формы организации работы с детьми по экологическому образованию дошкольников
Организация работы с дошкольниками по экологическому воспитанию.
Елена Милейко
Организация работы с дошкольниками по экологическому воспитанию.
Взаимодействие человека с природой – чрезвычайно актуальная проблема современности. С каждым годом её звучание становится сильнее, ибо уже сейчас в полной мере ясно, что планируемое человеком производство материальных благ порой одновременно выступает и как не планируемое им «производство», губительных эффектов на выходе биосферного сверх – организма, причём в таком масштабе, что это грозит полным уничтожением всего живого на Земле, включая и самого человека.
Важнейший аспект в решении вопроса сохранения природных ресурсов Земли – образование людей в области окружающей среды, экологическое воспитание всего населения, включая и подрастающее поколение. Не далек тот день,когда будущее окажется в руках наших детей: оттого, какие ценности они будут использовать, зависит их собственная жизнь и будущее Планеты. Вот почему так важно сегодня помочь детям, подросткам освоить систему ценностей во взаимоотношении с природой, противопоставить её господствующей ныне психологии потребления.
Формирование экологического сознания, экологической культуры – это длительный процесс, который может осуществляться на протяжении всей жизни человека под влиянием идеологии, политики, искусства, научных знаний и других сфер деятельности, но началом формирования экологической направленности личности по праву можно считать дошкольное детство, так как в этот период закладывается фундамент осознанного отношения к окружающей действительности, накапливаются яркие, эмоциональные впечатления, которые надолго (а порой на всю жизнь) остаются в памяти человека. Поэтому, экологическая культура, фундамент которой составляет знания о природе и практические умения по её охране является одной из самых актуальных проблем дошкольного воспитания и образования, так как прививать любовь к природе и бережное отношение к ней надо именно с этого возраста, потому что маленький ребенок впитывает в себя всё как «губка». И то, как он будет относиться к окружающему миру во много зависит от взрослых, участвующих в его воспитании.
Эта проблема актуальна и для нашего детского сада. Она является приоритетной в воспитательно – образовательном процессе. Уже несколько лет наш детский сад успешно работает по проблеме экологического воспитания дошкольников, удачно выбрав наиболее приемлемую для себя парциальную программу С. Н. Николаевой «Юный эколог». На наш взгляд, эта Программа, даёт возможность воспитателю самому отбирать цели и задачи ориентируясь на возраст, актуальность детей, даёт наиболее объёмный запас экологических знаний и умений. В ней хорошо сбалансированы система научных знаний с уровнем развития дошкольника: целевые прогулки, экскурсии, занятия, уход за животными и растениями, наблюдения, знакомства с природой и т. д. – всё это позволяет приобщить ребенка к правильному восприятию, и осознании своего места в окружающей среде, а так же мы широко используем в работе с детьми пособия С. Н. Николаевой «Методика экологического воспитания дошкольников» и «Как приобщать ребенка к природе».
Наш детский сад удачно расположен в лесной зоне, рядом река Обь, на удачном для экскурсии расстоянии находятся два лесных водоёма.А на территории детского сада имеется природное разнообразие интересных объектов: цветы различных видов, муравейник, деревья различных пород, кустарники. У нас постоянно живут, как зимой, так и летом белки, бурундуки, ежи, всевозможные пернатые – это разнообразие позволяет организовать различную деятельность детей в природе. Совместно с детьми и родителями заботливо развешаны скворечники для птиц, кормушки для белок. С любовью и выдумкой была разбита альпийская горка, обустроен уголок песка и воды, проложена экологическая тропа, создан уголок леса. Всё это создаёт благоприятные условия для экологического воспитания детей в детском саду.
Идея эта не нова, она, так или иначе, представлена в трудах многих педагогов, отечественных и зарубежных. Она отчётливо просматривается в педагогических воззрениях К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, П. Ф. Каптерева, советских педагогов В. А. Сухомлинского, А. С. Макаренко и д. р.
Для нас в работе с детьми стало главным сотрудничество, благодаря которому развиваются взаимопонимание, сочувствие и согласие, так необходимые при формировании экологической культуры, эффективней всего может проявляться в повторяющейся совместной деятельности воспитателя и детей, объединенных достижением общей цели.
Характерными особенностями совместной деятельности являются:
— контакт между её участниками, обеспечивающий обмен действиями и информацией;
— понимание всеми участниками смысла деятельности, её конечного результата;
— наличие руководителя, который организует совместную деятельность, распределяет обязанности в соответствии с возможностями её участников;
— возникновение и проявление в процессе деятельности межличностных отношений, характер и окраска которых влияют на достижение конечного результата.
