биоквантум это что такое

Биоквантум как средство ранней профориентации детей в условиях ДОУ

Масасина Елена Алексеевна
Биоквантум как средство ранней профориентации детей в условиях ДОУ

Масасина Елена Алексеевна

воспитатель МАДОУ № 43 «Малыш»,

г. Сухой Лог, Россия

e- mail: mdou4300@yandex.ru

Аннотация: Целью статьи является представление опыта работы по созданию сети детских технопарков «Кванториумов» в условиях ДОО, как средство ранней профориентации дошкольников.

Ключевые слова: детский технопарк «Кванториум», БИОКВАНТУМ, профориентация, лаборатория, базовые компетенции.

На современном этапе стратегическая цель в дополнительном образовании Российской Федерации ориентирована на развитие естественнонаучного и технического направления. Создание сети детских технопарков «Кванториумов» является Федеральным проектом агентства стратегических инициатив, направленных на развитие творческих способностей ребенка, его самостоятельности, инициативы, стремления к самореализации и самоопределению.

Актуальность данной темы обусловлена необходимостью развития в системе образования, обновлением содержания воспитания, внедрение форм и методов, что сформулировано в стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Согласно концепции дошкольного образования, ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования очерчивают ряд достаточно серьезных требований к познавательному развитию дошкольников

Практические навыки работы обучающиеся могут получить на различных видах современного оборудования. Так, например, гидропонная грядка используется в процессе изучения выращивания растений без земли; микроскоп – для изучения клеток растений и т. д.

Занятия проходят в МАДОУ №43 «Малыш» в группе №10 «Веселые ребята» и в лаборатории БИОКВАНТУМА.

— Принцип интеграции: В процессе работы обеспечивается интеграция всех образовательных областей (Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие).

— Доступность: Деятельность осуществляется с учетом возрастных особенностей, построенного по принципу дидактики (от простого к сложному). Подача материала в игровой форме.

— Проблемность: Поиск разрешения проблемных и игровых ситуаций.

— Наглядность в обучении: Осуществляется на восприятии наглядного материала.

Занимаясь в БИОКВАНТУМЕ дети учатся:

— работать с различными видами микроскопов;

— выращивать растения на питательных средах;

— создавать искусственные экосистемы и исследовать влияние различных факторов среды на их развитие;

— применять инженерные подходы в решении поставленных задач.

Проектная деятельность является одной из главных составляющих БИОКВАНТУМА, что подразумевает разные типы проектов,доступных для старших дошкольников:

1. Размножение растений разными способами.

2. Исследование влияния различных факторов на развитие растений.

3. Управление ростом растений (влияние света, температуры, элементов питания и т. д.).

4. Лекарственные растения (получение, исследование и т. д.).

5. Выращивание растений «Здоровая еда».

6. Сохранение и размножение разных видов растений (черенками, семенами, делением).

В октябре реализовали проект «Круговорот воды в природе»Цель: Познакомить детей с круговоротом воды в природе.

— побуждать детей ставить цель, отбирать необходимые средства для её осуществления, определять последовательность действий, прогнозировать результат, оценивать и корректировать действия, радоваться процессу и результату.

— определить перечень растений пригодных по биологическим особенностям для произрастания во флорариумах;

— создать необходимые условия для растений в закрытой стеклянной емкости (аквариум).

В декабре мы с детьми реализовали проект «Арктическая грядка»

Цель: Формирование у дошкольников представления и климатической природной зоне (Арктике, о роли человека в изучении растительного мира.

— познакомить детей с Арктикой;

— расширять и углублять представления детей о жизни в Арктике;

-расширять кругозор детей, воспитывать любознательность;

— формировать элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействиях живых организмов со средой обитания;

В ходе реализации проекта дети выбрали растения, которые смогут расти в особых арктических условиях (без земли в гидропонной и аэропоной грядке). И пришли к выводу, что «Мы готовы сегодня привнести свою лепту, чтобы наша земля была чистой. Но осваивая Арктику, мы не должны ее погубить. Но при этом можем использовать ее богатства. И помочь проживать людям в суровых условиях Арктики». В будущем нам предстоит новая работа над проектом «Вертикальные грядки Арктики».

В настоящее время мы начали работу над проектом «Компост – разновидности удобрения и способы его приготовления».Цель: расширение и углубление знаний детей о взаимосвязи мира природы и деятельности человека, как хозяйственной, так и природоохранной.

