формы досуга в школе
Организация досуговой и внеурочной деятельности обучающихся в ОУ
Организация досуговой и внеурочной деятельности обучающихся в ОУ.
“Уметь с умом распорядиться досугом-
высшая ступень цивилизованности” (Б. Рассел)
Так что же такое детский досуг? До сих пор нет общепринятого определения этого понятия. Досуг часто отождествляется со свободным временем, с внешкольной и внеклассной работой, и даже с внеучебным временем.
Сегодняшние школьники растут и взрослеют в условиях нестабильности; иногда им трудно адаптироваться в современной обстановке. Преодолеть хотя бы часть проблем учащимся в силах помочь внеурочная деятельность. Мы все хотим, чтобы наши дети выросли добрыми, честными, духовно и душевно богатыми, уверенно ориентирующимися в нашем непростом мире. Поэтому необходимо как можно больше внимания уделять их развитию и расширению кругозора.
Одна из главных задач воспитательной работы школы состоит в том, чтобы укоренить идеалы добра, чистоты, порядочности в душах детей.
Досуг ребёнка – это мост в большой мир, он обеспечивает дополнительное образование, развитие, самовоспитание. Суть досуга – поддержать ребёнка как человека и деятеля. Досуг для детей – всегда самореализация и самореабилитация. Это очень важные функции. Грамотно организованный досуг обучающихся – это школа профилактики бездуховности, эмоциональной бедности, интеллектуальной узости, практической ограниченности, а не только профилактики правонарушений. Досуг – это школа поддержки.
Всё, что проводится в школе, так или иначе – организация досуга обучающихся по направлениям деятельности:
Гражданско – патриотическое воспитание
Данные направления осуществляются через проведение традиционных мероприятий, каких-либо конкурсных программ, через олимпиады, игры, организация КВНов, через работу кружков, секций, лаборарии успеха, заседаний спор-клуба.
Основу внеурочной деятельности составляет способность школы
планировать и осуществлять осознанное включение детей и подростков в коллективно-полезное дело, вызывать их отклик и инициативу, развивать у них позитивное преобразовательно-организационное отношение к делу. Эффективность данного направления связана с последовательным раскрытием сознания ребенка и побуждением его личности к самостоятельной работе по выстраиванию пути своего развития через специально проектируемые и реализуемые события, развитием мыследеятельности и участием в социально значимой творческой деятельности.
В нашей школе созданы условия, позволяющие, с одной стороны, удовлетворить потребности подростков в самовыражении, и с другой стороны – активизировать потенциальные возможности школьников по саморазвитию и самореализации.
Одним из эффективных средств развития обучаемых, процессов самосовершенствования, становления социальной компетенции школьников стало детское объединение «Спор – клуб» для учащихся 7-11 классов, на котором дети учатся мыслить, думать, спорить и рассуждать, ставить вопросы и находить на них ответы. Для них очень важны и интересны для заседания «Спор-клуба», темы которого всегда животрепещущи, актуальны, развивают культуру поведения, расширяют кругозор обучающихся, обогащают их речь.
Ребята детского объединения ЮНТА считают, что расти нужно и развиватьсяв обстановке добрых, полезных, интересных дел, они выступают на телевидении, агитируя жителей нашего города в принятии участия в благотворительных акциях и сами активно в них участвуют, в турнирах по шахматам, шашкам, оказывают помощь ветеранам.
Активисты школьной Федерации Детских Объединений выстраивают свою работу на принципах гуманизма, демократии, приоритетов общечеловеческих ценностей, участвуют в КВЕСТах, бдаготворительных городских акциях, чемпионатах по боулингу. Кроме того, в ОУ существует приемственность возрастных отрядов ФДО: учащиеся старшей группы проводят посвящение младшей, берут шефство над реализацией игры «Я-Тагильчанин».
Профилактическую работу осуществляют школьные отряды ДЮП И ЮИД по ПДД и профилактике пожаров. Ребята участвуют в акциях, агитбригады этих отрядов проводят в классах 5-минутки по безопасности жизнедеятельности человека, участвуют в конкурсах, викторинах, создают буклеты, листовки, которые раздают прохожим по микрорайону. Традиционным стало принятие 1-классников в ПЕШЕХОДЫ (СОВМЕСТНО С ДЦ «МИР»)
В начальной школе внеурочная деятельность осуществляется по 5 направлениям:
Для организации внеурочной деятельности нашей школы выбрана оптимизационная модель, которая разработана на основе всех внутренних ресурсов образовательного учреждения.
