быль что такое для детей
Урок литературного чтения С. Михалков » Быль для детей»
Просмотр содержимого документа
«Урок литературного чтения С. Михалков » Быль для детей»»
Конспект урока литературного чтения
Учебный предмет: литературное чтение
Класс: 2 класс
УМК «Начальная школа XXI века» Учитель Машкина Т.Н.
Тема: С.Михалков «Быль для детей».
Цели урока:
1. Обогащение читательского опыта: знакомство с произведениями о Великой Отечественной войне.
2. Развитие читательского интереса и читательских умений, навыков выразительного чтения, речи, образного мышления.
4. Воспитание любви к Родине, к её истории, уважение к ветеранам.
Формирование УУД на уроке: Личностные : содействовать осознанию ценности изучаемого предмета; познание героического прошлого своей страны и народа.
Регулятивные : определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; планировать учебное сотрудничество; формировать у детей умение анализировать, обобщать, оценивать результат своей деятельности.
Познавательные : воспринимать прослушанное художественное произведение; уметь работать с текстом стихотворного произведения: определять тему, жанр, понимать главную мысль произведения, объяснять своё эмоциональное состояние в процессе слушания.
Коммуникативные :уметь слушать и слышать речь учителя и одноклассников; использовать речь для регуляции своего действия; воспитывать культуру диалогового общения.
Оборудование: учебник «Литературное чтение» авт.Л.А. Ефросинина, 2класс М.: «Вентана-Граф», 2011; рабочая тетрадь «Литературное чтение» авт. Л.А. Ефросинина, 2 класс. М.: «Вентана-Граф», 2011; чистые листы бумаги для групповой работы; цветные карандаши; карточки с заданиями для групповой работы; толковые словари.
1. Организационный момент.
— Настал новый урок. Я улыбнусь вам, а вы улыбнётесь друг другу. И подумайте: как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе и мир в нашей стране. Я желаю всем нам хорошего урока.
2. Актуализация знаний.
— Чтобы вы хотели узнать и чему научиться? (Научиться выразительно читать.)
-Для чего вам это нужно? (Нам это нужно для того, чтобы правильно читать)
— Хотите знать, чем мы будем сегодня заниматься на уроке? (Да)
— А поможет нам определить тему урока книга писателя, которого я очень люблю.
Я показываю том стихотворений С.Михалкова 1963 года и спрашиваю:
— О чём может рассказать книга? ( ответы детей)
— Как вы думаете, творчеству, какого писателя будет посвящён урок? Почему?
а) Актуализация знаний о писателе.
Имя С.В. Михалкова известно читателям всего мира – и детям и взрослым. Он является автором слов Гимна России. Всем известны такие произведения как “Дядя Стёпа”, “А что у вас?”, “Мы с приятелем вдвоём”.
Презентация « А что у вас?» Творчество С.В.Михалкова
Игра « Собери стихотворение». Работа в группах.
( Ребятам предлагаются строчки из стихотворений, надо собрать четверостишие и вспомнить название)
Сегодня мы познакомимся ещё с одним произведением С.Михалкова
— Мы познакомимся с произведением о Великой Победе нашего народа в Великой Отечественной войне. В конце урока мы подведём итог нашей работы: кто чему научился, и какой у нас получился урок.
С.В. Михалков “Быль для детей”
б) “Погружение в урок”. Подготовка к восприятию текста.
Беседа о Великой Отечественной войне
— Мы родились и выросли в мирное время. Мы никогда не слышали воя сирен, извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами домов. Для нас война – история.
Нарушив мирную жизнь, внезапно, без объявления войны, фашистская Германия 22 июня 1941 года напала на нашу страну.
Фашисты захватили много стран, они убивали людей, сжигали города и деревни.
Но наша армия разгромила фашистов, освободила родную землю и другие страны, в том числе и Германию. Но Победа – это не только радость, но и скорбь. Было подсчитано, что из каждых ста воевавших осталось в живых только трое. На сотнях памятников и обелисков не увидишь имен, лишь количество захороненных. Они пали за свободу и независимость нашей Родины. И в нашей области нет ни одного населённого пункта, откуда не ушли бы на войну солдаты. Многие из них не вернулись домой, погибли, защищая Родину от фашистов.
Да, время неумолимо идет вперед, но вместе с тем оно не властно над памятью народной.
Этой странице истории и посвящается стихотворение С. Михалкова “Быль для детей”.
