форма психологического отражения заключающаяся в закреплении сохранении
Сущность памяти
Единственной мерой времени является память… Если бы не память, жизнь была бы невозможна; если бы не забывание, жизнь была бы невыносимой.
(В. Гжегорчик)
Память – форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта. Это важнейшая познавательная функция, лежащая в основе развития и обучения. Благодаря памяти человек впитывает опыт предшествующих поколений, приобретает новые знания, умения и навыки. Еще древние греки считали богиню памяти Мнемозину матерью девяти муз.
Память – основа психической деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования поведения, мышления, сознания, подсознания. Поэтому для лучшего понимания человека необходимо как можно больше знать о нашей памяти. И. Сеченов заметил, что если бы не было у людей памяти, они бы чувствовали себя всю жизнь как новорожденные: каждую секунду жизни они бы познавали окружающий мир заново. Любое ухудшение памяти вызывает у человека личные переживания. С памятью он связывает свое общее психическое и физическое состояние, уровень своей работоспособности, возможность выполнять профессиональные обязанности.
Память можно охарактеризовать как функцию, как процесс, как психическую реальность, имеющую определенное строение, как подструктуру интеллекта, как подсистему личности. Она представляет собой многоуровневую, развивающуюся, открытую к образованию новых связей систему организации индивидуального опыта.
Память выполняет следующие механизмы:
Запоминание – это процесс памяти, в результате которого происходит запечатление, удержание и закрепление новой поступающей информации путем связывания ее с приобретенным ранее. Важнейшей особенностью запоминания является его избирательность, т.е. в памяти сохраняется далеко не все, что воздействует на наши органы чувств.
Сохранение – активное или пассивное (произвольное и непроизвольное) преобразование информации, которая запоминалась. Но это наименее изученный на сегодня процесс памяти. Все, что мы помним, мы помним и днем, и ночью, и в любом состоянии. Процесс сохранения идет непрерывно, мы его не осознаем и почти не умеем регулировать и оценивать.
Воспроизведение — процесс памяти, в результате которого в сознании появляются образы и представления о ранее воспринятом. Процесс воспроизведения включает в себя процессы припоминания и воспоминания. В результате воспроизведения информация извлекается из долговременной памяти и переводится в оперативную. Мы узнаем, но не вспоминаем нужный факт: ассоциации, связанные с ним, слишком многочисленны и неопределенны.
При запоминании и воспроизведении участвуют различные психические образования: внимание, мышление, личностные установки, эмоции и др., к тому же нельзя запомнить что-либо, не восприняв это. Количество ошибок воспроизведения уменьшается, когда оно тренируется и сопровождается высокой мотивацией. Эффективность его зависит от применяемого метода: чем больше ситуация воспроизведения соответствует ситуации запоминания, тем оно лучше. В любом случае воспроизведение имеет избирательный характер, обусловленный потребностями, направлением деятельности, актуальными переживаниями.
Воспоминание — это наиболее часто проявляющаяся форма воспроизведения; это извлечение из долговременной памяти образов прошлого. Для осуществления воспоминания необходимо наличие достаточно яркого запечатления в памяти вспоминаемого явления. Воспоминание сопровождается чувством уверенности.
Воспоминание может произвольным (припоминание) и непроизвольным (персеверация), когда образы спонтанно возникают в сознании.
Припоминание – это произвольное извлечение из долговременной памяти образов прошлого. Припоминание происходит с помощью ассоциаций. Мы ищем в памяти забытую идею так же, как ищем в доме затерявшуюся вещь. С чем большим количеством фактов мы ассоциировали данный факт, тем более прочно он задержан нашей памятью. Ярким примером припоминания может служить рассказ Чехова «Лошадиная фамилия».
Тайна хорошей памяти заключается в искусстве образовывать многочисленные и разнородные ассоциации со всяким фактом, который мы желаем удержать в памяти.
