формы контроля по технологии 2 класс фгос школа россии

Фонд оценочных средств по технологии (2 класс)

муниципальное общеобразовательное учреждение

Фонд оценочных средств

Составила: Кочетыгова В.А.,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2019 – 2020 учебный год

Методические рекомендации по нормам объёма и оценки знаний умений и навыков учащихся при проверке работ учащихся первой ступени образования.

Для составления рекомендаций использованы:

письмо Министерства общего и профессионального образования РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» № 1561/14-15 от 19.11.1998 г.

информация из газеты «Начальная школа» № 4 1997 г.

письмо МО РФ № 14-51- 140/13 от 21.05 2004.

Модельная региональная ООП НОО

Роговцева Н.И. Уроки технологии. Человек, природа, техника:1 класс: пособие для учителя; — М.: Просвещение.

Роговцева Н. И. Уроки технологии. Человек, природа, техника. 2 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений; — М.: Просвещение.

Роговцева Н. И. Уроки технологии. Человек, природа, техника. 3 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений; — М.: Просвещение.

Роговцева Н. И. Уроки технологии. Человек, природа, техника. 4 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений; — М.: Просвещение.

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология. Учебник. 3 класс. — М.: Просвещение.

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология. Рабочая тетрадь. 3 класс. — М.: Просвещение.

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В. Технология. Учебник. 4 класс. — М.: Просвещение.

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Анащенкова С.В. Технология. Рабочая тетрадь. 4 класс. — М.: Просвещение.

В 1 классе особенно важно, чтобы ребенку понравился процесс изготовления изделия

конечный результат. И здесь важна позиция учителя, его устная корректная положительная оценка работы ребенка. Это не значит, что не следует говорить ребенку о недостатках его изделия, а наоборот, нужно на них указывать, чтобы ребенок знал, на что ему необходимо обратить внимание в следующий раз. Для этого следует подобрать такие слова и обороты речи, чтобы ребенок вас понял, и у него не пропало желание создавать изделия своими руками. Трудовая деятельность на уроках технологии должна вызывать положительные эмоции у детей.

После завершения работы надо оценить выполненное ребенком изделие. К каждому практическому заданию в учебнике имеется сопроводительная символика, которая поможет ребенку при подготовке и анализе работы.

Оценка своего изделия:

над поделкой надо еще потрудиться;

поделка сделана хорошо;

поделка сделана отлично.

Анализ готового изделия коллективно проводится по следующим критериям:

использование, назначение изделия;

материалы, используемые для изготовления изделия;

форма деталей изделия;

количество и название деталей;

способы соединения деталей в изделии.

Такой многоаспектный анализ поможет ребенку осознать важность своего труда, включиться в игру с изготовленным им самим изделием, а главное, будет способствовать развитию его трудовых навыков, мелкой моторики руки, речи и познавательных процессов. Необходимо ребенка приучить к тому, чтобы он рассказывал дома кому-нибудь из членов семьи (брату, маме, бабушке и др.), как он сделал изделие, что для него было особенно трудно, по каким причинам, что получилось хорошо, а над чем надо еще поработать.

В 1 классе каждый урок это практическая работа, во 2, 3 и 4 классе кроме практических работ включают также проектную деятельность.

Презентация результатов проекта и его оценка являются обязательными компонентами проектной деятельности. При этом надо учитывать, что оценка является относительным понятием в этом возрасте и должна носить позитивный характер, т. е. указания на ошибки могут быть только в форме предложений по их исправлению.

презентация результатов проекта (значимость работы, где и как ее можно использовать);

оценка результатов проекта (четкость выполнения плана и последовательность операций, использование материалов и инструментов, эстетичность работы, активность каждого участника, характер общения и взаимопомощи при выполнении работы, презентация работы).

Система оценивания используемая для текущей практической деятельности

Для самооценки практических работ и проектов учащихся во 2, 3 и 4 классе на страницах учебников и рабочих тетрадей, приведены следующие таблицы.

Источник

Фонд оценочных средств по технологии в 2 классе (Школа России)

Приложение к основной образовательной

программе начального общего образования

Фонд оценочных средств

для проведения текущего контроля успеваемости

по учебному предмету

фонда оценочных средств

по учебному предмету Технология

Контролируемые разделы (темы) учебного предмета

Тестирование № 5 (Промежуточная аттестация)

Для составления КИМов использованы следующие источники:

Перечень требований, предметных умений, проверяемых в тестировании по технологии у обучающихся 2 класса.

