беседа что такое море
Беседа в подготовительной группе «Моря бывают разные»
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Беседа «Моря бывают разные» подготовительная группа
Цель: дать детям представление о том, что на земле существует много морей. Каждое море имеет своё название и характерные особенности (южное-тёплое, северное- холодное море, с разной концентрацией соли в воде). Все моря образуют мировой океан. Продолжать знакомить детей с глобусом. Развивать любознательность, речь, память.
-Ребята, сегодня мы поговорим с вами о морях.
-На Земле существует много морей, каждое имеет свое название и характерные особенности, с разной концентрацией соли в воде.
-Все моря образуют мировой океан.
Моря, омывающие берега России принадлежат к бассейнам трех океанов: Тихого, Атлантического и Северного Ледовитого.
Моря Северного Ледовитого океана:
Белое, Баренцево, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское
Моря Северного Ледовитого океана отличаются значительными глубинами.
Эти моря отличаются суровым климатом и значительный период времени покрыты льдом. Исключением среди них является Баренцево море, воды которого отепляет теплое Северо-Атлантическое течение.
Соленость морей Северного Ледовитого океана низкая. Данные моря используют как транспортный путь, кроме того они богаты биологическими и минеральными ресурсами, хотя из-за суровости климата их хозяйственное освоение затруднено.
Карское море имеет достаточно суровый климат. Температура воды летом поднимается на юге до +5 градусов. Большую часть года покрыто льдом.
Море Лаптевых отличается самими суровыми климатическими условиями.
Моря Тихого океана: Берингово, Охотское, Японское.
Моря Тихого океана отделены от океана островами и полуостровами. Для этих морей характерны приливы и отливы, туманы, сильные ветры, штормы. Моря этого океана довольно холодные, только южная половина Японского моря отличается относительно теплыми водами.
Берингово море – самое большое и глубокое в России. Климат холодный, погода неустойчивая. Море богато рыбой и морским зверем.
Моря Атлантического океана: Азовское, Черное, Балтийское
Черное море – самое теплое и глубокое.
Азовское море – самое мелководное и самое маленькое море.
К бессточному бассейну принадлежит Каспийское море-озеро. Это самое большое по площади озеро на Земле. Озеро богато биологическими и минеральными ресурсами (в первую очередь нефтью и газом).
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Беседа о море в подготовительной группе
Беседа на тему «Море» для детей 6-7 лет
Ребята! Этот объект, состоящий из воды, большинство из вас видели и даже купались в нем.
Отгадайте загадку.
И звездною ночью и солнечным днем
Лазурные волны гуляют на нем.
И пенистый бьется о берег прибой,
Он камешки точит бессонной волной. (Море.)
♦ Расскажите, были ли вы на море? Как оно называлось? Где находилось? Как оно выглядело?
Море — часть океана, большое водное пространство.
♦ Пробовали ли вы на вкус морскую воду? Какова она?
Верно! Горько-соленая. Ни пить такую воду, ни пользоваться ею в технических целях нельзя.
В одном литре морской воды содержится 35 г поваренной соли. Именно она придает воде соленый вкус, делает ее непригодной для питья и использования в промышленности и сельском хозяйстве.
Давайте подумаем, откуда в морской воде берется соль. С поверхности суши в окружающие ее моря и океаны сбегают сотни больших и малых рек. Они пробегают многие тысячи километров и растворяют соли, содержащиеся в окружающих горных породах, песке, глине, кварце, граните. Растворенные соли реки и приносят в моря и океаны.
Есть и другая версия. Первые моря, появившиеся на Земле, были кислыми. Вода в них разрушала базальты, граниты и другие кристаллические породы земной коры и извлекала из них щелочные элементы — натрий, магний, калий, кальций и другие. Происходила химическая реакция, при которой щелочные элементы входили в соединение с хлором, фтором, бромом и нейтрализовали раствор. Со временем эти процессы прекратились, поскольку атмосфера очищалась от вулканических дымов, и вода становилась менее кислой. По некоторым данным около 500 млн лет назад вода в морях и океанах приобрела окончательный солевой состав.