Большинство людей обладают хорошей памятью на факты, имеющие отношение к их житейским целям. Например, ученик-двоечник, но со способностями в плавании, поразит окружающих знанием фактов о деятельности пловцов и окажется ходячей справочной книгой по статистике спорта. Причиной этому является то, что мальчик постоянно думает о любимом предмете, собирает относящиеся к нему факты и группирует их в известные классы. Они образуют для него не беспорядочную смесь, а систему понятий – до такой степени глубоко он их усвоил.
Персеверация – это циклическое повторение или настойчивое воспроизведение какого-либо действия, мысли или переживания. Тенденция к персеверации часто наблюдается в клинике локальных поражений мозга, при речевых, двигательных и эмоциональных расстройствах; персеверации возможны также при отвлечении внимания или состояниях острого переутомления.
Забывание (забвение) – оно составляет такую же важную функцию, как и запоминание. Если бы мы помнили решительно все, то были бы в таком же безвыходном положении, как если бы не помнили ничего.
Процесс забывания изучен недостаточно полно. Определенно установлено, что все связанное с деятельностью личности остается значимым для нее, не забывается.
«Забвение есть одно из условий запоминания. Без полного забвения громадного количества состояний сознания и без временного забвения весьма значительного количества впечатлений мы совершенно не могли бы запоминать. Забвение, за исключением некоторых его форм, не есть болезнь памяти, но условие ее здоровья и живости» (Рибо).
Память, ее место в системе психический процессов. Виды и процессы памяти.
Память — форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения. Память – это отражение того, что ранее воспринималось, переживалось, совершалось и осмысливалось человеком. Она характеризуется такими процессами, как запечатление, сохранение, воспроизведение и переработка человеком разнообразной информации. Эти процессы памяти всегда находятся в единстве, но в каждом конкретном случае какой-то из них становится наиболее активнаРассмотрим основные виды памяти.
Непроизвольная память (информация запоминается сама собой без специального заучивания, а в ходе выполнения деятельности, в ходе работы над информацией). Сильно развита в детстве, у взрослых ослабевает. Произвольная память (информация запоминается целенаправленно, с помощью специальных приемов).Долговременная память обеспечивает длительное сохранение информации: бывает двух типов: 1) ДП с сознательным доступом (т.е. человек может по своей воле извлечь, вспомнить нужную информацию); 2) ДП закрытая (человек в естественных условиях не имеет к ней доступа, а лишь при гипнозе, при раздражении участков мозга может получить к ней доступ и актуализировать во всех деталях образы, переживания, картины всей жизни человека). Оперативная память – вид памяти, проявляющийся в ходе выполнения определенной деятельности, обслуживающий эту деятельность благодаря сохранению информации, поступающей как из КП, так и из ДП, необходимой для выполнения текущей деятельности.Промежуточная память – обеспечивает сохранение информации в течение нескольких часов, накапливает информацию в течение дня, а время ночного сна отводится организмом для очищения промежуточной памяти и категоризации информации, накопленной за прошедший день, переводом ее в долговременную память. По окончании сна промежуточная память опять готова к приему новой информации Процессы памяти: Запоминание — это процесс памяти, посредством которого происходит запечатление следов, ввод новых элементов ощущений, восприятие, мышления или переживания в систему ассоциативных связей Хранение — процесс накопления материала в структуре памяти, включающий его переработку и усвоение. Сохранение опыта дает возможность для обучения человека, развития его перцептивных (внутренних оценок, восприятия мира) процессов, мышления и речи. Воспроизведение и узнавание — процесс актуализации элементов прошлого опыта (образов, мыслей, чувств, движений). Простой формой воспроизведения является узнавание — опознание воспринимаемого объекта или явления как уже известного по прошлому опыту, установлением сходств между объектом и образом его в памяти. Воспроизведение бывает произвольным и непроизвольным. Забывание — потеря возможности воспроизведения, а иногда даже узнавания ранее запомненного. Наиболее часто забываем то, что незначимо. Забывание может быть частичным (воспроизведение не полностью или с ошибкой) и полным (невозможность воспроизведения и узнавания). Выделяют временное и длительное забывание.
Процессы памяти.