— закрепить знания детей о свойствах различных материалов;

— уточнить знания детей о причинах возникновения мусора;

— формировать представления детей об утилизации мусора, о целесообразности вторичного использования бытовых и хозяйственных отходов;

— активизировать словарь (сортировать, бытовые отходы, компостная куча);

— стимулировать интерес к исследовательской деятельности, совершенствовать умение оперировать имеющимися знаниями, обобщать, делать выводы;

— мотивировать к раздельному сбору ТБО.

В ходе реализации проекта дети познакомятся с тем, как можно сделать компост, из чего он состоит, чего нельзя класть в компост, как правильно использовать компост для выращивания овощей.

В декабре на встрече с предпринимателями города, ребята провели экскурсию для гостей, показали все оборудование БИОКВАНТУМА, растения, выращенные детьми, познакомили с проектами над которыми работали. На ресурсном центре дети были спикерами и познакомили гостей с гидропонной и азропоной грядках, провели мастер – класс по закладке семян для проращивания, показали макеты «Арктика» и «Африка», которые сделали совместно с родителями.

В рамках реализации проекта «Уральская инженерная школа» ребята побывали на экскурсии в Сухоложском отделе филиала ФГБУ «Россельхозцентр» по Свердловской области. Целью, которой было познакомить детей с новой профессией – агроном, дать представление о том, чем занимаются люди этой профессии, где они работают, какие необходимы инструменты, оборудование для их работы.

Сотрудники центра подарили детям в Биоквантум удобрение для растений, небольшую коллекцию семян, баночки с семенами, для наблюдения за проращиванием. Дети остались под большим впечатлением от увиденного, много говорили о профессии агроном, семенах и ростках, появилось желание вернуться сюда вновь.

Работая, в БИОКВАНТУМЕдошкольники приобретают навыки:

— проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления;

— формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и предлагать варианты проверки гипотез;

— использовать основные методы научного познания в биологических исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;

— выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

— понимать, описывать и применять на практике взаимосвязь природных явлений;

— оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать возможные последствия деятельности человека для существования отдельных биологических объектов и целых природных сообществ.

БИОКВАНТУМ – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Именно здесь дети знакомятся с многообразием профессий связанных с биологией, ботаникой, что позволяет им успешно адаптироваться к изменившейся ситуации современного образования, приобщение его к ценностям, удовлетворение и развитие познавательных интересов.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. №1155).

Фотоотчёт о городском семинаре «Формы работы с дошкольниками по ранней профориентации» Фотоотчёт о Городском семинаре «Формы работы с дошкольниками по ранней профориентации». 12 января наш детский сад встречал гостей. Представители.

Конспект НОД по ранней профориентации «Когда я вырасту, я стану…» Виды детской деятельности: познавательно – исследовательская, продуктивная, игровая, коммуникативная, чтение художественных произведений.

Лэпбук как средство обучения в условиях ФГОС В условиях реализации ФГОС воспитателю приходится искать новые средства обучения, которые соответствуют новым требованиям и целям обучения.

Лэпбук как средство обучения в условиях реализации ФГОС до для детского сада «Зима» Лэпбук «Зима» Воспитатель: Назарова Т. А. Данная публикация будет полезна педагогам дошкольного образования. Лэпбук «Зима» предназначен.

Мастер-класс для педагогов «Формы и методы работы с дошкольниками по ранней профориентации» Мастер-класс для педагогов: «Формы и методы работы с дошкольниками по ранней профориентации» Подготовила: Шахова Наталья Геннадьевна. Цель.

Фотоотчет о работе с детьми по ранней профориентации Наши экскурсии. Наша работа с детьми по ранней профориентации. Наши дети совершили увлекательную экскурсию в Сбербанк. Здесь их познакомили.

Организация смотра-конкурса «Лэпбук как средство обучения в условиях ФГОС ДО» Смотр-конкурс в детском саду организован в соответствии с годовым планом, приказом и положением. ПОЛОЖЕНИЕ о смотре-конкурсе «Лэпбук как.

Отчёт по организации ранней профориентации в средней группе Отчёт по организации ранней профориентации (ознакомление с миром профессий) в средней группе «Карамельки», за 2017-2018 учебный год..

Развивающие фетровые книжки по ранней профориентации в работе с детьми Сегодня государством поставлена задача – подготовить совершенно новое поколение: активное, любознательное, творческое. В связи с внедрением.

Источник

Биоквантум в условиях дошкольного образовательного учреждения

Дата публикации: 26.05.2021 2021-05-26

Статья просмотрена: 143 раза

Библиографическое описание:

Владимирова, Н. Ю. Биоквантум в условиях дошкольного образовательного учреждения / Н. Ю. Владимирова, С. М. Давыдова, А. В. Хаяси. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 22 (364). — С. 456-457. — URL: https://moluch.ru/archive/364/81536/ (дата обращения: 31.12.2021).

