формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и обществу
Педагогические условия формирования у дошкольников уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье
1. Анализ недостатков в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности.
Актуальность выбранной темы заключается в том, что семье принадлежит основная роль в формировании нравственных начал, жизненных принципов ребенка. Семья создает личность.
Анализ источников по проблеме семейного воспитания позволяет утверждать, что семья является первоосновой общества, одним из древнейших институтов воспитания, где происходит самопознание и формируется самосознание ребенка, раскрывается индивидуальная направленность его личности, реализуются потребности ребенка в любви, ласке, уважении, заботе, общении, активности, складывается мотивация поведения ребенка, происходит первичная социализация. Залогом физического и духовного здоровья развивающейся личности ребенка становится семья, построенная на таких духовно-нравственных основах как любовь, вера, целомудрие, верность, взаимоуважение, самопожертвование, забота друг о друге, теплота семейных отношений, общность семейных целей, ответственность, труд, свобода, патриотизм. Интегрируя свои воспитательные усилия с другими социальными институтами, семья выступает ведущим звеном целостного педагогического процесса.
Исследования педагогов, психологов, социологов показывают, что база уважительного отношения к семье должна формироваться на самых ранних этапах развития личности – в дошкольном детстве – периоде приобщения ребенка к окружающему миру, его начальной социализации.
Особенности формирования уважительного отношения к семейным традициям изучались В. А. Сухомлинским, В. А. Титаренко, С. А. Козловой, Т. А. Марковой, О. Л. Зверевой, Л. В. Загик, Д. О. Дзинтере, Л. Д. Вавиловой, Е. С. Бабуновой, В. М. Ивановой, Т. А. Репиной и др.
В Законе РФ «Об образовании» (ст. 18) сказано о том, что именно родители являются первыми педагогами своих детей, а ДОУ существует в помощь семье. Должно быть взаимодействие ДОУ и семьи, а не одностороннее воздействие на родителей.
Введен новый Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС) и он направлен также на формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье. Он отвечает новым социальным запросам и в котором большое внимание уделяется работе с родителями.
На основе анализа деятельности ДОУ по выявлению педагогических условий формирования уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье детей дошкольноговозраста можно выделить следующие недостатки:
в результатах: Недостатки
в основном процессе: Недостатки в условиях профессиональной деятельности
— недостаточно знаний у детей о своей семье (составе, распределению семейных обязанностей, семейных традиций).
— нет понятия значимости семьи.
— многие дети не считаются с интересами и мнениями других членов семьи.
-Несформировано чувство уважение к старшим.
— Нет разработанной и утвержденной программы по формированию у детей дошкольного возраста уважительного и чувства принадлежности к своей семье.
— Не достаточно используется инновационный метод работы (метод проектов).
— Нет эффективного взаимодействия с семьей, нередко родители не уделяют должного внимания воспитанию своих детей, считая, что это обязанность образовательного учреждения.
— Чрезмерное увлечение компьютерными играми в домашних условиях.
— Отсутствие недостаточного количества художественной литературы.
— Отсутствие видео фильмов.
— Отсутствие современных мультимедийных пособий.
— Неготовность педагогических кадров к работе с инновационными технологиями
Исходя из вышеперечисленного, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье у детей дошкольного возраста предполагает развитое понятие значимости семьи, знаний о своей семье, следованию традиций семьи, однако недостаточное использование инновационных методов работы не позволяет реализовать их в образовательном процессе.
2. Формулировка профессиональной проблемы на основе проведенного анализа.
Проблема заключается в определении педагогических условий по эффективному формированию у детей дошкольного возраста уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье.
3. Описание новых образовательных результатов, сформированных у обучающихся.
В настоящее время в системе образования реализуются федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования. Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования.
4. Характеристика изменений в образовательном процессе (содержание, средства обучения и воспитания, контроля).
Содержание образовательного процесса реализуется через разнообразные виды деятельности детей:
Виды деятельности Форма организации деятельности детей Предполагаемые результаты
Игровая С. р. и. «Больница», «Дочки матери» Приобщение детей к правилам игры и взаимоотношения детей со взрослыми и детьми.
