формы духовно нравственного направления внеурочной деятельности
Современные формы работы по духовно – нравственному воспитанию
Современные формы работы по
духовно – нравственному воспитанию
Общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров. А есть эти ориентиры там, где хранят уважение к родному языку, к самобытной культуре и к самобытным культурным ценностям, к памяти своих предков, к каждой странице нашей отечественной истории.
Ключевая роль в духовно-нравственном сплочении общества отводится образованию. Школа – единственный социальный институт, через который проходят все граждане России. Ценности личности, конечно, в первую очередь формируются в семье. Но наиболее системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере образования. Поэтому именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и духовная, культурная жизнь школьника.
Ребенок школьного возраста, особенно в начальной школе, наиболее восприимчив к духовно-нравственному развитию и воспитанию. А вот недостатки этого развития и воспитания трудно восполнить в последующие годы. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью.
Методологической основой разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания.
Концепция определяет цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания личности, систему базовых национальных ценностей, принципы духовно-нравственного развития и воспитания личности.
Воспитание должно быть ориентировано на достижение определенного идеала. На какой же идеал ориентирует нас Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности?
Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности. Эти ценности мы храним в культурных и семейных традициях, передаем от поколения к поколению. Опора на эти ценности помогает человеку противостоять разрушительным влияниям.
Каковы же наши традиционные источники нравственности? Это Россия, наш многонациональный народ и гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа¸ человечество. Соответственно этому и определяются базовые национальные ценности:
– Патриотизм – любовь к своей малой Родине, своему народу, к России, служение Отечеству;
– семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
– труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;
– искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
– природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
Базовые ценности должны лежать в основе уклада школьной жизни, определять урочную, внеурочную и внешкольную деятельность детей.
Иными словами необходима интегративность всех программ духовно-нравственного развития личности.
Работа в нашей школе осуществляется по следующим направлениям:
Модуль «Я – гражданин».
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Модуль «Я и здоровье»
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Модуль «Я и природа»
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Модуль «Я и культура»
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
1. Наглядный (иллюстративный рассказ с обсуждением наиболее сложных вопросов темы; проведение дидактических игр; экскурсии; работа с текстами..
2. Словесный (чтение литературных произведений, с последующим обсуждением и творческим заданием; беседа с закреплением материала в творческих работах под руководством учителя; проведение сюжетно-ролевых, дидактических игр, разбор житейских ситуаций; проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров).
3. Практический (организация продуктивной деятельности обучающихся).
Формы работы с детьми:
– Индивидуально-групповые занятия, беседы, игры нравственного и духовного содержания.
– Творческая художественная деятельность детей: рукоделие, рисование, создание предметов декоративно-прикладного творчества
– Проведение праздников и мероприятий.
– Использование мультимедийных технологий (заочные экскурсии, виртуальный музей, создание презентаций).
– Исследовательская деятельность обучающихся.
– Экскурсии (на природу, Монетный двор, Музей Иконы и другие)
– Организация выставок.
– Тематические и творческие вечера.
– Участие в смотрах-конкурсах, фестивалях, концертах.
Классный руководитель проводит эту работу в системе внеурочных мероприятий, то есть выступает как основной организатор духовно-нравственного воспитания обучающихся во внеурочное время. Перед ним стоит важнейшая задача по воспитанию у своих питомцев нравственных навыков и привычек, формированию у них единства слова и поведения. В этом плане огромное значение имеет вовлечение каждого школьника в практическую, трудовую и культурно-массовую деятельность. Весьма важной задачей классного руководителя является подчинение всех сторон внеурочной воспитательной работы моральному развитию школьников.
Внеучебная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации – это неотъемлемая часть образовательного процесса в школе. Она способствует реализации требований федеральных образовательных стандартов общего образования. Её преимущества: предоставление детям возможности широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника.
Школа даёт общее образование, очень важное и значимое, но развитию личности, раскрытию его способностей, ранней профориентации и духовно-нравственному воспитанию способствует именно дополнительное образование во внеурочной деятельности.
Простейшие арифметические подсчёты показывают, что не менее 150 дней в году ученик свободен от школьных занятий. Но ребёнок никогда не бывает свободен от самого себя. И мы, взрослые, не имеем права лишать ребёнка возможности предпочесть среду, где он может проявить себя и овладеть способами разумной жизни. Достаточно учителю продумать систему выбора дела по душе, выявить предпочтения ребёнка и можно развивать его способности в самых разных направлениях, причём делать это прямо в школе, не обрекая ребёнка и его родителей на поиск дополнительных услуг на стороне.