На современном этапе стратегическая цель в образовании Российской Федерации ориентирована на развитие естественнонаучного и технического направлений. Создание сети детских технопарков «Кванториумов» является Федеральным проектом агентства стратегических инициатив, направленных на развитие творческих способностей ребенка, его самостоятельности, инициативы, стремления к самореализации и самоопределению.

В нашем дошкольном учреждении создана мини-лаборатория «Биоквантум». Цель создания биоквантума: формирование у детей базовых компетенций в области биологии и биотехнологии, их самореализации в ходе исследовательской и экспериментально-изобретательской деятельности.

Принципы организации деятельности в условиях «Биоквантума»:

— Принцип интеграции: в процессе работы обеспечивается интеграция всех образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие).

— Доступность: деятельность осуществляется с учетом возрастных особенностей, построенного по принципу дидактики (от простого к сложному); подача материала в игровой форме.

— Проблемность: поиск разрешения проблемных и игровых ситуаций.

— Наглядность в обучении: осуществляется на восприятии наглядного материала.

Реализация данного направления работы подразумевает использование современных педагогических технологий: проектирование, коллекционирование, моделирование, исследовательская деятельность и другие.

Проектная деятельность одна из главных составляющих «Биоквантума», что подразумевает разные типы проектов, доступных для дошкольников: «Лекарственные растения» (получение, исследование и т.д), «Исследование влияния различных факторов на развитие растений», «Сохранение и размножение разных видов растений» (черенками, семенами, делением) и другие.

Исследовательская деятельность — особый подход к обучению, построенный на основе естественного стремления ребенка к самостоятельному изучению окружающего.

В результате исследовательской деятельности ребенок приобретает: умение видеть проблемы, вырабатывать гипотезы, наблюдать, проводить эксперименты, опыты, умение давать определения понятиям и другие.

С точки зрения педагогической психологии и образовательной практики важно, что проектирование и исследование тесно связаны с прогнозированием, а потому могут служить эффективным инструментом развития интеллекта и креативности ребенка в обучении.

Также «Биоквантум» — первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Именно здесь дети знакомятся с многообразием профессий, связанных с биологией, ботаникой, что позволяет им успешно адаптироваться к изменившейся ситуации современного образования, приобщение его к ценностям, удовлетворение и развитие познавательных интересов.

Организация предметной развивающей среды.

Условно «Биоквантум» разделен на 2 части: исследовательская лаборатория, биосад (цветник, огород, теплица).

Биозона содержит цветник, где выращиваются цветущие, комнатные растения; огород, теплица содержат овощные культуры. В условиях биосада реализуются такие виды детской деятельности, как наблюдение, экспериментирование, проектирование, моделирование, практическая деятельность.

Исследовательская лаборатория разделена на две зоны: живая и неживая природа, а также содержит центр песка, воды, камня. В условиях исследовательской лаборатории реализуются следующие виды детской деятельности: рассматривание, коллекционирование, экспериментирование, игровая деятельность, фиксация опытов.

«Биоквантум» снабжен современным оборудованием: лабораторное оборудование для проведения микроскопии, микробиологических исследований; комплекты простых измерительных приборов; комплекты лабораторий: «Юный биолог» — 2, «Юный эколог», комплекты расходных материалов, ноутбук, мультимедийное оборудование.

На занятиях в «Биоквантуме» дошкольники знакомятся с биологией и микробиологией, физиологией и ботаникой.

В условиях «Биоквантума» дошкольники учатся:

— работать с современными средствами исследования невидимого мира (лупами, микроскопами);

— узнают, как выращивать овощные культуры, растения, как применяются современные биотехнологии для очистки воды, размножения лекарственных растений, для улучшения жизни людей;

— задавать вопросы, что является важным умением для любого исследователя. Дети от природы исследователи, поэтому они очень любят задавать вопросы, а если их от этого систематически не отучать, то они достигают высоких уровней в данном искусстве. Для формирования данного умения мы используем в своей деятельности упражнения «Исправление ошибок», «Угадай, о чем спросили» и другие.

— давать определения путем описания и характеристики предмета, сравнения, различения, также используем в своей работе загадки, как определение понятий.

— экспериментировать (мысленное экспериментирование, как выдвижение гипотезы; экспериментирование с реальными предметами),

— анализировать (выделять главное и второстепенное),

— делать выводы и умозаключения.