— А что такое быль?
3.Знакомство с новым произведением.
1.Первичное восприятие текста
Отрывок из стихотворения прочитает ученица 2 В класс Настя Мосолова, лауреат 2 степени окружного конкурса чтецов.
2.Проверка первичного восприятия
Обмен впечатлениями после чтения.
— Какие чувства вы испытали, слушая это произведение?
— Что слушали? Какое произведение по жанру?
— Какие картины вы представляли, слушая это стихотворение?
— Дети, а хочется вам самим прочитать это произведение?
Советские люди, фронт, рейхстаг
— О каком советском народе идет речь?
— Прочитайте первую подсказку ( стр. 90.)
— Объясни значение слова «фронт».
Советские люди – народ, который жил в Советском Союзе.
Фронт – место военных действий.
Рейхстаг – здание германского парламента в Берлине
3. Работа над содержанием произведения.
— Сколько частей в были?
— Для кого автор написал это произведение?
— Ответьте на вопросы. Ответы подтвердите текстом.
Вопросы для 1 группы:
— Когда началась война? Прочитайте
— Кто дал немецким войскам приказ?
— Кто встал на защиту Родины?
— Как можно озаглавить 1-ю часть?
Вопросы для 2 группы:
— Долго ли шла война?
— С кем сравнивает автор наш народ?
— О каких городах говорится во 2 части?
— Кто защищал нашу Родину?
— Как можно озаглавить 2-ю часть?
Вопросы для 3 группы:
— Кого прославляет поэт?
— Какая весть разлетелась во все концы?
— Как можно озаглавить 3-ю часть?
4. Подготовка к выразительному чтению
— Как выдумаете, одинаково ли нужно читать всё произведение?
— О чём говорится в первой части?
— В 1941 году пришла на нашу землю война. Рано утром 22 июня гитлеровские войска перешли границу СССР. Фашисты хотели поработить наш народ, захватить природные богатства нашей страны, разграбить или уничтожить её культурные ценности.
На защиту Родины встала вся страна, все – от мала до велика. Мужчины ушли на фронт, женщины, старики и дети работали у станков, рыли окопы, выращивали хлеб, отправляли продукты на фронт для родной армии.
— С какой интонацией вы будете её читать?
— О чём говорится во второй части?
— 1418 дней и ночей шла война. Она унесла около 27 миллионов жизней советских людей.
Война – это 1725 разрушенных и сожжённых городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и деревень в нашей стране. Война – это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных путей.
Все люди нашей страны встали на защиту Родины. Все, от мала до велика, мужчины, женщины, дети – все боролись против фашистов.
— С кем сравнивает наш народ автор?
— «И от моря и до моря встали русские полки», «показал себя на деле богатырский наш народ»
Такие слова называются эпитетами.
— Найдите в толковом словаре значение слова «эпитет»
Эпитет – образное художественное определение свойств предмета.
— Для чего нужны эпитеты?
— Какое значение вкладывает в эти эпитеты автор? Мощь страны, её силу)
— Как нужно читать вторую часть?
— О чём говорится в третьей части?
— И вот он – День Победы, 9 Мая 1945 года. Это большой всенародный праздник. Этот день принёс мир не только нашему народу, но и всей Земле.
— Постарайтесь прочитать так, чтобы передать настроение автора и одновременно выразить свои чувства. (Cамостоятельное чтение стихотворения вполголоса)
— Кто попробует прочитать стихотворение выразительно?
5.Выразительное чтение стихотворения
— Как вы думаете, какое чувство появляется у человека после прочтения данного стихотворения? (Чувство гордости за свою Родину, народ)
— Как вы считаете, для чего автор написал это произведение?
— Чтобы напомнить нам о людях, которые защищали нас от фашистов.
— Чтобы передать радость.
— Чтобы привлечь внимание читающего к истории России.
— Чтобы вызвать взаимное переживание
6.Обобщение по теме урока
а) Работа с иллюстрацией к тексту.
— Что изображено на иллюстрации к стихотворению? Какое настроение передаёт художник?
( Победа! Салют! Но горечь в глазах солдата – тяжёлой ценой досталась ему победа. Жизни многих людей унесла война. Солдат преклонил голову перед могилой воина)
б) Рассказ « В моей семье живёт память о войне»
— Ребята, как называют людей, которые воевали, прошли всю войну? ( Ветераны)
— С каждым годом их остаётся всё меньше и меньше. Чтобы знать о войне, какой ценой завоёван мир, надо беседовать с бабушками и дедушками, прабабушками и прадедушками.