Виды занятий учащихся во внеурочной деятельности самые разнообразные: ребята участвуют в игре «Я-Тагильчанин», изготавливают макеты архитектурных сооружений, проводятся мастер-классы по изготовлению различных сувениров и т. д., принимают участие в фотоконкурсах «Природа и мы», в городском конкурсе «Если бы я был начальником полиции», различных всероссийских конкурсах, в районных и городских конкурсах чтецов, в благотворительных акциях «Доброе сердце», Акция Милосердия, «Елочка» и др.
Организация досуга обучающихся – подготовка и проведение не только сугубо развлекательных мероприятий. Это организация общения детей, встреч с интересными людьми, подготовка и участие в общем деле, соучастие, совместное проведение времени с пользой для себя и окружающих. (ФОТО НА СЛАЙД)
Согласно целям и задачам воспитательной программы нашей школы. 
В течение всех лет обучения учащиеся участвуют в традиционных мероприятиях, которые являются постоянными для каждого года обучения, активно участвуют в праздниках – «День Знаний», Новогодние спектакли, празничные концерты «23 февраля», «8 Марта», «Минута Славы», КВНы, «Снежная парочка», спортивные состязания «День Бегуна», «лыжные гонки», «Зарница» в различных конкурсах, олимпиадах и викторинах по различным тематикам.
Классный руководитель способствует включению школьников в различные творческие объединения, действующие как в самой школе, так и в учреждениях дополнительного образования (ГДДЮТ, ДЦ «Мир», ЛДТ, шашки). Руководители кружков, лабораторий, являясь классными руководителями, поддерживают партнерские отношения с семьей, совместно решают проблемы воспитания и развития личности, работая с психологами школы, выявляют интересы и потребности, трудности, проблемы, своевременно оказывает помощь и поддержку обучающимся. Органическое сочетание досуга (отдых, развлечений, праздников, творческих отчетов) с различными формами образовательной деятельности позволяют решать проблему занятости детей.
Т. О., внеурочная деятельность создаёт «ситуацию успеха», помогает ребёнку изменить свой статус, попробовать различные виды деятельности, которые ребёнок выбрал в соответствии с личными интересами и потребностями. (Настя-президент слайд) Выборы………фото
Через КТД происходит социализация личности ребенка, его интеграция с обществом, формулируемая самим ребенком как перспектива интересной жизни, достигающаяся путем реализации интересов детей и формирования потребности в самосовершенстве, самореализации, саморазвитии и готовности к выполнению различных функций в обществе.
В нашей школе действуют кружки по интересам, школа тесно взаимодействует с ГДДЮТ, с ДЦ «МИР», ДК «Юбилейный», с ленинским ДТ, со станциями юных натуралистов, юных туристов, дет. Библиотека им. Герцена, клуб «Разведчик», пансионат «Аист».
Всего, в нашей школе, в этом году работает 10 кружков, 2 лаборатории успеха, заседания спор-клуба проводятся 1 раз в четверть. Во внеурочную деятельность вовлечено 90 % учащихся.
Во внеурочное время (ФОТО мастер-класс у Клиновой, ритмика, Майорова) созданы условия для развития умственных и физических способностей, для развития талантов детей. Внеурочные занятия по шахматам способствуют развитию логического мышления, активизируют познавательные процессы и мыслительную деятельность.
Укреплению здоровья и привитию любви к физкультуре и спорту способствуют внеурочные занятия по легкой атлетике, баскетболу, волейболу, футболу, реализуется программа « Юный Спасатель». (ФОТО)
Каждый учитель мечтает о хороших учениках, но в каждом классе есть разные дети. Неоднородность всякого общества как бы изначально предполагает, что ребёнок подрастёт, займёт асоциальную позицию и взрослые должны помочь ему в этом. Мы надеемся, что наши выпускники, в будущем, станут добропорядочными семьянинами, защитниками Отечества, достойными гражданами своего государства.
Доклад на тему «Формы и методы организации досуга учащихся»
Формы и методы организации досуга учащихся.