До сих пор этот процесс продолжается. Дожди размывают имеющиеся на поверхности Земли соли, и вместе с водой они попадают в моря и океаны. Вода снова конденсируется в пар, а далее в дожди, но соли остаются в океанах.
Оно огромное, бескрайнее, морская вода голубая или голубовато-зеленая.
♦ Каким может быть море?
То спокойным, тихим, по нему пробегают небольшие волны и словно языками лижут берег. Моряки тогда говорят, что на море штиль.
Но бывает море и другим! Грозным, когда морская гладь превращается в бушующую стихию. Это шторм. Волны идут одна за другой. Издали они напоминают водяные валы. У берега волны рассыпаются, а их высокие гребни превращаются в белую кружевную пену. Бушующие волны бьются о скалы.
В начале беседы мы отметили, что море — часть океана. Когда первый космонавт земли Юрий Алексеевич Гагарин увидел из космоса Землю, он назвал ее «голубой планетой».
♦ Как вы думаете, почему?
Потому что большую часть Земли покрывает вода. Вода образует водную оболочку нашей планеты — гидросферу. Это слово происходит сразу от двух греческих слов: «гидро» означает вода, а «сфера» — шар. Гидросфера включает воду во всех трех состояниях: жидком, твердом (снег, лед) и газообразном (пар).
Вода занимает три четверти поверхности Земли. Чтобы представить себе, что означает три четверти, нарисуем круг (можно поставить на лист бумаги стакан и обвести его донышко). Возьмем линейку и разделим круг на четыре равные части: вот так!
Три части раскрасим фломастером голубого цвета, а оставшуюся — коричневым. Три части, окрашенные в голубой цвет, — вода, одна часть коричневого цвета — суша. Значит, можно сказать, что вода занимает в три раза больше места на Земле, чем суша!
Вода, омывающая сушу, образует Мировой океан. В Мировом океане содержится 96% воды нашей планеты. Мировой океан — един! Но материки разделяют его на отдельные океаны.
♦ Сколько же океанов на Земле?
Оказывается, их четыре. Самый большой по площади — Тихий океан. Его назвали так потому, что когда первые мореплаватели пересекали воды океана, стояла тихая безветренная погода, ни штормы, ни бури не вздымали бескрайнюю водную гладь. Впоследствии этот океан получил еще одно название — Великий. Ведь он самый большой из всех океанов Земли!
Самый маленький океан — Северный Ледовитый. Назвали его так потому, что он находится рядом с Северным полюсом Земли, и большую часть года его воды скованы льдом. Северный Ледовитый океан — царство холода и тьмы! Полгода его окутывает глубокая темнота, ведь именно полгода в этих широтах длится полярная ночь.
Есть на Земле еще два океана — Индийский и Атлантический.
Части океанов, которые сильно вдаются в сушу, называются морями. На Земле около 90 морей. Крупнейшие из них — Филиппинское, Аравийское, Коралловое.
Океаны и моря — самые большие хранилища воды на Земле. Все они составляют один огромный водоем — вода все время перетекает из морей в океаны, из океанов в моря.
Четыре великана
Шумят и бьют волной —
То кипит в нем ураган,
То он Тихий, нежный.
А вот это знаменитый
Океан наш Ледовитый.
Холоден, суров на вид,
Льдом и снегом он покрыт.
Есть еще два океана,
Два могучих великана.
Вот Индийский океан
Омывает много стран.
А это Атлантический,
В нашей стране много морей — Черное, Азовское, Аральское, Каспийское, Балтийское, а также моря Северного Ледовитого океана, омывающие Россию с севера: Баренцево, Карское, море Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское.
Оболочка водная Земли,
Плавают по ней большие корабли. (Мировой океан.)
♦ Каких морских обитателей вы знаете?
Это рыбы, киты, дельфины, осьминоги, кораллы, крабы, морские звезды, креветки. Море кишит огромным количеством живых существ — от микроскопического планктона до гигантских акул и китов. Ученые полагают, что жизнь на Земле зародилась именно в океанических водах.