Досуговая Организация и проведение тематических праздников Ребенок закрепляет положительное отношение к совместной деятельности
Коммуникативная Беседы с детьми и с родителями Получение нужной информации на формирование чувства принадлежности к своей семье
Продуктивная Детское творчество: рисунки, поделки из природного материала Ребенок проявляет свое уважительное отношение в продуктивных видах деятельности
Детско- родительские проекты: «Кем я горжусь». Ребенок приобретает чувство принадлежности
Ребенок может провести самостоятельно опыт; ребенок активно участвует в проекте.
Восприятие художественной литературы. Рассматривание фотоальбомов Гордость за своих предков.
5. Характеристика изменений условий, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов (кадровые, научно-методические, материально-технические, нормативно-правовые, информационные, организационные).
Согласно требованиям ФГОС к условиям реализации основной программы, для того чтобы работа над формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье была успешной и плодотворной,в работе ДОУ должны произойти существенные изменения:
ознакомление работников с инновационными программами и технологиями и их применение на практике;
профессиональной подготовке на курсах повышения квалификации не реже, чем каждые три года в образовательных учреждениях, имеющих лицензию на осуществление образовательной деятельности;
Приобрести в методический кабинет новинки на тему семья
Разработка проектов на тему семья
Оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной среды для проведения занятий на более высоком уровне.
Иметь полный комплект атрибутов к сюжетно ролевой игре.
Приобрести мультимедийное оборудование для показа детям различных познавательных фильмов и дидактических игр по формированию уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье.
Приобрести различные костюмы для проведения театрализованной деятельности и праздников.
Письменные разрешения родителей для посещения музеев, экскурсий.
Для проведения экскурсий договор с экскурсионным агентством и разрешение заведующего ДОУ.
Информационные:
Компьютер для проведения электронно-дидактических игр с детьми, дистанционного общения с коллегами с целью обмена опытом и информацией по формированию уважительного отношения и чувства принадлежности к семье.
Кружковая работа на тему «Мы – семья»
Организация встреч с людьми старшего поколения
Организационные и психолого-педагогические условия становления у детей дошкольного возраста самостоятельности I.Моделирование системы деятельности педагога, направленной на решение профессиональной проблемы 1. Анализ недостатков в результатах, в.
Работа по курсу повышения квалификации (инвариантный блок) Анализ недостатков в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности. 1. Новые нормативные документы, регламентирующие.
«Система работы по формированию дошкольников уважительного отношения и чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых»
Елена Литвинова
«Система работы по формированию дошкольников уважительного отношения и чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых»
I. Моделирование системы деятельности педагога, направленной на решение профессиональной проблемы.
1. Анализ недостатков в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности.
Современное общество нуждается в активной, творческой личности, поэтому на первый план выдвинута развивающая функция образования, которая ориентирует воспитателя на установление свободного творческого развития ребёнка. Это связано с тем, что преобразования, происходящие в настоящее время в жизни нашего общества, распространяются на всю систему дошкольного образования.
2. Формулировка профессиональной проблемы на основе проведенного анализа.
У родителей и педагогов недостаточно сформированы навыки социально- коммуникативной сферы. Наблюдается недооценка важности развития социального и эмоционального интеллекта. Сам воспитатель, а так же родители, не готовы считаться с мнением детей и, чтобы ребёнок был для них главным объектом внимания. У детей старшей группы развит негативизм – ребенок отказывается подчиняться требованиям взрослых. Упрямство – ребёнок настаивает на собственных требованиях и решениях. Своеволие – проявляется в стремлении отделиться от детей и взрослых. Ребенок часто сорится с детьми и взрослыми. Работу и общение с родителями надо воспринимать как процесс сотрудничества, формировать единые направления воспитания в семье и дошкольном учреждении.