Память — это сложный психический процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанных друг с другом. Память необходима человеку, — она позволяет ему накапливать, сохранять и впоследствии использовать личный жизненный опыт, в ней хранятся знания и навыки.
Процессы памяти: запоминание, сохранение, узнавание, воспроизведение и забывание.
Запоминание — это процесс памяти, посредством которого происходит запечатление следов, ввод новых элементов ощущений, восприятие, мышления или переживания в систему ассоциативных связей. Основу запоминания составляет связь материала со смыслом в одно целое. Установление смысловых связей — результат работы мышления над содержанием запоминаемого материала.
Запоминание бывает осознанным (целенаправленным) или неосознанным (импринтинг и непроизвольное запоминание). Запоминанию помогают: 1) свежая голова (а для этого важно высыпаться), 2) эмоциональная окраска события (при желании любое нейтральное событие можно сделать эмоционально ярким), 3) позитивный эмоциональный фон (учитесь радоваться!), стремление, желание запомнить. По крайней мере, когда не хочется запоминать, обычно ничего и не запоминается. Лучше всего запоминается начало и конец. Закон «места в серии» гласит, что в любой последовательности легче всего запоминается ее начало, затем конец, а наиболее трудно — часть, следующая непосредственно за серединой. Эффект места в серии проявляется при выполнении любого задания такого рода — от запоминания телефонного номера до заучивания стихотворения.
Хранение — процесс накопления материала в структуре памяти, включающий его переработку и усвоение. Сохранение опыта дает возможность для обучения человека, развития его перцептивных (внутренних оценок, восприятия мира) процессов, мышления и речи.
Воспроизведение и узнавание — процесс актуализации элементов прошлого опыта (образов, мыслей, чувств, движений). Простой формой воспроизведения является узнавание — опознание воспринимаемого объекта или явления как уже известного по прошлому опыту, установлением сходств между объектом и образом его в памяти. Воспроизведение бывает произвольным и непроизвольным. При непроизвольном образ всплывает в голове без усилий человека.
Если в процессе воспроизведения затруднения, то идет процесс припоминания: отбор элементов нужных с точки зрения требуемой задачи. Воспроизведенная информация не является точной копией того, что запечатлено в памяти. Информация всегда преобразовывается, перестраивается. Что касается жизненных событий, то большая часть людей скорее придумывает, нежели вспоминает то что было. Верить человеческим воспоминаниям могут только те, кто склонен верить сказкам.
Забывание — потеря возможности воспроизведения, а иногда даже узнавания ранее запомненного. Наиболее часто забываем то, что незначимо. Забывание может быть частичным (воспроизведение не полностью или с ошибкой) и полным (невозможность воспроизведения и узнавания). Выделяют временное и длительное забывание.
Забывание может быть естественным процессом, и тогда забывается прежде всего то, о чём мы не думаем и то, что плохо запомнили. Как правило, забывается все то, о чем думаем перед сном: поэтому важные мысли, пришедшие перед засыпанием, куда-нибудь запишите. С другой стороны, сон хорошо стирает плохие воспоминания: легли, поспали, утром вечерних неприятностей как будто и нет: «Утро вечера мудренее».
Забывание может быть следствием психологических проблем, в том числе следствием вытеснения неприятным событий: у большинство людей неприятные события забываются скорее, чем приятные.
Виды памяти. Память – форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении, последующем воспроизведении и забывании прошлого опыта
Память
Память – форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении, последующем воспроизведении и забывании прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения.
Представления памяти являются воспроизведением, более или менее точным, предметов или явлений, когда-то воздействовавших на наши органы чувств.
В основе памяти лежат ассоциации, или связи. Предметы или явления, связанные в действительности, связываются и в памяти человека. Встретившись с одним из этих предметов, мы можем по ассоциации вспомнить другой, связанный с ним. Запомнить что-то – значит связать запоминание с уже известным, образовать ассоциацию. С физиологической точки зрения, ассоциация представляет собой временную нервную связь. Различают два рода ассоциаций: простые и сложные. К простым относят три вида ассоциаций: по смежности (объединяют предметы, связанные во времени и пространстве), по сходству (связывают два явления, имеющие сходные черты) и по контрасту (связывают два противоположных явления). К сложным видам ассоциаций относят смысловые – в них связываются два явления, которые и в действительности постоянно связаны: часть и целое, род и вид, причина и следствие.