Ответьте на вопросы
2. Опишите штиль, штормовое море.
3. Расскажите о Мировом океане. Как он образуется?
Конспект НОД по окружающему миру «Моря и Океаны» в разновозрастной группе
Диана Рашинская
Конспект НОД по окружающему миру «Моря и Океаны» в разновозрастной группе
Конспект НОД по окружающему миру «Моря и Океаны» в разновозрастной группе
Цель: расширить знания об экосистеме «Океан»: уточнить представление о значение морей и океанов в жизни человека; учить сохранять чистоту окружающей среды; закрепить знания детей об обозначение воды на глобусе.
Материал: глобус, Монтессори — карта континентов, карточки-названия, фигурки морских животных.
Словарная работа: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый
Предварительная работа: рассматривание глобуса, географических карт, фотографии картинок с изображением морских обитателей, чтение художественной литературы.
Ход занятий.
1. Дети садятся в круг, здороваются с воспитателем (ритуал приветствия в группе с помощью мяча).
Воспитатель: Ребята отгадайте загадку.
Моря, океаны,
Воспитатель: А что такое глобус?
Дети: Глобус – это модель нашей Земли.
Воспитатель: Посмотрите на глобус. Скажите какой он?
Дети: Круглый, разноцветный.
Воспитатель: А если его сильно раскрутить, то каким цветом он станет?
Дети: Он становится голубым, потому что этого цвета на глобусе больше, чем зеленого и коричневого.
Воспитатель: Как вы думаете, что обозначено голубым цветом на глобусе?
Дети: Этим цветом обозначены реки, озера, моря и океаны.
Воспитатель: Скажите пожалуйста, а везде ли одинаково окрашены моря и океаны?
Дети: Нет, потому что одни очень глубокие и поэтому цвет более темный, а другие мельче и цвет светлее.
Воспитатель: Правильно, чем мельче море или океан – тем цвет светлее, но все-таки моря и океаны очень глубоки. Даже самая высокая гора и так скрылась бы в их пучине. А как же образовались моря и океаны? Ученые предполагают, что после своего возникновения Земля была окутана плотной пеленой облаков, и она была очень горячая. А когда Земля начала остывать, на нее обрушились ливни, затопившие водой впадины в земной коре. Так образовались первые океаны.
Воспитатель: Кто был на море и видел его? (Ответы детей) Как вы думаете, хорошо ли, что есть море и почему?
Дети: Море дарит прохладу, у моря отдыхают, по морю перевозят грузы, в море ловят рыбу и т. д.
В. Ребята, мы с вами уже знаем, что на Земле четыре океана, и я предлагаю вам показать на карте океан назвать его и подложить карточку – название.
А начнем с океана на берегу, которого живем мы с вами.
Младшие дети показывают и называют океаны, а старшие подкладывают названия на карту.
Физминутка «Море волнуется раз…»
Воспитатель: Наши старшие дети приготовили сообщения об океанах.
Сообщения детей об океанах.
Воспитатель: А можно ли пить морскую воду (нельзя) Почему?
Дети: Потому что она соленая, не вкусная, не утоляет жажду.
Воспитатель: Правильно, а соленый привкус воде придают различные минеральные вещества, которые приносят в океаны и моря, впадающие в них реки. Но морская вода очень полезная. А где человек использует ее?
Дети: Из морской воды добывают различные вещества, из которых потом делают лекарства, удобрения для растений и т. д.
Воспитатель: Но хотя в океанах и морях вода соленая, в ней растут водоросли и обитают различные животные. А какие, мы сейчас узнаем, если достанем их фигурки из чудесного мешочка. Я предлагаю младшим детям достать фигурку и назвать морское животное, а старшие – читают на карточках название животного и подкладывают к нему.
Игра «Чудесный мешочек»
Воспитатель: Люди давно привыкли к существованию морей и океанов. Возят по морю грузы, добывают рыбу, водоросли. И в них попадает слишком много мусора, отходов, нефть. Киты стали реже встречаться, меньше рыбы, исчезают дельфины. И люди решили, что море необходимо охранять. Но как?