Также в условиях «Биоквантума» дошкольники пробуют выдвигать свои первые гипотезы. Первое, что заставляет появиться на свет гипотезу, — это проблема. Чтобы выдвинуть гипотезу, мы специально тренируемся… Вот простое упражнение. Давайте вместе подумаем: как птицы узнают дорогу на юг? Почему весной появляются почки на деревьях? Почему течет вода? Почему дует ветер? Почему бывают день и ночь?

Посредством «Биоквантума» у дошкольников формируются технические способности. На наш взгляд, технические способности — это личностные качества человека, позволяющие ему достигать особых успехов при создании различных приспособлений, механизмов и устройств.

Исходя из потребностей растений в нашем «Биоквантуме» появились первые изобретения: «Заботливый фитилек», «Солнечный собиратель», «Поливайка-Неоставляй-ка».

Технические способности — это взаимосвязанные и независимые друг от друга личностные качества, проявляющиеся в основном в игровой, конструкторской и продуктивной видах деятельности:

— понимание назначения техники, ее полезных и вредных функций;

— умение обращаться с техникой (подключение, запуск, управление функциями);

— изготовление технических изделий (сборка деталей, конструирование, навешивание технических функций на предметы-заместители);

— проявление в продуктах творчества ребенка идей технического изобретательства (идея с субъективной для ребенка новизной, способность видеть, формулировать и разрешать противоречия (телевизор и широкий, и узкий одновременно).

Развитие технических способностей детей опирается на сформированную мелкую моторику, пространственное представление, логическое мышление.

Вся деятельность в условиях «Биоквантума» фиксируется и описывается, на основе этого дети создают свои первые научные книжки-малышки, которые содержат творческие рассказы, зарисовки.

При реализации проекта «Превращение горошины» фиксация наблюдений велась в лепке (каждое наблюдение за ростком, дети фиксировали в лепке), что послужило созданию мультипликационного фильма. Помощь при создании мультфильма нам оказали педагоги дополнительного образования центра творческого развития «Созвучие» города Иркутска.

Хочется отметить, что в реализации данного направления работы нам активно помогают администрация дошкольного образовательного учреждения, педагоги дополнительного образования, научные сотрудники, родители. В данной работе очень важно взаимодействие!

Данная работа ведется сравнительно недавно, она интересна не только детям, но и родителям, педагогам! В перспективе работы: пополнение среды новыми коллекциями, картотеками игр, интересных экспериментов, печать в типографии сборника сказок и рассказов по результатам наблюдений и опытов, создание новых изобретений. Наше путешествие по «Биоквантуму» не закончено. Все только начинается!

Источник

Кванториум | Липецк

Синтез лекарств и ферментов микроорганизмами, медицина без скальпеля и классических лекарств, создание искусственных тканей и выращивание органов, конструирование новых живых организмов, создание биороботов – все эти направления можно объединить одним ёмким словом – биотехнологии.

Обучаясь в БИОКВАНТУМЕ, ребята смогут приобщиться к новейшим достижениям в области биологии и биотехнологии, почувствовать себя биологами-инженерами, работающими в современной биотехнологической лаборатории.

Программа включает следующие модули:

В итоге после прохождения программы обучения юные кванторианцы освоят работу с различными видами микроскопов, научатся работать с микропрепаратами, выращивать клетки и ткани организмов на питательных средах, создавать искусственные экосистемы и исследовать влияние различных факторов среды на их развитие. Работая с набором бионейроконструктора, учащиеся смогут собрать простейшие медицинские приборы, которые измеряют биологические сигналы организма: биоэлектрическую активность сердца, головного мозга, мышечную активность, кожно-гальваническую реакцию.

Но самое важное, чему готов научить ребят БИОКВАНТУМ – применять инженерные подходы в решении поставленных задач. Преподаватели помогут ребятам научиться правильно ставить цели, планировать наиболее рациональные пути их достижения, уметь самоорганизовываться и организовывать других для решения поставленной задачи, достигать практически значимых общественно полезных результатов.

Проектная деятельность является одной из главных составляющих БИОКВАНТУМА.

Примерные темы проектов:

Источник

Слово педагога

Автор: Масасина Елена Алексеевна
Должность: Воспитатель
Учебное заведение: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 43
Населённый пункт: 624804, Свердловская область, г. Сухой Лог, ул. Белинского, 18а
Наименование материала: Статья
Тема: БИОКВАНТУМ – как средство развития интеллектуальных способностей старших дошкольников.
Раздел: дошкольное образование

Масасина Елена Алексеевна

воспитатель МАДОУ № 43 «Малыш»,

г. Сухой Лог Свердловской области

БИОКВАНТУМ – как средство развития интеллектуальных способностей старших

Аннотация: Целью статьи является представление опыта работы по использованию

работы в БИОКВАНТУМЕ в условиях ДОО, как средство развития интеллектуальных

способностей старших дошкольников.

