формы работы с детьми по безопасности

• Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

• Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения.

Этапы реализации данных задач:

Формирование основ безопасности программа «От рождения до школы» предполагает работу по 3-м направлениям:

— безопасное поведение в природе

— безопасность на дорогах

— безопасность собственной жизнедеятельности

Безопасное поведение в природе

Во второй младшей группе формировали представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе.

Знакомили с элементарными правилами:

— не подходить к незнакомым животным

— не рвать и не брать в рот растения

— безопасно играть с песком и водой

В средней группе продолжали знакомить с многообразием животного и растительного мира, явлениями неживой природы. Формировали понятие «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».

В старшей группе формировали основы экологической культуры, и безопасного поведения в природе. Знакомили с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга, ураган). Учили детей правилам поведения в этих условиях, правилам оказания первой помощи при ушибах, укусах насекомых.

В подготовительной группе познакомили воспитанников с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира занесёнными в неё. Работа продолжается. В перспективе планируется работа по расширению и уточнению представлений о явлениях природы и знакомство с правилами поведения в этих условиях.

Безопасность на дорогах

Во второй младшей группе расширяли ориентировку в окружающем пространстве, знакомили детей с правилами дорожного движения. Учили различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значения сигналов светофора. Формировали представления о безопасном поведении на дорогах (не переходить дорогу одному, надо держаться за руку взрослого)

В средней группе уточнили знания детей о работе полицейского. Знакомили с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «пожарная», «МЧС», «Полиция», троллейбус). Знакомить со знаками дорожного движения («Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта»)

В старшей группе познакомили с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Продолжали знакомить с ПДД, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Знакомили с дорожными знаками: «Пункт первой медицинской помощи»,

«Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещён», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности

Во второй младшей группе знакомили с источниками опасности дома (горячая плита, утюг, формировали навыки безопасного поведения (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила, открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

В подготовительной группе учим детей оценивать свои возможности, по преодолению опасности. Формируем у детей навыки поведения в ситуациях «Один дома», «Потерялся», «Заблудился», умение обращаться за помощью к взрослым.

Формы организации учебно-воспитательного процесса и методы работы с детьми

— занятия, игровые образовательные ситуации

— дидактические игры, подвижные игры, сюжетно-ролевые игры

— наблюдения, экскурсии, целевые прогулки

— заучивание стихов по ОБЖ

— отгадывание загадок, кроссвордов

— чтение художественной литературы

— рассматривание иллюстраций по теме, альбомов

— сбор фотоматериалов, просмотр видео фильмов

— обыгрывание ситуаций (правильного и неправильного поведения)

— участие в конкурсах разного уровня прямых и дистанционных, как детей, так и педагогов,

— мультимедийные презентации (когда нельзя рассказать, а только показать) ;

— работа над проектами

— заучивание правил безопасного поведения

— обыгрывание ситуаций правильного и неправильного поведения (тренинги)

— праздники, развлечения, досуги

— личный пример взрослых

Большое внимание уделяется организации различных видов деятельности для приобретения детьми опыта. Этому, конечно, способствует РППС в группе и в МБДОУ.

• Площадка с дорожной разметкой на территории МБДОУ, набор дорожных знаков

• Центр познавательно-исследовательской деятельности

• Библиотека, в которой имеются познавательная и художественная литература, фотоальбомы, иллюстрации для рассматривания и обсуждения различных ситуаций:

— Л. Толстой «Пожар», «Пожарные собаки»;

— В. Житков «Пожар», «В дыму»;

— С. Маршак «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое», «Сказка о глупом мышонке»;

— Т. Шорыгина «Зеленые сказки», «Осторожные сказки»;

— К. Зайцева «Уроки Айболита»;

— Сказки «Волк и козлята», «Три поросенка», «Красная Шапочка», «Заюшкина избушка», «Колобок», «Кот, петух и лиса» и др.

