формы организации детской музыкальной деятельности
Презентация «Разнообразные формы организации детской музыкальной деятельности с педагогом»
Елена Нажимова
Презентация «Разнообразные формы организации детской музыкальной деятельности с педагогом»
Музыкальное развитие детей зависит от форм организации музыкальной деятельности.
К формам музыкальной деятельности относятся:
2. Музыка в повседневной жизни детского сада.
3. Праздники и развлечения.
4. Музыкальное воспитание в семье.
Музыкальные занятия — основная форма организации воспитания, обучения, развития детей. На занятиях происходит различная смена деятельности: дети поют, танцуют, играют, слушают музыку. Главная задача моих занятий— вызвать у ребят интерес к музыке и музыкальной деятельности, обогатить их чувства. Создать атмосферу эмоционального подъема. Я работаю над созданием творческой активности детей, создавая им атмосферу комфортности.
На музыкальных занятиях мы с детьми часто отправляемся на «прогулку в лес». Дети выполняют музыкальные этюды, изображая деревья, животных, поют о том как красив наш край- о Березке, о Родине, о солнце, о листве- обо всем, что нас окружает.
Перед пением песен – занимаюсь дыхательной, гимнастикой и оздоровительными упражнениями для голосовых связок.
Несложные, добрые тексты «Здравствуй», «Я пою, хорошо пою» и мелодия, состоящая из звуков мажорной гаммы, поднимают настроение, задают позитивный тон к восприятию окружающего мира, улучшают эмоциональный климат на занятии, подготавливают голос к пению. Слушание музыки и разучивание текстов песен сочетаю с игровым массажем или пальчиковой игрой.
На занятиях и развлечениях я использую театральные этюды. Театральные игры-этюды развивают у детей творческое воображение, фантазию, мышление, восприятие, память. В процессе игр дети вырабатываются навыки, необходимые для отображения различных эмоций, настроений, отдельных черт характера («трусливый заяц», «хитрая лиса»)
Разыгрываем различные сказки и сценки.
Инсценировка русских народных песен всегда вызывает большой интерес у детей. Вызывает стремление проявить свои творческие способности. Для инсценировки подбираю яркие, быстро запоминающиеся песни, имеющие развернутый сюжет.
Активно использую различные атрибуты: цветы, цветочные дуги, цветочные шары, листики, ленты, полотна- веера, султанчики, платочки, кубики, шарики.
Танцуем разнообразные русские народные танцы.
Концерты обычно включают различные виды (номера) деятельности: сольное, ансамблевое, хоровое исполнение песен плясок художественное чтение, игру на музыкальных инструментах исполнение небольших сценок.
Каким задором блестят глаза детей при встречах со сказочными героями, какой колоссальный труд, творчество вкладывают воспитатели всех групп.
Проведение праздничных утренников тесно связано с еще одной формой организации музыкальной деятельности детей — музыкальным воспитанием в семье. Ведь родители всегда приходят на детские праздники, хотят видеть успехи своих детей. С помощью различных мероприятий мы стараемся ещё больше сблизить родителей со своими детьми. Наши родители с удовольствием принимают участие в развлечениях, в праздниках. Раскрываются как артисты, оформители, костюмеры.
Таким образом, праздники и развлечения являются интересной, воспитывающей формой организации музыкальной деятельности, так как создают непринужденное веселье, радость, вызывают у ребят желание самостоятельно и творчески себя проявить.
Использование музыки в быту входит в обязанности воспитателя. Я рекомендую музыкальный репертуар, музыкально-дидактические игры; подбираю задания и упражнения для обучения детей игре на музыкальных инструментах и т. д. При планировании совместной деятельности с детьми в режимных моментах включаю разнообразные формы работы:
-Пальчиковые музыкальные игры
-Музыкальные упражнения
-Слушание в аудиозаписи песен и музыкальных сказок.
Чтобы установить контакт между мной и семьей, я использую разнообразные формы и методы,а именно:
— индивидуальные беседы; совместное создание развивающей среды;
Оформляю информационные стенды, альбомы, папки-передвижки.
Музыка в повседневной жизни детского сада.