Эти занятия требуют творческого подхода и могут быть разных видов:
– беседы, включающие вопросы гигиены, питания и закаливания дают знания в области оздоровления; динамические паузы, деловые игры, игры-соревнования способствуют развитию позитивного отношения детей к базовым ценностям современного общества.
Художественно-эстетическое воспитание реализуется через занятия «Веселые краски». Эти занятия помогают детям по-новому увидеть и осмыслить мир вещей и предметов в повседневной жизни, будят их фантазию, подталкивают к активному творческому поиску и созиданию. На занятиях по внеурочной деятельности «Школа общения», «Умка» дети узнают друг друга, учатся определять черты своего характера, на доступном уровне они знакомятся с психологическими понятиями.
Гуманистическая педагогика отличается направленностью на принятие ребёнка как личности и индивидуальности, на защиту его права на саморазвитие и самоопределение.
В Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования внеурочной деятельности школьника уделено особое внимание, определено пространство и время в образовательном процессе.
Духовно-нравственное воспитание является одним из основных компонентов образовательного процесса в школе, что помогает вырастить честных, добрых, трудолюбивых людей, поможет найти им своё место в жизни, использовать полученные знания и умения на благо Родины.
Формы внеурочной деятельности в условиях ФГОС НОО
Методички Педсовета
01 января 2020 • 11:35
Формы внеурочной деятельности в условиях ФГОС НОО
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.
Внеурочная деятельность учащихся, как и деятельность в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы школы. Особое внимание в ФГОС НОО второго поколения акцентируется на достижении личностных и метапредметных результатов, что и определяет специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.
Цель организации внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО — создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время; создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся, развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность.
Внеурочная деятельность образовательного учреждения направлена на достижение воспитательных результатов:
К числу планируемых результатов освоения программы внеурочной деятельности отнесены:
Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет педагогическому коллективу решить ещё целый ряд очень важных задач:
Структура внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность в начальной школе осуществляется через:
Направления, виды и формы внеурочной деятельности
Согласно ФГОС НОО Российской Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения. ФГОС НОО Российской Федерации определяет основные направления внеурочной деятельности.
Направления, виды и формы внеурочной деятельности очень тесно взаимосвязаны между собой.
Направления внеурочной деятельности:
Виды внеурочной деятельности:
Формы внеурочной деятельности:
Формы внеурочной деятельности по направлениям:
Спортивно-оздоровительное:
Общекультурное:
Общеинтеллектуальное:
Духовно-нравственное:
Социальное:
Формы внеурочной деятельности по видам:
Словесно-логические
Основным средством воздействия является слово (убеждение словом), вызывающее ответные эмоции у детей.
Главное здесь обмен информацией, сообщения учителей, учеников и других взрослых. Обсуждение проблемных вопросов.
Образно-художественные формы
Главным средством воздействия является совместное, преимущественно эстетическое переживание. Главное здесь вызвать сильные, глубокие и облагораживающие коллективные эмоции.
Трудовые формы внеурочной деятельности
В современных условиях необходимо делать упор на личностную значимость труда, когда ребёнок осознаёт, что приобретаемый навык пригодится ему в жизни, когда он заинтересован в итоге своего туда.
Игровые (досуговые) формы работы
Роль игры в организации досуга занимает важное место в жизни ребёнка, и поэтому рассматривается педагогами как одно из главных средств воспитания. Игры могут быть спортивные, познавательные, соревновательные, конкурсные, интеллектуальные и др.
Психологические формы
В формах этого типа основным средством воздействия являются элементы психологического тренинга, методы практической психологии, индивидуальной и групповой психотерапии. Эти формы требуют специальных знаний и умений.
Результаты внеурочной деятельности
Все виды, направления и формы внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования строго ориентированы на воспитательные результаты.
Воспитательный результат внеурочной деятельности — непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.
Воспитательный эффект внеурочной деятельности — влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка.
Уровни результатов внеурочной деятельности
Первый уровень. 1 класс
Школьник знает и понимает общественную жизнь
Приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимание социальной реальности и повседневной жизни.Достигается во взаимодействии с педагогом
Второй уровень. 2-3 классы
Школьник ценит общественную жизнь
Получение школьником опыта переживания и формирование позитивных отношений школьников к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знание, труд, культура).Достигается в дружеской детской среде.
