Методические объединения

1.Профессиональное объединение педагогов — это группа педагогических работников, специалистов, ученых, административных и других работников, созданная с целью совместного решения сложных задач.

Методическое объединение — традиционно существующее и наиболее распространенное объединение педагогов одного или нескольких близких профилей деятельности. Педагоги в нем занимаются, прежде всего, методической работой: разработкой частной методики по предмету, обсуждением различных приемов, методов, форм, методик, технологий обучения и воспитания по актуальным темам.

2.Основные формы работы методического объединения:

• заседания, на которых выступают члены методического объединения;

• обсуждение актуальных проблем;

• обзор новинок научно- методической литературы;

• подготовка, проведение показательных мероприятий, конкурсов, выступлений;

• методическая учеба педагогов;

• оказание методической помощи педагогам.

• проводит анализ результатов образовательного процесса;

дает рекомендации по изменению содержания и структуры учебных курсов и образовательных программ;

• вносит предложения по аттестации сотрудников;

• принимает решение по подготовке методических рекомендаций для педагогов, детей и родителей;

• разрабатывает методические рекомендации для педагога, организует работу по их освоению;

• разрабатывает методические рекомендации для учащихся;

• организует работу методических семинаров для педагогов;

• принимает участие в организации и разработке содержания исследовательской и экспериментальной работы.

В методическом объединении выбирается председатель, выполняющий свои обязанности на общественных началах.

Работа председателей методических объединений строится на основе анализа работы М/О за истекший год, задач на новый год, плана проведения городских, районных и общешкольных мероприятий, планов учебно-воспитательной и методической работы школы на текущий год. В соответствии со стоящими перед методическим объединением задачами, работа М/О включает:

проведение заседаний М/О, выполнение нормативных документов, исполнение решений и рекомендаций М/О, знакомство с передовым опытом и внедрение его в деятельность учителей М/О, подготовка и проведение предметных недель, подготовка и проведение конференций, семинаров, круглых столов и т.д., проведение и подготовка учащихся к интеллектуальным марафонам, олимпиадам и т.п., подготовка и проведение внеклассных мероприятий по предметам М/О.

Источник

Формы организации методической работы с педагогическим коллективом

Елена Рубанова
Формы организации методической работы с педагогическим коллективом

Формы организации методической работы с педагогическим коллективом

Форма определяется как внутренняя структура, строение, связь и способ взаимодействия частей и элементов явлений; она всегда находится в единстве с содержанием, зависит от него, но обладает и относительной самостоятельностью и может поэтому оказывать влияние на содержание – на его способность к прогрессивному развитию или же обеспечивать его.

Разнообразие форм методической работы определяется сложностью стоящих перед ней целей, многоликостью конкретных условий, в которых находятся дошкольные образовательные учреждения.

В рамках различных форм находят применение многообразные методы и приемы работы с кадрами, о которых рассказывалось выше. Объединяя формы и методы работы с кадрами в единую систему, руководитель должен учитывать их оптимальное сочетание между собой. Хочется напомнить, что структура системы для каждого дошкольного учреждения будет разной, неповторимой. Эта неповторимость объясняется конкретными для данного учреждения как организационно-педагогическими, так и морально-психологическими условиями в коллективе.

Все формыможно представить в виде двух взаимосвязанных групп:

1) Групповые формы методической работы

— педагогические советы,

— участие педагогов в методических объединениях района, МДОУ;

— организация теоретических и научно – практических конференций;

— работа по единым методическим темам,

— мозговые атаки и т. д.

2) Индивидуальные формы методической работы

Цель индивидуальных форм методической работы – оказать помощь конкретному воспитателю в решении тех проблем, которые только у него вызывают затруднение или которые являются предметом его интересов.

— работа над личной творческой темой,

— наставничество и т. д.

Наиболее эффективными формами методической работына современном этапе развития школы являются:

методическая декада,

методический фестиваль,

методический мост,

методическая мозаика,

методический ринг,

педагогический КВН,

педагогические чтения,

тематический педагогический совет,

Формы организациии проведения заседаний МО могут быть следующими:

Час коллективного творчества

Методический фестиваль (по итогам методической работы за год)

Методический КВН

Ярмарка методических идей

Методический тренинг

Встреча за круглым столом

Педагогический совет является одной из форм методической работы в ДОУ.

Педагогический совет в детском саду как высший орган руководства всем воспитательно-образовательным процессом ставит и решает конкретные проблемы дошкольного учреждения. Мы подробно поговорим в лекции № 6 о том, как подготовить и провести заседание педсовета, поэтому предлагаю вам еще раз вспомнить содержание данной лекции.

