форма представления опыта работы по теме самообразования продукт

Обобщение опыта работы по самообразованию «Инновационные формы работы с педагогами»

Светлана Демонова
Обобщение опыта работы по самообразованию «Инновационные формы работы с педагогами»

Инновационные формы методической работы с педагогами ДОУ

Каким формам методической работы в системе повышения профессионального мастерства педагогов ДОУ отдать предпочтение? В моей практике существуют разные формы работы с педагогами, направленные на повышение их квалификации и мастерства.

В нашем учреждении используются следующие формыдля повышения профессиональной компетентности педагогов:

• работа в едином образовательном пространстве

• эстафеты педагогического мастерства

• педагогические советы

инновационные:

• «копилка» педагогического мастерства

• создание банка инновационных идей

• творческие смотры- конкурсы

• выставка-ярмарка пед. идей

Они играют важную роль в повышении педагогической и психологической компетентности педагогов совершенствовании их профессионального мастерства. Сегодня необходимы новые подходы к организации методической работы в ДОУ.

Тематика должна быть связана с планированием и подведением итогов решения задач годового плана и Программы развития образовательного учреждения. В соответствии с темой подбирается ее содержание. При этом используется принцип тематического планирования разных форм работы с детьми, педагогами и родителями воспитанников. Когда у педагогов сформирована установка на расширение и углубление своих знаний, совершенствование практических навыков и умений,, переходят к проблемно-поисковому этапу работы. Обычно он проводится четверг – методический день. При этом используются такие формы работы, как «круглые столы», проблемные семинары, брейн-ринги и блиц-игры. Обязательным для данного этапа работы является разработка списка проблемных вопросов, которые необходимо сформулировать в процессе совместной работы членов педагогического коллектива, и проекта решений.

Данная форма методической работы позволила:

• максимально активизировать имеющиеся у педагогов знания;

• создавать благоприятный климат в коллективе;

• обеспечить оптимальные условия для обмена опытом;

• заинтересовать педагогов в творчестве и инновациях;

• повысить уровень их профессиональной деятельности.

Из опыта работы «Нетрадиционные формы работы с родителями» Одним из непременных условий воспитания ребенка в ДОУ является взаимодействие с семьями воспитанников. Сегодня все специалисты признают.

Формы и методы работы с молодыми и начинающими педагогами В коллективах, где опора на оценку качества воспитания сочетается с высокой требовательностью к нему, живут хорошие традиции, дух высокой.

Инновационные формы работы с детьми. Развивающие игры В. В. Воскобовича Появление Федерального государственного образовательного стандарта положило начало интенсивному обсуждению вопросов, связанных с обновлением.

Инновационные формы работы с родителями в ДОО: цели и задачи 1 слайд Инновационные формы работы с родителями в ДОО Роза Симонова 2 слайд Цель: разнообразить подходы к организации взаимодействия ДОО.

Инновационные формы работы в ДОУ на физкультурных занятиях Инновационные формы работы в ДОУ на физкультурных занятиях. Детский сад входит в государственную систему обязательного всеобщего обучения.

Консультация из опыта работы «Формы работы с родителями по приобщению детей к графическому искусству» Рисование — одно из любимых занятий детей, дающее большой простор для проявления их творческой активности. Тематика рисунков может быть.

Опыт работы по теме «Активные методы и формы работы с педагогами как условие повышения качества образования в ДОУ» С О Д Е Р Ж А Н И Е 1. Актуальность 2. Цель и задачи 3. Принципы 4. Технология 5. Результаты 6. Перспектива 7. Список литературы 8.

Инновационные формы организации методической работы в ДОУ Старший воспитатель МБДОУ «Д/с №18» Лысова Елена Николаевна Условия развития современной образовательной организации таковы, что основным.

Выступление из личного опыта работы «Инновационные формы работы с семьей в условиях ФГОС ДО» Инновационные формы работы с семьей]в условиях ФГОС ДОСемья всегда была и остается жизненно необходимой средой для сохранения и передачи.

