формирование творческого отношения к труду

Воспитательная программа: «Воспитание творческого отношения к учению, труду и жизни»

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Янгуловская средняя общеобразовательная школа имени Г.Г.Гарифуллина» Балтасинского муниципального района Республики Татастан

Классный руководитель: Габдулганиева Л.М.

Нормативно-правовой и документальной основой данной программы

являются Закон «Об образовании», ФГОС НОО, Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся.

Труд это то, что развивает маленького человека, поддерживает его, помогает ему самоутвердиться.

Трудолюбие и способность к труду не дается от природы, оно воспитывается с самого раннего детства.

Трудовое воспитание является необходимым, важнейшим условием успешной подготовки детей к обучению в школе. Дети, воспитанные с ранних лет в труде, отличаются в школе самостоятельностью, организованностью, активностью, опрятностью, умением себя обслужить. Труд это то, что развивает человека, поддерживает его, помогает ему самоутвердиться. Именно поэтому тема о воспитании трудолюбия у детей всегда будет оставаться актуальной.

В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий учащиеся начальной школы получают первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:

участвуют в экскурсиях по микрорайону, городу, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, знакомятся с различными профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий;

узнают о профессиях своих родителей и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных»;

получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т.д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности;

приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду (посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого учебного труда, предоставления школьникам возможностей творческой инициативы в учебном труде);

учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике (в рамках предмета «Технология (труд, художественный труд)», участия в разработке и реализации различных проектов);

приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции, деятельность школьных производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений как младших школьников, так и разновозрастных как в учебное, так и в каникулярное время);

приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;

участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

Цель: Воспитание трудолюбия у детей младшего школьного возраста, привитие детям уважения к людям труда, природному и рукотворному миру, в котором ребенку предстоит жить, сознательного отношения к учению, стремления к созидательной деятельности, что в последствии становиться жизненной позицией человека, главным средством самоуважения, мерой его социальной значимости; социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

воспитание уважения к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость;

ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям Татарстана, России и человечества;

ценностное и творческое отношение к учебному труду;

элементарные представления о различных профессиях;

первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Принципы реализации программы:

— Принцип сознательности и активности. Его реализация предполагает формирование осмысленного отношения к общим и конкретным задачам программы.

— Принцип системности и целесообразности реализуется при помощи чёткого определения места и значения каждого вопроса в системе воспитания.

Ожидаемые результаты воспитательной работы по направлению воспитательной темы.

-приобретение школьником социальных знаний ( об общественных нормах. Об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями ( в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагог должен поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми воспитательными формами достижение ребенком первого уровня результатов.

Сотрудничество школы с другими учреждениями.

Знакомство профессиями, с профессиями родителей. Классные часы, беседы,

первоначальных экономических знаний.

Ознакомление с видами периодической печати, способами рассылки, доставки писем и газет.

с культурными традициями своего региона, РТ, РФ.

Формы организации занятий :

разнообразные творческие работы и исследовательская деятельность школьников;

соревнования, конкурсы, викторины;

эстафеты творческих дел;

праздничные массовые мероприятия;

экскурсии по темам;

практика на садовом участке;

помощь вожатых в организации проектов;

встречи с людьми; знакомство с профессиями;

ответственные поручения в школе;

КТД. (Улучшение нашего края, идеи, проекты, помощь)

обзор детских газет и журналов.

5 класс, 1 уровень по программе 33 часа.

1. Самопознание через чувство и образ. (4часа)

— Я познаю себя. « Я первоклассник. Кто я? Какой я?»

— Я и художественный образ.

Беседа по рисункам и фотографиям.

Час общения. Ролевые игры.

Конкурс рисунков. Выставка

2. Основы культуры труда, самообслуживание (6 часов)

— научиться самостоятельно, обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.

Беседа. Культпоход в столовую.

Конкурс рисунков « Я мамин помощник».

3. Техническое творчество, технические творческие проекты.(4 часа)

работа с конструктором « Лего»

4 . Технология ручной обработки материалов. (6 часов)

— Мастерская Деда Мороза.

— Знакомство с народными промыслами.

Коллективная игра « Фабрика»

Посещение школы искусств.

5.Знакомство с миром информации. (6 часов)

-Газеты и журналы нашего дома.

-Газеты нашей школы, что в ней можно прочитать.

-Как читать газеты и журналы. Советы читателей.

-История появления газет в мире.

Помощь вожатых в организации проектов.

Обзор детских газет и журналов.

Экскурсия на почту.