Какие же виды совместной деятельности могут оказать решающее воздействие на становление начал экологической культуры в дошкольном детстве? Основное место в системе экологического воспитания следует отвести деятельности, с помощью которой все живое, находящееся в поле зрения ребенка, нормально развивается (растёт, даёт потомство, цветёт и т. д.). Эта деятельность не что иное, как создание и поддержание условий для растений и животных, находящихся в различных «экологических пространствах» дошкольного учреждения.
— слушая рассказ воспитателя о разных делах и событиях в ДОУ;
— наблюдая за деятельностью взрослых;
— практически участвуя в ней.
— Демонстрация воспитателем образца взаимодействия человека с природой, в котором реализуется экологический подход ко всему живому, гуманное отношение.
— Демонстрация способов общения с объектами природы, обеспечивающих заинтересованное, эмоционально окрашенное, практическое взаимодействие с ним.
— Ненавязчивое обучение детей приёмам и операциям по уходу за растениями и животными, построенное на основе понимания потребностей живого организма.
— Косвенное обучение диалогу, вопросно-ответной речи, умению слушать и слышать другого человека, реагировать на его слова.
В младшем дошкольном возрасте дети в совместной деятельности являются больше наблюдателями, чем практическими исполнителями,и тем не менее именно в этом возрасте образец взаимодействия с природой имеет решающее значение: дети слышат и впитывают ласковый разговор взрослого с животными и растениями, спокойные и ясные пояснения о том, что и как надо делать, видят действия воспитателя и охотно принимают в них участие.
В старшем дошкольном возрасте самостоятельность детей интенсивно нарастает, становится возможным их дежурство в уголке природы.Взрослые и дети меняются ролями: дети делают всё необходимое сами, а воспитатель им помогает (при этом неважно, что помощь на первых порах может быть очень большой).Формула этого возраста: «Вы делаете сами, а я вам помогаю. Я ваш помощник, помогу сделать всё,что пока у вас не получается: напомню, подскажу». Воспитатель обязательно отмечает все достижения детей, хвалит их за самостоятельность, уверенность и инициативу.
Экологические знания становятся основой экологического воспитания. У ребёнка формируется определенная система ценностей, представление о человеке как о части природы, о зависимости своей жизни, своего здоровья от её состояния. Важно также воспитывать понимание необходимости разумного потребления. Экологическое воспитание тесно связано и с развитием эмоций ребёнка, умения сочувствовать, удивляться, сопереживать, заботить о живых организмах, воспринимать их как собратьев по природе, уметь видеть красоту окружающего мира (и всего ландшафта, и отдельного цветка, капли росы, маленького паучка).
Под экологическим воспитанием детей мы понимаем, прежде всего, воспитание человечности, т. е. доброты, ответственного отношения и к природе, и к людям, которые живут рядом, и к потомкам, которым нужно оставить землю пригодной для полноценной жизни. Экологическое воспитание должно учить детей, понимать и себя, и всё, что происходит вокруг.
Мы считаем, что нужно учить ребятишек правильно вести себя в природе и среди людей. Часто из-за отсутствия знаний они не могут выбрать правильную линию поведения. Необходимо сделать воспитательную работу незаметной и привлекательной для детей.
Осваивая экологические знания, ребёнок узнает о неразрывной связи живого организма с внешней средой, ведёт приспособленность к определенным элементам среды обитания. Через познание живого происходит одухотворение бытия, эстетическое восприятие природы, формируется этика взаимодействия человека с миром.
Для дальнейшей работы, совместно педагоги разработали диагностические карты, результаты которых помогли им определить цели и задачи и выстроить всю последующую работу.
Одним из важнейших условий реализации поставленных целей и задач является правильная организация развивающей среды природоведческого характера и максимальное использование её в работе с детьми. В группах детского сада созданы все условия для экологического образования детей: имеются уголки природы, в которых представлены необходимые виды комнатных растений, уголок песка и воды, «мини огород на окне» с посадкой зелёного лука, огурцов, помидор, гороха, фасоли и других культур. В обеих группах оформлены календари природы в соответствии с возрастом детей, приобретена и постоянно пополняется «Экологическая библиотека», где находятся различные книги о природе, животных, птицах, насекомых и др. проживающих во всех уголках мира, а так же в природе родного края. Постоянно пополняются дидактические и настольно-печатные игры экологического характера, пособия сделанные руками педагогов (папки-передвижки, альбомы с гербариями различных пород деревьев, трав, лекарственных растений, поделки из природного материала). В старшей группе оформлена мини-лаборатория, где есть коллекции различных семян и плодов, камней, песка, глины, почв, а так же разнообразный бросовый материал для проведения различных опытов и экспериментов.
