формы наглядного представления учебной информации

Презентация на тему :»Формы наглядного представления учебной информации»

Описание презентации по отдельным слайдам:

Работу выполнил магистр 1 курс, д/о Богдановская Ю.А.

Цель: выявить обучающее значение видов наглядного представления учебной информации при формировании ЗУН у учащихся. План лекции: I) Проблемы наглядного представления учебной информации. Дидактические функции наглядности. II) Искусственные средства структурирования учебной информации. III) Сущность и структура метаплан-техники.

I) Проблемы наглядного представления учебной информации. Дидактические функции наглядности. Главное звено обучения– процесс усвоения учащимися учебной информации, выполняемый под руководством руководителя, так и самостоятельно. Задача педагога: обеспечить и повысить эффективность использования методических средств обучения. При изучении технических дисциплин в качестве наглядных средств обучения используются: Чертёж- осуществляет декомпозицию воображаемого объекта. Он даёт различные срезу технической информации об объекте изучения. Схемы- подразделяют на следующие типы: А) Блок-схемы (функциональные); Б) принципиальные; В) монтажные;

Блок-схемы позволяют показать состав элементов технической системы, а также взаимодействие между основными частями. Принципиальные схемы содержат условные обозначения элементов, при этом необходимо соблюдать требования ГОСТов. Диаграммы–объясняют сложные функциональные зависимости между параметрами в объекте, изделии и т.д. В основе лежит метод измерений.

Символика, применяемая в опорных конспектах: Опорный сигнал – ассоциативный символ, заменяющий некое смысловое значение. Спецификация учебных элементов – форма наглядного изображения отобранного учебного материала, представленная в таблице, в один столбец которой заносится перечень понятий изучаемой темы, в следующих столбцах показываются уровни усвоения понятий и тип ориентировочной основы деятельности.

Граф учебной информации- наглядное отражение структуры учебной информации. В вершине графа помещается понятие в виде окружности, рёбра графа показывают связь данного понятия с определённым содержательным признаком. Структурно-логическая схема – представляет собой граф, рёбра которого изображены в виде стрелок, их направление указывает логику объяснения преподавателем содержания учебной информации.

III) Сущность и структура метаплан-техники. Метаплан-техника представляет собой инвариантное множество знаковых форм (элементов), имеющих определённое назначение.

Спасибо за внимание!

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Деятельность классного руководителя по реализации программы воспитания в образовательной организации

Курс повышения квалификации

Организация образовательного процесса: воспитательная работа, дополнительное образование, внеурочная деятельность

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Номер материала: ДБ-1323409

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст

Время чтения: 1 минута

Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате

Время чтения: 1 минута

Дополнительные занятия по изучению культуры чеченского народа появятся в школах Чечни

Время чтения: 1 минута

Минпросвещения РФ опубликовало методические рекомендации по проведению инклюзивных смен для детей с ОВЗ

Время чтения: 2 минуты

В России создадут единый центр по работе с трудными подростками

Время чтения: 1 минута

В России зарегистрировали вакцину от коронавируса для подростков

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Формы наглядного представления учебной информации

Описание презентации по отдельным слайдам:

Работу выполнил магистр 1 курс, д/о Богдановская Ю.А.

Цель: выявить обучающее значение видов наглядного представления учебной информации при формировании ЗУН у учащихся. План лекции: I) Проблемы наглядного представления учебной информации. Дидактические функции наглядности. II) Искусственные средства структурирования учебной информации. III) Сущность и структура метаплан-техники.

I) Проблемы наглядного представления учебной информации. Дидактические функции наглядности. Главное звено обучения– процесс усвоения учащимися учебной информации, выполняемый под руководством руководителя, так и самостоятельно. Задача педагога: обеспечить и повысить эффективность использования методических средств обучения. При изучении технических дисциплин в качестве наглядных средств обучения используются: Чертёж- осуществляет декомпозицию воображаемого объекта. Он даёт различные срезу технической информации об объекте изучения. Схемы- подразделяют на следующие типы: А) Блок-схемы (функциональные); Б) принципиальные; В) монтажные;

Блок-схемы позволяют показать состав элементов технической системы, а также взаимодействие между основными частями. Принципиальные схемы содержат условные обозначения элементов, при этом необходимо соблюдать требования ГОСТов. Диаграммы–объясняют сложные функциональные зависимости между параметрами в объекте, изделии и т.д. В основе лежит метод измерений.