«Папа, мама и я – дружная семья» (4 часа)

— Преемственность поколений в нашей семье.

— Выращивание цветов для мам, бабушек, учителей.

— Неделя семьи. Акции. Семейный праздник.

— КТД. (Наш микрорайон, дела. Улучшение нашего края, идеи, проекты, помощь)

Беседы о частной собственности, о бережном отношении к результатам человеческого труда.

«Труд наших родных» (3 часа)

«Труженики тыла в годы Великой Отечественной войны » (наши дедушки и бабушки)

Выставка изделий декоративно- прикладного искусства.

Ярмарка поделок и идей.

Встреча с ветеранами труда и войны.

Список используемой литературы.

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт среднего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6» октября 2009г. № 373.

Балабанова И.П. « Счастливая этика»часть 1,2, Ставрополь, 1998г.

Гольдникова. «Хорошие манеры в рисунках и приметах» М., 1979

Матвеев В. Попов А., « В мире вежливости» М.. 1991.

СупринА., Филановский « Почему мы так одеты» М., 1990

« Энциклопедия для девочек», Киев, 1993.

« Энциклопедия для мальчиков», Киев, 1993.

«Детская домашяя энциклопедия», Т.2. М. Знание, 1995.

Молотобарова О.С. « Кружок изготовления игрушек-сувениров», М. Просвещение, 1990.

« Сделай сам». Подисная научно-популярная серия. №1, 1999.

Перевертень. Г.И. Самоделки из разных материалов. М. Просвещение.

«Методические рекомендации по проведению уроков трудового обучения в начальных классах» Изд. « Центр гуманитарной литературы, М.

М.М.Безруких, Т.А.Филиппова. А.Г.Макеева « Учусь общаться» по программе « Все цвета, кроме чёрного» М., Просвещение, 2002г.

Сайт Министерства образования и науки Республики Татарстан

Сайт Василеостровского отдела образования г. Санкт-Петербурга

Источник

Статья «Формирование положительного отношения к труду через разные формы работы с обучающимися.»

Формирование положительного отношения к труду через разные формы работы с обучающимися.

-понимание цели действий,

-правильный отбор материалов и инструментов,

-умением пользоваться выбранными инструментами,

-осуществление действий в определенной последовательности,

-оценка результатов труд .

В процессе знакомства с назначениями, свойствами и качествами материалов и инструментов, овладения действиями с ними, планирования последовательности операций развиваются восприятие, представления, различные формы мышления и мыслительные операции. В процессе трудового воспитания расширяются и конкретизируются представления детей о жизни и занятиях людей, о пользе и результатах их труда. Труд также служит средством физического воспитания детей, поскольку происходит развитие зрительно-двигательной координации, мелкой моторики, совершенствуются движения, их координация и согласованность.

Большое значение имеет формирование произвольности движений в процессе трудовых действий. Достижение трудовых целей, их результаты доставляют радость детям, вызывают эмоциональный отклик.

Главными задачами трудового воспитания обучающихся являются воспитание трудолюбия, потребности в труде, создание психологической и практической готовности к труду. В связи с этим важно формировать мотивацию трудовой деятельности детей, развивать интерес к разным формам труда. Разумно организованный труд укрепляет физические силы, здоровье ребенка, а также оказывает существенное влияние и на умственное развитие обучающихся Он способствует формированию таких качеств, как сообразительность, наблюдательность, сосредоточенность, тренирует память, внимание, активизирует восприятие.

В труде воспитываются устойчивость поведения, дисциплинированности,

самостоятельность, развивается инициатива, умение преодолевать трудности, формируются интерес к качественной работе. Общественно-социальное значение труда обучающихся связано с

воспитательным воздействием на личность. В труде формируются умение сотрудничать с детьми и взрослыми, привычка к трудовым усилиям и доведению дела до конца, настойчивость, самостоятельность, стремление помогать взрослым и детям.

Выполняя трудовую работу по классу, обучающиеся соблюдают график дежурства, который был ими согласован. Обучающиеся выполняют обязанности дежурного по кабинету, в столовой, в раздевалке. Выполнение большей части трудовых поручений, связанных с трудом хозяйственно-бытовым и трудом в природе, воспитывает у обучающихся умение действовать сообща, в коллектив.

Используются совместные формы труда (вдвоем, втроем) для выполнения общей работы, помогают определить ее цель, спланировать ход предстоящей работы, распределить обязанности. Надо подчеркнуть, что вместе можно сделать порученное дело быстрее и лучше.