Профессиональная проблема заключается в плохо организованном процессе обучения, следует усовершенствовать систему работы по реализации данного вопроса, в применении традиционных методов обучения, инновационных технологий, а самое главное информационных знаний воспитателя и заинтересованности со стороны родителей.
Следует решать все проблемы одновременно и вместе, отдельное решение не приносит результатов.
3. Описание новых образовательных результатов, сформированных у обучающихся.
Требования ФГОС ДО к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально – нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Владеют навыками поведения и общения со взрослыми и сверстниками.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
Педагогические условия формирования у дошкольников уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье 1. Анализ недостатков в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности. С первых дней своего существования.
Средства формирования у детей дошкольного возраста уважительного и чувства принадлежности «Средства формирования у детей дошкольного возраста уважительного и чувства принадлежности к сообществу и детей и взрослых образовательной.
Опыт работы по формированию гендерной принадлежности старших дошкольников Важным условием формирования гендерной идентичности старших дошкольников является создание полифункциональной предметно-развивающей среды,.
Педагогический проект по формированию чувства принадлежности к своей семье и Родине «Что в имени тебе моем?» Введение. Система дошкольного образования переживает творческий период обновления содержания и форм воспитания детей. Актуальность социального.
Психолого-педагогические условия формирования у дошкольников уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье I.Моделирование системы деятельности педагога, направленной на решение профессиональной проблемы 1. Анализ недостатков в результатах, в.
Система работы логопеда по формированию регулятивных универсальных учебных действий у старших дошкольников с ОНР Наиболее актуальной для меня является проблема формирования предпосылок регулятивных универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного.
Система работы по формированию нравственно-патриотических чувств у дошкольников в детском саду Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с момента.
Система работы по формированию основ безопасного поведения дошкольников Безопасность жизни ребёнка и охрана его здоровья – одна из актуальнейших задач дошкольного образования. При этом важно не просто оберегать.
Система работы по формированию у дошкольников уважительного отношения к сообществу детей и взрослых Система работы по формированию у детей дошкольного возраста уважительного отношения и чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых.
Система работы по формированию ЗОЖ детей Дошкольное детство – уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье и развивается личность. Ныне эти проблемы поднимаются.
Статья «Опыт работы МАДОУ №20«Педагогические условия для формирования у дошкольников уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу взрослых»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 20 «ДЮЙМОВОЧКА»
ГОРОДА ГАЯ ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ (МАДОУ №20)
462634, Оренбургская область, г.Гай, улица Челябинская, 124 «Б»
«Педагогические условия для формирования у дошкольников уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу взрослых»
Старший воспитатель МАДОУ №20
Зиначёва Елена Николаевна
В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) социально-коммуникативное развитие рассматривается как одна из образовательных областей, направленных на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности, развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками.
Тенденция последних лет показывает, что большинство детей, проживают не в полных семьях и совсем не знакомы с понятием, «дружная семья». Воспитываясь одним родителем, ребёнок не умеет общаться с противоположным ему полом, не знаком с тем, как нужно вести себя в обществе незнакомых ему людей. Дошкольное детство является благоприятным периодом для того, чтобы научить маленького человека нормам и ценностям, принятым в обществе и привить ему уважительное отношение и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых.
На проблему формирование у детей уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых обратил внимание и педагогический коллектив МАДОУ №20. Для того чтобы начать работу с воспитанниками и родителями по данному направлению, педагогами ДОУ была изучена специальная литература по вопросу формирования у детей уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых. Анализ работ разных авторов по данной теме ( Н.А. Каратаевой, О.Л. Зверевой, Г.А. Марковой и др.), позволили нам организовать работу в трёх направлениях.