Из разнообразных форм методической работы в детском саду особенно прочно вошла в практику такая форма, как консультирование педагогов. Консультации индивидуальные и групповые; консультации по основным направлениям работы всего коллектива, по актуальным проблемам педагогики, по заявкам воспитателей и т. д.

Любая консультация требует от старшего воспитателя подготовки и профессиональной компетентности.

Семинары и семинары-практикумы остаются самой эффективной формой методической работы в детском саду.

В годовом плане дошкольного учреждения определяется тема семинара и в начале учебного года руководитель составляет подробный план его работы.

У каждого воспитателя свой педагогический опыт, педагогическое мастерство. Выделяют работу воспитателя, добивающегося наилучших результатов, его опыт называют передовым, его изучают, на него «равняются».

«Передовой педагогический опыт — это средство целенаправленного совершенствования учебно-воспитательного процесса, удовлетворяющее актуальные потребности практики обучения и воспитания!» (Я. С. Турбовской).

Для любого педагога, изучающего передовой опыт, важен не только результат, но и методы, приемы, при помощи которых достигнут этот результат. Это позволяет соизмерить свои возможности и принять решение о внедрении опыта в свою работу.

В настоящее время деловые игры нашли широкое применение в методической работе, в курсовой системе повышения квалификации, в тех формах работы с кадрами, где цель не может быть достигнута более простыми, привычными способами. Неоднократно отмечалось, что применение деловых игр имеет положительное значение. Положительно то, что деловая игра является сильным инструментом формирования личности профессионала, она помогает наиболее активизировать участников для достижения цели.

Это одна из форм общения педагогов. При обсуждении любых вопросов воспитания и обучения дошкольников круговые педагогические формы размещения участников позволяют сделать коллектив самоуправляемым, позволяет поставить всех участников в равное положение, обеспечивает взаимодействие и открытость. Роль организатора «круглого стола» состоит в продумывании и подготовке вопросов к обсуждению, нацеленных на достижение конкретной цели.

Литературная или педагогическая газета

В некоторых ДОУ используется интересная форма работы, объединяющая сотрудников.Цель: показать развитие творческих возможностей взрослых, а также детей и родителей. Воспитатели пишут статьи, рассказы, сочиняют стихи, оцениваются личностные качества, профессиональные качества, необходимые в работе с детьми, — сочинительство, владение речевыми навыками — образность высказываний и т. д.

Творческие микрогруппы. Они возникли в результате поисков новых эффективных форм методической работы.

Такие группы создаются на исключительно добровольной основе, когда необходимо освоить какой-то новый передовой опыт, новую методику или разработать идею. В группу объединяются несколько педагогов на основе взаимной симпатии, личной дружбы или психологической совместимости. В группе могут быть один-два лидера, которые как бы ведут за собой, берут на себя организационные вопросы.

Система непрерывного повышения квалификации каждого педагога ДОУ предполагает разные формы: обучение на курсах, самообразование, участие в методической работе города, района, детского сада. Систематическое совершенствование психолого-педагогических умений воспитателя и старшего воспитателя осуществляется на курсах повышения квалификации через каждые пять лет. В межкурсовой период активной педагогической деятельности идет постоянный процесс переструктурирования знаний, т. е. происходит поступательное развитие самого субъекта. Вот почему самообразование в период между курсами необходимо.Оно выполняет следующие функции: расширяет и углубляет знания, полученные в предшествующей курсовой подготовке; способствует осмыслению передового опыта на более высоком теоретическом уровне, совершенствует профессиональные умения.

В детском саду старший воспитатель должен создать условия для самообразования педагогов.

Однако очень важно, чтобы организация самообразования не свелась к формальному ведению дополнительной отчетной документации (планы, выписки, конспекты).

Это добровольное желание педагога. В методическом кабинете фиксируются лишь тема, над которой работает педагог, и форма и срок отчета. При этом формаотчета может быть следующей: выступление на педагогическом совете или проведение методической работы с коллегами (консультация, семинарское занятие и т. д.). Это может быть показ работы с детьми, в котором воспитатель использует полученные знания в ходе самообразования.

Подводя итог сказанному, подчеркнем, что формысамообразования многообразны:

— работа в библиотеках с периодическими изданиями, монографиями, каталогами;

— участие в работе научно-практических семинаров, конференций, тренингов;

— получение консультаций специалистов, практических центров, кафедр психологии и педагогики высших учебных заведений;

— работа с банком диагностических и коррекционно-развивающих программ в районных методических центрах и др.

Результатом этих и других видов работ педагога является процесс рефлексии полученного опыта и на его основе — построение нового опыта.