Планируемые результаты. Проверяемые умения

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.

Иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе

традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности.

Называть и описывать наиболее распространённые в своём регионе профессии.

Называть и описывать традиционные народные промыслы и

ремёсла своего края или России.

Понимать общие правила создания предметов рукотворного мира:

Выявлять особенности рукотворных предметов с точки

зрения их соответствия окружающей обстановке и ситуации, в которой они используются (по форме,

материалу, декору, конструкции.

Использовать отдельные правила создания рукотворных

предметов в практической деятельности.

Планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с

опорой на инструктивную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.

Анализировать информацию, содержащуюся в

инструкционной карте, планировать на её основе предстоящую практическую работу, в том числе подбирать/оценивать наличие материалов и инструментов, отвечающих конструктивным особенностям и технологиям изготовления изделия.

Выполнять практическую работу с опорой на

Сверяясь с инструкционной картой, осуществлять

корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий.

Выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды

Организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы.

Отбирать необходимые материалы и инструменты в

зависимости от работы.

Планировать своё время.

Выполнять доступные действия по самообслуживанию и

доступные виды домашнего труда.

Выпускник получит возможность научиться

Уважительно относиться к труду людей.

Понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в

предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их.

Понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под

руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

На основе полученных представлений о многообразии материалов, их

видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии

с поставленной задачей.

Узнавать и называть освоенные материалы, их свойства, происхождение, практическое применение в жизни.

Подбирать доступные в обработке материалы для изделий

по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей.

Отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов

оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании,

сборке и отделке изделия).

Узнавать и называть оптимальные и доступные

технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их свойства.

Выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов

оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки ₍ при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия _).

Экономно расходовать используемые материалы.

Применять приемы рациональной безопасной работы ручными

инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла).

Применять приемы рациональной безопасной работы

чертёжными инструментами: линейкой, угольником, циркулем.

Применять приемы рациональной безопасной работы

Применять приемы рациональной безопасной работы

Выполнять символические действия моделирования и преобразования

модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Распознавать простейшие чертежи и эскизы.

Читать простейшие чертежи и выполнять разметку с опорой

Изготавливать плоскостные и объемные изделия по

простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит возможность научиться

Отбирать и выстраивать оптимальную технологическую

последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла

Прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно

комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей

3. Конструирование и моделирование

Анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять

взаимное расположение, виды соединения деталей.

Решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида

и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции.

Изменять вид конструкции, предлагая возможные способы её достраивания.

Изменять вид конструкции, предлагая возможные способы

изменения – придания ей новых свойств.

Изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему

чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Анализировать конструкцию изделия по рисунку,

простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Размечать развёртку заданной конструкции по рисунку,

простейшему чертежу или эскизу.

Изготавливать заданную конструкцию по рисунку, образцу

и доступным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться

Соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных

геометрических формах, с изображениями их развёрток.

Создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой

конструкторской задачи или передачи определённой художественно- эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

4. Практика работы на компьютере

Выполнять на основе знакомства с персональным компьютером как

техническим средством, его основными устройствами и их назначением выполнять базовые действия с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно- двигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку).

Включать, выключать, переводить в режим ожидания

компьютер и другое оборудование; открывать файла и запускать программы, распечатывать файлы, сохранять вводимую информацию, запоминать изменения в файле.

Организовывать систему папок для хранения собственной

информации в компьютере, именовать файлы и папки, использовать имена файлов.

По окончании работы с компьютером выполнять

компенсирующие физические упражнения для органов зрения и опорно-двигательного аппарата.

Пользоваться компьютером для поиска и воспроизведения необходимой

Использовать технические возможности компьютера для

файлов, наличию данного слова, ключевым словам.

Использовать технические возможности компьютера для

поиска и воспроизведения необходимой информации в

контролируемом Интернете, осуществляя поиск по данным учителем ссылке или ключевым словам.

Пользоваться компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстом, рисунками, доступными

Активировать текстовый редактор; пользоваться

клавиатурой для создания небольших текстов с рисунками, в том числе из ресурса компьютера.