Источник

Методические рекомендации «Организация процесса самообразования педагогических работников»

. Я чувствую себя в праве сказать: да здравствует самообразование

во всех областях. Только те знания прочны и ценны, кот орые

вы добыли сами, побуждаемые собственной страстью. Всякое

знание должно быть открытием, которое вы сделали сами».

Организация процесса самообразования педагогических работников

Алгоритм работы над темой самообразования:

Выбор темы на основе проблемного анализа.

Проектирование результата работы.

Определение этапов, сроков работы (в зависимости от обширности выбранной темы педагог может работать над ней от трех до пяти лет).

Подбор видов деятельности, планирование содержания деятельности в рамках работы над темой.

Анализ результатов самообразования и их трансляция на различных уровнях. Написание отчета с анализом, выводами и рекомендациями для других педагогов.

Рекомендации по выбору темы по самообразованию:

Тема, над которой работает педагог, должна быть направлена на повышение эффективности воспитания, коррекции и развития воспитанников, на выработку новых педагогических приемов и методик.

Требования, которые необходимо учитывать при выборе темы по самообразованию:

учёт достигнутого уровня деятельности, интересов и требований педагогов;

тесная связь с конкретными научено-педагогическими исследованиями и рекомендациями, с педагогическим опытом других учреждений.

повышение профессиональной компетентности;

расширение педагогических и психологических знаний;

углубление знаний по методике формирования, коррекции, развития …;

овладение достижениями педагогической науки, передовой педагогической практики;

повышение общего культурного уровня.

Для молодых специалистов:

адаптация педагогической деятельности,

осознание целей и ценностей личностно-ориентированной модели воспитания;

формирование основ педагогического мастерства.

Для педагогов, которые работают больше 5 лет:

усвоение технологического цикла профессиональной деятельности;

овладение способами проектирования и программирования образовательного процесса с целью повышения его эффективности;

формирование умений анализировать научно-методическую литературу;

применение полученных знаний на практике, активизация творческих способностей.

Для опытных, творческих учителей:

актуализация способностей к перепроектированию личной деятельности в контексте тенденций развития психолого-педагогической науки;

проявление творческого потенциала педагога;

развитие проектной, исследовательской деятельности.

В плане самообразования педагога обязательно должен быть список результатов (качественных, количественных, продуктивных), которые должны быть достигнуты за определенный срок:

повышение качества работы (указать показатели, по которым будет определяться эффективность и качество);

авторские методические пособия, статьи, программы, сценарии, исследования;

новые формы, методы и приемы воспитания, развития, коррекции;

методические рекомендации по применению новой информационной технологии;

проведение открытых занятий по собственным, новаторским технологиям, апробации передового психолого-педагогического опыта работы;

проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме).

Формы представления результатов самообразования:

Презентация опыта работы.

Презентация рабочей программы.

Аналитический отчет, аналитическая справка.

Методическое пособие, методические рекомендации.

Оформление материалов по самообразованию

Материал, собранный в процессе самообразования, целесообразно разделять на отдельные темы и сохранять в виде карточек, специальных тетрадей, тематических папок, личного педагогического дневника. Важное значение в процессе занятий по самообразованию имеет умение работать с литературными источниками: делать выписки, составлять конспект, тезисы прочитанного, развернутый план или аннотацию.

Документы по самообразованию:

Программа по самообразованию (на весь период работы над темой).

План по самообразованию (ежегодный).

Банк информационно-методических материалов:

список литературы (может быть 2 видов: изученные документы, документы для изучения);

список электронных ресурсов – аудио, видео материалы, компьютерные программы, электронные документы, адреса ИНТЕРНЕТ-ресурсов;

библиотека – печатные материалы, конспекты (систематизированные по направлениям деятельности, по темам);

Банк авторских разработок (список; конспекты, описание приемов, методов, форм работы, статьи. ).