Для успешного усвоения материала по экологическому воспитанию за основу были взяты те животные и растения, которые постоянно живут в группах и находятся под опекой детей и воспитателей. Уже несколько лет в детском саду для ежедневных наблюдений за животными с помощью родителей был оснащен «живой уголок».
Особое дело, которому воспитатели уделяю особое внимание, это фиксация роста растений в специальных дневниках наблюдений. Дети, под их контролем не только ухаживают и наблюдают за растениями, но и рисуют его в дневниках. Один раз в неделю дети фиксируют изменения в росте и развитии растений. В результате получается дневник, где представлено всё развитие от семечка до плода.Они имеют большое значение: дети учатся обнаруживать изменения в растениях, замечают всё новое в его развитие. Материалы дневников наблюдения интересны для обобщающих занятий, когда весь урожай собран, а по зарисовкам можно вспомнить, как всё начиналось. В зимний период дневники педагоги использую как хороший демонстрационный материал, о предстоящей работе на огороде. Дети с большим удовольствием рассматривают свои рисунки и охотно идут на тематические беседы.
Немаловажное значение воспитатели предаю работе с календарём природы, где дети имеют возможность наглядно проследить за изменениями погоды и жизнью животных, растений, так как календарь природы составлен по временам года и ведётся в течение всего учебного года. Дети сами отмечают состояние погоды, смену сезонов (соответствующие картинкам). Регулярная работа с календарём учит их сравнивать и сопоставлять различные природные явления, устанавливать их причину и временную взаимосвязь, развивается речь, логика, появляются устойчивые познавательный интерес к окружающему миру.
Круглый год, особенно в зимний период, дети участвуют в подкормке птиц и белок.На территории детского сада размещено много разных кормушек это прекрасная возможность наблюдать за разнообразием птиц: дятлы, синицы, снегири, оползни и др. и их повадками. А самое главное развивает нравственные качества детей, и готовность практически помочь живым существам.
Для развития углубленного интереса детей к природным явлениям жизни растений педагоги используют дидактические, настольно-печатные и подвижные игры природоведческого характера, репродукции картин, чтения на протяжении всего учебного года коротких рассказов Е. Чарушина, В. Бианки и т. д.
Для обеспечения непрерывности циклических наблюдений в природе, воспитатели проложили «Экологическую тропу» от детского сада через лесной массив до берега Обского моря. Была составлена её карта, намечены объекты наблюдения. Наши воспитанники имеют возможность постоянно общаться с природой на прогулках, экскурсиях в лес, на берег реки Обь, а специально организованные циклические наблюдения за разными породами деревьев (березой, сосной, кленом, тополем, начиная от развития почки, дети смогли наблюдать «таинства» рождения первых листочков, цветение деревьев, появление семян. Но экологическая тропа даёт возможность проводить с детьми наблюдения в неживой природе (за водой, снегом, льдом, речным песком и галечником). Всё это дети могли хорошо рассмотреть, потрогать, обследовать. А чтобы ответить на возникшие «почему?» по возвращению в группу воспитатели проводят несложные опыты с принесенным материалом (со снегом, льдом, песком и глиной) фиксируя результаты в дневниках наблюдений используя, приготовленные ими, несколько несложных трафаретов. Таким образом они учат детей умению сравнивать, анализировать, обобщать и самостоятельно делать выводы.
Также, в тёплое время года планируются экскурсии и прогулки в лес, к реке, где воспитатель решает ряд задач: познавательной, эстетической и нравственной направленности,а также она знакомит детей с некоторыми правилами бережного отношения к природе родного края:
— не следует рвать растения растущие в нашем крае;
— нельзя трогать муравейники, гнёзда птиц, живущих в нашем крае, так как муравьи и птицы приносят пользу;
— после наблюдений за животных нужно отпустить их на волю, забирать из леса строго запрещается.
Воспитатель объясняет, какую пользу приносят птицы, и почему следует отпустить животное, насекомое после наблюдений, почему нельзя уничтожать мухоморы, трогать птичьи гнёзда, формируя у детей нравственные качества.