Первое направление: «Сотрудничество с семьями воспитанников и формирование представлений о своей семье». В дошкольной педагогике семья, рассматривается как социальная среда, в которой осуществляется семейное воспитание ребенка. В процессе общения с родителями он растет, развивается, приобретает жизненный опыт, усваивает нормы и правила поведения. Поэтому в первую очередь мы решили заинтересовать родителей наших воспитанников. Организовали в каждой возрастной группе информационные уголки для родителей, в которых размещаем различную информацию о возрастных особенностях детей, консультации узких специалистов, воспитателей по различным темам, выставки детского творчества, нормативную информацию о правах и обязанностях родителей и детей. Педагоги МАДОУ № 20 сумели заинтересовать и привлечь родителей к участию в различных творческих конкурсах и мероприятиях в соответствии с годовыми задачами дошкольного учреждения, театральный фестиваль «Покажи сказку», музыкальное мероприятие «Минута славы», фольклорное развлечение к Дню Матери «При солнышке тепло, при матери добро», конкурс проектов «Познаём исследуя», спортивные соревнования «Мама, Папа, Я- спортивная семья».
Ежегодно в ДОУ проводятся мероприятия в соответствии с государственными праздниками, воспитатели и узкие специалисты стараются привлекать родителей и старшее поколение воспитанников к участию в этих мероприятиях.
Второе направление: «Уважение к труду взрослых людей ». Ознакомление с трудовой деятельностью взрослых имеет решающее значение для формирования у ребенка первоначальных представлений о роли труда и значимости профессий в жизни общества.
Младшие дошкольники начинали своё знакомство с профессиями взрослых в стенах родного детского сада. Педагоги групп организовывали для них наблюдения за младшим воспитателем, дворником, экскурсии в медицинский кабинет, в прачечную, на кухню. Для старших дошкольников были организованы экскурсии в социальные организации города, «Магазин», «Библиотеку», «Почту» и т.д. Так как основные профессии нашего города связаны с горнообоготительным комбинатом, то для детей подготовительной группы педагогами был создан лепбук «Профессия шахтёр», в создании, которого приняли участия и родители воспитанников. Во всех возрастных группах в уголках патриотического воспитания имеются альбомы «Профессии родного города».
Для детей старшего дошкольного возраста педагогами был разработан проект «Все работы хороши, выбирай на вкус». Целью проекта стало определение значимости профессий и ознакомления с ними. Расширение и обобщение представлений детей о профессиях, орудиях труда, трудовых действиях, создание условий для максимального обогащения знаний и представлений детей о профессиях своих родителей. В рамках проекта были проведены следующие мероприятия: экскурсия в центральную библиотеку города Гая, образовательная деятельность по развитию речи «Путешествие в мир профессий», организация фотовыставки «Профессия моей мамы», экскурсии в социальные организации города.
С детьми младших и средних групп по направлению «Любовь к родине и родному краю проводят беседы по темам: «Наш Российский флаг», «Достопримечательности города», «Улица на которой я живу» и т.д., организуются экскурсии к достопримечательностям родного города, в краеведческий музей.
Участниками образовательных отношений МАДОУ №20 разработана и реализуется программа «Родина моя», Основная педагогическая цель
программы — воспитание гражданственности, патриотизма, формирование ценностного отношения к прекрасному, миру природы, труду. Программа нацелена на расширение представлений детей о родном городе, названиях улиц, закреплении знания о достопримечательностях города Гая. Мероприятия, проводимые с детьми в рамках программы, помогли обобщить знания детей об истории города Гая, его символах, вызвать интерес, положительное отношение к изучению истории родного города, подвести детей к пониманию того, что история родного города, региона неразрывно связана с историей России
Обобщая современные достижения педагогической теории и практики, следует отметить, что в настоящее время накоплен опыт формирования у детей дошкольного возраста представлений о себе, своей семье, сообществе взрослых и детей. Используются эффективные средства и методы воспитания уважительного отношения к своим родственникам и окружающим людям. Как известно, дошкольный возраст отличается повышенной восприимчивостью к социальным воздействиям. Ребенок, придя в этот мир, впитывает в себя все человеческое: способы общения, поведения, отношения, используя для этого собственные наблюдения, эмпирические выводы и умозаключения, подражание взрослым.
3.Кондрашова Н. В., Каргина М. В. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье у детей старшего дошкольного возраста // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016.