Таким образом, формирование трудовых умений и навыков, связанных с разными видами труда (самообслуживание и формирование культурно-гигиенических навыков, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд ) благотворно влияет на уровень развития обучающихся, позволяет эффективно решать задачи социальной адаптации. Жизнь показывает, что в случае правильного выбора выпускником профессии в выигрыше не только общество, но, главное, личность, испытывающая удовлетворение и получающая возможности для самореализации.

Безусловно, выбор профессии остаётся за воспитанниками, однако школа должна способствовать тому, чтобы этот выбор был сделан правильно.

Работа по трудовому воспитанию преследует следующую цель – формировать у воспитанников основы трудовой деятельности, понимание необходимости трудовой деятельности.

— развитие трудовых навыков;

— включение детей в посильную трудовую деятельность через практические занятия (навыки самообслуживания, хозяйственно-бытовой труд);

— воспитание положительного отношения к труду.

Цели и задачи трудового воспитания.

Готовность к труду достигается системой воспитательных дел, вкаждом из которых решаются задачи:

1) осознание целей и задач труда;

2) воспитание мотивов трудовой деятельности;

3) формирование трудовых умений и навыков через практические занятия.

Приобретённые в процессе трудового воспитания знания, умения и навыки не самоцель и не конечный продукт педагогической деятельности, а средство для развития главной человеческой способности- способности к труду. Включаясь в труд, обучающиеся вступают в отношения с предметами, средствами, результатами труда, самим трудом, в межличностные отношения с участниками труда. На основе возникающих в труде отношений формируются личностные качества.

Формами трудового воспитания являются:

— индивидуальная форма ( выполнение посильных трудовых поручений);

— коллективная (общественно полезный и производительный труд во внеклассное время через практические занятия, необходимые воспитанникам для дальнейшей правильной адаптации в социуме);

— групповая (утренники, праздники на тему труда)

Выбор методов проведения работы по трудовому воспитанию для каждого занятия зависит от учебных, воспитательных и профориентационных задач, содержания и характера изучаемого материала, возрастных особенностей учащихся и уровня их трудовой и профориентационной готовности. Каждый из методов имеет свою специфику и область применения. Рассмотрим наиболее характерные методы трудового воспитания.

Объяснение – этот метод используется для сообщения воспитанникам, например, правил поведения и последовательности выполнения различных трудовых приёмов и операций.

Инструктаж – применяется для сообщения правил техники безопасности перед практических занятиями, например, с лопатой, граблями. Инструктаж необходимо проводить с воспитанниками непосредственно перед началом работы.

Профориентационная беседа – наиболее распространённый метод трудового воспитания и профессионального самоопределения. Беседа всегда должна быть логически связана с изучаемым материалом. Изучение детьми сведений о профессиях способствует глубокому осмыслению учащимися знаний о мире труда. В ходе беседы необходимо раскрыть зависимость между получаемыми в школе трудовыми навыками и успешной работой по профессии в будущем.

Важной формой внеклассной работы по трудовому воспитанию и профессиональному просвещению учащихся является просмотр и обсуждение кинофильмов и телевизионных передач профориентационного содержания. Коллективные просмотры и последующее обсуждение телепередач и кинофильмов учат детей с ограниченными возможностями здоровья правильно понимать их содержание и идейный смысл, помогают видеть в любом трудовом достижении, прежде всего человека- рабочего, строителя и так далее.

Наиболее благоприятной для трудового воспитания обучающихся является внеклассная совместная деятельность с общественно-значимым смыслом, когда воспитанники могут проявить своё личностное отношение к труду. Организация КТД (коллективно-творческого дела) позволяет увлечь воспитанников общим делом, раскрывает их лучшие стороны, даёт возможность показать свои знания и умения другим людям. Индивидуальные задания учащимся предлагаются с целью повышения знаний и умений, расширения представлений о возможностях использования своих склонностей и способностей. Неделя труда, которая проходит ежегодно в нашей школе, значительно улучшает и оживляет работу по трудовому воспитанию и профориентации. Сюда включаются: встречи со специалистами той или иной профессии; выпуск стенгазет; конкурс «Лучший по профессии» (столяр-плотник, обувщик, швея и другие); тематические классные часы; выставки поделок воспитанников, изготовленные ими во время часа «Умелые руки», в кружках и факультативах.

Кружки и факультативы также способны оказать значительную помощь учащимся в трудовом развитии. В процессе ознакомления обучающихся с определёнными профессиями в кружках создаётся возможность ориентировки их на овладение навыками, развитие трудовой и познавательной активности, самостоятельности.