Задача воспитания эмоционально-положительного отношения к природе тесно связана с задачей развития и поддержания устойчивого интереса к ней. Красота родной природы раскрывает и красоту человеческого труда, рождает желание сделать свой край ещё прекраснее. Эмоциональное отношение к природе, любовь к ней рождается не только тогда, когда ребёнок рассматривает цветы, гуляет по лесу, слушает пение птиц. Очень важна творческая работа детей с природным материалом. Поэтому, во время прогулок необходимо учить детей видеть красоту, неповторимость цветов, находить сходство сухой веточки, куска коры с каким-нибудь сказочным образом, животным.
Осваивая разнообразные формы и методы работы с детьми, педагоги постепенно привлекают внимание проблеме экологического воспитания их родителей. Много им пришлось приложить усилий, чтобы они стали помощниками в решении поставленных задач. Для них были разработаны анкеты, результаты которых послужили темами бесед на родительских собраниях, консультациях.В родительский уголок помещали советы: как сделать скворечник, кормушку для птиц и белок. Как дома устроить свой «мини-огород на окне» и провести несложные наблюдения совместно с ребёнком. Родители со временем стали проявлять интерес, задавать вопросы, обсуждали вместе с детьми результаты домашних заданий, стали активными участниками во всех мероприятиях детского сада. Уже давно в детском саду стали традицией конкурсы на лучший скворечник или кормушку для белок и птиц, мини выставки поделок из природного материала и т. д. Часто родители сами предлагают свою помощь (вспахать огород, привезти земли для цветников, принести семян цветов и овощей, рассаду). Охотно принимают участие совместно с детьми в экологических акциях, десантах милосердия «Спасаем муравья», «Сохраняем природу – сохраняем жизнь», «Берегите первоцветы», «Чистый берег – чистая душа» и т. д. Задача воспитателей и родителей – подвести к пониманию того, что все мы вместе, и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый может сохранять и приумножать её красоту!
Теперь мы абсолютно уверены, что правильно спланированы цели и задачи грамотно организованная развивающая среда, помощь родителей помогли нам осуществить задуманное.
Организация исследовательской работы с детьми второй младшей группы Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение: детский сад комбинированного вида №5 «Белочка» г. Асино Томской области.
Организация оздоровительной работы с дошкольниками «Организация оздоровительной работы с дошкольниками» Подготовила Скогорева Е. С. В настоящее время существует проблема общей ослабленности.
Совершенствование работы МБДОУ по экологическому воспитанию дошкольников Дошкольный возраст – наиболее благоприятный период экологического воспитания, ребенок познает мир с открытой душой и сердцем. Именно в этом.
Формы и методы работы с родителями по экологическому воспитанию Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников является одной из составных частей работы дошкольного учреждения. Только опираясь.
Опыт работы по экологическому воспитанию дошкольников Работу с детьми по данной теме я начала с младшего возраста. Знакомила с правилами поведения детей в природе (не рвать без надобности растения,.
Организация проектной деятельности по экологическому воспитанию с детьми дошкольного возраста. Организация проектной деятельности по экологическому воспитанию с детьми дошкольного возраста. ….великая книга природы открыта перед всеми,.
Организация развивающей предметно-пространственной среды по экологическому воспитанию дошкольников Грамотная организация развивающей предметно-пространственной среды экологического содержания обеспечивает становление у каждого ребенка.
Фотоотчет о работе по экологическому воспитанию Лиходей Наталья Александровна Отчет по экологии. Ни для кого не секрет, что проблема экологии остро воспринимается не только в нашей стране,.
План работы с детьми и родителями по экологическому воспитанию в ДОУ. План работы с детьми № п/п Мероприятия Цель проведения Дата проведения ответственные 1. Чтение экологических сказок (о воде, о деревьях.
Система работы по экологическому воспитанию дошкольников
Елена Ионова
Система работы по экологическому воспитанию дошкольников
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД №34 «РУССКАЯ СКАЗКА»
Система работы по экологическому воспитанию дошкольников
СТ. ВОСПИТАТЕЛЬ
Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной просветительской работы по формированию у населения экологического сознания. Эта работа начинается в детском саду.
В течение нескольких лет наш детский сад работает по проблеме экологического воспитания.
Формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и окружающим объектам – цель экологической работы в ДОУ, для достижения которой,первостепенное значение имеют:
-создание эколого-развивающей среды;
— работа с детьми;
— работа с педагогами;
— работа с родителями;
— работа с социумом;
За годы работы была создана целостная система,направленная на решение следующих задач:
-формирование элементарных экологических представлений о природе, о связях живых организмов с окружающей средой и друг с другом;
— развитие положительных нравственных качеств, побуждающих детей к соблюдению норм поведения в природе, обществе;
-совершенствование экологического сознания педагогов и всех сотрудников дошкольного учреждения;
-формирование познавательных, практических и творческих умений экологического характера, навыков природоохранной деятельности;
-пропаганда среди родителей экологических знаний, приобщение их к вопросам экологического воспитания детей в семье;
При построении системы экологической работымы обратили особое внимание на следующие основные направления:
• Познавательное направление работы включает цикл познавательных мероприятий (используются следующие формы: дидактические игры, беседы, путешествия, спектакли, викторины, которые способствуют более глубокому расширению экологических знаний воспитанников.
• Практическое направление работы- изучение растительного и животного мира, ландшафтов родного края, связанное с практическими делами (совместные с родителями акции по озеленению территории ДОУ, работа на огороде, посадка кустарников, оформление цветников, акции по охране редких цветов, подкормке птиц, изготовлению и развешиванию кормушек и скворечников) способствовали привитию бережного отношения воспитанников к родной природе.
• Исследовательское направление работыосуществляется в рамках следующих мероприятий: проектной деятельности, экскурсий в природу,фенологических наблюдений, опытно-экспериментальной деятельности, которые способствуют развитию мышления, анализу полученных результатов.
Во всех группах оформлена «Сезонная газета», она содержит приметы времён года, головоломки, загадки, стихи. Педагоги по мере возможности обновляют уголки природы, вместе с детьми систематически ведут наблюдения и результаты фиксируют в рисунках, поделках, ведут записи детских сочинений,рассказов об увиденном.
На лестничных пролетах устроен зимний сад.
Животных в групповых комнатах не содержим, так как не позволяют условия для их содержания, нет отдельного помещения в соответствии с Сан ПиН. Знакомим детей с обитателями уголков природы, используя учебные фильмы «Наши друзья», «Как ухаживать за рыбками» и т. д., а так же с помощью игрушек.
На территории детского сада организована «Птичья столовая»,которая круглый год привлекает пернатых и позволяет вести длительное наблюдение с детьми за птицами: зимой в кормушку кладут корм, летом в поилки наливают воды.
Не остаются без внимания детей и цветники, с подбором цветочно-декоративных растений с учётом времени, длительности цветения, высоты растений, расцветки цветов.
Чтобы не нарушать экологического равновесия, на участке проложена экологическая тропа, в состав которой,входит: липовая аллея, фруктовый сад, огород, ели, рябина, тополь, черноплодная рябина, луг, березовая роща, откуда дети могут наблюдать за природой в её естественном виде. Хозяевами тропы являются Боровик и Чучело.
Экологические знания дети нашего ДОУ получают не только на занятиях по формированию элементарных экологических представлений, но и во время прогулок, экскурсий, чтения книг, работы на огороде, проведении опытов, на занятиях по изодеятельности, музыкальному воспитанию, в играх и при решении логических задач, во время работы в уголке природы.
Можно сказать, что экологическое воспитаниедетей в нашем детском саду красной нитью проходит через все виды деятельности: на занятиях по ознакомлению с художественной литературой дети восхищаются красотой природы знакомясь с произведениями разных писателей. во время тематических занятий по рисованию дети слушают «звуки природы» и работы у них получаются намного лучше. Музыкальные праздники и развлечения на экологическую тематику оказывают сильнейшее воздействии на эмоциональную сферу личности ребенка.
Большой интерес у детей вызывают экскурсии и целевые прогулки. Благодаря экскурсиям развивается наблюдательность, возникает интерес к природе. Находясь в лесу, на лугу, дети собирают разнообразный природный материал для последующих наблюдений и работ в группе, в уголке природы. Ежедневные прогулки с детьми в режиме дня также широко используются для экологического воспитания детей.
Стало традицией осенью проводить экологическую неделю.В соответствии с возрастом детей педагоги планируют мероприятия: конкурсы поделок из природного материала, КВН, выставки рисунков и др.
Чтобы стать юным экологом, надо много знать о животных, растениях, уметь за ними ухаживать и помнить, что человек – часть природы. Этому способствует экспериментально – поисковая деятельность, с помощью которой дети проникают в тайны природы.