Обучающий семинар по формированию уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье
Идрисова Люция
Обучающий семинар по формированию уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования декларирует необходимость формирования принадлежности к семье у детей дошкольного возраста в рамках освоения социально- коммуникативного направления развития.
Проблема формирования уважительного отношения и чувства принадлежности к семье у детей пользуется актуальностью у ученых различных наук. На сегодняшний день учеными особое внимание уделяется именно детям дошкольного возраста, так как степень решения проблемы в данной период определяет эффективность духовно-нравственного развития детей на следующих этапах развития. Н. А. Виноградова утверждала, что процесс формирования этих ценностей в данном возрасте не устойчив, не всегда целенаправлен, поэтому воспитателю важно формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, у детей дошкольного возраста, в разных видах деятельности.
Исходя, из данных определений можно сделать вывод, что семья является фундаментальной ячейкой общества, и она выполняет важные и необходимые функции, как для общества, так и для жизни каждого человека.
И. В. Гребенников в своем исследовании «О воспитательном потенциале семьи» выделил три аспекта воспитательной функции семьи:
1. Воспитание ребенка, формирование его личности, развитие способностей. Семья выступает посредником между ребенком и обществом, передавая ему социальный опыт. Через внутрисемейное общение ребенок усваивает принятые в данном обществе нормы и формы поведения, нравственные ценности.
2. Систематическое воспитательное воздействие семейного коллектива на каждого члена семьи в течение всей его жизни. В каждой семье вырабатывается индивидуальная система воспитания, основу которой составляют те или иные ценностные ориентации.
3. Постоянное влияние детей на родителей (других членов семьи, побуждающее их к самовоспитанию. Любой процесс воспитания основывается на самовоспитании воспитателей. Дети интуитивно осознают свое влияние на других членов семьи буквально с первых дней жизни.
Современное общество нуждается в восстановление традиционных ценностей, включающих бережное и уважительное отношение к семье, чувство привязанности к семье, пропаганду семейного образа жизни у детей дошкольного возраста.
Прежде всего, хотелось бы обратиться к рассмотрению понятия «уважительное отношение» и «чувство принадлежности к семье» у детей дошкольного возраста.
Что касается «чувства принадлежности ребенка к семье», то тут можно отметить следующее, что это целенаправленный, организованный процесс взаимодействия взрослых и детей с целью приобретения дошкольниками представлений о семье, формирование чувств и отношений к семье и выстраивание поведения на их основе.
Каждая семья – это уникальная система, имеющая свои традиции и выработавшая свои правила. Уже с рождения ребенок естественно становится ее частью и включается в коммуникативный процесс, в котором каждое слово, манера поведения, поступки – все абсолютно несет в себе информацию для него.
В общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой основная работа по семьеведению отражена в образовательной области «Социально–коммуникативное развитие». В программе предусматривается расширение представлений ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д., углубление представлений ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем, о семье и ее истории, формирование умений создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи, расширение представлений о месте и профессии родителей, общественной значимости их труда, поощрение посильного участия детей в подготовке различных семейных праздников и прочее.
Для формирования у детей представлений о семье необходимо освоить комплекс методов и приемов.
Одним из условий воспитания уважительного отношения к семье является проведение с детьми НОД, целью которых является обогащение опыта детей и формирование познавательного интереса к истории семьи, ее традициям. Работу необходимо проводить комплексно. Занятие является основной формой организации обучения детей в детском саду. Оно организуется, и проводиться педагогом ДОО, который определяет в соответствии с избранными программами воспитания и обучения содержание, методику и технологию занятий.