Самостоятельная музыкальная деятельность возникает непосредственно по инициативе детей. Такие упражнения становятся как бы продолжением занятий, их можно рассматривать как элементы самообучения. Особенно разнообразно могут проявить себя дети в сюжетно-ролевых играх, основанных на ярких впечатлениях после
праздника, развлечений, музыкальных занятий, просмотра телепередач и т. п. Сюда относятся игры в «концерт», «музыкальные занятия», «загадки» и др.
Все формы организации музыкальной деятельности детей дополняют друг друга, обогащая процесс музыкального воспитания. Чтобы разнообразить впечатления детей, развивать их музыкальные способности, вкус, потребности в музыке, необходимо использовать возможности каждой формы организации музыкальной деятельности.
Методы, формы, средства организации музыкальной деятельности воспитанников
Лариса Ануфриева
Методы, формы, средства организации музыкальной деятельности воспитанников
Методы, формы, средства организации деятельности воспитанников
В Федеральном Государственном образовательном стандарте дошкольного образования одним из психолого-педагогических условий для успешной реализации программы является использование в образовательном процессе методов, форм, средств и приемов работы с детьми, соответствующих их психолого-возрастным и индивидуальным особенностям.
Основной формой организации обучения является непосредственно образовательная деятельность (НОД).
Она проводиться мной в соответствии с примерной общеобразовательной программой МАДОУ.
Наш детский сад работает по программе «Тропинки» под редакцией В. Т. Кудрявцева.
В соответствии с «Санитарно эпидемиологическими требованиями» планируется работа с детьми.
К основным формам организации музыкальной деятельностидошкольников в детском саду относятся: музыкальные занятия, праздники и развлечения, самостоятельная музыкальная деятельность детей, совместная музыкальная деятельность взрослых и детей в повседневной жизни ДОУ. Музыкальныезанятия имеют несколько разновидностей: индивидуальные, подгрупповые, фронтальные, объединенные, вид занятия определяется количеством детей. Следующее основание для классификации музыкальныхзанятий может быть их содержание: типовым, доминантным, тематическим, комплексным, интегрированным.
Также в своей работе применяю технологии:
Здоровьесберегающие и игровые технологии
— логоритмика (метод преодоления речевых нарушений путем развития двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой);
-пальчиковая гимнастика (развитие мелкой моторики);
-психогимнастика (мимические упражнения; релаксация; коммуникативные игра и танцы. Дыхательная и артикуляционная гимнастика (дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса);
-речевые игры, фонопедические упражнения, при помощи которых дети учатся выражать голосом и мимикой свои эмоции, к которым постепенно добавляется имитационно-двигательная активность. Перед пением песен использую чистоговорки, логопедические распевки, народные заклички, на основе ритмичного исполнения упражнения под музыку.
-ритмопластика, ритмодекламация, импровизационно-двигательные танцы.
Для создания эмоциональной, творческой атмосферы, которая необходима для занятий музыкой, я применяю такие методы стимулирования музыкальной деятельности,как:
эмоциональное воздействие (выражение своего отношения к музыке словом, мимикой, жестами);
эффект удивления (привлечение к музыке интересным, необычным фактом, сказочным рассказом);
ситуации успеха (поощрение детей, уверенность в преодолении трудностей);
проблемно-поисковые ситуации (развитие творческих способностей).
В непосредственно-образовательной деятельности я использую не только музыкально-педагогические методы обучения, но и музыкально- терапевтические:
«Вокалотерапия» (потянитесь, поиграйте всеми мышцами, распрямите плечи, высоко поднимите голову, почувствуйте себя победителем);
«Ритмотерапия» («Ритмическое эхо», «Зеркало», ритмизация собственных имён, ритмизация движений различных животных, коллективная импровизация ритма к звучащему музыкальному произведению);
«Музыкотерапия» (игра на воображаемых инструментах, слушание музыки, создание самых различных образов, дирижирование воображаемым оркестром);
Для развития творческого потенциала детей широко использую ТРИЗ:
Применяю инновационный подход, как эвритмия.
— упражнения по развитию мелкой моторики, крупной моторики;
(упражнение для развития координации, равновесия, ловкости стопы);
— импровизационно-двигательные композиции с музыкальным сопровождением;
Использую цифровые и информационно-коммуникационные технологии, для активизации познавательной и творческой деятельности дошкольников.