Активировать программу создания презентаций для

изготовления простой открытки и небольшой презентации с рисунками, в том числе из ресурса компьютера.

Выпускник получит возможность научиться

Пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой,

визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки.

Структура контрольно-измерительной работы по технологии в 1 четверти.

Работа состоит из 2 заданий.

Для обучающихся с ОВЗ первичный балл снижен на 20%.

Проверочная по технологии за 1 четверть

Учебник «Технология», страница 42.

1. Рассмотри изображения. Выбери те средства художественной выразительности, которые были использованы в фотографиях. (Соотнеси пары буква – цифра.)

2. Найди на рисунке симметричные изображения. Запиши их названия.

Задание 1: А – 1, Б – 2

Задание 2: белый гриб, лягушка, цветок, бабочка, лягушка, божья коровка.

На выполнение работы отводится – 10 минут.

Структура контрольно-измерительной работы по технологии во 2 четверти.

Работа состоит из 5 заданий.

Для обучающихся с ОВЗ первичный балл снижен на 20%.

Проверочная по технологии за 2 четверть

Учебник «Технология», страница 70.

1. Чертёжные инструменты – это:

А) линейка Б) игла В) шаблон Г) угольник Д) ножницы Е) циркуль

2. Измерение по линейке надо начинать:

А) от 1 см Б) от 0 см В) от края линейки

А) размечать круги Б) измерять отрезки

4. По одному чертежу можно изготовить:

А) одну деталь Б) много одинаковых деталей

5. Найди пары: линию и её обозначение.

А) размерная, выносная 1.

Г) контур, надрез 4. ____________________________

Задание 5: А – 4, Б – 3, В – 2, Г – 1.

На выполнение работы отводится – 10 минут.

Структура контрольно-измерительной работы по технологии в 3 четверти.

Работа состоит из 3 заданий.

Для обучающихся с ОВЗ первичный балл снижен на 20%.

Проверочная по технологии за 3 четверть

Учебник «Технология», страница 108

1. Какие бывают виды соединения деталей конструкции?

А) подвижное Б) крепкое В) неподвижное Г) бумажное

2. Какими способами неподвижное соединение крыльев дракончика можно сделать подвижным?

А) склеивание Б) сшивание В) шарнирное соединение Г) соединение пружинкой

3. Люди каких профессий занимаются конструированием, изготовлением машин и механизмов, строительством зданий?

А) архитектор Б) рабочий В) художник Г) учитель Д) инженер-конструктор

На выполнение работы отводится – 10 минут.

Структура контрольно-измерительной работы по технологии в 3 четверти.

Работа состоит из 5 заданий.

Для обучающихся с ОВЗ первичный балл снижен на 20%.

Проверочная по технологии за 4 четверть

Учебник «Технология», страница 130

1. Какие средства художественной выразительности использует художник в своём творчестве?

А) цвет Б) форму В) ткань Г) светотень Д) симметрия

2. Выбери посуду, которая неудобна в употреблении. Запиши соответствующие номера.

3. Рассмотри конструкцию открытки. Найди её чертёж. Запиши соответствующий номер. ________________________

4. Подбери каждой мастерицы тот материал, с которым она работает. _____________________________

5. Найди пары: вид ткани и то, из чего она сделана.

Шерсть кролика, козы

Задание 4: 1Б, 2В, 3А

Задание 5: 1б, 2В, 3А, 4Г

На выполнение работы отводится – 10 минут.

Итоговая работа за год. (Промежуточная аттестация)

Структура контрольно-измерительной работы по технологии за год.

Работа состоит из 16 заданий.

Каждое правильно выполненное задание 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 10, 11, 12, 13 оценивается 1 баллом, каждое правильно выполненное задание 6, 9, 14, 15, 16 оценивается 2 баллами. Максимальное количество баллов – 21.

Для обучающихся с ОВЗ первичный балл снижен на 20%.

На выполнение работы отводится 40 минут.

а ) знания о технике; б) техническая характеристика изделия.

в ) последовательность операций по обработке материала для изготовления изделия.