— Ю. Соколова «Правила безопасности»;

— И. Серяков «Улица, где все спешат», «Ученый дружок»;

— Е. Пермяков «Торопливый ножик»;

— Потешки «Тили-тили-тили-бом! Загорелся Кошкин дом!», «Огуречик»;

— А. Иванов «Азбука безопасности. Как неразлучные друзья в огне не горели», «как неразлучные друзья в воде не тонули», «Как неразлучные друзья дом охраняли»;

— И. А. Яворская «Дети и дорога»;

— И. Лешкевич «Светофор»;

— Н. Носов «Автомобиль»;

— Г. Юрмин «Любопытный мышонок»;

— А. Дорохов «Подземный переход», «Заборчик вдоль тротуара», «Шлагбаум»;

— Л. Гальперштейн «Трамвай и его семья»;

— А. Дмоховский «Чудесный островок»;

— В. Семернин «Запрещается – разрешается»;

— А. Северный «Три чудесных цвета».

Решение задач обеспечения безопасного, здорового образа жизни возможно лишь при постоянном общении взрослого с ребенком на равных: вместе ищем выход из трудного положения, вместе обсуждаем проблему, ведем диалог, вместе познаем, делаем открытия, удивляемся.

Взаимодействие с родителями

Ничто не воспитывает с такой убедительностью, как наглядный пример взрослых.

Цель работы с родителями: объяснить актуальность, важность проблемы безопасности детей, повысить образовательный уровень родителей по данной проблеме, обозначить круг правил, с которыми необходимо знакомить прежде всего в семье.

В работе с родителями используется информационно-аналитическое направление: проведение опросов. анкетирование родителей; познавательное направление: родительские собрания, семинары-практикумы, консультации

наглядно- информационное направление: открытый просмотр занятий и других видов деятельности, информация на стенде, папки-передвижки, разработка памяток,

досуговое направление: совместное проведение праздников, досугов, экскурсий; выставки семейных творческих работ, изделий из бросового и природного материала.

Прикреплённые файлы:

Формы и методы работы с родителями в условиях введения ФГОС дошкольного образования В статье №18 «Закона об образовании» говорится о том, что: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы.

Фотоотчет о занятии по основам безопасности жизнедеятельности по мотивам русской народной сказки «Гуси-лебеди» Уважаемые коллеги! Предлагаю вашему вниманию фотоотчет к конспекту занятия «Гуси лебеди» Планировать и проводить занятия по основам безопасности.

Перспективный план работы по безопасности жизнедеятельности в старшей группе Перспективный план работы по безопасности жизнедеятельности в старшей группе Месяцы,по неделям, ООД, методические приемы СЕНТЯБРЬ 1-я.

Перспективный план работы с детьми по формированию основ безопасности жизнедеятельности. Старший дошкольный возраст Основной целью, главной задачей любого цивилизованного общества, является обеспечение здоровья и сохранение жизни детей. В практику дошкольных.

Консультация «Инновационные формы и методы работы с родителями» Работа с родителями. Работа с родителями. Инновационные формы и методы работы с родителями Система работы с родителями группа «Капитошка».

Семинар-практикум для педагогов ДОУ «Формы и методы социальной терапии с детьми группы риска в условиях ДОУ» Формы и методы социально-терапевтической работы с детьми группы риска в условиях дошкольной образовательной организации Данный материал.

Система работы по обеспечению безопасности жизнедеятельности дошкольников Проблема безопасности жизнедеятельности человека признается во всем мире. ООН называет эту проблему одной из приоритетных в научных исследованиях.

Занятие в первой младшей группе по основам безопасности жизнедеятельности «В мире опасных предметов» МКДОУ детский сад «Берёзка» ЗАНЯТИЕ в первой младшей группе по основам безопасности жизнедеятельности «В мире опасных предметов».

Источник

Мастер-класс для педагогов «Эффективные формы и методы формирования у дошкольников навыков безопасной жизнедеятельности»

Екатерина Филатова
Мастер-класс для педагогов «Эффективные формы и методы формирования у дошкольников навыков безопасной жизнедеятельности»

«Эффективные формы и методы формирования у дошкольников навыков безопасной жизнедеятельности»

Добрый день, уважаемые коллеги!

Выделяется ряд опасностей,связанных с местом пребывания человека:

— Давайте вспомним основные направления по основам безопасности жизнедеятельности.