Банк дидактических материалов, пособий (список; наглядные и дидактические материалы).

Банк диагностических материалов, материалов по мониторингу профессиональной деятельности.

Результаты мониторинга (информационные карты, диаграммы, статистические таблицы…).

ПРОГРАММА ПО САМОБРАЗОВАНИЮ

Образец титульного листа

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Государственное казенное учреждение «_______________»

Программа по самообразованию

Шрифт – 12,14, Times New Roman

Интервал между между учреждений на именованиями учреждений – 1 строка

Наименование документа – шрифт рекомендуется рекомендуется не более 20

Шрифт – 12,14, Times New Roman

Шрифт – 12,14, Times New Roman

Этапы и сроки реализации программы самообразования: …

Примерная структура пояснительной записки:

Вводная характеристика выявленной(ых) проблем(ы), степень неразрешенности проблем(ы).

Обоснование актуальности темы самообразования для решения выявленных проблем, возникших затруднений. Обоснование необходимости разработки и освоения содержания темы («Что я хочу сделать и почему?»).

При формулировании цели указать непосредственно результат деятельности, при определении задач указать конкретные шаги для достижения цели.

Концепция педагога (основные принципы, на которых базируется его самообразовательная деятельность).

Методика самообразовательной работы («Каким образом я хочу достигнуть результата»).

Теоретический базис программы (основные положения, с помощью которых педагог планирует осуществлять свою самообразовательную деятельность).

Тезаурус (понятийный словарь).

Планирование деятельности по самообразованию

Продукт деятельности Предполагаемый результат

Способ, форма предъявления результата проделанной работы

Анализ затруднений, выявление проблем.

Анализ состояния образовательного процесса по проблеме, выбранной теме.

Выявление прот иворечий.

Знакомство с локальными, областными, федеральными нормативно-правовыми актами.

Анализ обеспеченности выбранной темы информационно-методическими ресурсами.

Изучение информационных ресурсов (книги, периодические издания, медиаресурсы, ресурсы ИНТЕРНЕТ) по теме.

Изучение опыта работы коллег.

Разработка календарного плана индивидуальной работы.

1 год работы над темой

Выбор темы для самообразования.

Список литературы, электронных ресурсов.

Банк информационно-методических материалов (книги, конспекты, ксерокопии. ).

План индивидуальной работы по самообразованию.

Собеседование с администрацией.

Выступление на педсовете.

Обоснование выбора темы с точки зрения актуальности и новизны.

Определение цели и задач работы.

Проектирование собственного педагогического поиска. Выбор адекватных методов и средств поисковой деятельности (Определяются вопросы, цели, над которыми будет осуществляться работа, проектируется ожидаемый результат, намечаются этапы продвижения в поиске).

1 год работы над темой

Программа по самообразованию.

Презентация программы на педсовете, МО.

Собеседование с администрацией.

Обмен опытом в сетевых сообществах.

Подготовка матери альной базы.

Формирование банка методических материалов.

Формирование банка диагностических материалов, документов по мониторингу профессиональной деятельности.

Формирование банка электронных ресурсов.

Изучение литературы, электронных ресурсов, ИКТ.

Апробация, проверка эффективности новых приемов, методов, форм, технологий работы, постановка экспериментов.

Разработка программно-методического комплекса обеспечения образовательного процесса (указывается, что будет разрабатываться педагогом для обеспечения образовательного процесса и инновационной деятельности: авторские программы, календарно-тематичес-
кое планирование, конспекты занятий, подборки упражнений, дидактические материалы, тестовые задания).

Отслеживание процесса работы по теме самообразования, промежуточных результатов, ведение мониторинга деятельности, развития детей.

Корректировка темы, содержания работы в связи с изменившимися условиями, обстоятельствами на основе анализа деятельности.

Посещение семинаров, заседаний МО, круглых столов, консультаций, практикумов.

Обучение на курсах повышения квалификации.