( Рассказ Жени, Максима и Даши о своих прадедушках)
в) Исполнение песни « Прадедушка» ( на фоне презентации с караоке)
г)) Какая пословица подходит к этому произведению?
Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.
Для Родины своей ни сил, но жизни не жалей.
Тот герой, кто за Родину горой.
Каковы дела, такова и слава
7.Рефлексия деятельности на уроке.
— С каким произведением познакомились?
-Почему автор назвал его былью?
— Что на вас произвело наибольшее впечатление?
— Что вы не знали, а теперь знаете?
— Какие задания показались вам наиболее интересными?
— Пригодятся ли вам эти знания в жизни?
4. Работа в группах. «Праздничный салют»
Стр. 88-89,выразительное чтение. Подготовить рассказ « В моей семье живёт память о войне»
Быль что такое для детей
Быва́льщина (быль) — в русском народном творчестве краткий устный рассказ о невероятном происшествии, случае, якобы имевшем место в действительности. Перекликается с теримином «городская легенда» (калька с англ. urban legend ).
Содержание
История
Термины «быличка» и «бывальщина» стали известны в народе не позднее, чем в XIX веке. Слово «быличка» было подслушано братьями Б.М. и Ю.М.Соколовыми у белозерских крестьян и введено в научный оборот.
Более полное изучение быличек началось со второй половины XX в. Э.В.Померанцева предложила чёткое разграничение терминов «быличка» и «бывальщина»: «термин «быличка» соответствует понятию суеверный меморат… От бывальщины, досюльщины, предания, т.е. фабулата…быличка отличается…бесформенностью, единичностью, необобщённостью». [2]
Жанры
В настоящее время нет классификации, которая учитывала бы все особенности суеверных меморатов. Исследователи предлагают различные подходы к изучению данного жанра. Как правило, разнообразный по тематике репертуар быличек и бывальщин фольклористы делят на ряд тематических циклов, где в свою очередь выделяют группы суеверных меморатов. Так, Э.В.Померанцева предлагает классифицировать былички на рассказы:
-о домашних духах (о домовом, баеннике, овиннике, хлевнике),
Другие исследователи предлагают, что бывальщины по жанрам можно разжелить на охотничьи, рыбацкие, военные, любовные, о колдунах, видениях и т.д., но такое деление было бы очень условным. В любой группе бывальщин могли оказаться элементы соседней группы и даже не одной, а нескольких, реалистические образы могли чередоваться с фантастическими, поскольку все зависело от таланта рассказчика, обстоятельств во время импровизации и от состава слушателей.
Содержание
Немаловажную роль при записи быличек имеет не только их тематика, но и ситуация, в которой они рассказаны, и личность повествователя.
Добавляя к реальным фактам нечто свое, образное, фантазируя и сочиняя, они постепенно и сами начинали верить в то, что рассказывали. После нескольких повторений фантастический образ закреплялся, становился для импровизатора как бы реально случившимся фактом.
В отличие от преданий бывальщина жила ровно столько, сколько минут ее рассказывали, но тот или иной сюжет или ход мог всплыть по любому поводу и в любом месте. Кочующие сюжеты теряли, однако, свою прелесть.
По пристрастиям, по преобладанию бытового материала не всегда можно было угадать профессиональную принадлежность рассказчика. Так, сюжет о собаке, оставленной охотником один на один с медведем, мог родиться и в среде, далекой от охоты. Большое число бывальщин создавалось на основе видений, так называемой блазни. Поблазнило — значит показалось, померещилось, случилось нечто сверхъестественное, нездешнее. Бытовые детали таких видений бывают настолько реалистичны, точны и образны, что не верить в рассказ очень трудно. Бывали, с другой стороны, и вполне документальные, невыдуманные бывальщины, пульсирующие у самой кромки фантастического, потустороннего. Если в этом смысле вспомнить литературу, то рассказ И.С.Тургенева «Стучит» — лучший пример. Будучи сам полностью реалистом, писатель как бы оставляет возможность и фантастического толкования обстоятельств: читатель-скептик услышит в тургеневском рассказе стук обычной телеги, а читатель с фантазией — грохот дьявольской колесницы. Кстати, в большой группе народных фантастических бывальщин как раз и используется сюжет с лошадьми, то скачущими в пределы потустороннего, то угоняемыми нечистым, отбирающим вожжи у пьяных возниц и т.д.