Принято считать, что образование связей между различными представлениями определяется не тем, каков сам по себе запоминаемый материал, а прежде всего тем, что с ним делает субъект. То есть деятельность личности – основной фактор, детерминирующий (определяющий) формирование всех психических процессов, в том числе и процессов памяти.
По произвольности:
1. Непроизвольная (запоминание информации происходит само собой, например, в процессе деятельности).
2. Произвольная (информация запоминается целенаправленно). Её эффективность зависит от:
1) Целей запоминания (хочет ли человек запомнить информацию на день или навсегда);
2) Приемов заучивания. К ним относят:
· Механическое дословное повторение – работает механическая память (затрачивается много сил и времени при не очень высоких результатах);
· Логический пересказ, включающий осмысление и систематизацию материала – работает логическая память. Её эффективность намного выше;
· Мнемотехнические приемы запоминания. К ним относятся, например
o Метод Цицерона (размещения) – фиксирование последовательности запоминания с помощью совмещения запоминаемых объектов с последовательностью мест, которые человек часто посещает (например, список покупок с их местом расположения на кухне);
o Система слов-вешалок (человек заучивает ряд слов, служащих ему в качестве «вешалок», на которые он «развешивает» запоминаемые элементы)
o Организующие схемы
o Образование смысловых фраз из начальных букв имеющейся информации
o http://www.piter-press.ru/attachment.php?barcode=978531800397&at=exc&n=0 – тысячи их!
По времени хранения информации:
1. Кратковременная. Вся информация попадает сначала в неё, обеспечивает запоминание однократно предъявленной информации на короткое время (5-7 мин), после чего информация может забыться полностью либо перейти в долговременную память, но при условии 1-2-кратного повторения информации. Кратковременная память (КП) ограничена по объему, при однократном предъявлении в КП помещается в среднем 7 + 2 объекта (кошелёк Миллера).
2. Долговременная память обеспечивает длительное сохранение информации: бывает двух типов:
1) ДП с сознательным доступом (т.е. человек может по своей воле извлечь, вспомнить нужную информацию);
2) ДП закрытая (человек в естественных условиях не имеет к ней доступа, а лишь при гипнозе, при раздражении участков мозга может получить к ней доступ и актуализировать во всех деталях образы, переживания, картины всей жизни человека).
3. Оперативная память работает в ходе выполнения определенной деятельности, обслуживающий эту деятельность благодаря сохранению информации, поступающей как из КП, так и из ДП, необходимой для выполнения текущей деятельности.
4. Промежуточная память обеспечивает сохранение информации в течение нескольких часов, накапливает информацию в течение дня, а время ночного сна отводится организмом для очищения промежуточной памяти и категоризации информации, накопленной за прошедший день, переводом ее в долговременную память. По окончании сна промежуточная память опять готова к приему новой информации. При недосыпании возникают сбои промежуточной памяти – человек помнит старые данные, но с трудом вспоминает новые.