Креативная атрибутика в организации различных видов музыкальной деятельности «Креативная атрибутика в организации различных видов музыкальной деятельности» В последнее время мы наблюдаем стремительное увеличение.
Формы и методы работы с родителями в условиях введения ФГОС дошкольного образования В статье №18 «Закона об образовании» говорится о том, что: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы.
Формы и методы способствующие позитивному общению детей с их родителями В современных условиях развития общества обострилась проблема позитивного общения в семье. У людей все меньше времени остается для общения.
Консультация для родителей «Формы и методы физического воспитания в семье» Консультация для родителей «Формы и методы физического воспитания в семье» Первые семь лет жизни – это годы бурного психического и физического.
Мастер-класс для педагогов «Формы и методы работы с дошкольниками по ранней профориентации» Мастер-класс для педагогов: «Формы и методы работы с дошкольниками по ранней профориентации» Подготовила: Шахова Наталья Геннадьевна. Цель.
Методы работы воспитателя ДОУ с семьями воспитанников Кононова Т. АСемья и детский сад – вот два источника, которые формируют наше будущее поколение. Всем известно, что личность ребёнка формируется.
Консультация «Инновационные формы и методы работы с родителями» Работа с родителями. Работа с родителями. Инновационные формы и методы работы с родителями Система работы с родителями группа «Капитошка».
Районное методическое объединение воспитателей младших групп. Формы, методы и приемы проектно-исследовательской деятельности Педагоги нашего детского сада очень активно применяют в работе проектно-исследовательскую деятельность. Метод проектов очень актуален и.
Семинар-практикум для педагогов ДОУ «Формы и методы социальной терапии с детьми группы риска в условиях ДОУ» Формы и методы социально-терапевтической работы с детьми группы риска в условиях дошкольной образовательной организации Данный материал.
Формы организации самостоятельной музыкальной деятельности детей дошкольного возраста
Лариса Сильнягина
Формы организации самостоятельной музыкальной деятельности детей дошкольного возраста
Формы организации самостоятельной музыкальной деятельности детей дошкольного возраста.
К формам организации музыкальной деятельности детей относятся занятия, музыка в повседневной жизни детского сада и музыкальное воспитание в семье.
Самостоятельная деятельность ребенка обусловлена окружающей жизнью; мотивами его поступков, интересы связаны с опытом, накопленным в процессе обучения, игр, развлечений, праздников.
В «Примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования» «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой есть раздел «Самостоятельная художественная деятельность». Она объединяет действия детей, связанные с разными видами искусства (рисованием, пением, чтением стихов и т. д., каждое из которых имеет свое самостоятельное развитие.
— Побуждение детей заниматься изобразительной деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры; разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки.
— Поддерживать желания детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками. Создание соответствующей среды для успешного осуществления самостоятельной деятельности детей.
— Содействие развитию индивидуальных предпочтений в выборе разнообразных видов деятельности, занятий различного содержания (познавательного, спортивного, художественного, трудового).
-Формирование творческих наклонностей каждого ребенка. Побуждение детей к самостоятельной организации выбранного вида деятельности.
— Создание условий для развития индивидуальных способностей и интересов детей. Формирование умения и потребности организовать свою деятельность, соблюдать порядок и чистоту. Развитие умения взаимодействовать со сверстниками, воспитателями, родителями.
— Развитие художественных наклонностей в пении, рисовании, музицировании.
-Поддержка увлечений детей разнообразной художественной и познавательной деятельностью; создание условий для посещения кружкой и студий.
— Совершенствование самостоятельной музыкально-художественной и познавательной деятельности.
-Формирование потребности творчески проводить свободное время в социально значимых целях, занимаясь различной деятельностью: музыкальной, изобразительной, театральной и др.
В самостоятельной музыкальной деятельности ребята по своей инициативе поют, водят хороводы, подбирают легкие мелодии на металлофоне, исполняют несложные пляски. Они могут сами организовать игры в «концерты», «театр», «спектакль» (с игрушками, с плоскостными фигурками, куклами).