«Дети – это наше настоящее, будущим они могут стать, лишь если мы поможем им сегодня. Завтра будет поздно» А. Лиханов
Успех внеурочной работы зависит не только от активности учащихся, но и от педагогического влияния, умения учителя придать интересам воспитанников общественно полезную направленность.
Сущность воспитания заключается в таком взаимодействии, что воспитатель намеренно стремится повлиять на воспитуемого: «чем человек как человек может и должен быть» (К. Д. Ушинский). То есть воспитание является одним из видов деятельности по преобразованию человека или группы людей. Это практико-преобразующая деятельность, направленная на изменение психического состояния, мировоззрения и сознания, знания и способа деятельности, личности и ценностных ориентации воспитуемого.
Внеурочная воспитательная деятельность (в отличие от учебно-познавательной) предоставляет возможность ребенку не только свободы выбора действия, но и создаёт условия для упражнения и тренировки определённых эмоционально-волевых и нравственно-поведенческих качеств, выполнения общепринятых требований, соблюдения норм межличностных отношений.
Современные формы организации досуга учащихся, необычные по замыслу, организации, методике проведения, вызывают живой интерес у детей, поскольку они не сковывают воспитательный процесс, оживляют атмосферу, активизируя учащихся, приближая к успешной социализации и способствуя формированию гармонично развитой личности. Поэтому педагогу в своей деятельности необходимо практиковать современные формы организации досуга детей. При этом основной задачей педагогов является выбор только тех форм организации досуга, которые принесут максимальную пользу на конкретном этапе воспитательного процесса и для конкретного учащегося.
Досуговая деятельность является одним из важнейших средств воспитания. Организация содержательного досуга с целью формирования у подрастающих поколений эстетического вкуса и стремления к самосовершенствованию – одна из ведущих задач учреждений образования.
Досуг является благоприятной почвой для испытания детьми фундаментальных человеческих потребностей. В процессе досуга ребенку гораздо проще формировать уважительное отношение к себе, даже личные недостатки можно преодолеть посредством досуговой активности. Досуг в существенной степени ответственен в части формирования характера ребенка, в частности таких качеств как инициативность, уверенность в себе, сдержанность, мужественность, выносливость, настойчивость, искренность, честность и др.
При всем многообразии досуговых форм (некоторые ученые насчитывают до 500 видов досуговой деятельности) любой досуг способен выполнять четыре главные функции :
Очевидно, что останавливаться только на какой-то одной из них явно недостаточно.
Между тем, школьники ориентированы преимущественно на развлекательные способы проведения свободного времени, что оборачивается снижением общего уровня культуры детей и подростков, усвоением примитивных способов общения, ростом асоциальных проявлений.
Вот почему так важно научить детей делать свой досуг содержательным, «работающим» на совершенствование личности. Не случайно этимологически слово «досуг» связано с глаголом «досягнуть», т.е. иметь возможность что-то делать, чего-то достичь.
Можно вывести следующие основные характеристики досуга :
— досуг имеет ярко выраженные физиологические, психологические и социальные аспекты;
— досуг основан на добровольности при выборе рода занятий и степени активности;
— досуг предполагает не регламентированную, а свободную творческую деятельность;
— досуг формирует и развивает личность;
-досуг способствует самовыражению, самоутверждению и саморазвитию личности через свободно выбранные действия;
— досуг стимулирует творческую инициативу;
— досуг есть сфера удовлетворения потребностей личности;
— досуг способствует формированию ценностных ориентаций;
-досуг обеспечивает удовлетворение, веселое настроение и персональное удовольствие;
— досуг способствует самовоспитанию личности;
Досуг развивается по своим законам, принципам, теоретически обоснованным и апробированным на практике. С.А. Шмаков выделяет такие принципы:
1. Принцип «красной линии». В работе с детьми всегда должна быть некая «ватерлиния», за которую переходить опасно. «Красная линия» – это грань риска, грань меры, грань разумного и допустимого во всем:
– в отношениях содружества учителя и детей, в приятельски-товарищеских контактах и связях, которые создает сфера досуга. За «красной линией» – панибратство, лжедружба, заигрывание. Во всем необходима определенного рода дистанция. Переход линии ведет к неуправляемости, неуважению, нарушению этики субординационных отношений взрослых и детей.