2. Выбери правильный ответ: орнамент – это… а) узор; б) повторяющийся узор; в) узор из листьев и бумаги

3. Соотнеси рисунки с названиями операций. 4. Подумай и подбери названия к орнаментам:

геометрический мотив; природный (растительный) мотив

5. Выбери материалы, из которых можно изготовить изделия:

а) игла; б) пластилин; в) бумага; г) ножницы; д) цветной картон; е) клей.

6. Установи правильную последовательность выполнения изделия в технике аппликации:

Разметить детали по шаблону.

7. Подумай, к какому (или каким) из трёх изделий подойдут эти этапы изготовления: разметь, вырежи, наклей детали. Запиши цифры:_____________________ 8. Чертёжные инструменты – это:

а) линейка; б) игла; в) шаблон; г) угольник; д) ножницы; е) циркуль.

9. Рассмотри технологическую карту изготовления открытки. Соотнеси технологические операции с деталями, соедини линиями

Основная и дополнительная деталь

Формообразование и отделка деталей

10. Определи вид соединения деталей. 1. Подвижное 2. Неподвижное а) б) 11. Люди, какой профессии занимаются строительством зданий? а) архитектор; б) инженер; в) рабочий 12. Найди на рисунках простые (неразборные) по конструкции изделия. а) б) в) 13. Рукодельное искусство, в котором на ткани или другом материале выполняется узор из ниток : а) аппликация б) вышивка в) оригами 14. Узнай и запиши названия материалов по их свойствам: а) гладкая, тонкая, мнётся, складывается, не тянется, разноцветная – это____________ б) плотный, плохо гнётся, не мнётся, не тянется, служит фоном для аппликации – это______________ в) разноцветный, при нагревании размягчается, пластичный – это________________ 15. Подбери каждой мастерице тот материал, с которым она работает. 1. а) 2. б) 3. в)

16. Подумай, о каком инструменте идёт речь? Напиши ответ__________________________

– Этот инструмент нужно передавать своему товарищу, держа его за лезвие. – Во время работы с ним нельзя отвлекаться и размахивать им. – На столе этот инструмент должен лежать с сомкнутыми лезвиями.

Источник

Рабочая программа и КТП по технологии, 2 класс,, ФГОС, Школа России

Рабочая программа по предмету « Технология»

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Технология» для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2010), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2010), авторской программы Н. И. Роговцевой, С. В. Анащенковой «Технология». (М.: «Просвещение», 2011).

Цели и задачи рабочей программы соответствуют целям и задачам основной образовательной программы начального общего образования, реализующей федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы):

-создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка;

-обеспечение их эмоционального благополучия;

Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности

сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения;

научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

полностью овладеть высшими видами игры: научиться удерживать свой замысел, согласовывать его. с партнёрами по игре, воплощать в игровом действии, научиться удерживать правило и следовать ему;

научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами и способами воплощения собственных, замыслов;

приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках технологии и в социальных практиках;

приобрести опыт взаимодействия с детьми и взрослыми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу начального общего образования

Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.).

Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:

организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.

— ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов;

— поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов;

— обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.)

Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

Полноценным итогом начального обучения являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться.

Цели изучения технологии в начальной школе:

приобретение личного опыта как основы обучения и позна­ния;

приобретение первоначального опыта практической преоб­разовательной деятельности на основе овладения технологически­ми знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

формирование позитивного эмоционально-ценностного от­ношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человече­ства, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру при­роды через формирование позитивного отношения к труду и лю­дям труда; знакомство с современными профессиями;

формирование идентичности гражданина России в поликуль­турном многонациональном обществе на основе знакомства с ре­мёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

формирование целостной картины мира (образа мира) на ос­нове познания мира через осмысление духовно-психологическо­го содержания предметного мира и его единства с миром приро­ды, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятель­ности;

развитие познавательных мотивов, интересов, инициативнос­ти, любознательности на основе связи трудового и технологичес­кого образования с жизненным опытом и системой ценностей ре­бёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действи­ям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

формирование на основе овладения культурой проектной де­ятельности:

внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и при­менять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

умений переносить усвоенные в проектной деятельности те­оретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологи­ческие знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязан­ности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеж­дать в правильности выбранного способа и т. д.);

первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, осво­ения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил тех­ники безопасности, работы с инструментами, организации ра­бочего места;

первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использо­вания компьютера;

творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Технология. 2 класс. Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Добромыслова Н. В. Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

Роговцева Н. И. Технология.2 класс. Рабочая тетрадь. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012.