Символика, применяемая в опорных конспектах: Опорный сигнал – ассоциативный символ, заменяющий некое смысловое значение. Спецификация учебных элементов – форма наглядного изображения отобранного учебного материала, представленная в таблице, в один столбец которой заносится перечень понятий изучаемой темы, в следующих столбцах показываются уровни усвоения понятий и тип ориентировочной основы деятельности.

Граф учебной информации- наглядное отражение структуры учебной информации. В вершине графа помещается понятие в виде окружности, рёбра графа показывают связь данного понятия с определённым содержательным признаком. Структурно-логическая схема – представляет собой граф, рёбра которого изображены в виде стрелок, их направление указывает логику объяснения преподавателем содержания учебной информации.

III) Сущность и структура метаплан-техники. Метаплан-техника представляет собой инвариантное множество знаковых форм (элементов), имеющих определённое назначение.

Спасибо за внимание!

Курс повышения квалификации

Охрана труда

Курс профессиональной переподготовки

Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе

Курс профессиональной переподготовки

Охрана труда

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Номер материала: ДБ-1579263

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

В России создадут единый центр по работе с трудными подростками

Время чтения: 1 минута

Когда дети начинают шутить

Время чтения: 2 минуты

В России зарегистрировали вакцину от коронавируса для подростков

Время чтения: 1 минута

В Госдуме предлагают сделать бесплатным проезд на общественном транспорте для детей до 16 лет

Время чтения: 2 минуты

Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст

Время чтения: 1 минута

Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Формы наглядного представления учебной информации

Проблемы наглядного представления учебной информации. Дидактические функции наглядности. Искусственные средства структурирования учебной информации. Метаплан-техника, ее сущность, структура, элементы. Психологический аспект использования метаплан-техники.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формы наглядного представления учебной информации

Цель: выявить обучающее значение видов наглядного представления учебной информации при формировании ЗУН у учащихся.

1. Проблемы наглядного представления учебной информации. Дидактические функции наглядности.

2.Искусственные средства структурирования учебной информации.

3.Сущность и структура метаплан-техники.

Основные понятия темы

Методическое мышление определяют методическая деятельность и методическое творчество. Оно своеобразно и проявляется в средствах, направленных на конструирование учебно-познавательной деятельности, отборе средств наглядного представления содержания технического знания.

1. Проблемы наглядного представления учебной информации. Дидактические функции наглядности

При изучении технических дисциплин используются чертежи, схемы, диаграммы, графики. Каковы же дидактические функции используемых в процессе обучения вышеперечисленных средств?

Чертеж в обучении осуществляет декомпозицию отображаемого объекта. Однозначно отражая один и тот же технический объект, он на определенных этапах формирования нового знания дает разные срезы технической информации об объекте изучения. В силу этого изучаемый технический объект может быть представлен как ряд относительно самостоятельных предметов, сконструированных с помощью геометрических построений. С помощью чертежа происходит осмысление механизма взаимодействия физических сил, что служит основой для расчета формы детали, ее конструкции и т.д. Поэтому обучающая роль чертежа проявляется не только в наглядном изображении внешних форм деталей машин, узлов и механизмов, но и в выделении соотношений между основными элементами, узлами, механизмами (например, на сборочных чертежах), тем самым отражается схема выполнения практических действий.

Наиболее распространенными наглядными средствами при изучении техники являются схемы. В зависимости от основного назначения они подразделяются на следующие типы: блок-схемы (функциональные),принципиальные и монтажные. Каждая схема выполняет определенную функцию в изучении технической практики. Например, включение в опорный конспект блок-схемы позволяет показать состав элементов технической системы (части, основные узлы, блоки), а также взаимосвязь, взаимодействие между новыми частями.