– в информации, которую получают учащиеся, прежде всего в вопросах социальной жизни людей, в вопросах истории, этики, эстетики и др.
– в организации деятельности, особенно связанной с риском для жизни, здоровья, психики. В детском досуге много «зон риска». Спорт, туризм, техника, даже игра небезобидны. «Красная линия» контролирует выбираемый «предел»: санитарно-гигиеническую сторону досуга, безопасность игр и игрушек, игровых аксессуаров.
2. Принцип «могучей кучки» . Досуг в целом – дело коллективное. Даже радость удачи обычно делится на всех. Как известно, радость в досуговой деятельности дети получают от удачно проведенного мероприятия. Вот для такого успеха нужна «могучая кучка», союз единомышленников. Таким союзом может быть ядро детского коллектива во главе с воспитателем. В «могучей кучке» всегда присутствует чувство взаимовыручки, взаимопомощи, взаимодоверия. Здесь все делается и созидается вместе.
3. Принцип «горы». В работе, в сотрудничестве с детьми, как в горах, нельзя терять высоты. В досуге всегда заложен резерв удач. Поскольку досуг по сравнению с учением потребляется детьми добровольно и огромными «порциями», особенно важна его культура, его высота. Люди в горах обычно все время идут вверх. Принцип «горы» в досуговой деятельности также требует неторопливых, но постоянных шагов к высоте.
4. Принцип «фельдмаршала Кутузова». Он может вызвать улыбку. Но иногда, чтобы иметь успех и естественное развитие событий, надо терпеливо подождать, не форсировать эти события, ничего не предпринимать. Досуг – это дело личное и добровольное. И законы внутреннего развития событий в досуге непредсказуемы. Необходимо, чтобы жизнь детей в досуговой деятельности шла своим чередом, без подгонки. А это означает, что можно и нужно не вмешиваться в процесс досуговой деятельности, необходимо только лучше и продуктивнее понять и помочь.
5. Принцип «антиканонов». У детей обычно энергия не стабилизирована, разбросана, несвоевременна, часто базируется на низком уровне духовности, общей и досуговой культуры. Принцип «антиканонов» ориентирован на то, чтобы дети учились выходить за стереотипы, переступать ограничительные флажки казарменной педагогики. Данный принцип досуговой педагогики выводит на пробуждение социального, психологического, творческого воображения ребят. Принцип «антиканонов» способствует развитию у детей фантазии, выдумки.
6. Принцип «камня, брошенного в воду». Любой ребенок должен реализоваться. Личная реализация общих ценностей – регулятор социального поведения. Значит, каждого надо «бросить», как камень в воду, в дело, в творчество, чтобы пошли круги результативности, появились творческие следы.
7. Принцип опоры на положительные эмоции ребенка. Существует старая мудрость: ищи в ребенке хорошее, его всегда больше. Чтобы увидеть дурное, большого ума не требуется. Увидеть доброе начало и опереться на него – вот принцип общей и досуговой педагогики. Положительное и прекрасное рождают добро. Именно в сфере досуга так необходима опора на любые положительные ростки и обязательно на положительные эмоции ребенка. Такая опора окрыляет ребенка, ребенок кажется себе еще лучше, если его кто-то замечает и оценивает его рост.
Методы досуговой педагогики
Человек воспитывается в сложной системе отношений с внешней средой, в процессе собственной жизнедеятельности в этой среде. Его нельзя сформировать или сделать как какую-то вещь, получить как результат внешнего воздействия. Человека нужно включить в деятельность, побудить к ней. И только через механизм этой собственной деятельности вместе или совместно с другими он будет формироваться под ее влиянием. Методы досуговой педагогики представляют пути и способы осуществления этого процесса в сфере свободного времени.
1. Методы игры и игрового тренинга. Игра – это самостоятельный и законный для детей и подростков вид деятельности. Игра, как сказка, мультфильм, многократно повторяется в жизни ребенка, становится его воспитательным тренингом. В игре можно легко выявить симпатии и антипатии учащихся, кого они выбирают, предпочитают из сверстников («Третий лишний», «Ручеек», «Колечко» и др.). Игра выявляет знания и интеллектуальные силы ребенка (викторины «Что? Где? Когда?», «Поле чудес», конкурсы, интеллектуально-познавательные игры и др.). Игры показывают уровень развития организаторских способностей детей и подростков, выявляют их физические способности: ловкость, силу, выносливость и др.