Участие в работе творческих групп.

2-3 год работы над темой

Календарно-тематичес-
кое планирование.

Подборки упражнений, дидактических материалов, тестовых заданий.

Список литературы, электронных ресурсов.

Тематические подборки, библиотека, медиатека по теме самообразования.

Мониторинг профессиональной деятельности.

Мониторинг развития детей.

Собеседование с администрацией.

Презентация программно-методических материалов, опыта работы на педсовете, МО.

Презентация опыта работы на конференциях, семинарах городского, областного, российского уровня.

Публикации в СМИ, профессиональных сборниках, на сайте детского дома.

Обмен опытом в сетевых сообществах.

Анализ работы. Подведение итогов.

Соотнесение результатов с поставленной целью и задачами.

Оформление и опис ание результатов по теме.

Систематизация накопленного материала, подготовка к утверждению, распространению, печати материалов опыта.

Представление результатов работы.

Определение перспективных направлений работы.

4, 5 год работы над темой

Мониторинг профессиональной деятельности, развития детей.

Методические рекомендации, пособия.

Выход на аттестацию.

Собеседование с администрацией.

Презентация программно-методических материалов, опыта работы на различных уровнях.

Участие в конференциях, семинарах различного уровня с презентацией опыта работы.

Публикации в СМИ, профессиональных сборниках, на сайте детского дома.

Обмен опытом в сетевых сообществах.

Проведение семинаров, консультаций, круглых столов.

Использование опыта работы в процессе профессиональной деятельности.

В ходе дальнейшей профессиональной деятельности.

Методические рекомендации, пособия.

Участие в профессиональных конкурсах.

Публикации в СМИ, профессиональных сборниках, на сайте детского дома, в сетевых сообществах, на образовательных порталах.

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ НА ГОД

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Государственное казенное учреждение «_______________»

ПЛАН РАБОТЫ
Ф.И.О., должность _____________
над темой по самообразованию
________________________
на _______ учебный год

Этап работы над темой самообразования:

Направление , содержание деятельности

Отметка
о выполнении

Составление плана работы над темой

Составление списка литературы по теме

Изучение методической и научной литературы, публикаций в журналах по теме

Конспектирование статей научно-методической литературы, составление алгоритма деятельности

Посещение занятий коллег с целью изучения опыта использования современных педагогических и компьютерных технологий в образовательной деятельности

Источник

Методические рекомендации по работе над темой по самообразованию

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Центр дополнительного образования «Лад»

методическим советом приказом директора_______

МБУДО «ЦДО «Лад» по МБУДО «ЦДО «Лад»

Протокол №____ «____» __________ 2018 года

по работе над темой самообразования

для педагогов МБУДО «ЦДО «Лад»

Разработала: Кныш О.В., методист МБУДО «ЦДО «Лад»

Выбор темы и сроков работы………………………………….…5

Составление индивидуального плана……………………………5

Отслеживание педагогом работы по теме……………………….7

Результаты работы по теме самообразования и форма представления……………………………………………………..8

Список используемой литературы и источников……………………………10

Приложение 1«Анкета «Способность педагога к саморазвитию»………. 11

Методические рекомендации предназначены для педагогов дополнительного образования, методистов, педагогов-организаторов МБУДО «ЦДО «Лад». Они помогут выстроить поэтапно свою работу по изучению, представлению опыта, результатов по теме самообразования.

В системе требований ФГОС ООО формируется принципиально новый заказ общества и государства к уровню психолого-педагогической подготовки педагогических кадров. Профессионализм педагога рассматривается сегодня как условие достижения современного качества образования. Согласно Концепции развития дополнительного образования детей на период до 2020 года главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться [1]

Профессиональное становление педагога — сложный, многоплановый процесс вхождения человека в профессию, характеризующийся неоднозначным вкладом личностного и деятельностного компонентов при ведущей роли личности педагога.