опасности на дороге и улице

опасности на природе

опасности в общении с незнакомыми людьми

Воспитание у дошкольников основ безопасногоповедения осуществляется несколькими путями:

1. через непосредственное восприятие окружающего мира.

2. Второй путь – познание действительности через разные источники информации.

3. через специально организованную работу по формированию у детей значимых для безопасного поведения знаний и умений.

Для того чтобы дошкольники увидели реализацию конкретных правил безопасности в жизненных ситуациях, к чему может привести нарушение мер предосторожности, предлагаем использовать следующие методы работы.

Наиболее адекватными поставленной задаче, как с точки зрения дидактики, так и с учетом психологических способностей дошкольников являются дидактические игры.

Дидактическая игра – явление многоплановое и сложное. Это и метод обучения, и самостоятельная деятельность дошкольников, и средство всестороннего развития личности.

Дидактические игры дают возможность:

• познакомить детей с источниками опасности,

• сформировать представление о мерах предосторожности и возможных последствиях их нарушения,

• познакомить с необходимыми действиями в случае опасности.

Для того,чтобы достичь положительного результата,необходимо выполнять определенные требования к дидактическим играм:

— реалистичны (изображенные предметы имеют четкие формы, естественный цвет, максимально приближенные к реальным объектам);

— должны быть занимательными (содержать игровые элементы, задания, красочными, динамичными;

— отвечать конкретным образовательным задачам;

— соответствовать возрастным возможностям детей;

— предназначены как для коллективного, так и для индивидуального использования.

Как показывает статистика, большинство несчастных случаев происходит дома. Наш дом, до отказа заполненный различной бытовой техникой и химией, часто представляет мину замедленного действия.Ребенок получает в результате несчастных случаев в квартире различные повреждения: ушибы, ссадины, царапины, растяжения, вывихи, ожоги.

Предлагаем поиграть в игру «Найди знак».

Попрошу выйти 6 человек. Перед вами лежат карточки с изображением дорожных знаков. Я сейчас буду загадывать загадки, а вы должны найти среди них отгадки.

Наша бабушка в тревоге

Нужен доктор ей в дороге.

Не смотрите грустным взглядом:

Тут и вилка,тут и ложка:

Накормили и собаку…

Говорим «спасибо» знаку.

Посреди дороги дети,

Мы всегда за них в ответе.

Чтоб не плакал их родитель,

Будь внимательней, водитель!

Знак «Дикие животные»

Бродят здесь посредь дороги

Лоси, волки, носороги.

Ты, водитель, не спеши,

Пусть сперва пройдут ежи!

Не дудите музыканты,

Если даже вы таланты.

Тут сигналить не годится

Рядом школа и больница.

(Подача звукового сигнала запрещена)

Всех, у кого велосипед,

Хочу предостеречь от бед:

Кататься, юные друзья,

На нем по улице нельзя.

(Движение на велосипеде запрещено)

Дидактические игры можно использовать в развлечениях, в непосредственной образовательной деятельности, в сюжетно-ролевых играх и режимных моментах. У детей, активно развивается, тренируется внимание, бережное отношение к своей жизни и здоровью. Применение игровых атрибутов, наглядных средств (сюжетных и предметных картинок, поощрительных призов вызывает желание дошкольников играть.

Метод сравнения.

-Сегодня мы с вами поговорим о нём… На него можно смотреть без конца. Он бывает красивый, а бывает и страшный. Он бывает полезный, а бывает опасный. Бывает он другом и бывает врагом. Как вы думаете что это?

В. : Огонь постоянный спутник человека, может быть не только другом и помощником человека во всех добрых делах, но и врагом. Это зависит от нас! Теперь помогите мне разобраться, где же на этих картинках огонь друг, а где огонь – враг. Красными линиями нужно соединить огонь – друг, а синими огонь – враг.

Этот метод даёт возможность имитировать действия с потенциально опасными предметами, моделировать угрожающие опасные ситуации и проигрывать стратегию поведения, формировать опыт безопасности у детей в природе, на дороге, в быту.

Ход использования метода СИМ в работе с дошкольникамиможет разворачиваться в следующем порядке:

• Ознакомление с макетом; экскурсия по игровому уголку.