Детское музицирование характеризуется тем, что ребенок должен сам ориентироваться в музыке — сыграть, спеть, станцевать, что-то воспроизвести или сочинить
Для характеристики детской деятельностиважно отметить следующее: источник, откуда они черпают свои музыкальные впечатления; интересы детей, отдающих предпочтение тем или иным песням, хороводам, какому-либо виду деятельности; формы организации самостоятельной деятельности.
Источником возникновения детского музицирования являются прежде всего музыкальные занятия.
Здесь дети разучивают репертуар песен, игр, танцев. Их систематически побуждают к самостоятельным действиям. Знания, полученные на занятиях, дети переносят в самостоятельную деятельность. Например, на занятиях дети часто поют в сопровождении инструмента. Но если их будут учить петь без сопровождения, то они смогут сами по своему желанию петь без поддержки фортепиано.
Многие ребята любят танцевать, маршировать под музыку.
Другим источником, питающим самостоятельное музицирование детей, являются праздники, развлечения. Это яркие страницы жизни ребенка. Многие воспитатели отмечают, что сразу после проведения праздников дети незамедлительно откликаются на них в своих играх. Чем ярче полученные впечатления, тем интереснее дети музицируют.
Разнообразны источники самостоятельной музыкальной деятельности в семье. Самые распространенные из них — это детские музыкальные радио- и телепередачи. Любовь родителей к пению, игре на музыкальных инструментах, коллекционирование грамзаписей и т. д. оказывают влияние на музыкальное развитие детей, на их самостоятельное музицирование.
Фильмы с музыкальным сопровождением, увлекательные мультфильмы с занимательными персонажами вызывают у ребенка желание повторять полюбившиеся ему песни.
Для самостоятельной музыкальной деятельностинеобходимы следующие условия: правильный подбор игрушек и пособий для каждой группы с учётом возрастных особенностей детей, целесообразное их размещение, периодичность внесения.
Детские музыкальные инструменты: со звуком неопределённой высоты (погремушки, бубны, барабаны, маракасы, тарелки, румбы, треугольники, кастаньеты, трещотки, деревянные палочки); с диатоническим и хроматическим звукорядом ударные (металлофон, ксилофон).
Неозвученные музыкальные игрушки: пианино, балалайка, гармошка;игрушки-инструменты: трёхступенчатая, пятиступенчатая, восьмиступенчатая лесенка с дополнительным мелким игровым материалом (матрёшки, солдатики, птицы, животные).
Озвученные музыкальные игрушки: музыкальная книжка, музыкальный молоточек, органчики, музыкальная шкатулка, музыкальные волчки, музыкальные колокольчики.
Атрибуты: шапочки и маски, детские костюмы в соответствии с содержанием хороводных музыкально-дидактических игр, игр с пением; с теми персонажами, которые были введены на праздничных утренниках, развлечениях и т. д.
Различные виды театра: театрально-игровая деятельность детей стимулирует «музицирование» (синтез пения, декламации, игры на детских музыкальных инструментах).
Как лучше разместить игрушки и пособия в игровой комнате?
Следует определить место для детских музыкальных инструментов. Для этого можно отвести отдельный столик, место в шкафу, подвесную полку (на высоте, удобной для детей). При этом «уголок детских музыкальных инструментов» может быть размещён как в игровой комнате, так и в спальне, в раздевалке, холлах (при соответствующих условиях конкретного дошкольного учреждения).
Младшая группа: бубен, барабан (с кожаной основой, погремушки, колокольчики, деревянные палочки (бамбуковые, например).
Средняя группа: деревянные палочки, деревянные ложки, треугольник, металлофон (во второй половине года).
Старшая группа: металлофоны, румба, треугольник, трещотка, бубны.
Подготовительная к школе группа: маракасы, кастаньеты, металлофоны, ксилофоны и др.
Кроме названных детских музыкальных инструментов могут быть использованы и другие в соответствии с имеющимся в конкретном дошкольном учреждении ассортиментом инструментов и с учётом предпочтений музыкального руководителя.
Одновременно в «Уголке детских музыкальных инструментов» могут помещаться инструменты трёх-четырёх видов. В течение года они заменяются другими, убираются и вносятся вновь.