Модель профессиональной компетентности педагога должна содержать знания обо всех компонентах процесса образования (целях, содержании, средствах, объекте, результате и т.д.) и о себе как субъекте профессиональной деятельности. Она также должна включать опыт применения приемов профессиональной деятельности и творческий компонент. Профессионально-педагогические умения, представляющие собой совокупность самых различных действий педагога, соотносятся с функциями педагогической деятельности, в значительной мере выявляют индивидуально-психологические особенности педагога, свидетельствуют о его профессиональной компетентности.

Одним из показателей профессиональной компетентности педагога является его способность к самообразованию, профессиональному росту, самосовершенствованию. Неоспоримо, что уровень подготовки педагога должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования педагога.

Первой ступенью совершенствования профессионального мастерства педагога является самообразование. Самообразование – есть потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой является профессия педагога.

Педагог должен учиться всему постоянно, потому что в лицах его воспитанников перед ним каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире. Только путем самообразования и творческих поисков педагог придет к своему мастерству. Именно поэтому постоянное стремление к самосовершенствованию должно стать потребностью каждого педагога.

1 Самообразование педагога

Темы для самообразования должны подбираться с учётом индивидуального опыта и профессионального мастерства каждого педагога.

Тема должна быть актуальна, в ней должна быть новизна, ее изучение

необходимо самому педагогу.

Уровни самообразовательной деятельности

Цели самообразования педагога:

расширение общепедагогических и психологических знаний с целью обогащения и совершенствования методов обучения и воспитания;

углубление знаний по разным методикам;

овладение достижениями педагогической науки, передовой педагогической практики;

повышение общекультурного уровня педагога.

общение с высококлассными, опытными педагогами;

решение конкретной задачи, имеющей практический характер;

критический обзор периодической печати;

индивидуальный план самообразования.

Несмотря на то, что определены уровни, цели, технологии самообразования, организованное самообразование продолжает оставаться наиболее труднореализуемой задачей. Решая проблему организации самообразования в образовательном учреждении, нужны такие формы, методы и критерии взаимодействия с кадрами, которые ставили бы каждого педагога перед необходимостью повышения своих теоретических и практических знаний, умений и навыков. Такая цель вывела на разработку рекомендаций по работе педагогов над темами самообразования. Основой такой работы становится формирование педагогом индивидуального плана самообразования.

Рекомендациями определяется порядок работы над темой самообразования:

Выбор темы и сроков работы.

Составление индивидуального плана.

Отслеживание педагогом работы по теме.

Результаты работы по теме самообразования, форма представления.

1.1 Выбор темы и установление сроков работы

Тема самообразования формулируется, исходя из методической темы центра, затруднений педагогов, специфики их индивидуальных интересов.

Срок работы над темой определяется индивидуально и может составлять от двух до пяти лет.

Составление индивидуального плана

Существуют разные варианты написания индивидуального плана самообразования. На педагогическом совете мы познакомили педагогов, педагогов-организаторов и тренеров-преподавателей с примерным планом работы над темой.

Примерный план работы педагога над темой

Источник

Методическая разработка «Работа педагога по теме самообразования»

Муниципальное казённое образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Центр детского творчества»

Дмитриевского района Курской области

I. Работа педагога по теме самообразования:

цели, задачи, этапы работы

Первой ступенью совершенствования профессионального мастерства педагога является самообразование.

Самообразование — многокомпонентная личностно и профессионально значимая самостоятельная познавательная деятельность педагога, включающая в себя:

Уровни самообразовательной деятельности

На основании этого существует 4 вида самообразования:

В профессиональном самообразовании много подвидов. Например: педагогу дополнительного образования необходимы педагогическое и специальное (по своему предмету) самообразование.

Расширение общепедагогических и психологических знаний с целью обогащения и совершенствования методов обучения и воспитания.

Углубление знаний по разным методикам.

Овладение достижениями педагогической науки, передовой педагогической практики.