Блок-схема передачи электрической энергии на расстояние

2. Искусственные средства структурирования учебной информации

В практике обучения используются специальные искусственные системы отбора и структурирования учебной информации. К искусственным системам структурирования информации относятся приемы мнемотехники, или мнемонические приемы. Это системы различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем изучаемого материала путем образования искусственных ассоциаций. В методике профессионального обучения применяются следующие мнемонические приемы:

-правила буравчика (прямое и обратное) и правила правой и левой руки;

-обобщенные символические записи;

-выражение скрытой логики взаимосвязанных процессов через цепь причинно-следственных связей.

Под аббревиатурами, обозначающими реальные объекты, понимаются обобщенные предметы, так как аббревиатура является средством выражения определенного объема учебной информации, где начальные заглавные буквы связываются с существующими обозначениями в технике (используются для обозначения марок проводов, кабелей, специальных материалов, типов двигателей и т.д.).

Выражение скрытой логики взаимосвязанных процессов через цепь причинно-следственныхсвязей помогает выводить структурную формулу, раскрывающую принцип действия технического объекта, изделия, устройства.

Опорный конспект по техническим дисциплинам трудно представить без применения различной символики:

С помощью стрелок не только показывается связь между соответствующими параметрами устройства в процессе его работы, но и опредмечиваются взаимосвязь и взаимозависимость наиболее значимых, сущностных свойств рассматриваемого явления. Педагог в своей деятельности продумывает, разрабатывает, отбирает и придумывает различные средства наглядной и емкой передачи смысла формируемых знаний или практических действий. Это различные схемы, схематические условные и искусственные знаки, передающие смысл и значение понятий. Знаки свое символическое звучание обычно получают в контексте наглядной конструкции. К числу последних относятся опорные сигналы.

Структурно-логическая схема представляет собой граф, ребра которого изображены в виде стрелок, их направление указывает логику объяснения преподавателем содержания учебной информации. Описанные выше формы представления отобранного материала отражают дидактические характеристики изучаемого учебного материала. Они дают возможность спроектировать процесс обучения в целом (поставить цели изучения предмета, спланировать систему уроков, выбрать общие методы обучения, тесты и т.д.).

3. Сущность и структура метаплан-техники

Метаплан-техника представляет собой инвариантное множество знаковых форм (элементов), имеющих определенное назначение. К элементам метаплана относятся полоса, «облако», овал, прямоугольник, круг. За каждым элементом закрепляются определенные сущностные характеристики того или иного понятия, вывода или обобщения.

Для того чтобы метаплан-техника выполнял задачи по опредмечиванию мыслительных операций, структурированию учебных элементов (понятий), материализации их содержательных признаков и причинно-следственных связей, необходимо строго соблюдать следующие правила:

-формулировка высказываний должна быть краткой;

-информация должна фиксироваться на самих элементах;

-на каждой карте следует фиксировать только один аргумент или понятие;

-текст должен быть разборчиво написан (не более трех строк на элементах-картах);

-следует использовать не более четырех цветов;

-игнорирование цвета не разрешается;

-изменение формы элемента без изменения значения не допускается;

Элементы метаплана выполняют многообразные когнитивные функции, также они способны закрепить, фиксировать в определенной форме результаты отражения (опредмечивания) мыслительных процессов.

Цвет как атрибут предметного образа непосредственно воздействует на ощущения и чувства, повышает внимание. При работе вметаплан-технике рекомендуется применять белый, светло-зеленый, светло-желтый, светлорозовый цвета. Использование цвета вметаплан-технике ограничивается важными перцептивными особенностями, поэтому следует соблюдать следующие правила:

-использовать не более трех-четырех цветов в одном метаплане;

-иллюстрировать одним цветом одинаковые положения, признаки понятий;

-избегать яркого белого цвета, так как он ослепляет и утомляет глаза учащихся;

-обеспечивать хороший контраст фигур и фона;

-избегать комбинации красного и желтого цветов, так как некоторые учащиеся не могут их различать;

-не забывать о том, что цвет может вызывать ассоциации (например, красным, желтым и оранжевым, как правило, выделяются указания, требующие обязательного выполнения).