Дети: Создавать морские заповедники, корабли нефти- сборщики, корабли — мусоросборщики.
Воспитатель: Да человек давно понял, что океаны нуждаются в охране. Давайте представим, что мы с вами инженеры, которые уже изобрели эти чудо машины и в нашей мастерской сконструируем их.
Дети подходят к столам, на которых находятся наборы конструктора «Лего», педагог предлагает с помощью него создать придуманные ими машины.
Ребята, наше занятие подходит к концу. Вы все большие молодцы. Теперь вы будете больше знать о морях и океанах.
Чтение стихотворения М. Исаковского «Поезжай за моря-океаны». Беседа о защитниках нашей Родины в средней группе с ОВЗ Воспитатель:Колесникова Е. В. Образовательная область: «Речевое развитие»; художественная литература. Педагогическая цель: продолжать развивать.
Конспект интегрированного занятия по окружающему миру в старшей группе «Посуда» Конспект интегрированного занятия по окружающему миру в старшей группе «Посуда». Елена Владимирова. Цель: Закрепление у детей обобщающего.
Конспект занятия по окружающему миру «Дружная семья» в младшей группе Тема: «Дружная семья» Задачи: знакомить детей с понятием «семья», развивать навыки общения, общую моторику, координацию движений; формировать.
Конспект занятия по окружающему миру в старшей группе «Комнатные растения» Ознакомление с окружающим миром по теме : «Комнатные растения» Цель: Закрепление представлений о комнатных растениях, ухода за ними. Задачи:.
Конспект занятия в средней группе по окружающему миру «Вулканы» Занятие для детей 4-5 лет на тему:»Вулканы» «Сегодня человечество вошло в эпоху глобальных климатических перемен и проблему изменения климата.
Многофункциональный модуль «Моря и океаны» Дидактический модуль «Моря и океаны»Разработала: воспитатель МАДОУ МО «Детский сад № 113» Колосова Э. Н. Модуль предназначен для использования.
Тематическое занятие «Ах море, море…» старшая группа.
Елена Мараховская
Тематическое занятие «Ах море, море…» старшая группа.
Тематическое занятие «Ах море, море…» старшая группа.
Программное содержание:
Формировать познавательный интерес к морским обитателям.
Закрепить знания детей о разнообразии подводного мира.
Расширить словарный запас детей.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Материал: иллюстрации с морскими животными, синяя ткань, бумага, цветные карандаши.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята отгадайте загадку:
Направо вода и налево вода,
Плывут здесь суда и туда и сюда,
Но если захочешь напиться, дружок,
Соленым окажется каждый глоток.
Правильно, это море. Я хочу предложить вам совершить увлекательное морское путешествие. А отправляемся мы на великолепном корабле. Я буду капитаном, а вы мои помощники. Ну что готовы? Тогда в путь. У меня как раз есть волшебные слова, которые помогут нам опуститься на морское дно, но сказать их нужно дружно и громко. Как только мы их произнесём, сразу окажемся в морском царстве.
Под музыку звуки моря. Встаем в круг, беремся за руки, все вместе произносим слова.
Детский сад наш изменился,
В океан он превратился,
Мы отправимся гулять,
дно морское изучать!
Сколько водорослей разных,
Звёзд, медуз и рыб прекрасных,
Воспитатель: Ну вот, ребята, мы с вами и оказались в морском царстве. Посмотрите, сколько вокруг нас рыб, морских животных! Вы кого-нибудь узнаете? Ребята, посмотрите мимо нас проплывает какое-то морское животное. Кто это, угадайте?
Эта рыба ловко скачет,
Ловит обруч, ловит мячик.
Есть вопрос у нас один:
Как зовут её? (дельфин)
Воспитатель: Дельфины – не рыбы, а млекопитающие, живущие в воде. Они дышат воздухом и кормят детенышей своим молоком. Дельфины никогда не бросают друг друга в беде. Если они слышат звуки с берега, похожие на дельфиний крик о помощи – они выбрасываются на сушу, при этом погибая. Известно также много случаев, когда дельфины помогали человеку, выталкивая его наверх из воды и направляя в сторону берега.