2. Методы театрализации. Досуг детей и подростков имеет бесконечное множество сюжетов и социальных ролей. Неформальное общение ребят может быть в виде вечеринки, «капустника», «театральной гостиной», русских посиделок «праздничного вечера» и др. Метод театрализации реализуется через костюмирование, особый словарь общения, досуговые аксессуары, обряды, ритуалы. Театрализация знакомит учащихся с разнообразными сюжетами жизни.
3. Методы состязательности. Состязание – это внутренняя пружина раскручивания творческих сил, стимулирование к поиску и открытию. Учащихся необходимо учить состязаться. Досуг всегда чрезвычайно эмоционален, значит, стимулирует крайние формы поведения: азарт, волнение, эффект, обиды и др.
4. Методы равноправного духовного контакта. Они основаны на совместной деятельности детей и взрослых «на равных» во всем. Учителя и учащиеся – равноправные члены школьных клубов, объединений, творческих коллективов. В организации совместной досуговой деятельности детей и взрослых, основанной на равноправном духовном контакте.
5. Методы воспитывающих ситуаций. Воспитывающая ситуация – это специально созданные учителем для детей и подростков условия. Ситуации не должны быть надуманными. Они отражают жизнь со всеми ее противоречиями и сложностями. Учитель умышленно создает лишь условия для возникновения ситуации, а сама ситуация должна быть естественной. Немаловажную роль для успешного использования данного метода играет неожиданность. Воспитанник, ожидающий определенной реакции педагога, заранее готовит себя к сопротивлению и, если действия для него неожиданны, в большинстве случаев принимает его позицию.
6. Методы импровизации. Импровизация – это действие, не осознанное и не подготовленное заранее, действие, которое совершается экспромтом. В импровизации заложен механизм имитационного поведения. Методы импровизации противостоят школьным методам репетиционности, порождают азарт ребенка, развивают творчество.
Таким образом, выбор того или иного метода досуговой педагогики зависит от цели, задач и содержания досуговой деятельности, от возрастных особенностей воспитанников, от форм организации досуговой деятельности.
Классификацию мероприятий, через которые реализуются культурно-досуговые программы, предлагает Н.С. Карпова — педагог-психолог Загородного центра детско-юношеского творчества «Зеркальный» (Санкт-Петербург). Ее классификация построена в соответствии с тремя основными этапами развития личности ребенка школьного возраста, на каждом из которых, по мнению автора, должны использоваться преимущественно те или иные формы досуговых мероприятий, максимально подходящие возрасту детей.
• игры на восприятие друг друга,
• спортивные игры, туризм,
• вечера современной музыки, авторской песни,
• всевозможные формы общественно-полезной деятельности (благотворительные акции; выезды с концертными программами; трудовые дела с возможностью личного заработка и т.д.). (Мною проводились акции «Желтый лист», «Чистый двор», «Покорми птиц зимой»)
Таким образом, планируя любое дело, предлагая детям те ил иные проекты, следует ориентироваться на объективные процессы в становлении личности.
В школе активно ведётся работа по организации досуга обучающихся, воспитанников. Используются следующие формы:
Досуговые формы работы с учащимися, как элемент внеурочной деятельности.
Реферат по теме: «Досуговые формы работы с учащимися, как элемент внеурочной деятельности школы»
«Вся человеческая жизнь, распадается на занятие и досуг. а вся деятельность человека направлена частью на необходимое и полезное, частью на прекрасное..». Аристотель
Досуг традиционно является одной из важнейших сфер жизнедеятельности молодежи, это время духовного общения, где им предоставляется возможность свободного выбора общественно и личностно значимых социальных ролей; сфера, в которой полноценно раскрываются их естественные потребности в свободе и независимости, активной деятельности и самовыражении; деятельность, развивающая возможности учащихся
Досуговая деятельность означает содержательный, развивающий отдых, свободное общение, в котором инициатива должна принадлежать учащимся. Сюда же можно отнести и спортивно-оздоровительную деятельность. Свободное общение и досуг школьников могут проходить в самых разных формах: игры, праздники, вечера отдыха, коллективные дни рождения, соревнования, совместные прогулки, походы и др.