Приведу примерное содержание хозяйственно-бытового труда детей с ограниченными возможностями здоровья.

Виды общественно полезного труда:

1. Самообслуживание (практические занятия):

— дежурство по содержанию чистоты в спальных комнатах, классе;

дежурство по школе и столовой;

— уход за растениями в комнатах, коридорах;

— работа на пришкольном участке (занятия по учебному плану)

2. Работа для школы:

— участие в оформлении учебных кабинетов и жилых помещений;

— выполнение работ для школьной библиотеки ( «Книжкина

больница», переплетение книг и журналов);

— мелкий ремонт школьной мебели.

3. Участие в производительном труде:

— сельскохозяйственные работы по учебному плану;

4. Работа по благоустройству (практические занятия по учебному и

— охрана зелёных насаждений, уход за ними;

— изготовление скворечников и кормушек для птиц;

— помощь в благоустройстве дворов, парков;

— выращивание рассады овощей и цветов;

— посадка цветов, деревьев и кустарников на закреплённом участке.

— сбор лекарственного сырья, плодов, ягод.

Вывод: только когда методика организации воспитания через практические

Применение вышеуказанных практических занятий в школе прокладывает

учащимся прямую дорогу к правильному профессиональному самоопределению и их хорошей трудовой подготовке для самостоятельной жизни вне стен школы.

В изменившихся социально-экономических условиях жизни весьма заметно проявилась тенденция ослабления внимания к проблемам трудового воспитания молодого поколения. Трудовому воспитанию недостаёт целенаправленности и систематичности. В результате всё чаще можно слышать справедливые нарекания, что обучающиеся фактически ничего не умеют делать собственными руками, не имеют представлений об истинной стоимости и ценности вещей, о том, какой труд в них вложен.

Важной задачей трудового воспитания является всемерное развитие у обучающихся активности, самостоятельности. Умения самим находить достойную сферу приложения своих сил. Значимым

для жизни в современных условиях является адаптационные способности личности. Постоянно меняющиеся социально-экономические условия требуют гибкости, подвижности функций работающих, умения менять сферу деятельности, перестраиваться психологически. Целесообразно ориентировать об-ся на включение в будущем в честную конкурентную борьбу и развивать такое качество как конкурентоспособность, необходимое в условиях рыночной экономики. Формирование трудовой культуры должно быть направлено на воспитание трудолюбия, развитие активности, самостоятельности, инициативности и творческих способностей.

Главная развивающая функция труда – это переход от самооценки к самопознанию. Кроме этого в процессе труда развиваются способности, умения, навыки. В трудовой деятельности формируются новые виды мышления. Вследствие коллективного труда об-ся получает навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию ребёнка в обществе.

Источник

Формирование творческого отношения к качественному осуществлению трудовой деятельности

Подготовка учащихся к жизни, труду и творчеству закладывается в общеобразовательной школе. Для этого процесс обучения и организационная методика урока должна быть построена так, чтобы широко вовлекать учащихся в самостоятельную творческую деятельность по усвоению новых знаний и успешному применению их в самостоятельной трудовой жизни.

Просмотр содержимого документа
«Формирование творческого отношения к качественному осуществлению трудовой деятельности»

Формирование творческого отношения к качественному осуществлению трудовой деятельности

Если человек с ранних лет усвоил привычку к труду, труд ему приятен.

Если же у него этой привычки нет, то лень делает труд ненавистным.

Всё это предполагает:

Для этого учащиеся должны быть способны:

и возможности своего участия в ее производстве;

III. Подготовку учащихся к осознанному профессиональному самоопределению в рамках дифференцированного обучения и гуманному достижению жизненных целей.

Задача проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся:

Метод проектов как педагогическая технология включает в себя совокупность методов:

Ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся:

Основные требования к использованию метода проектов

главными условиями работы над проектом являются:

Воспитание ценностного отношения к труду

Содержание воспитательной работы включает:

управления собой в процессе трудовой деятельности;

Критерии сформированности культуры труда:

Школьник готов к труду в той мере в которой он проявляет:

Источник

Воспитание положительного отношения к творчеству и труду

учитель технологии Шкитина Ю.Ю.

Воспитание положительного отношения к труду и творчеству.

Целями его являются:

— развитие добросовестного, ответственного и творческого отношения к любому труду;

— накопление профессионального опыта как условия выполнения важнейшей обязанности человека.