Форма психологического отражения заключающаяся в закреплении сохранении
3. Место психологического консультирования в структуре современной практической психологии
Психологическое консультирование как профессия является относительно новой областью психологической практики, выделившейся из психотерапии. Спектр проблем поистине широк: трудности на работе (неудовлетворенность работой, конфликты с коллегами и руководителями, возможность увольнения), неустроенность личной жизни и неурядицы в семье, плохая успеваемость в школе, недостаток уверенности в себе и самоуважения, мучительные колебания в принятии решений, трудности в завязывании и поддержании межличностных отношений и т. п. С другой стороны, психологическое консультирование, как молодая область психологической практики, пока еще не имеет строго очерченных границ, в его поле зрения попадают самые разнообразные проблемы. Некоторая неопределенность предмета психологического консультирования отражается в разнообразии определений. Так, лицензионная комиссия Ассоциации служащих и менеджеров США, выдающая разрешения на частную практику, предлагает следующее определение: «Консультирование — это совокупность процедур, направленных на помощь человеку в разрешении проблем и принятии решений относительно профессиональной карьеры, брака, семьи, совершенствования личности и межличностных отношений». Н. Burks и В. Steffire (1979) предложили несколько более широкое определение консультирования: «Консультирование — это профессиональное отношение квалифицированного консультанта к клиенту, которое обычно представляется как «личность-личность», хотя иногда в нем участвуют более двух человек. Цель консультирования — помочь клиентам понять происходящее в их жизненном пространстве и осмысленно достичь поставленной цели на основе осознанного выбора при разрешении проблем эмоционального и межличностного характера».Основные положения пси консультирования:1)Консультирование помогает человеку выбирать и действовать по собственному усмотрению. 2)Консультирование помогает обучаться новому поведению. 3) Консультирование способствует развитию личности. 4)В консультировании акцентируется ответственность клиента, т.е. признается, что независимый, ответственный индивид способен в соответствующих обстоятельствах принимать самостоятельные решения, а консультант создает условия, которые поощряют волевое поведение клиента. Сердцевиной консультирования является «консультативное взаимодействие» между клиентом и консультантом, основанное на философии «клиент-центрированной» терапии. Основные принципы этого направления (К Роджерс): 1)каждая личность обладает безусловной ценностью и заслуживает уважения как таковая; 2)каждая личность в состоянии быть ответственной за себя; 3) каждая личность имеет право выбирать ценности и цели, принимать самостоятельные решения.
Цели психологического консультирования 1)Способствовать изменению поведения, чтобы клиент мог жить продуктивнее, испытывать удовлетворенность жизнью, несмотря на некоторые неизбежные социальные ограничения. 2)Развивать навыки преодоления трудностей при столкновении с новыми жизненными обстоятельствами и требованиями. 3) Обеспечить эффективное принятие жизненно важных решений.. 4)Развивать умение завязывать и поддерживать межличностные отношения. Будь то семейные конфликты взрослых или проблемы взаимоотношения детей, следует улучшать качество жизни клиентов посредством обучения лучшему построению межличностных отношений. Современные представления о целях консультирования в различных направлениях пси: Психоаналитическое направление Перевести в сознание вытесненный в бессознательное материал; помочь клиенту воспроизвести ранний опыт и проанализировать вытесненные конфликты; реконструировать базисную личность Адлерианское направление Трансформировать цели жизни клиента; помочь ему сформировать социально значимые цели и скорректировать ошибочную мотивацию посредством обретения чувства равенства с другими людьми Терапия поведения Исправить неадекватное поведение и обучить эффективному поведению и т.д.Другими словами цели психологического консультирования составляют континуум, на одном полюсе которого — общие, глобальные, перспективные цели, а на другом — специфические, конкретные, краткосрочные цели. Цели консультирования не обязательно находятся в противоречии — просто в школах, ориентированных на перестройку личности, акцентируются перспективные цели, а в школах, ориентированных на изменение поведения, большее значение придается конкретным целям. Цели консультанта и клиента в конечном счете соприкасаются, хотя каждый консультант имеет в виду свою систему общих целей, соответствующую его теоретической ориентации, а каждый клиент — свои индивидуальные цели, приведшие его к специалисту. Цель консультирования — помочь клиенту понять, что именно он сам и есть тот человек, который должен решать, действовать, изменяться, актуализировать свои способности.
Другие статьи в литературном дневнике:
Портал Проза.ру предоставляет авторам возможность свободной публикации своих литературных произведений в сети Интернет на основании пользовательского договора. Все авторские права на произведения принадлежат авторам и охраняются законом. Перепечатка произведений возможна только с согласия его автора, к которому вы можете обратиться на его авторской странице. Ответственность за тексты произведений авторы несут самостоятельно на основании правил публикации и российского законодательства. Вы также можете посмотреть более подробную информацию о портале и связаться с администрацией.