Ключевые слова: Образовательная технология, Биоквантум, растения, лаборатория.

С введением Федерального государственного стандарта дошкольного образования

требования к построению развивающей предметно-пространственной среде ДОУ

повысились. Она должна быть «содержательно насыщенной, трансформируемой,

полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной».

Эколого-развивающая среда нашего дошкольного учреждения включает в себя

следующие «экологические развивающие пространства»: территория детского сада,

помещения детского сада, групповые помещения, БИОКВАНТУМ. В лаборатории

Биоквантума есть все необходимое оборудование: микроскопы, различное лабораторное

Моя работа по ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста направлена

на знакомство с профессиями биологов-инженеров, лаборантов, работающими в

современных биотехнологических лабораториях.

— работать с различными видами микроскопов;

— выращивать растения на питательных средах;

— создавать искусственные экосистемы и исследовать влияние различных факторов среды

— применять инженерные подходы в решении поставленных задач.

Нацеливаю детей работать в группе:

— правильно ставить цели;

— планировать наиболее рациональные пути их достижения;

— достигать практически значимых общественно полезных результатов.

Занимаясь с детьми в БИОКВАНТУМЕ, знакомлю с разными методами

Гидропонный метод. При использовании гидропонного метода выращивание проводится

в воде с помощью питательных растворов. Растения укореняются в органическом

субстрате, который укладывается на специальные основы-сетки, опускаемые в раствор со

специально подобранным составом, содержащем все необходимые соли и микроэлементы.

Аэропоника. При таком методе выращивания не используются ни грунт, ни субстрат.

Растения растут и развиваются во влажном воздухе. Для этого их помещают в

специальные сосуды, в которых лишь нижняя часть корневой системы находится в водной

среде, а остальные корни находятся между раствором и верхней крышкой сосуда.

Специальная система проводит периодическое увлажнение «воздушной» части.

Второй вариант аэропонного выращивания — создание в сосудах регулярного орошения с

помощью специальных распылителей, действие которых похоже принцип работы любого

аэрозоля, используемого в быту. В этом случае в ёмкости создаётся и достаточная

влажность, и поставляется нужное количество кислорода.

Хемопоника или хемокультура. Суть этого метода заключается в выращивании растений

в субстрате с отсутствующей питательной средой. Это может быть как органический

материал, например, кора, опилки или кокосовая стружка, так и инертные материалы:

песок, гравий, щебень, кирпич. При этом все питание осуществляется через полив

составами, содержащими в себе полный комплекс минералов, солей и микроэлементов,

которые нужны конкретной культуре.

Для знакомства детей с круговоротом воды в природе оформили флорариум. Садик в

аквариуме – это не только эффектный прием декорирования помещений, но и

превосходная возможность вырастить цветы или растения, которые считаются сложными

в уходе. В стеклянной, практически герметичной среде создается особый микроклимат с

определенной влажностью, температурой, также растение защищено от сквозняков. Они

не требуют много ухода. И это прекрасный способ увидеть движение воды в природе.

Проектная деятельность является одной из главных составляющих БИОКВАНТУМА, что

подразумевает разные типы проектов, доступных для старших дошкольников:

Размножение растений разными способами.

Биотехнологии в решении проблем биобезопасности.

Очистка воды с помощью биотехнологий.

Исследование влияния различных факторов на развитие растений.

Управление ростом растений (влияние света, температуры, элементов питания и

Лекарственные растения (получение, исследование и т.д.).

Выращивание растений «Здоровая еда».

Сохранение и размножение разных видов растений (черенками, семенами,

Работая, в БИОКВАНТУМЕ дошкольники приобретают навыки:

— проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать

биологические объекты, процессы и явления;

— формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и

предлагать варианты проверки гипотез;

— использовать основные методы научного познания в биологических исследованиях,

проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять

результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;

— выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению

к живой природе, здоровью своему и окружающих;

— понимать, описывать и применять на практике взаимосвязь природных явлений;

— оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать

возможные последствия деятельности человека для существования отдельных

биологических объектов и целых природных сообществ.

— применять инженерные методы решения задач в биологических проектах и

биологические методы решения в инженерных проектах.

Вывод: Специально организованная деятельность, наблюдения, лабораторные работы,

интеллектуальных способностей старших дошкольников, дети приобщаются к новейшим

достижениям в области биологии и биотехнологии, смогут почувствовать себя

биологами-инженерами, работающими в современной биотехнологической лаборатории.

1. Размножение растений. Паутов А.А. СПб.: 2013. – 164 с.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

(утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17

Источник