Активные формы работы с родителями — участниками образовательных отношений (из опыта работы) Мне представилась возможность на городском семинаре поделиться опытом работы, рассказать об активных формах работы с родителями- участниками.

Формы работы с родителями в соответствии с ФГОС ДО С 1 января 2014 года введен в действие Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). ФГОС ДО разработан.

Формы взаимодействия с родителями (из опыта работы) Достигнуть всестороннего развития ребенка невозможно без поддержки и активного участия родителей в воспитательном процессе. А потому свою.

Консультация «Формы работы с семьёй» Формы работы с семьей Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к участию в работе детского сада, однако в реальных.

Материалы семинара «Организация методической работы по реализации требований к результатам освоения воспитанниками ООП ДО Сообщение из опыта работы на тему » Организация методической работы по реализации требований к результатам освоения воспитанниками ООП ДО».

Презентация на тему: «Нетрадиционные формы работы с родителями» (из опыта работы) ПРЕЗЕНТАЦИЯ НА ТЕМУ » НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ» (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ) 1 СЛАЙД «Нетрадиционные формы работы с родителями » (.

Технология тимбилдинга как форма работы с педагогическим коллективом ДОО Уважаемые коллеги! Представляю вам технологию тимбилдинга. Данный материал могут использовать в работе старшие воспитатели или методисты.

Источник

Выступление на тему «Формы работы методического объединения учителей начальной школы»

Выбранный для просмотра документ Формы работы методического объединения начальной школы.docx

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №32»

Формы работы методического объединения начальной школы в целях повышения профессиональной компетентности педагогов

Подготовила: Пахомова Светлана Геннадьевна,

руководитель МО учителей начальных классов

Формы работы методического объединения начальной школы
в целях повышения профессиональной компетентности педагогов

В настоящее время происходят существенные изменения в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Центральное место занимает поддержка процессов развития образования, нацеленная на развитие образовательного учреждения и профессионализма участников образовательного процесса, осваивающих новые модели обучения и воспитания. А педагог – ключевая фигура реформирования образования.

Новой школе нужен новый учитель, мобильный, готовый к восприятию инноваций и умеющий действовать по-новому. Профессиональный стандарт учителя предъявляет требования к современному педагогу: « Новый преподаватель – это исследователь, воспитатель, консультант, руководитель проектов».

Педагог, реализующий основную образовательную программу начального общего образования, должен

обладать ключевыми профессиональными компетентностями,

знать философию образования, возрастную и педагогическую психологию, принципы организации образовательной среды, сущность современных педагогических технологий и методик,

уметь организовывать взаимодействие с детьми, осуществлять профессиональную рефлексию;

владеть современными технологиями и конкретными методиками психолого-педагогической диагностики.

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства педагогов является методическое пространство.

Методическое пространство в образовательном учреждении может быть представлено методическими объединениями. Есть разные принципы и способы формирования методического объединения, из которых наиболее частыми являются предметные. МО начальных классов – это часть школьной методической работы.

способствует решению проблемы профессионального самосохранения, преодоления возможного отставания, расхождения между достигнутым уровнем и новыми требованиями к образовательному процессу;

помогает учителю избавиться от устаревших взглядов, делает его более восприимчивым к внешним изменениям;

В деятельности МО существует 4 основных направлениях:
1. Аналитическая деятельность

сбор и обработка информации о результатах учебно-воспитательной работы через мониторинги: мониторинг учителя, мониторинг классного руководителя и педагогический мониторинг.

изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта. За последние 3 года 80% учителей обобщили свой опыт через аттестацию, через городские мероприятия.

2. Информационная деятельность

ознакомление педагогических работников с опытом инновационной деятельности, с новинками педагогической, психологической, методической и научно-популярной литературы

Очень нужным и современным в работе учителя является создание медиатеки современных учебно-методических материалов. К её созданию привлекаются и родители.

3. Организационно-методическая деятельность:

участие в разработке программы развития образовательного учреждения; Была создана рабочая группа из учителей начальной школы, которая отрабатывала метопредметные и личностные результаты обучения.

подготовка и проведение различных форм работы с обучающими и педагогами

разработка дидактических и методических материалов.

4. Консультационная деятельность:

организация консультационной работы для педагогических работников по вопросам методики преподавания и воспитания;

На каком бы этапе жизненного и профессионального пути ни находился учитель, он никогда не может считать свое образование завершенным, а свою профессиональную концепцию окончательно сформированной.

Методическая работа, конечно, способствует профессиональному самосовершенствованию педагогов, но только тех, кто заинтересован в своем профессиональном росте. И наоборот, если учителю интересно творить и делиться с коллегами своими находками, открытиями и педагогическим мастерством, то результат такой методической работы будет достаточно высоким.