Третий уровень. 4 класс
Школьник самостоятельно действует в общественной жизни
Получение школьником опыта самостоятельного социального действия.Достигается во взаимодействии с социальным субъектом.
Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности будет свидетельствовать об эффективности воспитательной работы:
Литература:
Д.В.Григорьев, П.В.Степанов «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор» М.: Просвещение, 2014г.
«Разработка модели внеурочной деятельности по духовно-нравственной направленности»»
Луценко Марина Евгеньевна
учитель МОУ СОШ 20 г.Твери
Практико-ориентированный проект по теме:
«Разработка модели внеурочной деятельности »
Обоснование выбора темы.
ответственного, компетентного гражданина России».
Разработать модель внеурочной деятельности по теме
«Торжок – моя малая родина». Практическая часть.
Разработка модели, выстраивающей преемственность содержания урочной и внеурочной деятельности.
Тема внеурочного занятия
Форма проведения занятия
2.Богата природа России.
Читаем о Родине, о родной природе.
1.Кл.час «Изучаем символы города».
2. Экскурсия по городу, знакомство с достопримечательностями города.
3. Конкурс рисунков «Рисуем свой город».
4. Знакомство с русским национальным костюмом. Экскурсия в «Дом пояса».
5. Работа в «художественной мастерской» по изготовлению модели русского нац. костюма.
6.«Круглый стол». Встреча с интересными людьми города (родителями, поэтами, художниками).
7. Посещение этнографического музея города с проведением мастер – класса по изготовлению игрушки – оберега.
8. Творческие проекты (сочинения, презентации, макеты).
9. Акция «Сделаем свой город лучше». Совместная работа с родителями по оформлению клумбы во дворе школы.
Познават., регулятивн, личностные
Регулят., личностн., познават.
Познават., коммуник., регулятивн., личностн.
Познават., регулятивн., коммуникат., личностн.
Личностн., коммуникат., познават., регулятивн.
Сценарий дня:1. Урок по теме «Наша Родина – Россия».
2. Внеурочная деятельность. Встреча в читальном зале «Наше Отечество».
Деятельность учителя на уроке
Деятельность учителя в рамках внеурочного занятия
1. Самоопределение к учебной деятельности.
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
3. Выявление места и причины затруднения.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
5. Реализация построенного проекта.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.
7. Включение в систему знаний и повторение.
8. Рефлексия учебной деятельности.
Проводится игра «Чем мы похожи».
Зачитывание стихотворения «Родина»
Что для вас значит Родина?
Как называется страна, в которой мы живём? Какое отношение имеют мои вопросы к теме урока?
Учитель показывает Россию на географической карте. Беседа о символах России, разнообразии жителей. Как по-другому называется наша страна?
Где можно найти такую информацию?
Предлагает прочитать текст в учебнике
Что бы вы пожелали своей Родине?
Просит продолжить высказывания:
Наша Родина называется…..
Больше всего я запомнил….
Участвуют в игре, в результате которой все оказываются в одном кругу.
Ведут диалог с учителем, совместно с учителем формулируют тему урока.
Дети высказывают свои предположения.
Предположения детей: в интернете, в книге,
спросить у родителей,
Читают текст, отвечают на поставленный вопрос.
Выполняют самостоятельно задание, проверяют по предложенному образцу, обсуждают правильность выполнения.
Дети пишут свои пожелания, желающие озвучивают, остальные опускают в Ящик пожеланий».
1.Клубный час в читальном зале. Учитель просит детей напомнить тему урока по окружающему миру и сделать предположения, почему они в библиотеке.
2. Предлагается в словаре найти значение слова «Родина».
3. Учитель обращает внимание на выставку книг о Родине, России. Предлагает прочитать рассказ
К.Ушинского «Наше Отечество».
4. Учитель напоминает игру «Чем мы похожи» и подводит детей к выводу.
5.Прослушивание песни «У моей России».
Дети работают со словарём.
Дети работают в группах. Читают текст, обсуждают его,находят объяснения разным названиям Родине.
Под руководством учителя делают вывод : Мы россияне, мы едины, несмотря на наши различия. потому что у нас одна Родина.
Рекомендуем подбирать материал с учётом возрастных особенностей детей и индивидуальных особенностей развития детей конкретного коллектива. Строить работу следует на основе краеведческого материала своего края, опираясь на опыт детей.