Так же воспитатели могут использовать следующие формы работы в данном направлении :
— составление рассказов, репортажей (вечер вопросов и ответов, репортаж с места работы, составление рассказов о любимой маме и др);
-просмотр презентаций, видеофильмов;
-познавательно-речевая деятельность (тематические занятия, чтение художественной литературы);
-продуктивная деятельность (рисование на тему “Моя семья”, составление букета для мамы, изготовление открыток всем членам семьи и пр);
-оформление родительского уголка. Родительский уголок в детском саду – это хороший метод общения с родителями. Для каждого педагога очень важно использовать любую возможность контакта с родителями. Ведь родители регулярно могут узнавать об успехах своих детей, получать информацию о проводимых занятиях и других мероприятиях, получать мудрые советы по воспитанию детей;
-организация семейных праздников. Семейные праздники – особые дни в жизни ребенка, они несут заряд радости и эмоциональный подъем, обещают приятные каждому сердцу подарки и открытое общение с друзьями. Цель проведения семейных праздников – подвести родителей к пониманию того, что необходимо привлекать детей к посильному участию в праздниках;
-в ДОО вместе с родителями можно открыть мини- музей. Отличительной особенностью мини – музея является то, что практически все экспонаты созданы в процессе познавательной и творческой деятельности воспитанников и их родителей.
Создание семейных музеев являются эффективным средством познания системы ценностей конкретной семьи, традиции, которые передаются из поколения в поколение. Создание такого музея правомерно рассматривать как форму совместной деятельности взрослых (членов семьи, педагогов) и детей, направленный на удовлетворение их образовательных и творческих интересов, связанных с изучением и освоением культурного наследия не только своей семьи, но и общества в целом.
Совместно с мамой и папой дети подбирают экспонаты, изготавливают их своими руками, оформляют экспозиции, что способствует стимулированию познавательной активности детей, сблизит родителей и детей, сделает их настоящими партнерами.
Мини- музей социального развития располагают как постоянными, так и сменными экспозициями. Экспозиции могут представляться по разным основаниям:
— по тематике: «Генеалогическое дерево», «Герб семьи»;
— по материалу: «Коллекции моей мамы», «Наше увлечение»;
-по решаемой задаче: «Семья глазами детей».
Проводимая работа поможет детям испытать любовь и уважение к своей семье.
Принципы функционирования семейного музея: наглядность, доступность, достоверность, психологическая комфортность и безопасность деятельности в музейном пространстве, координация обучения и воспитания в условиях детского сада и семьи и другие.
Работа по формированию уважительного отношения и чувства принадлежности к семье у детей дошкольного возраста предоставляет широкое поле деятельности для разнообразных проектов, основанных на тесном взаимодействии с семьями воспитанников.
Многие авторы (Р. И. Жуковская, А. А. Анцыфирова, В. М. Иванова) исследовали возможности сюжетно-ролевых игр в формировании у детей представлений о семье, ее членах, их взаимоотношениях.
В игровых действия дети воспроизводят поведение, чувства, переживания свои родителей так, как они себе их представляют, отображают различные жизненные ситуации.
Известна воспитательная ценность сюжетно-ролевой игры, ее влияние на нравственное, умственное, эстетическое и физическое развитие ребенка. С целью обогащения содержания последующих игр воспитатель проводит беседу с детьми, праздничные утренники («Мамин день», встречи с родителями («Родители в гостях у детей»). Это способствует формированию у дошкольников более четких представлений о взаимоотношениях взрослых людей. В силу доступности они легко воспроизводятся в играх.
Наличие комплекта для игр «Семья» так же облегчает работу над развитием уважительного отношения и чувства принадлежности к семье у детей дошкольного возраста. Для обогащения содержания игр семейной тематики эффективными оказываются сюжетные линии, как «В семье родился ребенок», «Приезд бабушки», «Юбилей дедушки», «Семья на даче», «Семейный совет», «Праздники в семье», «Поэтическая гостиная», «Вместе с братом», «После работы», «Ждем маму» и другие.
В исследованиях Н. А. Каратаевой установлена взаимосвязь между укладом жизни семьи, уровнем психолого-педагогической культуры родителей и процессом развития уважительного отношения и чувства принадлежности детей старшего дошкольного возраста : чем благоприятнее взаимоотношения в семье и чем положительнее влияние родительского примера, а также всего семейного уклада ребенка, тем успешнее осуществляется процесс развития уважительного отношения к семье.