Многообразие функций, задач, направлений методической работы, постоянно обновляющийся характер ее содержания, а также конкретные особенности образовательного учреждения требуют от методических объединений повышения эффективности традиционных и применения новых форм методической работы.

На современном этапе существует следующая структура форм методической работы:

Формы методической работы, направленные на повышение профессионального мастерства

теоретические и практико-ориентированные семинары

участие в работе сетевых сообществ Интернета;

единые методические дни по учебным дисциплинам;

методическое издание (буклеты, газеты, журналы и др.);

самообразовательная деятельность учителя по индивидуальной методической теме;

выполнение авторских разработок (образовательных, целевых комплексных программ и др.);

творческие отчеты, семинары-практикумы, фестивали творческой мысли и др;

2. Формы методической работы, направленные на получение, обобщение, представление и распространение опыта инновационной деятельности :

работа в творческих группах;

фестивали (например, педагогических технологий);

конкурсы методических материалов и педагогического мастерства;

презентации авторских разработок (авторских, адаптированных программ, элективных курсов);

публикации авторских разработок, тезисов докладов, статей, конспектов уроков, сценариев мероприятий и др.;

Наиболее эффективными формами методической работы являются активные формы, которые стимулируют поиск, творческую исследовательскую деятельность педагогов и ориентированы на зону ближайшего развития педагогов.

С целью повышения качества образовательного процесса, уровня профессионального мастерства педагогов, включения их в творческий педагогический поиск, актуализации методической работы ежегодно в нашей школе проводятся методические дни. А в рамках этих дней проходят открытые уроки и внеурочные мероприятия. Открытые мероприятия решаются две задачи методической работы — обмен опытом и поиски новых педагогических методов.

Семинары сегодня являются самой востребованной формой методической работы. Изначально семинар — это форма интерактивного обучения, которая хорошо дополняет лекцию. Обмен мнениями в течение всего семинара, открытый разговор между его участниками, то есть именно интерактивность — отличительная особенность этой формы. В зависимости от поставленных задач различают различные виды семинаров: консультация-семинар, семинар-практикум, проблемный семинар, методический семинар и др. В работе нашего МО интересно проходили проблемный семинар «Требования к личности современного учителя», семинар-практикум « Организация работы по совершенствованию профессиональной компетентности учителя».

Еще одной распространенной формой методической работы — круглый стол (или методический диалог). Здесь интерактивное общение проходит особенно интенсивно.

В этом учебном году очередное заседание МО проходило в форме круглого стола по теме « Формирование читательской деятельности учащихся на современном этапе». В ходе которого были выделены причины невыполнения отдельными учениками нормы чтения и созданы рекомендации по развитию навыка чтения.

Одной из форм повышения профессиональной компетентности учителя является участие в работе сетевых сообществ Интернета. Из 15 педагогов начальной школы 12 зарегистрированы в различных педагогических сообществах. Главная цель— обмен передовым педагогическим опытом, распространение инновационных технологий обучения и воспитания. И ещё наши педагоги принимают активное участие в виртуальных педагогических и методических вебинарах.

Рассмотренные некоторые формы методической работы не новые, так как существует много различной информации об активных формах методической работы. Но в своей работе я хотела показать практическое применение этих форм, подчеркнуть важность и необходимость совершенствования методической работы через разнообразие форм, отказ от рутины, стремление к профессиональному росту самих педагогов.

Сегодня 70% учителей начальной школы имеют высшую категорию, обобщили опыт своей работы на общероссийском сайте школы цифрового века.

И в заключении: и спользование различных форм способствует проявлению самостоятельности, творческому поиску, выработке собственной позиции, развитию способности анализировать свою работу и работу коллег, принимать решения.

Источник

Формы методической работы: Тематические педагогические советы. Методический совет. Методические объединения

Описание презентации по отдельным слайдам:

Описание слайда:

Методическая работа школы за 2010-2011 учебный год
МАОУ «Ёгвинская основная общеобразовательная школа»

Описание слайда:

ЦЕЛЬ:
создание атмосферы заинтересованности в росте педагогического мастерства, приоритета педагогической компетентности, творческих поисков коллектива
Задачи:
Повышение уровня научно-теоретической подготовки и мастерства учителя;
Продолжение работы с детьми, имеющими повышенные интеллектуальные способности;
Улучшение качества образования через применение на уроках новых педагогических технологий;
Продолжение работы по повышению педагогического мастерства.