1. Приобретение школьниками знаний об истории родного края, умений ориентироваться в событиях и фактах, видеть неразрывную связь истории родного края с историей России, о способах самостоятельного поиска и нахождения информации в
справочной литературе (обучающая сфера)
2. Развитие ценностных отношений к малой родине, к родному Отечеству в целом, воспитание гордости за славное прошлое,
уважения к людям своей родины (воспитательная сфера)
3. Приобретение опыта самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и родителями,
развитие творческих способностей учащихся, высокого уровня гражданского и патриотического сознания школьников
Рекомендуем работу в таком направлении проводить с учащимися любого возраста. Данная тема есть во всех программах,
она изучается на уроках окружающего мира и литературного чтения.
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс повышения квалификации
Скоростное чтение
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Похожие материалы
Доклад на тему: «ФГОС: внеурочная деятельность важнейший компонент современного образовательного процесса в школе»
Рабочая программа по внеурочной деятельности: «Азбука здоровья»
РЯ. Занимательная орфографическая минутка » Столицы мира. БУДАПЕШТ».
Занимательный материал по предмету «Человек и мир» на тему «Живая природа»
РЯ. Занимательная орфографическая минутка » Столицы мира. ВАТИКАН».
РЯ. Занимательная орфографическая минутка » Столицы мира. ВАШИНГТОН».
РЯ. Занимательная орфографическая минутка «Столицы мира. БАНГКОК».
ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Не нашли то что искали?
Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5330025 материалов.
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
Кузнецова призвала разработать закон о психологической помощи
Время чтения: 1 минута
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
В России зарегистрировали вакцину от коронавируса для подростков
Время чтения: 1 минута
Российские школьники установили рекорд на олимпиаде по астрономии
Время чтения: 2 минуты
Службы примирения появятся в каждой школе Москвы до конца учебного года
Время чтения: 1 минута
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Чёрная пятница
На все курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки
«Организация внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению»
«Организация внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению »
Выполнила: Бладурина Елена Петровна,
учитель начальных классов
I. Теоретическое обоснование «Организация внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению………………………. 3
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) нового поколения организация внеурочной деятельности детей является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, а воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс.
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Основные направления внеурочной деятельности:
Цель направления: формирование эстетического вкуса, общей культуры учащихся, поиск своей творческой индивидуальности.
Цель направления: воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Цель направления: формирование и укрепление здоровья детей и подростков, воспитание потребности в систематических занятиях физической культуры и спортом; пропаганда здорового образа жизни.
Цель направления: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.
Цель направления: интеллектуальное развитие личности.
6. Общественно-полезная деятельность
Цель направления: формирование опыта практической деятельности по созданию общественно-значимых объектов (благоустройство школы); способов планирования и организации трудовой деятельности, умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни.
7. Проектная деятельность
Цель направления: формирование у учащихся способности самостоятельно, творчески осваивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.
В МОУ СОШ №2 создана программа внеурочной деятельности начальной школы «Я – гражданин России». Реализация Программы рассчитана на 2013-2017 г.
Цель программы: расширить общественно значимые знания ребенка о самом себе, дополнить знания по истории и современному государственному устройству России, дать представление о социальном начале человека, о его становлении и развитии и, в конечном итоге, способствовать социализации ребенка.
— содействие ребенку в понимании особенности общественных отношений в семье, городе или деревне, в стране, входящей в систему стран всего мира;
воспитание патриотизма через осознание ребенком сопричастности истории своей страны;
— помощь в понимании своей принадлежности государству, предоставляющему каждому его гражданину определенные права и требующему исполнения определенных обязанностей; воспитание основ правового сознания;
— воспитание толерантности, уважения к ценностям иных народов, культур, вероисповеданий, понимания неповторимости и уникальности каждого человека;
— обогащение знаниями, раскрывающими прошлое, историю, способствующими присвоению ребенком социальных ценностей, определенных норм морали, нравственности.
В реализации программы участвуют учителя начальных классов, учителя истории
МОУ СОШ №2 сотрудничает с музеями города, выставочным залом, библиотеками города.
— гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
— осознание ответственности человека за общее благополучие;
— осознание своей этнической принадлежности;
— социальная компетентность как готовность к решению моральных норм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;
— начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
Программа внеурочной деятельности
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Н.Я.Чутко «Я- гражданин России»
Программа рассчитана на 34 часа в год ( 1час в неделю)
Цель курса : расширить общественно значимые знания ребенка о самом себе, дополнить знания по истории и современному государственному устройству России, дать представление о социальном начале человека, о его становлении и развитии и, в конечном итоге, способствовать социализации ребенка.