В работе с детьми педагоги придают большое значение игровым технологиям. Дидактические игры «Что, где растёт»; «Пирамидки»; «Зоопарк»; «Что в корзину мы берём»; «С какого дерева листик»; «Оденем куклу на прогулку», «Одуванчик» сделаны руками педагогов и очень помогают в ознакомлении детей с животными, птицами, явлениями природы.Словесные игры: «Узнайте по описанию»; «Съедобное – несъедобное»; «Хорошо – плохо»; «Что лишнее?»; «Волшебная палочка»; «Узнай по голосу»; «Кто как кричит?»; «Это кто к нам пришел?» развивают у детей внимание, воображение, повышают знания об окружающем мире.
Изготовленные педагогами макеты «Пустыня», «Морское дно», «Ферма», «Животные разных климатических зон» позволяют через сюжетные игры решать экологические задачи.
Изо дня в день учим детей видеть прекрасное в природе, слышать в музыке, чувствовать в поэзии и в результате увиденное передавать в рисунках, которые в дальнейшем служат хорошим материалом для стендов детского творчества «Берегите природу», «Что за прелесть эти старые деревья», «Природа глазами детей» и др. В своих рисунках, поделках из природного материала дети изображают все богатство мира природы.
В детском саду создана система мониторинга по экологическому воспитанию дошкольников. Технология сотрудничества, при помощи которой педагоги строят свое общение с детьми, взаимодействие всех участников образовательного процесса, комплексный подход, интеграция всех видов детской деятельности позволили добиться определенных результатов в экологическом воспитании дошкольников.
Следует отметить, что показатели овладения детьми экологическими знаниями имеют положительную динамику. Это свидетельствует о системности работы педагогического коллектива по данному направлению.
Разработаны краткосрочные экологические проекты «Деревья- наши верные друзья», «Белоствольная красавица», «Птицы- наши друзья», «Ёлочка, ёлочка- зелёная иголочка», «Кому нужна зима?» и др.
Проблемы экологического воспитания регулярно обсуждаются на консультациях («Использование дидактических игр в экологическом воспитании дошкольников», «Элементы проблемного обучения по ознакомлению детей с природой», «Формирование у детей старшего дошкольного возраста экологически правильного поведения в природе в рамках работы на экологической тропе», педсоветах («Знай, люби и береги природу», «Игра и экологическое воспитание»).
Наиболее эффективными формами работы с педагогами считаем семинары и семинары-практикумы («Экспериментирование в ДОУ», где решаем педагогические ситуации, даём советы по изготовлению дидактических игр и пособий, вырабатываем требования по составлению тематических, интегрированных занятий. Чтобы определить пробелы в знаниях педагогов, мы используем анкетирование по вопросам экологического воспитания детей. На основании анализа анкет планируется дальнейшая методическая деятельность в детском саду.
В помощь педагогам оформляются выставки методической литературы и пособий по экологическому воспитанию дошкольников, оформлена методическая копилка по экологии.
Экологическое образование дошкольников можно рассматривать как процесс непрерывного воспитания и просвещения родителей, направленный на формирование экологической культуры всех членов семьи. Работа с родителями не менее важна и более трудна, чем с детьми. Особо обращаем внимание на совместную деятельность детей и родителей, так как именно через деятельность человек воздействует на окружающий мир. Кроме того, она способствует сотрудничеству, эмоциональному, психологическому сближению ребенка и взрослого, дает возможность ребенку почувствовать себя «взрослым» (во время похода или природоохранной акции, а взрослому лучше понять ребенка.
Природоохранные акции: «Берегите природу», «Накормим птиц зимой», «Цветочная фантазия» и др., проводимые в ДОУ являются пропагандой экологической безграмотности, повышением уровня экологических знаний родителей.
Проводим выставки совместных рисунков, плакатов, макетов, поделок из бросового материала на темы «Фантазия и природа», «Елочка-зеленая иголочка», привлекаем родителей к участию в совместных праздниках, в оформлении территории ДОУ, в экологических десантах (уборка территории детского сада и вокруг него, посадка деревьев, оформление цветников и т. д.). Во всех группах для родителей оформляется наглядная агитация (папки-передвижки, консультации, проводится анкетирование родителей на тему «Ваше отношение к процессу экологического воспитания».
Осуществляя работу по экологическому воспитанию дошкольников, мы сотрудничаем с близлежащими учреждениями (социумом). Регулярными для наших детей стали встречи с сотрудниками СОГБОУ ДОД «Станции юннатов», где дошкольники знакомятся с выставками, композициями на экологическую тематику, являются участниками совместных конкурсов.
Совместно со школой №11 мы проводим акции «Покормим птиц зимой», «Зелёная ёлочка» и др.