Элементы метаплан-техники можно использовать при разработке опорного конспекта по учебному материалу при формировании предметных знаний.

наглядный представление учебный информация

Список используемой литературы

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

3. Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. N 599

«О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»

4. Постановления правительства РФ от 29 марта 2014 года № 245 «О признании утратившими силу некоторых актов правительства Российской Федерации»

5. Постановление правительства РФ от 18 ноября 2013 года № 1039 «О государственной аккредитации образовательной деятельности»

6. Постановление правительства РФ от 28 октября 2013 года № 966 «О лицензировании образовательной деятельности»

8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 25.03.2015 г. № 270 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки РФ от 12.09.2013 г. № 1061 «Об утверждении перечней специальностей и направлений подготовки высшего образования»

Размещено на Allbest.ru

Подобные документы

Особенности и факторы учебной мотивации. Определение ведущих мотивов учебной деятельности и уровня учебной мотивации у подростков. Рекомендации по решению выявленных проблем для направления внимания педагогов на способы повышения учебной мотивации.

курсовая работа [240,2 K], добавлен 03.06.2014

Теоретические основы работы с учебной книгой как метода обучения школьников в современной педагогике. Определение понятия метода обучения и учебной книги в современной педагогике. Дидактические требования к работе с учебной книгой. Функции учебника.

курсовая работа [24,6 K], добавлен 12.11.2008

Оценка дидактического потенциала решебников, а также некоторые рекомендации по их применению в учебном процессе. Возросли объема и доступностьи учебной информации. Определение понятия «решебник».

краткое изложение [122,9 K], добавлен 16.07.2007

Элементы мотивационной основы учебной деятельности учащегося. Функции учебных мотивов: побуждающая, направляющая, регулирующая. Становление мотивации учебной деятельности для детей с ограниченными возможностями здоровья. Повышение мотивации к учению.

реферат [48,5 K], добавлен 27.01.2011

Понятие о принципе наглядности, его теоретическое обоснование в учебной деятельности младших школьников, особенности применения при обучении русскому языку. Закономерности действия познавательного интереса; методы и приемы стимулирования и мотивации.

курсовая работа [44,9 K], добавлен 26.06.2012

Источник

Наглядные формы представления информации

Урок технологии в 5 классе.

Тема : Наглядные формы представления информации

Тип урока : урок изучения нового материала.

1. предметные – Уметь выбирать способ представления данных в наглядной форме в соответствии с поставленной задачей.

2. Коммуникативные — Придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества.

3. Регулятивные — Планирование и осуществление деятельности с целью достижения желаемого результата

Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, презентация ( PowerPoint ), карточки с заданиями.

Основные понятия : наглядная форма представления, рисунок, фотография, схема, диаграмма.

I. Организационный момент

II. Актуализация опорных знаний

Повторить формы представления информации, классифицировать примеры по способам представления информации.

III. Объяснение нового материала

1. Формулирование темы урока. Постановка проблемы

Определить тему урока.

Активизировать учащихся на осознание роли наглядных форм представления информации.

2. Изложение нового материала

Сформировать знания о наглядных формах представления информации: рисунке, фотографиях, схемах, диаграммах.

Снятие общего утомления.

3.Работа с учебником

Дать понятие «диаграммы», как одной из форм представления информации

I V. Закрепление и контроль новых знаний

Организовать деятельность по применению новых знаний, выявить уровень первичного усвоения нового материала.

Анализ успешности усвоенного материала и деятельности учащихся.

VI. Домашнее задание

Заинтересовать учащихся творческим заданием.

I. Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, ребята. Садитесь.