Воспитатель: Ой, ребята, а это кто приближается к нашему кораблю?
Чёрный хвост мелькнул в воде.
Осторожно быть беде!
В море чуть не затянула
Нас зубастая … (акула)
Воспитатель: Многие люди уверены, что акулы очень смелые животные, поэтому они бесстрашно бросаются на свою жертву. На самом деле акулы трусливы и нападают, только убедившись в беззащитности жертвы. Но, учуяв запах крови, акула забывает об опасности. Голодная акула может набрасываться на все, что видит поблизости.
Воспитатель: Ребята, давайте причалим к острову и немного отдохнём.
Игра «Море волнуется…»
Пока объясняются правила игры, дети водят руками по воде, делая волны.
«Море волнуется раз,
море волнуется два,
море волнуется три,
морская фигура, на месте замри!»
После фразы «Морская фигура на месте замри!» дети выполняют любую знакомую им фигуру (например, «звезда», «медуза» и т. д.)
Воспитатель:
Продолжаем путешествие, достанем бинокли и внимательно посмотрим, кто это плывёт?
Вдруг со дна гора всплыла,
Вверх корабль подняла.
Это в море так шалит,
Великан веселый. (кит)
Это самое крупное морское животное на планете. Тело стройное, сильно вытянутое. Окраска тела темно-серая с голубоватым оттенком, на голове несколько темнее, на боках и брюхе светлее. Кит занесен в Красную книгу России.
Воспитатель: Давайте оденем акваланги и погрузимся в глубины подводного царства. Ребята, а это что за странное животное?
Ты со мной уже знаком,
Я живу на дне морском.
Голова и восемь ног –
Вот и весь я (осьминог).
У каждого из них 8 длинных щупалец, они очень гибкие. На каждой нижней части щупальца располагаются присоски. У осьминогов очень крепкие челюсти, похожие на клюв попугая. Обычная пища осьминогов это крабы, рыбы и другие морские животные, которых он захватывает присосками. Вы наблюдаете за их движениями. Они передвигаются очень быстро. Путешествуя по морю, осьминог осторожно и поочередно передвигает свои щупальца – ноги.
Воспитатель: В нашем подводном мире случилось настоящее бедствие: шторм на море, набежала большая волна. Нам нужно срочно подняться на корабль.
(Берём большой кусок ткани синего цвета, взялись за край и делаем волны. Вначале сильные волны. А потом всё тише и тише.)
Шторм успокоился. Путешествие наше подошло к концу. Пора нам возвращаться домой.
Воспитатель: Как прекрасен подводный мир! Вам понравилось наше путешествие? А чем понравилось? Каких морских обитателей мы встретили? А давайте, нарисуем подводный мир.
Самостоятельная деятельность детей.
Конспект «Почему в море вода солёная» (вторая младшая группа) Цель: • Воспитание познавательной активности детей в процессе экспериментирования. Задачи: • Развивать умение выдвигать гипотезы, сравнивать.
Игровой комплекс «Давай услышим море» (по музыке из сюиты К. Дебюсси «Море») Хочу поделиться моей программой «На пути к музыке». Игровой комплекс «Давай услышим море» знакомит детей старшей группы с музыкальной сюитой.
Итоговое занятие в старшей группе «Капля за каплей будет море» Цель: Доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности. Поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, желание.
Конспект занятия с использованием пластиковых бутылок, пробок, зубной щетки «Море волнуется раз, море волнуется два» Конспект открытого нетрадиционного занятия по художественно – творческой деятельности детей на тему: Тема: «Море волнуется раз, море волнуется.
Лучший отпуск — на море! Фоторепортаж Все мы, дорогие коллеги, очень любим свою работу. Но, тем не менее, очередной отпуск встречаем с радостью. И как, всё-таки, здорово, что.