Основными задачами трудового воспитания детей в школах являются:

формирование у детей положительного отношения к трудовому процессу, который является одной из высших жизненных ценностей;

развитие познавательного интереса к получению знаний, стремления применить их в практической деятельности;

Воспитание положительного отношения к труду и творчеству направлено на формирование:

 у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества дли личности, общества и государства;

 условий для развития возможностей обучающихся с ранних лет получить знания и практический опыт трудовой и творческой деятельности как непременного условия экономического и социального бытия человека;

 компетенций, связанных с процессом выбора будущей профессиональной подготовки и деятельности, с процессом определения и развития индивидуальных способностей и потребностей в сфере труда и творческой деятельности;

 лидерских качеств и развитие организаторских способностей, умение работать в коллективе, воспитание ответственного отношения к осуществляемой трудовой и творческой деятельности;

 дополнительных условий для психологической и практической готовности обучающегося к труду и осознанному выбору профессии, профессиональное образование, адекватное потребностям рынкам трудa, механизмы трудоустройства и адаптации молодого специалиста в профессиональной среде

Готовность к труду достигается системой воспитательных дел, в каждом из которых решаются задачи:

1) осознание целей и задач труда;

2) воспитание мотивов трудовой деятельности;

3) формирование трудовых умений и навыков через практические занятия.

Включение учащихся в труд необходимо осуществлять с учётом физиологии детей, особенностей их организма и психики, их интересов и способностей.

Включаясь в труд, обучающиеся вступают в отношения с предметами, средствами, результатами труда, самим трудом, в межличностные отношения с участниками труда. На основе возникающих в труде отношений формируются личностные качества.

Отношение учащихся к процессу труда имеет большое значение для формирования у них таких личностных качеств, как терпение, старание, внимательность, справедливость, добросовестность, организованность, целеустремлённость, трудолюбие, дисциплинированность, самокритичность.

В процессе изготовления изделия, раскрывается творческий потенциал, возникает чувство гордости за конечный результат. С большим удовольствием учащиеся готовят сувениры для своих близких людей.

На уроках технологии используются:

— индивидуальная форма (выполнение посильных трудовых поручений);

— коллективная (общественно полезный и производительный труд через практические занятия, необходимые учащимся для дальнейшей правильной адаптации в социуме);

— групповая (задания на тему профессии, пословицы о труде)

Методы трудового воспитания.

Объяснение. Этот метод используется для сообщения учащимся, например, правил поведения и последовательности выполнения различных трудовых приёмов и операций.

Организация КТД (коллективно-творческого дела) позволяет увлечь учащихся общим делом, раскрывает их лучшие стороны, даёт возможность показать свои знания и умения другим людям.

Индивидуальные задания учащимся предлагаются с целью повышения знаний и умений, расширения представлений о возможностях использования своих склонностей и способностей.

В трудовом воспитании обучающихся большое место занимает хозяйственно-бытовой труд. Этот труд, как никакой другой, даёт возможность воспитать в детях аккуратность, желание поддерживать чистоту и порядок вокруг себя.

Хозяйственно-бытовой труд имеет свою цикличность. В процессе его не только повторяются трудовые операции, но и возникают типично жизненные ситуации. при выполнении трудовых заданий

При этом требуется слаженность действий, умение устраивать правильные деловые

отношения, организованность, желание работать для всех. Постоянное выполнение подобных дел, особый эмоциональный настрой (готовность принять участие в хозяйственно-бытовом труде, удовлетворение от оказания помощи товарищу, учителю, способствует формированию таких качеств как трудолюбие, настойчивость, упорство, доброжелательное отношение к окружающим, общественно значимых мотивов трудовой деятельности.

Хозяйственно-бытовой труд осуществляется через практические занятия «Кулинарии», «Рукоделии»: включает в себя умение поддерживать и наводить порядок на своем рабочем месте, развивают навыки сервировки столов, накрытия и уборки с них после приёма пищи.

По мере усвоения трудовых навыков учащиеся приобретают самостоятельность в выполнении действий, учатся выполнять задания аккуратно и творчески. Включаясь в трудовой процесс, учащийся меняет все представление о себе и об окружающем мире. У ребенка меняется самооценка, появляется чувство гордости за свой труд, он видит свои успехи.

Главная функция труда- это переход от самооценки к самопознанию. Кроме этого в процессе труда развиваются способности, умения, навыки.

Исходя из выше сказанного, трудовое обучение и воспитание в школе должно обеспечить решение широкого круга задач, главная из которых- формирование трудовых умений, навыков и тех качеств личности, которые направляют выпускников школы к другому этапу жизни и помогают успешно социализироваться в самостоятельной взрослой жизни.

Источник