Повышение общекультурного уровня педагога.

1. Общение с высококлассными педагогами.

2. Решение конкретной задачи, имеющей практический характер.

3. Критический обзор периодической печати.

4. Индивидуальный план самообразования.

Цель работы над темами самообразования — систематическое повышение педагогами своего профессионального уровня.

1) совершенствование теоретических знаний, педагогического мастерства участников образовательного процесса;

2) овладение новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания детей;

3) изучение и внедрение в практику передового педагогического опыта, новейших достижений педагогической, психологической и других специальных наук, новых педагогических технологий,

4) развитие в Центре инновационных процессов.

— определение профессиональных потребностей (Чему хочу научиться, что узнать?)

— формулировка темы, постановка цели (Чего хочу достичь?)

— отбор действий (Что надо сделать?)

— установка их последовательности (В какой последовательности?)

— определение сроков (Когда?)

— обучение и воспитание (Что делаю?)

— оснащение учебных занятий и воспитательных мероприятий (С помощью чего?)

— сбор информации для анализа (Как получается?)

4. Анализ (Что получилось? Что не получилось и почему?)

— подбор методик анализа

Работа над индивидуальной методической, педагогической темой

1. Как называется тема, над которой работаете?

2. Чем вызвана постановка темы?

3. Когда начали работу над темой?

5. Каков план работы по теме в этом году?

6. Какой результат прогнозируете?

7. В какой форме и где будет представлен отчёт?

8. В чём испытываете трудности?

9. Какая помощь и от кого нужна?

10. Какой срок работы по теме?

Порядок работы над темой самообразования :

1. Выбор темы и сроков работы.

2. Составление индивидуального плана.

3. Отслеживание педагогом работы по теме.

4. Результаты работы и формы его представления.

5. Работа методиста по учету тем самообразования.

Остановимся подробнее на каждом пункте:

Тема самообразования формируется, исходя из методической темы Центра, затруднений педагогов, специфики их индивидуальных интересов.

Срок работы над темой определяется индивидуально и может составлять от двух до пяти лет.

Составление индивидуального плана.

Существуют разные варианты написания индивидуального плана самообразования

Примерный план работы педагога над темой

Изучение литературы по проблеме, имеющегося опыта.

Определение цели и задач работы над темой. Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.

I год работы над темой.

Внедрение системы мер, направленных на решение проблемы.

Формирование методического комплекса. Отслеживание процесса, текущих и промежуточных результатов.

Оформление результатов работы по теме самообразования.

Использование опыта самим педагогом в процессе дальнейшей работы. Распространение в ходе дальнейшей педагогической деятельности.

К методическим мероприятиям относятся открытые занятия, семинары, педагогические и методические советы, конференции, форумы, курсы повышения квалификации и др.

Примерный план отчета по работе

над темой самообразования

за _________________ учебный год

Индивидуальная тема _____________________________________

Год работы над темой _____________________________________

Деятельность по реализации темы___________________________

( Изучил литературу; познакомился с опытом работы такого-то педагога; посетил открытые занятия, заседания методического совета, семинары; прошел обучение на курсах повышения квалификации; разработал программу, подготовил научно-методическую разработку, дидактический материал, методические пособия; выступил с сообщением, докладом, подготовил реферат, статьи в журнале ).

По окончании работы над темой самообразования сдаётся итоговый отчёт.

Итоговый отчет по самообразованию

Тема учреждения _________________________________________

Индивидуальная тема _____________________________________

Срок и период работы над темой ____________________________

Цель самообразования по теме _____________________________

Задачи самообразования ___________________________________

Прошел обучение на курсах повышения квалификации _________

Изучена литература _______________________________________

Посещено открытых занятий, заседаний МС, семинаров и других мероприятий_______________________________________

Наработанный материал ___________________________________

Форма представления материалов __________________________

Результаты работы и формы его представления.

Результат работы по теме самообразования может быть представлен в форме:

Источник