Память. Память – это особая форма психического отражения действительности, заключающаяся в закреплении, сохранении с последующим воспроизведением информации в живой
Память – это особая форма психического отражения действительности, заключающаяся в закреплении, сохранении с последующим воспроизведением информации в живой системе.
В каждый данный момент времени животное и человек переходят из своего прошлого к новому, ранее неиспытанному состоянию, и их поведение в настоящем в значительной мере определяется совокупностью накопленного опыта в прошлом. Вот эту непрестанно нарастающую совокупность следов от пройденного, определяющую поведение в наступающем настоящем, и называют памятью. Таким образом, память как результат обучения заключается в таких изменениях в нервной системе, которые сохраняются в течение некоторого времени и существенно влияют на характер протекания будущих рефлекторных реакций.
Классификация форм памяти.
I. В зависимости от генетического признака память бывает:
1. Врожденная (видовая, филогенетическая – безусловные рефлексы, иммунологическая).
2. Приобретенная (индивидуальная, онтогенетическая, психогенная).
II. От преобладания форм деятельности ЦНС:
1. Модально-специфические виды памяти (зрительная, вкусовая, слуховая,
двигательная и пр.). Мнестические процессы могут быть связаны с деятельностью разных анализаторов, поэтому существуют специфические виды памяти соответственно органам чувств. Уровень развития этих видов памяти связан с индивидуальными особенностями анализаторных систем.
2. Образная память. В этом случае фиксируются сложные образы, объединяющие зрительные, слуховые и другие модально-специфичесие сигналы. Образная память гибка, спонтанна и обеспечивает длительное хранение следа. Ее морфологической основой служат сложные нейрональные сети, звенья которых расположены в разных отделах мозга. Поэтому выпадение одного или нескольких звеньев не способно разрушить всю структуру образной памяти. Это дает образной памяти преимущества, как в эффективности процессов усвоения, хранения, так и в объеме и прочности фиксации информации.
3. Эмоциональная память – связана с запоминанием и воспроизведением эмоциональных переживаний. Эмоциональные воспоминания возникают, как при повторном воздействии раздражителя, так и без него. Эмоционально окрашенные впечатления фиксируются практически мгновенно и непроизвольно, обеспечивая пополнение подсознательной сферы человеческой психики. Также эмоциональная информация и воспроизводится. Этот вид памяти во многом схож с образной памятью, но иногда эмоциональная память более устойчива.
4. Словесно-логическая память (смысловая, семантическая). Это память на словесные сигналы или символы, обозначающие, как внешние объекты, так и внутренние действия и переживания. Морфологической основой являются нейронные цепи, которые соединяются между собой только в отдельных звеньях, каждое из которых соединено с предшествующим и последующим. В результате выпадение даже одного звена (травма) ведет к нарушению последовательности хранимых событий и утрате большего или меньшего объема информации.
III. В зависимости от продолжительности:
1. Сенсорная (иконическая) память. Механизмом этого вида памяти является свойство последействия в периферических и центральных звеньях анализатора. Сенсорные сигналы автоматически сохраняются в течении 250-400 мсек. в сенсорной памяти (СП), где происходит их кодирование для передачи в кратковременную память (КВП) и выделение их наиболее существенных черт. Объем СП составляет 12-20 элементов. Процесс забывания начинается сразу же после поступления информации. Накопленная информация может также активно «стираться» или вытесняться другой поступившей информацией. Передача информации из СП в более стойкую может происходить двумя путями. Один из них – вербальное кодирование сенсорных сигналов. Второй, невербальный путь, по-видимому, используется маленькими детьми и животными и служит для запоминания информации, которую трудно или невозможно выразить словами.