Почти все сюжеты гоголевских «Вечеров» да и сам образ рыжего малороссийского пчеловода очень близки русскому Северо-Западу. Таких пасечников кое-где на Севере можно встретить еще и теперь. Родство гоголевских историй с северными бывальщинами удивительно. Вспомним рассказ о дочери сотника и ее мачехе. Страшная кошка с воем исчезла, когда падчерица ударила ее отцовской саблей. Мачеха появляется наутро с завязанной рукой. Тема оборотня с подобным сюжетом звучит и во многих северных бывальщинах, но вместо мачехи может быть колдун, вместо кошки — волк, а сабля может стать хлебным ножом или серпом. Интересно, что в таких рассказах вовсе не каждый раз добрые силы побеждают и торжествуют, хотя нравственная направленность всегда ясна и определенна. У мужика, который в молодости сбросил церковный колокол, начинают сохнуть руки, изменивший своей невесте парень “сгорает” от вина, спивается до смерти и т.д.
Художественная сила народных бывальщин достигает своих пределов как раз на неуловимых стыках реального и фантастического. Плясали, плясали девицы с какими-то уж очень нахальными чужаками, и вдруг один наступил девушке на ногу. Но поскольку каждая деревенская девушка знает разницу между копытом и человеческой ногой, она тут же сообразила, что это за чужаки. В других случаях ничего вроде бы сверхъестественного не происходит, например, дедушка-странник, которого пустили ночевать, накормили и напоили, в благодарность за все это увел из дома всех тараканов. А то вдруг женщина никак не может затопить печь поутру, и выясняется, что причина тому некий ночной грех. Фривольность многих бывальщин нейтрализуется общей нравственной интонацией. Так, оказалось, что неверный муж, взявший у жены деньги на прелюбодейство, имел дело не с бобылкой-соседкой, а со своей же супружницей. Утром, хвалясь перед ним заработком, жена приговаривает: «Сено продадут, дак еще дадут».
Военный фольклор также богат короткими занимательными рассказами. Чудесные истории с часовыми, стоящими на посту, рассказы о нечистой силе, противостоящей солдатской хитрости, перемежаются здесь подлинными эпизодами и интересными случаями, которыми изобиловал фронтовой и солдатский быт. [3]
Роль устного народного творчества в развитии речи детей в средней группе. «Быль или небылица».
Мария Спирина
Роль устного народного творчества в развитии речи детей в средней группе. «Быль или небылица».
Воспитатель МДОУ № 33
Спирина Мария Кабдрахимовна
Цель: Учить устанавливать простые закономерности, замечать нелогичность высказываний, умение находить в тексте небылицы, развивать память, внимание.
1. Познакомить учащихся с устным народным творчеством (небылицы).
2. Развивать связную речь, память, логическое мышление и фантазию.
3. Расширять кругозор и любознательность детей.
4. Воспитывать умение находить небылицы, отличать реальные события от вымышленных.
5. Развитие эмоциональной отзывчивости на произведения русского народного творчества.
Предварительная работа: Чтение произведений К. И. Чуковского. Просмотр мультфильмов по мотивам произведений К. И. Чуковского.
Методы и приемы: наглядный (иллюстрации к русским народным небылицам, сказкам К.Чуковского: «Тараканище», «Путаница», словесный (загадки, практический (использование фланелеграфа и героев из разных сказок).
Материал и оборудование: фланелеграф, набор героев из разных сказок на липучках, иллюстрации к сказкам.
Ход занятия:Воспитатель: Ребята, знаете ли вы,что такое небылицы? (Ответы детей).
Небылицы – это выдумка, то чего не бывает в жизни. Небылицы часто встречаются в сказках.
Сегодня мы с вами побываем «В гостях у сказки» и узнаем, где в сказке быль, а где небылица.
Сначала отгадайте загадки о героях из разных сказок:
Круглый, вкусный и румяный,
Он не слушал деда с бабой.
Прямо с печки, прыг да скок,
Колобок с крыльца скатился,
По тропинке в лес пустился.
Вслед ему, зубами щелк,
Выскочил голодный (Волк).
Он не низок не высок
Стоит в поле… (Теремок).
Изловил на склоне лет.
Попросил у рыбки кепку
И обхватов в десять (Репку)
Репку дружно тянут с грядки
Утром в качестве зарядки
Дедка, бабка, кошка, внучка,
Мышка и собака… (Жучка).