Говоря об организации досуга, нельзя не рассмотреть само понятие досуг — это время и пространство, находящееся за пределами обязательной (профессиональной, учебной) деятельности человека, которое свободно от необходимого труда в сфере общественного производства, а также от воспроизводства человеком своих жизненных функций в рамках домашнего хозяйства и социальных отношений.
Существует много интерпретаций слова «досуг». Досугом называется деятельность, отношения, состояние ума. Досуг способен объединить и отдых и труд. Большая часть досуга в современном обществе занята разными видами отдыха, хотя понятие «досуг» включает в себя и такие виды деятельности, как продолжение образования, общественная работа на добровольных началах.
4. Досуг интегрирует три предыдущих концепции, стирает грань между «работой» и «не работой» и оценивает досуг в терминах описывающих человеческое поведение. Включает в себя понятия времени и отношения к времени.
Сегодняшним школьникам выпало расти и взрослеть в условиях кризиса, нестабильности; подчас им трудно адаптироваться в современной обстановке. Преодолеть хотя бы часть проблем учащимся в силах помочь внеурочная деятельность. Мы все хотим, чтобы наши дети выросли добрыми, честными, духовно и душевно богатыми, уверенно ориентирующимися в нашем непростом мире. Поэтому необходимо как можно больше внимания уделять их развитию и расширению кругозора.
Вот почему так важно научить детей правильно организовать свое свободное время, сделать свой досуг содержательным, интересным и главное, «работающим» на совершенствование личности.
Безусловно, существуют учреждения, специализирующиеся на организации досуговой деятельности различных категорий населения, в том числе детей и подростков – клубы, дома культуры, досуговые центры. Есть масса предложений от учреждений и объединений дополнительного образования, в которых занимаются ребята по своим индивидуальным интересам, склонностям или по воле родителей. Но, оказывается, само образовательное учреждение, к которому дети привыкли, которое находится совсем рядом с домом, в котором привычный детский коллектив, в состоянии предложить и организовать многообразную досугово-развлекательную деятельность.
Процесс вовлечения учащихся в досуговую деятельность.
В связи с этим в нашей школе воспитательная работа (в т.ч. досуговая деятельность) планируется с учетом возрастных особенностей учащихся и уровней образования. Организованные досуговые занятия создают возможность межличностного взаимодействия со многими незнакомыми людьми (во время праздников, массовых зрелищ, путешествий и т.п.) и тем самым рождают ощущение единения, всеобщей связанности людей друг с другом. Конечно, досуговая деятельность актуальна для учащегося, поскольку позволяет ему восстанавливать работоспособность (спорт, игры на воздухе, оздоровительные занятия), расширять самосознание (обращение к искусству, философии), самореализовываться и снимать стрессы (любительские занятия, развлечения).
Без досуга жизнь современного человека была бы не только ущербной, она лишилась бы одного из своих базовых стержней, стала бы труднопереносимой (в условиях учебного заведения это – адаптация к новым жизненным условиям, переоценка ценностей, приобщение к новым видам учебной и трудовой деятельности). Только тот досуг, который наполнен позитивным содержанием по отношению к личности и окружающим людям, может быть признан положительным для всего общества.
Предлагаемые детям игры могут быть самыми разнообразными: интеллектуальные игры за столом, интеллектуальные игровые программы, забавы в игротеке, подвижные игры и конкурсы в кругу, в зале, на дискотеке, на семейном отдыхе. Занимают такие игры от получаса и более – в зависимости от возраста участников.
Организуют все это, как правило, педагоги-организаторы. От их профессионализма, таланта и опыта зависит то, насколько педагогически грамотной получится та или иная игровая программа. Очень важно, чтобы каждый ребенок почувствовал радость от своего участия в коллективном «действе», не ушел с чувством обиды за то, что его не заметили, не приняли в игру, не дали проявить его способности. Не менее важно во время проведения игровой программы учить детей играм, показывать приемы организации игры.
С особым интересом дети воспринимают игры-шутки, игры-розыгрыши, игры-перевертыши (когда задания ведущего нужно выполнить с точностью до наоборот), сказочные эстафеты, игры театрализации. В то же время избитые, не обновляемые по много лет приемы, как правило, вызывают невосприимчивость и равнодушие детской аудитории.