По дороге на море Отпуск – как это здорово! Как бы ты не любил профессию, каждому человеку нужен, просто необходим отдых, даже от любимого дела. И как.
Уголок «Море творчества» Объемные дельфины. Для этого понадобится два листа пенопласта, гуашь- серого, белого, красного, синего, желтого и черного цвета. на листах.
В море синем, в море синем поселились наши рыбки (фотоотчет) Здравствуйте! Хочу представить Вам результат нашей долгой работы с детками средней группы «Затейники». В самом начале была проведена беседа.
Занятие по развитию речи в подготовительной группе с использованием методов изотерапии на тему «Море» Занятие по развитию речи в подготовительной группе с использованием методов изотерапии Тема: «Море» Цель: Расширение активного словаря у.
Конспект ОД «Удивительный мир моря» ( средняя группа )
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Солнышко» Илекского района Оренбургской области
организованной образовательной деятельности.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Тема: «Удивительный мир моря»
Наталья Юрьевна Коробинцева, воспитатель
Закрепить навыки детей по нетрадиционной технике рисования пальчиками. Воспитывать эстетически – позитивное отношение к морским животным, рыбам. Изображение их образов в нетрадиционных техниках.
Развивать графические навыки, моторику рук.
Создание среды для организации и проведения ОД : оформление группы по морской тематике; картинки с изображением моря, морской черепахи, акулы и дельфина; плакат с изображением морских обитателей; записи шума моря и с покойной музыки; для эксперимента: банка с водой, ложка, поваренная соль, яйцо; изображения рыбок, мольберт, листы бумаги для рисования, гуашь, влажные салфетки.
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная, двигательная, продуктивная.
Предварительная работа : беседа о море, как о среде обитания разных морских животных и растений.
Ход образовательной деятельности
Воспитатель: Ребята, скажите мне, пожалуйста, кто из вас знает, что такое море? А кто был на море? (ответы детей)
Воспитатель: Посмотрите на картинку и ответьте на вопрос, что на ней изображено, охарактеризуйте море, какое оно? (глубокое, синее, огромное). Воспитатель: А еще оно какое? (Дети должны ответить, что оно соленое)
Воспитатель: Море соленое, поэтому в море легче учиться плавать, потому что соль выталкивает нас на поверхность. Давайте мы сейчас это проверим.
Эксперимент: «эффект моря».
Воспитатель: Нам понадобится мелкая соль, большая емкость, сырое яйцо и вода. Заполняем посуду до половины водой, аккуратно опускаем яйцо в воду.
Воспитатель: Что произошло? (Оно утонуло и осталось лежать на дне).
Воспитатель: Да, оно утонуло, а давайте посмотрим, что же произойдет, если добавить соль. Теперь достанем из воды яйцо, насыпаем 10 чайных ложек соли, размешиваем до полного растворения и снова погружаем яйцо.
Воспитатель: Что произошло? (Оно плавает на поверхности).
Воспитатель: Наш эксперимент доказал, что в море легко учиться плавать, потому что оно соленое, т. к. соль держит нас на поверхности.
Сообщение нового знания
Воспитатель: Как вы думаете, в соленой воде может кто – то жить?
(ответы детей). В морях живет много разных обитателей и нам о них сейчас расскажут наши ребята?
Рассказ детей о морских обитателях (3 ребенка во время рассказа демонстрируют изображения морских обитателей).
1 ребенок: Я хочу рассказать о морской черепахе. Морские черепахи живут до 80 лет. «Медленные» только на суше, в воде очень «быстрые». Черепаха – хищник, потому что питается мелкими и крупными рыбами. Также водорослями.
2 ребенок: Я хочу рассказать об акуле. Акула может вырасти до огромных размеров. Считается самой любопытной рыбой. Зрение лучше, чем у людей, во много раз.
Воспитатель: Мы узнали много интересного о морских обитателях, а теперь сами побываем на море.
Море очень широко, (Дети широко разводят руки в сторону.)
Море очень глубоко. (Приседают, коснувшись руками пола.)
Рыбки там живут, друзья, (Выполняют движение «Рыбка».)