Важно, чтобы каждый инструмент вносился только после того, как дети освоили способ звукоизвлечения на нём и приобрели минимальный запас умений, навыков игры на данном музыкальном инструменте.
Креативная атрибутика в организации различных видов музыкальной деятельности «Креативная атрибутика в организации различных видов музыкальной деятельности» В последнее время мы наблюдаем стремительное увеличение.
Консультация для воспитателей «Организация музыкального уголка для развития самостоятельной музыкальной деятельности» Основными формами организации музыкальной деятельности дошкольников в детском саду, в рамках художественно-эстетического развития, являются:.
Консультация для воспитателей «Создание образовательной среды для музыкальной деятельности детей дошкольного возраста» «Я желал бы всеми силами души, чтобы музыка моя распространялась, чтобы увеличивалось число людей, любящих ее, находящих в ней утешение.
Модель организации образовательной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста в соответствии с ФГОС На протяжение многих лет я работаю с детьми младшего дошкольного возраста. Хочу с вами поделиться с моделью организации образовательной.
Консультация «Формы организации музыкальной деятельности»
Анна Кротова
Консультация «Формы организации музыкальной деятельности»
Вашему вниманию представлена презентация «Формы организации музыкальной деятельности«. Данный материал направлен на полноценное музыкальное развитие детей и ориентирован на большую аудиторию для изучения.
Музыкальное развитие детей зависит от форм организации музыкальной деятельности, каждая из которых обладает своими возможностями, а в совокупности ведут к обогащению и разнообразию развивающей музыкальной среды как в ДОУ, так и в домашних условиях.
В презентации будут рассматриваться формы организации музыкальной деятельности:
1. музыкальные занятия
2. музыка в повседневной жизни детского сада
3. музыкальное воспитание в семье.
Самостоятельная музыкальная деятельность является результатом обучения на занятиях, приобретенных музыкальных впечатлений на праздниках и развлечениях и возникает на основе накопленного ребенком опыта.
Музыкальное воспитание в целом – это организованный педагогический процесс, направленный на воспитание музыкальной культуры, развитие музыкальных способностей детей с целью становления творческой личности ребенка.
«Колобок наоборот». Комплексное интегрированное занятие с элементами театральной и музыкальной деятельности Цель занятия: содействия всестороннему развитию личности дошкольника через театр и музыку. Задачи: 1. Приобщение детей к театральной культуре.
Креативная атрибутика в организации различных видов музыкальной деятельности «Креативная атрибутика в организации различных видов музыкальной деятельности» В последнее время мы наблюдаем стремительное увеличение.
Консультация «Формы РДА» (продолжение) Формы РДА Первая форма РДА- полная отрешенность от происходящего. Отсутствие речи. Невозможность организовать ребенка: поймать.
Фотоотчёт о районном семинаре «Интеграция музыкальной деятельности в ДОУ в соответствии с ФГОС» Люблю различного рода семинары, где можно посмотреть, как работают воспитатели в других детских садах, почерпнуть для себя что-то новенькое.
Консультация для педагогов «Основные ошибки при организации проектной деятельности» КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ Основные ошибки при организации проектной деятельности с детьми дошкольного возраста автор воспитатель высшей.
Консультация для педагогов «Формы работы по экспериментальной деятельности» «Усваивается все крепко и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам» (Р. Эмерсон). Цель: расширение знаний педагогов о формах работы.
Консультация для воспитателей «Организация музыкального уголка для развития самостоятельной музыкальной деятельности» Основными формами организации музыкальной деятельности дошкольников в детском саду, в рамках художественно-эстетического развития, являются:.
Консультация для воспитателей «Создание образовательной среды для музыкальной деятельности детей дошкольного возраста» «Я желал бы всеми силами души, чтобы музыка моя распространялась, чтобы увеличивалось число людей, любящих ее, находящих в ней утешение.
Тематическая НОД по музыкальной деятельности «В гости к Дедушке Морозу» — младшая разновозрастная группа При подготовке к Новогодним праздникам для младших детей, всегда возникает вопрос как бы познакомить малышей с Дедом Морозом. Есть рекомендации.