Непозволительной ошибкой может стать включение в игровую программу сомнительных конкурсов, отдающих пошлостью и создающих щекотливые ситуации. К сожалению, тенденция к пошлости, скабрезности, имеющая место во взрослой игровой практике, проникает и в игровые программы для детей
Чтобы дети предпочли бесцельному времяпровождению другие формы отдыха, их нужно этому учить. Для этого в школе создана система досугово-развлекательных мероприятий, которая напрямую связана с воспитательной системой образовательного учреждения. Такой системой является общешкольная игра-зачет «Майская копилка». Игра, длительная по времени (один учебный год), имеющая правила, цели и ожидаемый результат. Она прижилась и успешно работает уже много лет, благодаря своим главным принципам: соревнование разновозрастных коллективов (команд) учащихся в многообразной коллективной творческой деятельности.
Игра – это и самая привлекательная форма организации мероприятий для детей, и комплексное средство воспитания. Подавляющее число досугово-развлекательных мероприятий в школе проводится под флагом «Майской копилки», поэтому имеют ряд особенностей:
— возможность вовлечения большинства учащихся в составе нескольких команд;
— многообразие форм и видов деятельности;
— использование в своей основе игровой технологии;
— соревновательная составляющая: команды, правил (положений) и системы оценок (баллов).
ЧТО НАША ЖИЗНЬ? ИГРА!
Первый. Игра перестанет быть игрой и существовать в виде этой конкретной игры, если не соблюдать ее правила.
Второй. Игра должна носить сознательный характер, т.е. участники игры должны понимать, что и для чего они делают и каков может быть результат.
Третий. Игра перестанет быть игрой, если не будет доставлять удовольствие. При соблюдении этих законов досуг будет приносить детям радость и удовлетворение.
Сегодня в школу с телевизионного экрана приходят и многие новые игры, и игровые развлекательные шоу-программы. Идеи бывают очень интересными и мы, конечно, их с удовольствием заимствуем и адаптируем для наших ребят.
При организации досугово-развлекательных мероприятий необходимо учитывать условия их проведения:
— возрастные особенности учащихся: психологические и физические, их запросы, интересы и приоритеты.
— время и место проведения
— ресурсное обеспечение (материально-техническое, кадровое).
При всем многообразии досуговых форм, любой досуг должен выполнять следующие основные функции:
— отдых;
— развлечение;
— общение;
Расскажу лишь о некоторых из них:
Театрализованные представления (композиции) и шоу программы:
Творческие познавательные постановки «В мире животных», «Один дома» (день безопасности), «День птиц», «Ура, каникулы!» и др.
Конкурс инсценированной песни.
Конкурс необычных рекордов «Слабо?!» (идея одноименной телепередачи).
«А ну-ка, девушки!», «А ну-ка, парни!», «Веселые старты», различные эстафеты (легкоатлетическая, лыжная, туристическая, «веселая»), турниры по волейболу, мини-футболу, настольному теннису.
Дают возможность проявить себя ребятам, которые застенчивы на сцене, не обладают яркими творческими способностями.
«Своя игра», «Ребятам о зверятах, зверятам о ребятах», турнир по настольным играм «Игротека», «Что, где, когда?», «КВН», «Необычные уроки для обычных детей и…учителей» (игровые программы).
Творческие фестивали (смотры-конкурсы)
Подразумевают конкурсное соревнование в определенном виде деятельности:
«Фестиваль искусств» (мастерство детей в исполнении песен, небольших импровизаций, танцевальные и гимнастические номера), «Голоса школы» (вокальное мастерство, использовались идеи телешоу «Две звезды», «Достояние республики», конкурса «Новая волна»), «Фестиваль патриотической песни», «Олимпийская тематическая неделя» и др.
Фестиваль социальной рекламы (ИКТ, творчество, социальная направленность).
Смотр строя и песни.
Сюда мы относим замечательную во всех отношениях (педагогическом, творческом, социальном, интеллектуальном) игру под названием КВН. КВН по праву можно отнести и к интеллектуальной игре, и к шоу-программе, и к конкурсу, и к творческому фестивалю.
Интерес вызывает видеоконкурс роликов «Сам себе режиссер».
Как еще можно отдохнуть от уроков между ними, не толкаясь и не бегая по коридорам?