Воспитатель: Я принесла вам волшебную книгу – «Книгу сказок». В ней собраны иллюстрации из разных сказок. Внимательно послушайте, посмотрите и скажите, где правда, а где вымысел? (Иллюстрации из русских народных небылиц, сказок К.Чуковского: «Тараканище», «Путаница»).
Воспитатель: А сейчас я предлагаю немного поиграть и отдохнуть.
Отдых наш физкультминутка.
Занимай свои места.
Раз – присели, два – привстали
Руки к верху все подняли
Сели, встали, сели, встали
Ванькой – встанькой словно стали,
А потом пустились в вскачь,
Будто мой упругий мяч.
Мы немного встрепенулись
В сказку мы опять вернулись.
Будем сказку сочинять
Дружно всем показывать.
Ребята, а какие сказки вы знаете? (Ответы детей)
Какие герои бывают в сказках? (Злые и добрые, красивые и некрасивые).
Назовите своих любимых сказочных героев? (Ответы детей).
Хотите побыть настоящими сказочниками, сочинить и показать свою сказку (Ответы детей). На столах у ребят фланелеграф с героями и декорациями из сказок. Дети по картинкам составляют небольшой описательный рассказ.
Воспитатель: Ребята, мы сегодня с вами побывали в «Гостях у сказки», посмотрели волшебную «Книгу сказок», и узнали, что в сказках есть быль (правда) и небылица (вымысел). Давайте с вами закрепим наше занятие игрой «Быль или небылица».
Игра «Быль или небылица».
Дети встают полукругом напротив воспитателя. Воспитатель читает двустишия и если то,что может случиться в жизни (быль, надо встать и поднять руки над головой, а то,чего быть не может (небылица, нужно присесть на корточки.
Подарила Мише Света
Восемь ног и шесть ушей.
Мальчик Петя на прогулке
Собирал с деревьев булки.
Прилетели к нам с Луны.
В зоопарке обезьяны
По утрам едят бананы.
Петушок, пропев зарю,
Молодой рыбак Федот
В лодке по реке плывет.
Муха с кухни у Антошки
Вилку унесла и ложку.
Воспитатель: Ребята вам понравилось «В гостях у Сказки»? Мы с вами обязательно сюда еще не раз вернемся.
Конспект занятия по развитию речи «Небылицы» Тема урока: «Небылицы» Цель: Учить устанавливать простые закономерности, замечать нелогичность высказываний, умение находить в тексте небылицы,.
Игра «Небылицы» — развиваем речевое творчество и фантазию Игра «Небылицы» Предлагаю Вашему вниманию игру «Небылицы», направленную на развитие творческого мышления, воображения и речевого творчества.
Конспект и презентация урока литературного чтения С. Михалков «Быль для детей»
«Календарь счастливой жизни:
инструменты и механизм работы
для достижения своих целей»
Сертификат и скидка на обучение каждому участнику
Выбранный для просмотра документ На урок.pptx
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Описание презентации по отдельным слайдам:
Сергей ВладимировичМихалков (1913-2009)
С. В. Михалков «Быль для детей»
Быль – рассказ о том, что было или бывает на самом деле.
Словарная работа Советские люди – народ, который жил в Советском Союзе. Фронт – место военных действий. Рейхстаг – главное место в Берлине.
Правила выразительного чтения Читайте медленно. После каждой строчки надо обязательно делать короткую остановку – паузу. Постарайтесь прочитать так, чтобы передать настроение автора и одновременно выразить свои чувства.
Создаём обложку! Отражаем: фамилию, имя автора; жанр и тему произведения; заголовок.
С. Михалков Быль для детей
1) Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей. 2) Что мир строит, то война разрушает. 3)Сражайся смело за родное дело. 4) Кто за Родину горой, тот истинный герой. 5)Первое дело в жизни служить Отчизне. 6) У страха глаза велики, да ничего не видят. 7) Грамоте учиться всегда пригодится.
Домашнее задание 1.Стр. 91-93. Подготовить выразительное чтение стихотворения; 2. Выучить наизусть одну из частей были. 3.Нарисовать иллюстрацию к книге.
Выбранный для просмотра документ ТК.docx
Технологическая карта урока литературного чтения
Учебный предмет : литературное чтение
Класс : 2 класс
Учитель : Суртаева Анастасия Александровна
УМК «Начальная школа XXI века»
Тема: Произведения о Дне Победы . С.Михалков «Быль для детей».