Объяснение нового материала.

1. Формулировка темы урока.

— Сможете ли вы узнать название этой книги, о чем эта книга, не читая её? (Нет. Сможем, если прочитаем название)

Учитель: Да. В первой книге дана только текстовая информация. Поэтому всю информацию из неё мы можем узнать только прочитав её.

Учитель: А теперь, посмотрите на вторую книгу. Сможете ли вы узнать, о чем эта книга не читая её? (Да. Мы посмотрели на картинки. Это сказка.)

-Что вам помогло узнать о содержании книги? (Рисунок, картинка, иллюстрации)

Учитель : Как вы думаете, как легче воспринимать информацию: по рисунку или по тексту? (по рисунку)

Учитель : Да, ребята. Рисунок является одной из форм наглядного представления информации.

Учитель : Как вы думаете, нужна ли нам наглядная информация? (Да, нужна, рисунки, иллюстрации дают нам дополнительную информацию)

Учитель : Народная мудрость гласит: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Согласны?

Учитель : А теперь, ребята, скажите, о чем сегодня на уроке мы будем говорить? Тема нашего урока: «Наглядные формы представления информации». (слайд 3)

Запишите тему в тетради. Учебники открывать пока не нужно.

2. Изложение нового материала.

Учитель: Итак, мы выяснили, что наглядная форма представления информации необходима.

Давайте узнаем, какие наглядные формы представления информации существуют и где они используются.

Фразеологизмы, использованные на уроке:

Что нагляднее всего может рассказать о ваших путешествиях, домашних праздниках? Сохранить важные события из вашей жизни? (Фотографии.) (слайд 4)

Учитель: Да, конечно фотографии.

Учитель: Еще одной формой представления информации являются схемы.

А теперь, ребята, подумайте и скажите, где вы встречались со схемами?

Учитель: Посмотрите, ребята, на слайд. (слайд 5)

Что обозначают эти схемы? (…….)

А для чего нужны схемы? (……)

Посмотрите на схему. (слайд 6)

Где мы применяем такие схемы? (На уроках русского языка.)

А теперь, выполните такое задание: у вас на столах лежат различные слова. Вам необходимо с помощью этих слов составить схему: «Классификация волокон». Можете приступать.

Учитель: А теперь давайте отдохнем. Встаньте, пожалуйста, выйдите из – за парт. Читаем все вместе с доски и выполняем. (слайд 7)

Будто в море мы плывем.

Раз, два, три, четыре –

Вот мы к берегу приплыли,

Чтобы косточки размять,

Начнем наклоны выполнять –

Вправо, влево, вправо, влево

Не забудем и присесть –

Раз, два, три, четыре, пять

На счет шесть – за парты сесть.

Учитель : Мы продолжаем знакомиться с наглядными формами информации. И, чтобы узнать, следующую из этих форм – выполните такое задание. Разгадать ребус.

Учитель : Что же такое диаграмма? (слайд 9) Диаграмма – это графическое изображение соотношения каких-нибудь величин. Диаграмма используется для наглядного представления разных числовых данных.

Учитель: А сейчас, ребята, давайте выполним такое задание. Мы попробуем решить задачу.

Учитель: Молодцы, а теперь предлагаю вам сесть за компьютеры и выполнить маленькую практическую работу!

Итак, ребята, что мы сегодня выяснили на уроке? (больше информации человек получает с помощью глаз, наглядные формы информации необходимы для лучшего представления полученной информации)

Как можно наглядно представить информацию? (с помощью рисунков, схем, фотографий, диаграмм, таблиц)

К какому выводу вы пришли, сравнивая текстовую и наглядную информацию? (с наглядной информацией удобно работать)

Вам понравился урок?

Какое задание вам понравилось больше всего?

Кто активно работал на уроке?

Оцените свое состояние смайликами: зеленый – все понятно, желтый – остались вопросы, красный – ничего не понятно.

1. Вам необходимо самостоятельно составить схему: «наглядные формы представления информации»

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Источник