2. Кратковременная память (КВП, первичная память). КВП отвечает за временное хранение вербально кодированной информации. Емкость ее меньше, чем у СП и составляет 9 «+» или «-« 2. Информация в КВП накапливается в порядке ее поступления, а забывание происходит в результате «вытеснения» старых сведений новыми. Поскольку обработка сигналов в мозгу происходит непрерывно, средняя длительность их пребывания в КВП невелика – до 12 секунд. Информация, не закодированная вербально в КВП не накапливается, а передается из СП во вторичную (ДВП). Передача информации в ДВП облегчается практикой, т.е. целенаправленным повторением и циркуляцией информации в КВП. В основе механизма КВП лежат электрофизиологические процессы образования временной связи (генерализация возбуждения, конвергенция, суммация, облегчение, реверберация, доминанта центра безусловного раздражителя).
3. Долговременная память (ДВП). Долговременную память условно делят на вторичную и третичную память (в зависимости от сроков хранения информации и скорости доступа к ней). Вторичная память характеризуется значительной емкостью и устойчивостью. Информация в ней накапливается в соответствии со своим «значением». Если информация из первичной памяти извлекается быстро, то из вторичной – медленно, т.к. поиск в крупном «хранилище» требует больше времени. Забывание на уровне вторичной памяти связано, по-видимому, в основном с влиянием на запоминание уже накопленной информации (проактивное ингибирование), или позднее поступающей (ретроактивное ингибирование). Вероятно, важнее проактивное ингибирование, т.к. объем ранее накопленной информации всегда больше (т.о., мы забываем потому, что много знаем).
Третичная память. Некоторые энграммы (например, наше собственное имя, умение читать и писать и пр.), закрепленные многолетней практикой никогда не исчезают. У таких энграмм также очень малое время доступа. Емкость – очень велика.
В основе ДВП лежат процессы фиксации – закрепления временной связи (ВС). Это биохимические процессы синтеза нуклеиновых кислот и специфических белков в нервных и глиальных клетках ВС. В фиксации ВС и ДВП также имеют значения структурные изменения. Это открытие новых синапсов на пути ВС, которые раньше были закрыты отростками глиальных клеток и служили в качестве резерва; а также разрастание аксошипикового хеморецепторного аппарата. Обнаружено, что при обучении и запоминании растет количество холинорецепторов и чувствительность корковых нейронов к ацетилхолину. А также, что серотонин ускоряет обучение на основе положительных эмоций, норадреналин – при действии отрицательных эмоций. Эндогенные опиатные пептиды (эндорфины и энкефалины) улучшают сохранение УР, замедляют их угасание и улучшают память. Гормоны вазопрессин улучшает консолидацию образовавшихся энграмм, а окситоцин – нарушает сохранение выработанных навыков.
Потребностно-мотивационная сфера человека.
В целостной поведенческой реакции потребности, мотивации и эмоции выступают в неразрывном единстве. Однако и содержательно и экспериментально их можно разделить, т.к. отражают активность хотя и тесно взаимодействующих, но специализированных отделов ЦНС, с одной стороны, и выполняют разные функции в обеспечении поведения – с другой.
Потребности – это форма связи организма с внешним миром и источник его активности. Потребности побуждают организм к разным формам деятельности, необходимым для сохранения и развития индивида и рода. Потребности животных и человека очень разнообразны. Существуют разные подходы к их классификации, но большинство исследователей выделяют три типа потребностей: биологические, социальные и идеальные.
Биологические потребности обусловлены необходимостью поддерживать постоянство внутренней среды организма. Побуждаемая ими активность всегда направлена на достижение оптимального уровня функционирования основных жизненных процессов. Эта активность возобновляется при отклонении параметров внутренней среды от оптимального уровня и прекращается при его достижении. Биологические потребности свойственны, как животным, так и человеку. Но у человека, если исключить период новорожденности и глубокую патологию мозга, нет чисто биологических потребностей, т.к. их удовлетворение опосредовано влиянием социальной среды с самого раннего возраста.
Социальные потребности направлены на обеспечение взаимодействия индивида с другими представителями социума. В качестве первоосновы выделяют следующие виды:
1. Потребность принадлежать к определенной социальной группе (если в качестве общности выступает племя, нация, этнос возникает комплекс потребностей, которые можно назвать этническими).