Формы проведения учебных занятий:

Формы организации уроков:

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Теоретической основой данной программы являются:

системно-деятельностный подход — обучение на основе ре­ализации в образовательном процессе теории деятельности, кото­рое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);

теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навы­ков, составляющих инструментальную основу компетенций уча­щегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно- нравственного и социального опыта.

Основные задачи курса:

духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человече­ства, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру при­роды через формирование позитивного отношения к труду и лю­дям труда; знакомство с современными профессиями;

формирование идентичности гражданина России в поликуль­турном многонациональном обществе на основе знакомства с ре­мёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

формирование целостной картины мира (образа мира) на ос­нове познания мира через осмысление духовно-психологическо­го содержания предметного мира и его единства с миром приро­ды, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятель­ности;

развитие познавательных мотивов, интересов, инициативнос­ти, любознательности на основе связи трудового и технологичес­кого образования с жизненным опытом и системой ценностей ре­бёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действи­ям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

формирование на основе овладения культурой проектной де­ятельности:

внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и при­менять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

умений переносить усвоенные в проектной деятельности те­оретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологи­ческие знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязан­ности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеж­дать в правильности выбранного способа и т. д.);

первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, осво­ения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил тех­ники безопасности, работы с инструментами, организации ра­бочего места;

первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использо­вания компьютера;

творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Особенность программы заключается в том, что она обеспечи­вает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец руко­творного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании ос­новных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и во­ да», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представле­ны проектная деятельность и средство для её организации — тех­нологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и при­ёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реали­зуется принцип: от деятельности под контролем учителя к само­стоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится практическим рабо­там, при выполнении которых учащиеся:

знакомятся с рабочими технологическими операциями, по­рядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подби­рать необходимые материалы и инструменты;

овладевают отдельными технологическими операциями (спо­собами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

знакомятся со свойствами материалов, инструментами и ма­шинами, помогающими человеку при обработке сырья и созда­нии предметного мира;

знакомятся с законами природы, знание которых необходи­мо при выполнении работы;

учатся экономно расходовать материалы;

осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятель­ности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать ре­зультаты, корректировать деятельность);

учатся преимущественно конструкторской деятельности;

знакомятся с природой и использованием её богатств чело­веком.

В программе интегрируется и содержание курса «Изобрази­тельное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного ис­кусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эсте­тику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моде­лировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Ос­воение правил работы и преобразования информации также тес­но связано с образовательной областью «Математика и информа­тика».

При изучении предмета «Технология» предусмотрена интегра­ция с образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания деть­ми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсужлаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, при­роде и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, пла­нировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществле­ние продуктивной проектной деятельности совершенствует уме­ния находить решения в ситуации затруднения, работать в кол­лективе, нести ответственность за результат и т.д. Всё это воспи­тывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические уме­ния, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для раз­вития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В програм­ме «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчи­вые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природ­ных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, ма­тематики, русского языка и литературного чтения.

При усвоении содержания курса «Технология» актуализируют­ся знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусмат­ривает знакомство с производствами, ни одно из которых не об­ходится без природных ресурсов. Деятельность человека — сози­дателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны приро­ды, что способствует формированию экологической культуры де­тей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности челове­ка также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, ду ховно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт ус­ловия для гармонизации развития, сохранения и укрепления пси­хического и физического здоровья учащихся.

3. МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ УЧЕБНОГО КУРСА

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о техническом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности.

Программа ориентирован а на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

5. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следу­ющих результатов.

Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностно­го смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной спра­ведливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстни­ками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и на­ходить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осу­ществления.

Освоение способов решения проблем творческого и поис­кового характера.

Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Использование знаково-символических средств представле­ния информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фик­сировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, постро­ения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каж­дого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Овладение базовыми предметными и межпредметными по­нятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

Формирование первоначальных представлений о материаль­ной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельнос­ти человека.

Приобретение навыков самообслуживания, овладение техно­логическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности.

Использование приобретённых знаний и умений для твор­ческого решения несложных конструкторских, художественно- конструкторских (дизайнерских), технологических и организаци­онных задач.

Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

6. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

Распределение часов по разделам

Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником

Источник