Цели урока:
1. Способствовать обогащению читательского опыта через знакомство с произведением о Великой Отечественной войне.
2. Способствовать развитию читательского интереса и читательских умений, навыков выразительного чтения, речи, образного мышления.
3. Способствовать воспитанию любви к Родине, к её истории, уважению к ветеранам.
Формирование УУД на уроке:
Личностные : содействовать осознанию ценности изучаемого предмета; познание героического прошлого своей страны и народа. Регулятивные : определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; формировать у детей умение анализировать, обобщать, оценивать результат своей деятельности.
Познавательные : воспринимать прослушанное художественное произведение; уметь работать с текстом стихотворного произведения: определять тему, жанр, понимать главную мысль произведения, объяснять своё эмоциональное состояние в процессе слушания.
Коммуникативные : уметь слушать и слышать речь учителя и одноклассников; использовать речь для регуляции своего действия; воспитывать культуру диалогового общения.
Оборудование: учебник «Литературное чтение» авт.Л.А. Ефросинина, 2 класс М.: «Вентана-Граф», 2011; рабочая тетрадь «Литературное чтение» авт. Л.А. Ефросинина, 2 класс. М.: «Вентана-Граф», 2011; чистые листы бумаги для моделирования; цветные карандаши; аудиозаписи Ю.Левитана о начале и завершении войны.
Тип урока: урок литературного слушания
— Со звонком к нам в класс пришел новый урок. Чтобы он хорошо начался, интересно продолжился и хорошо закончился, давайте улыбнёмся друг другу. Ведь, как вы знаете, от улыбки поднимается настроение. Я желаю всем нам хорошего урока.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
— Ребята, скажите, чему вы хотите научиться сегодня на уроке литературного чтения?
-В конце урока мы подведём итог нашей работы и знаем, кто чему научился, и какой у нас получился урок.
Высказывают свое мнение.
Р: постановка учебных целей и задач; умение высказывать своё мнение
3. Актуализация знаний
— Рассмотрите обложки книг и вспомните, кто автор этих произведений.
— Как вы думаете, творчеству, какого писателя будет посвящён урок?
-Всё верно. Имя С.В. Михалкова известно во всем мире и детям, и взрослым. Ведь он написал не одно произведение.С некоторыми из них мы знакомились с вами в школе, с другими вас познакомили дома родители. Вам, наверное, известны такие произведения как “Дядя Стёпа”, “А что у вас?”, “Мы с приятелем вдвоём” и другие. Сергей Владимирович также является автором слов Гимна Российской Федерации.
Творчеству Сергея Михалкова
Р : понимание и постановка учебной задачи.
4. Сообщение темы урока
Сегодня мы познакомимся ещё с одним его произведением.
— Прочитайте тему урока.
-С.В. Михалков “Быль для детей”
Р : понимание и постановка учебной задачи.
5. Знакомство с новым произведением.
1. Антиципация
— Да, произведение, с которым будем сегодня знакомиться, называется «Быль для детей».
— Ребята, а что такое быль?
— Как вы думаете, о чем оно?
2. «Погружение в урок».
Подготовка к восприятию произведения.
Запись Ю.Левитана об объявлении войны.
Вот такое объявление услышал по радио советский народ в обычное, казалось бы, летнее утро.
— Что сообщил диктор по радио?
— Как вы думаете, что почувствовали советские люди, услышав это сообщение?
Фашисты захватили много стран, они издевались над людьми, убивали их, сжигали города и деревни.
Но нашей армии удалось разгромить фашистов и освободить не только родную землю, но и другие страны, в том числе и Германию. Но Победа – это не только радостное событие, но и очень печальное, потому что без потерь не удалось обойтись. Подсчитано, что из каждых ста воевавших осталось в живых только трое. На многих памятниках и мы не увидим имен, лишь только количество захороненных. Они пали за свободу нашей Родины. И благодаря им мы с вами живем в мирное время, мы не видели той страшной войны. Для нас это история. Мы должны ее знать.
«Быль для детей» С. Михалкова поведает нам историю того страшного времени. Послушайте.
(тихо звучит музыка, учитель читает)
3. Проверка первичного восприятия.
— Какие чувства вы испытали, слушая это произведение?
— К какому жанру относится это произведение?
— Какие картины вы представляли, слушая это стихотворение?
— Рассказ о том, что было или бывает на самом деле.