Описание слайда:

— работа педагогического совета как коллективная методическая деятельность;
— работа школьного методического совета – коллективная методическая
деятельность стабильной творческой группы учителей;
— подбор и расстановка кадров;
— повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров;
— работа с молодыми и вновь прибывшими специалистами – консультативно –
информационная деятельность;
— работа с М/О и творческими группами педагогов – групповая методическая
деятельность;
— индивидуально-методическая и инновационная деятельность – обобщение опыта
работы;
— обеспечение методической работы;

Описание слайда:

Формы методической работы:
Тематические педагогические советы.
Методический совет.
Методические объединения.
Работа учителей по методическим темам самообразования.
Методическая неделя.
Предметные недели.
Семинары-практикумы.
Организация и контроль курсовой переподготовки учителя.

Описание слайда:

Система обобщения передового опыта.

Методические требования к современному уроку.
Организация научно-исследовательской работы в школе.

Адаптация учащихся 1,5 классов в школе.

Классификация инновационных технологий.

Особенности запоминания учебного материала подростками. Развитие познавательной активности учащихся на уроках и во внеурочное время.

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

В нашей школе 3 ШМО: ШМО классных руководителей, ШМО учителей естественно-гуманитарного цикла, ШМО учителей начальных классов

Методическое объединение начальных классов продолжило работу по теме “Использование современных педагогических технологий как одно из средств формирования способов мыслительной деятельности младших школьников”

Методическое объединение учителей естественно – научного и гуманитарного цикла работало над проблемой «Активизация познавательного интереса школьников через ИКТ технологии»

Описание слайда:

Анализ контрольных работ за 2010-2011 учебный год (начальное звено)

Описание слайда:

Результаты техники чтения.

Описание слайда:

Анализ контрольных работ за 2010-2011 учебный год (среднее звено)

Описание слайда:

Анализ экзаменов за 2010-2011 учебный год

Описание слайда:

Описание слайда:

В рамках МО проводился школьный тур предметных олимпиад, «Марафон знаний», победители направлены на район. Все участники МО активно участвовали во всех проводимых заседаниях, мероприятиях, некоторые со своими ребятами защищали честь школы на районе, участвуя в научно – практической конференции (Рочева Л.В., Кольчурина Г.А., Дорош Е.В.), творческих конкурсах учащихся, показывали открытые уроки для коллег района.

Описание слайда:

Проанализировав работу методических объединений, следует отметить, что все они работают над созданием системы обучения, обеспечивающей потребность каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Целенаправленно ведется работа по освоению учителями современных методик и технологий обучения. Большое внимание уделяется формированию у учащихся навыков творческой научно-исследовательской деятельности; сохранению и поддержанию здоровьесберегающей образовательной среды.
Рекомендации:
Включить в тематику заседаний изучение вопросов предпрофильного обучения.
Организовать обмен опытом и работы учителей внутри секций.
Спланировать взаимопосещение уроков с учетом индивидуальных потребностей учителей и результатов их диагностирования.

Описание слайда:

Результаты участия учащихся в мероприятиях различного уровня

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

В течение учебного года аттестовано: 6
на I кв. категорию – 4
на II кв. категорию – 2

Учителя по предметам:
Учителя начальных классов – 4 человека
Русский язык и литература
(родной язык и литература) – 2 человека
Математика – 1 человек
География – 1 человек
Биология – 1 человек
Английский язык – 1 человек
Физика – 1 человек
Изо, черчение, технология – 1 человек
Физкультура – 1 человек
История, обществознание – 1 человек
Химия – 1 человек

Описание слайда:

Анализ итогов работы школы показал, что задачи, поставленные в этом году, в основном выполнены. Педагогический коллектив был вовлечен в методическую систему школы. План работы над методической темой, над которой работал весь педколлектив, выполнен. Анализ качественного состава педагогов показывает положительную динамику роста профессионального уровня учителей. Выросла активность учителей, их стремление к творчеству.
Учителя активнее внедряют новые технологии в обучение. Отработана система стимулирования творчески работающих учителей, которые своей системой урочной и внеурочной работы поддерживают постоянный познавательный интерес к обучению.
Но есть и нерешенные проблемы, а именно:
Нет значительных изменений в повышении качества учебно-воспитательного процесса.
Низок уровень самоконтроля у учащихся.
Сохраняется инертность в педагогической деятельности некоторых учителей.
Недостаточно уделяется внимание практической направленности тем самообразования.

Описание слайда:

Мы определили основные направления на новый учебный год:
Организовать работу творческих микрогрупп по актуальным проблемам.
Продолжить работу по изучению методической темы.
Активизировать работу учителей над темами самообразованию.
Продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства сотрудников школы.
Активней участвовать в конкурсах и мероприятиях различного уровня.

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Источник