Подведение итогов теоретической части (по плакату с изображением морских обитателей)
Воспитатель: Ребята, что мы с вами нового узнали? (ответы детей: море соленое, в морях тоже живут морские обитатели).
Определение перспективы дальнейшей деятельности.
Правильно, мы теперь знаем, что в море есть много морских обитателей. Но мы не сможем поговорить обо всех сегодня, так как за одно занятие мы просто этого сделать не успеем. И на следующих занятиях мы обязательно к этому вернемся.
Воспитатель: А теперь мы погружаемся в море на нашей подводной лодке. Там в глубине моря живут морские рыбки. Я вам хочу рассказать одну историю, которая произошла в одной семье рыб.
«Мама рыбка оставила своего малыша с папой рыбкой и уплыла по своим делам. Папа решил отправиться со своим малышом на экскурсию по подводному миру. Но тут на них напала акула. Малыш напугался и потерял свою окраску, и папа не мог найти своего сынишку».
Создание проблемной ситуации.
Воспитатель: Что же нам делать? (подвести решение детей к тому, чтобы помочь папе найти его малыша).
На мольберте помещен образец рыбки.
Воспитатель: Посмотрите на рыбу, из чего она состоит (ответы детей: плавники, голова, тело). С чего мы начнем рисовать рыбку? (с тела). На что оно похоже? (на овал). Что мы нарисуем дальше? (хвост). На что он похож? (на прямоугольник) Затем мы нарисуем плавники – сверху и снизу. На что они похожи? (на треугольник). Правильно. И закончим мы рыбку рисованием головы.
Для того, чтобы начать рисовать, нужно приготовить наши пальчики к работе. Давайте поиграем с ними.
Пальчиковая гимнастика «Доброе утро»
Доброе утро, здравствуй, Иван! Перекрещивают большие пальцы
Доброе утро, здравствуй, Степан! Перекрещивают указательные пальцы
Доброе утро, здравствуй, Сергей! Перекрещивают средние пальцы
Доброе утро, здравствуй, Матвей! Перекрещивают безымянные пальцы
Доброе утро, здравствуй, Никитушка! Перекрещивают мизинцы.
Воспитатель: Молодцы! Вот теперь ваши руки и пальцы готовы к рисованию.
Самостоятельная деятельность детей
Воспитатель: Для того чтобы нарисовать рыбок, нам не понадобятся кисточки. Отгадайте, чем мы будем их рисовать? (пальчиками). Мы их нарисуем их с помощью пальчиков: пальчик нужно будет окунуть в гуашь, которая больше вам понравится. Вот так (показ воспитателя). И так несколько раз. Можно рисовать рыбок разным цветом. Для этого мы макаем пальчик уже в другую гуашь.
Дети приступают к работе. Во время работы детей звучит спокойная музыка. Воспитатель наблюдает за действиями детей, последовательностью выполнения. Если в процессе работы возникают трудности, воспитатель оказывает помощь (подсказкой, или, придерживая руку ребенка своей, направляет его дальнейшее рисование).
Воспитатель : Макайте указательные пальчики в краску, вот какие молодцы. А теперь давайте возьмём салфетку и вытрем наши пальчики (можно использовать влажные салфетки, чтобы хорошо удалить гуашь).
III . Заключительная часть.
Анализ результатов деятельности.
Воспитатель: Вот и закончилось наше путешествие.
Давайте посмотрим, у кого какие рыбки получились.
— Ребята, где мы с вами были? (на море…) Что вам понравилось на этом занятии?
— Что случилось с рыбкой? ( рыбка потеряла свою окраску, но мы ей помогли )
Определение перспективы дальнейшей деятельности.
Воспитатель: Есть еще много других обитателей, которые живут в море и много интересных растений. Вы хотите узнать какие? Тогда в следующий раз мы с вами отправимся на поиски новых приключений.
Оценка деятельности детей.
Воспитатель: Вы сегодня очень постарались, были внимательными и послушными. Придя домой, расскажите о нашем путешествии своим родителям!