■ содействие ребенку в понимании особенности общественных отношений в семье, городе или деревне, в стране, входящей в систему стран всего мира;
■ воспитание патриотизма через осознание ребенком сопричастности истории своей страны;
■ помощь в понимании своей причастности государству, представляющему каждому его гражданину определенные права и требующему исполнения определенных обязанностей; воспитание основ правового сознания;
■ воспитание толерантности, уважения к ценностям иных народов, культур, вероисповеданий, понимания неповторимости и уникальности каждого человека;
■ обогащение знаниями, раскрывающими прошлое, историю, способствующими присвоению ребенком социальных ценностей, определенных норм морали, нравственности.
Основное содержание курса
Основное содержание рабочей программы (количество разделов, тем, дидактических единиц) полностью соответствует авторской программе.
Мое настоящее и далекое прошлое
Введение. От прошлого к будущему. Зачем мне история? (1 час)
Раздел I. Древняя Русь (6 часов)
Восточные славяне и их соседи. Образование Древнерусского государства. Крещение Руси. Киевская Русь. Владимир Мономах, Ярослав Мудрый.
Основание Москвы. Юрий Долгорукий. Культура древности, родной край в древности (на отдельных примерах).
Монголо-татарское нашествие. Борьба против монголо-татар.
Новгородская Русь и Александр Невский. Невская битва и битва на Чудском озере.
Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской.
Раздел II. Московское государство (6 часов)
Первый русский царь Иван Грозный. Расширение границ государства. Жизнь и быт людей. Возникновение книгопечатания. Первопечатник Иван Федоров.
Смутное время в России. Защита Отечества от иноземных захватчиков в начале XVII века. К.З. Минин и Д.М. Пожарский. Подвиг Ивана Сусанина. Крепостное право. Степан Разин. Жизнь, быт и культура России в XVII веке.
Понятия: царь, митрополит, помещики, казак, холоп, ополчение, сотник, дворяне.
Раздел III. Российская империя (5 часов)
Петр I и преобразования в России (в армии, на флоте, в образовании, в быту). Полтавская битва. Новая столица России. Первая русская газета.
Послепетровская Россия. Российская империя при Екатерине II. Деятельность М.В. Ломоносова. А.В. Суворов: наука побеждать. Крестьянская война под предводительством Е. Пугачева. Культура России.
Понятия : реформа, регулярная армия, манифест, Эрмитаж .
Раздел IV. Россия в XIX веке (5 часов)
Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов. Бородинское сражение. Герои Отечественной войны 1812 года.
Николай I и декабристы.
Эпоха великих реформ. Российская империя во второй половине XIX века. Отмена крепостного права. Жизнь, быт и культура России.
Понятия: Отечественная война, генеральное сражение, фельдмаршал, амнистия, тайное общество.
Раздел V. XX–XXI века. История и современность (8 часов)
Конец Российской империи. Падение царской власти. Октябрьская революция. Гражданская война. Образование СССР.
Великая Отечественная война. Города герои. Герои фронта и тыла.
Послевоенное восстановление хозяйства страны. Достижения науки и техники. Освоение космического пространства. К.Э. Циолковский. Культура России.
Новая Россия государственное устройство (Российская Федерация). Государственные символы (герб, флаг, гимн).
Формы определения ожидаемых результатов:
-методы работы в группе
Требования к уровню подготовки (в соответствии с авторской программой)
Требования к личностным результатам:
— формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
— формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
— развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
— развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
-воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
— развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
— наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Требования к метапредметным результатам:
— овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;
— формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
— адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
— умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
— овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
— овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
— готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную;
— излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
— определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Требования к предметным результатам:
— знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;
— знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;
— формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;
осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
Способы определения достижений учащихся:
— социометрия ( совместно с психологом)
— уровень социальной толерантности и активности (анкетирование)
— собеседование с родителями
— мотивация участия к социальным практикам и акциям
Виды деятельности на внеурочном занятии по курсу «Я – гражданин России»
• словесные, которые наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний, а их применение способствует развитию логического мышления, речевых умений и эмоциональной сферы личности;
• наглядных, которые наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса, воспитания художественного вкуса и формирования культурной эрудиции;
• практических, проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний и способствует совершенствованию умений практической деятельности в конкретной сфере, развитию самостоятельности мышления и познавательного интереса;
• парная и групповая
• индуктивных и дедуктивных, оптимальное чередование которых ( с преобладанием индуктивных) обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.