• Инсценирование педагогом ситуаций на макете с помощью кукольных персонажей (после чтения художественной литературы или рассказа из личного опыта).

• Совместное моделирование ситуаций на макете или в игровом уголке.

• Самостоятельные игры детей.

Разыгрывание ролевой ситуации

И предлагаю вам сейчас поиграть. (Надеваю на голову каждому участнику маску с изображением).

Участники встают в ряд к зрителям

Даю установку: Каждый участник по очереди задаёт вопрос про себя. Зрители отвечают ему ответом «Да-Нет».

Пока участник не догадается, что за маска на нём.

Участники узнали свои роли.

А теперь вы мне скажете, ваши действия в соответствии с ролью,например:

— пожарный рукав (изображает действия подачи воды)

— огонь (полыхает, горит)

— пожарный (спасает, тушит и т. д.)

И сейчас мы с вами разыграем по ролям ситуацию «Один дома».

«Как-то дома Ванечка самолётик мастерил. Мастерил, мастерил, засиделся допоздна. Тут по неведомой причине в целом доме свет погас. Не беда сказал Ванюша и за спичками пошел, и при свечке можно самолетик мастерить. Зажигал он, зажигал, Ваня свечку в темноте. Вместо свечки, почему-то загорелись занавески. Дым заполнил всю квартиру, распоясался Огонь. Убежал он быстро с кухни и забрался под кровать. Тут увидел под кроватью Телефонный аппарат.Вспомнил вдруг знакомый номер: 01 и 112. Быстро цифры он набрал. Тут приехала машина, вышел дяденька большой. Он Пожарный назывался. Размотал Рукав он быстро и огонь он потушил. Отыскал он под кроватью испугавшегося Ваню.Вытер Ване нос и слезы и сказал он вот такие задушевные слова:

«Дети, Машеньки и Вани, дорогие вы мои! Это надо бы запомнить, ну а лучше записать! Спички детям не игра. И пожалуйста, не прячьтесь при пожаре под кровать. А, пожалуйста, звоните 01 и 112!».

Моделирование ситуаций дает ребенку практически применять полученные знания на деле и развивает мышление, воображение и готовит ребенка к умению выбраться из экстремальных ситуаций в жизни. Выработав поведение в сымитированных игровых условиях, близко воспроизводящих контакт с потенциально опасными ситуациями, дошкольники будут намного увереннее чувствовать себя в реальных условиях.

Экспериментирование и опыты.

Ценность этого метода в том, что он дает ребенку возможность самостоятельно находить решение, подтверждение или опровержение собственных представлений.

Формированию у дошкольников устойчивых навыков безопасного поведения помогает гармоничное соединение традиционных форм работы с информационно-коммуникационной технологией.

Ни один взрослый не сможет отрицать пристрастия детей к мультфильмам. Для систематизации знаний о правилах безопасности мы демонстрируем детям обучающие мультфильмы. В простой и доступной форме с помощью сказочных персонажей легко и быстро мультфильмы научат ребенка основам безопасности жизни, и поможет избежать многих опасных ситуаций! Развлекаясь с героями, ребенок будет одновременно получать полезные знания, необходимые в его еще начинающейся жизни. Встреча с мультфильмами несет в себе заряд положительных эмоций, что усиливает эффективность образовательной деятельности.

Обучающие мультфильмы для детей дошкольного возраста по теме «Формирование основ безопасного поведения».

научно-познавательный мультсериал «Фиксики»

Цикл познавательных мультфильмов «Азбука безопасности со Смешариками» «Азбука безопасности, этикет и хорошие манеры» учебные мультфильмы

Учебные мультфильмы:- «Пешеходный переход», «Что такое светофор»

«Правила дорожного движения для детей»

Мультфильмы «Азбука безопасности» cтудии «Лукоморье Пикчерз»

При организации совместной деятельности взрослого и детей применяем информационно-коммуникационные технологии в работе с загадками и ребусами. Разгадывание ребусов способствует систематизации знаний,развивает нестандартное мышление; дарит детям прекрасное настроение.

Также дети очень любят разгадывать кроссворды, которые способствуют развитию познавательной активности, памяти детей, обогащают словарный запас.