2. Потребность занимать в этой группе определенное положение в соответствии с субъективным представлением индивида об иерархии этой группы.
3. Потребность следовать поведенческим образцам, принятым в этой группе (потребность в идеологии, в т.ч. в религии).
Идеальные потребности составляют биологически обусловленную основу для саморазвития индивида. В эту группу включены:
1. Потребность в новизне. В ее основе лежит ориентировочно-исследовательская деятельность индивидуума, которая обеспечивает активное познание мира и своего места в нем, как путем присвоения уже имеющихся культурных ценностей, так и путем открытия совершенно нового. Иногда при описании потребностной сферы выделяют особый вид – информационная потребность, которая представляет собой не «сенсорный голод» как таковой, а потребность в разнообразной стимуляции.
2. Потребность в компетентности составляет основу для обучения. Это потребность в знаниях, умении.
3. Потребность преодоления сопротивления – возникает при наличии реального препятствия и детерминирована стремлением индивида преодолеть это препятствие. Эта потребность характеризует волю человека.
В ходе индивидуального развития потребности включаются в личностный контекст и становятся мотивами деятельности.
Мотивация – термин (лат.- motivatio) буквально означает «то, что вызывает движение». Т.е. в широком смысле мотивацию можно рассматривать как фактор (механизм), детерминирующий поведение.
Потребность, перерастая в мотивацию, активизирует ЦНС и другие системы организма. При этом она выступает как энергетический фактор, побуждающая организм к определенному поведению. Не стоит отождествлять мотивации и потребности. Потребности далеко не всегда преобразуются в мотивационные возбуждения, в то же время без мотивационного возбуждения невозможно удовлетворение соответствующих потребностей. Особый вопрос заключается в том, каков механизм перерастания потребности в мотивацию. В отношении некоторых биологических потребностей (голод, жажда) этот механизм связан с принципом гомеостаза. В результате непрерывно идущих процессов обмена константы организма могут смещаться, что приводит к включению механизмов саморегуляции, которые обеспечивают возвращение констант к норме. Однако внутренние возможности организма ограничены. В таком случае активизируются процессы, направленные на получение необходимых веществ извне. Именно этот момент можно рассматривать как возникновение потребности. По мере истощения внутренних ресурсов происходит нарастание потребности. По достижении какого-то порогового значения потребность приводит к развитию мотивационного возбуждения, которое должно привести к удовлетворению потребности за счет внешнего источника.
В отношении других потребностей есть основания полагать, что и здесь действует принцип «порогового значения».
Виды мотиваций.Наиболее распространенная классификация видов мотиваций предложена Н.Миллером (1960). Он выделяет низшие, или первичные мотивации, называя их также инстинктивными или висцеральными. Эти же состояния И.П.Павлов рассматривал как основные влечения и относил к ним голод, жажду, страх, половое чувство. К ним же могут быть отнесены и наиболее примитивные состояния, которые побуждают к актам мочеиспускания, дефекации и пр. Вторую группу мотиваций составляют высшие или вторичные мотивации, которые приобретаются в течение индивидуальной жизни и, хотя и строятся на основе генетически заданных потребностей, в значительной мере опираются на накопленный индивидуальный опыт. Сюда могут быть отнесены все виды мотиваций, которые возникают по законам условного рефлекса.
В силу многообразия разные потребности нередко сосуществуют одновременно, побуждая человека к различным, иногда взаимоисключающим стилям поведения. Поэтому нередко происходит своеобразная «борьба» мотиваций и выстраивание их иерархии. В формировании мотиваций и их иерархии лежит принцип доминанты, суть которого в том, что в каждый данный момент времени доминирует та мотивация, в основе которой лежит наиболее важная биологическая или социальная потребность. Доминирующее мотивационное возбуждение сохраняется до тех пор, пока не будет удовлетворена, вызвавшая ее потребность. При этом все другие раздражители только усиливают мотивацию, а все другие виды деятельности – подавляются.