В образовательном учреждении имеется еще один интересный опыт проведения досуга на переменах. Кроме традиционных музыкальной зарядки, музыкальных переменок, просмотра видеороликов из жизни нашей школы для сплочения коллективов (команд) были придуманы игры в формате «флеш-моб» (выполнение командой какого-то определенного задания). Мы их называем «Большие игры» и проводится одна такая игра в течение большой перемены раз в неделю.
Разумеется, досуговая деятельность в нашем образовательном учреждении проходит не только в рамках «Майской копилки». Мы используем и традиционные формы организации досуга: предназначенные для зрительской аудитории (концерты, спектакли, выставки), для общения (вечера встреч, дискотеки), общественно-полезная деятельность (благотворительные концерты, социальные проекты), экскурсионная деятельность. С огромным удовольствием учащиеся школы принимают участие в досуговых клубах творческих дел. Школа заботится о расширении возможностей межвозрастного общения, этому способствуют внутришкольные традиции. Они рождают дух дружбы, единения, совместного творчества. Главное здесь то, что самим ребятам приходится определять цели своей деятельности и ее масштаб, планировать и организовывать дела, анализировать их эффективность и отвечать за сделанное. Инициаторами и организаторами всех интересных дел в школе являются органы самоуправления учащихся. Эти демократично выбранные органы самоуправления учеников или ученический совет, взаимодействуют с активами классов и принимают участие в управлении жизнью школы буквально на всех уровнях.
Ученический совет имеет глубокий смысл, потому что дети в реальных ситуациях учатся не только жить в согласии и радости, но и получают первый опыт самоорганизации. Характерная особенность многих школьных дел – межвозрастное общение, когда старшие передают свой опыт и знания младшим, знакомят их с традициями школьного коллектива. Взаимодействие, сотрудничество стало чертой школьного быта, привычкой. Девиз нашей работы: «От сотрудничества – к сотворчеству!».
Длительная воспитывающая работа помогла объединить школьный ученический коллектив в одну дружную семью, где каждый готов прийти на помощь, организовать и провести интересное, увлекательное путешествие. Через эту работу учащиеся прокладывают тропинку к новым знаниям. Интерес, вызванный во время того или иного внеклассного мероприятия, помогает увлечь ребят, раскрыть творческий потенциал учащихся. прижилась в нашем коллективе быстро и безболезненно. Может быть, потому что в нашей школе педагоги выше всего в общении друг с другом и ребятами ценят неформальные отношения.
Воспитательная система нашей школы охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь (не только досуг), разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние социальной, природной, природно-эстетической среды, непрестанно расширяющееся воспитательное пространство.
Сегодняшняя школа – это сложная система, где воспитание и обучение выступают в качестве важнейших составляющих элементов. Воспитание уже не может рассматриваться как дополнение, довесок к обучению.
Досуг не должен восприниматься как отдых в физическом смысле, т.е. не предполагающий для этого никаких усилий. Безусловно, в системе организации досуга должны присутствовать мероприятия, в которых дети, в основном, выступают в роли пассивных участников (спектакли профессиональных театральных коллективов, концерты, дискотеки), но которые, тем не менее, несут свою воспитательную нагрузку (познание, общение, эстетика, культура).
Главное воспитательное значение досуговой деятельности заключается в том, что дети не только развивают свои творческие и физические способности, но и приобретают важнейшие личностные и социальные качества в самом процессе подготовки к мероприятию: ответственность, организованность, коммуникативность, взаимовыручка, стремление к самосовершенствованию, самообразованию.
Поэтому в своей воспитательной работе стараюсь максимально использовать весь педагогический опыт, постоянно ищу новые формы и возможности для организации отдыха детей, так как считаю, что досуг – это действительно очень важно!
Чтобы вовлечь как можно больше детей в досуговую деятельность, можно использовать следующие методы:
б) дать возможность выбора – быть пассивным или активным участником;
в) надавить на чувство ответственности перед командой;
д) прорекламировать, показать на примере;
Выбирайте, что лучше, интереснее и важнее для детей!
Какими будут наши выпускники? Это будут самостоятельные и самодеятельные личности, понявшие свою самоценность, которые достигли самоопределения и самоутверждения и самореализации. Все это и есть главная цель воспитания – счастливый человек!