В настоящее время разрабатывается огромное количество развивающих программ и игр для детей дошкольного возраста. Вместе с родителями мы осуществляем поиск и отбор игр, в которые дети могут играть на домашних компьютерах под присмотром взрослых. Компьютерные игры помогают разрешать проблемные ситуации на дороге, учат детей преодолевать трудности. Ребенок входит в сюжет игр, усваивает их правила, стремится к достижению результатов. Кроме того, практически во всех играх есть свои герои, которым нужно помочь выполнить задание, тем самым развивая интеллектуальные способности ребенка, но и воспитываются волевые качества, такие, как самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость, целеустремленность, а также приобщает ребенка к сопереживанию, помощи героям игр, обогащая тем самым его отношение к окружающему миру.

В результате педагогического воздействия по данному направлению у ребёнка формируется устойчивая модель поведения

Дошкольник

Умеет предвидеть опасность

Умеет предпринимать меры во избежание опасности

Умеет обращаться за помощью к другим

Умеет действовать так, чтобы обеспечить свою безопасность, защитить себя в опасных ситуациях

Подводя итог, мы ясно осознаем, как важно понимать значимость «Безопасности» в жизни каждого человека.Только совместными усилиями взрослых: педагогов и родителей можно научить дошколят основами безопасного поведения.

И чем раньше мы начнем прививать навыки безопасного поведения нашим детям, тем более уверенно будем смотреть в будущее.

Необходимо помнить, что жизнь, здоровье и безопасность дошкольника полностью зависят от окружающих его взрослых.

Век XXI – век открытий,

Век инноваций, новизны,

И от воспитателя зависит,

Какими дети быть должны.

Желаю вам, чтоб дети ваши

Светились от улыбок и любви,

Здоровья вам и творческих успехов

В век инноваций и новизны!

Мы сегодня хорошо поработали, давайте поаплодируем друг другу

Источник

Эффективные формы работы по формированию основ безопасного поведения у детей

Марина Изотова
Эффективные формы работы по формированию основ безопасного поведения у детей

Актуальность выбранной темы: Дети — наиболее незащищённая часть населения. Познавая окружающий мир, дошкольники зачастую попадают в ситуации, угрожающие их жизни и здоровью. Содействовать формированию безопасного образа жизни целесообразно именно в дошкольном возрасте, когда такие особенности ребёнка, как чрезвычайная любознательность и эмоциональность, подвижность и физическая слабость по сравнению со взрослыми людьми, незнание и непонимание подстерегающих опасностей, недостаток опыта взаимоотношений с людьми, природными явлениями, техникой вызывают множество проблем. Современное общество отличается многообразием примеров образа жизни человека, с которыми постоянно сталкивается ребёнок. Это многообразие не всегда является образцом для детей. Поэтому, у них формируются противоречивые представления о безопасном образе жизни. Не случайно, что именно сейчас многие педагоги стали искать возможность для плодотворной работы по формированию основ безопасного поведения у дошкольников. Возникла необходимость в поиске эффективных форм и методов работы с детьми, в сотрудничестве с родителями, взаимодействии ДОУ с общественными организациями.

Цель: формирование основ безопасного поведения у дошкольников в процессе взаимодействия взрослого с детьми.

1. Изучение и анализ научно-методической литературы по теме.

2. Создание условий для реализации проекта (обогащение предметно- развивающей среды, установление доверительно-делового контакта с родителями детей, создание психологически комфортных условий, выявление возможности младших дошкольников в овладении основ безопасного поведения, определение форм и методов работы).

3. Повышение уровня психолого-педагогической компетенции родителей.

4. Анализ и результаты проводимой работы.Практическая значимость: Данный проект направлен на формирование основ безопасного поведения у дошкольников в процессе взаимодействия педагога, ребёнка и родителей. Содержание работы может использоваться в практической деятельности педагогов ДОУ, в создании методической копилки по данному вопросу.

Теоретическая значимость взаимодействия взрослого с детьми в процессе формирования у дошкольников основ безопасного поведения. Характеристика психологического и физического развития ребёнка четвёртого года жизни. В период с 3 до 4 лет у ребёнка активно развиваются психические функции, возрастают физические возможности. Повышается активность ребёнка, действия его приобретают намеренный характер, более разнообразными и скоординированными становятся движения. В различных видах деятельности ребёнок начинает действовать в соответствии с заранее намеченной целью, хотя в силу неустойчивости внимания цель зачастую может «теряться». Малыш медлителен в своих действиях любого содержания (предметных, двигательных, речевых). Для него значимо лишь указание, что делать. Задавая инструкцию последовательно- что делать сейчас. Из чего, чем, как, что получается, — можно создать образ структуры любой деятельности (умывания, одевания, еды и т. д.). Для того, чтобы малыша сделать активным в выполнении деятельности, его каждый раз нужно ставить в ситуацию выбора, что является также условием для экспериментирования. Резко возрастает любознательность ребёнка. Особенно велик его интерес к причинам явлений. Овладение намеренными действиями даёт возможность перейти от форм обучения, основанных на подражании, к формам, где взрослый в игровой форме организует самостоятельные действия малыша, направленные на выполнение определённого задания. Несмотря на растущую самостоятельность ребёнка, роль взрослого в его жизни ещё очень велика. Основные побуждения в общении со взрослыми у него начинают переходить из сферы чисто практической (совместного выполнения действий- в сферу познавательную: взрослый начинает выступать как источник разнообразных сведений об окружающем. В этом возрасте у детей возникают и развиваются гуманные чувства и элементарные представления о доброте. Отзывчивости, взаимопомощи, дружелюбии, внимании к взрослым и сверстникам. Необходимо побуждать их к взаимодействию друг с другом, умению разговаривать в приветливой форме, отзываться на просьбу другого ребёнка о помощи, отвечать на вопрос вежливо. Совместные игры начинают преобладать над индивидуальными играми и играми рядом, однако достаточной согласованности между участниками такой игры ещё нет и продолжительность её невелика.Развиваются все виды игровой деятельности: сюжетно-ролевые. Строительно-конструктивные, театральные, дидактические, подвижные и музыкальные. В каждом из этих видов ребёнок берёт на себя определённую роль и подчиняет ей своё поведение. В этом проявляется интерес ребёнка к миру взрослых, которые выступают для него в качестве образца поведения. У него обнаруживается стремление к освоению этого мира.

Формирование основ безопасного поведения на дороге у детей старшего дошкольного возраста Безопасности формула есть: Надо видеть, предвидеть, учесть. По возможности – все избежать, А где надо – на помощь позвать. Тема моей.

Система работы воспитателя по формированию безопасного поведения дошкольников через ознакомление с ПДД (из опыта работы) Система работы педагога ДОУ по формированию безопасного поведения дошкольников через ознакомление с ПДД (из опыта работы) Воспитатель Ильяшенко.

Консультация для воспитателей по теме «Формирование основ безопасного поведения ребенка-дошкольника» 1. Актуальность проблемы формирования ОБЖ в дошкольном возрасте 2. Принципы организации психолого-педагогической работы 3. Создание условий.

Мастер-класс для педагогов «Лэпбук в работе с детьми по формированию основ безопасного поведения» Цель: Ознакомление и расширение профессиональной компетентности педагогов в области поддержки детской инициативы и развития познавательных.

Перспективное планирование «Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе» в старшей группе Перспективное планирование: «Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе» (старшая группа). Достижения ребенка (Что.

Формирование основ безопасного поведения на дороге и в транспорте. Проект «Зеленый огонек» Участники. Дети старшей группы, родители воспитанников,воспитатели группы, воспитатель по изодеятельности, воспитатель по физической.

Сообщение из опыта работы «Эффективные формы взаимодействия с семьями воспитанников» Сообщение из опыта работы. Тема: «Эффективные формы взаимодействия с семьями воспитанников». Кухарчук Надежда Васильевна, Фомина Надежда.

Первые шаги в детском саду. Эффективные формы работы в адаптационный период Эффективные формы работы в адаптационный период «ПЕРВЫЕ ШАГИ В ДЕТСКОМ САДУ» Мы педагоги осознаем важность для ребенка периода адаптации.

Источник