формы работы с детьми в музее
Консультация для педагогов «Формы работы в мини-музее»
лариса анищенко
Консультация для педагогов «Формы работы в мини-музее»
Музейная педагогика в последние десятилетия приобретает большую популярность в системе дошкольного образования и воспитания – создаются музейные программы, выходят книги, разрабатываются методические рекомендации (это работы М. Ю. Коваль, О. В. Дыбиной, Л. В. Пантелеевой, Н. А. Рыжовой и др.).
В настоящее время проявляется всё больший интерес к традициям, истории, культуре своей малой родины. В ДОУ решаются задачи по раннему приобщению детей к народной культуре, познанию прошлого. Одна из форм ознакомления детей с родным краем – организация в детских садах этнографических комнат, мини-музеев.
Что такое «Мини- музей»
Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому мы назвали его «мини-музей».
Часть слова «мини-» в нашем случае отражает и возраст детей, для которых они предназначены, и размеры экспозиции, и определенную ограниченность тематики.
Важная особенность этих элементов развивающей среды — участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею: они участвуют в обсуждении его тематики, приносят из дома экспонаты. Ребята из старших групп пополняют их своими рисунками, макетами.
В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музее не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок — лишь пассивный созерцатель, а здесь он — соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей — результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.
Тематика мини-музеевможет быть разнообразна: «Русская изба», «Что прячется в старинном сундуке», «Моя любимая игрушка», «Музей книги», «Народные промыслы», «Государственная символика» др.
Методические формы работыс детьми дошкольного возраста в условиях музея достаточно разнообразные:
1. Обзорные и тематические экскурсии
2. познавательные беседы
4. образовательная деятельность с элементами игры
5. творческие задания
6. исследовательская деятельность
7. продуктивная деятельность
8. самостоятельная деятельность
9. дидактические игры
• Познавательные.Цель: расширять представления детей о разных материалах, о рукотворном мире, знакомить с образцами изделий, профессиями.
• Музейно-исторические.Цель: знакомить детей с историческими событиями, приобщать к музейной культуре, воспитывать любовь к родине.
• Эколого-краеведческие.Цель: знакомить детей с родной природой, способствовать формированию экологической культуры, воспитывать нравственные и эстетические чувства.
• Художественные.Цель: познакомить с произведениями русских художников, жанрами изобразительного искусства, декоративно- прикладными ремёслами.
• Конкурсы.Цель: вовлечение в совместную деятельность детей, родителей и педагогов, укрепление семьи.
• Ярмарки.Цель: популяризация предлагаемой темы, обмен опытом в какой – либо области, привлечение спонсорских средств на развитие музея.
• Детское творчество.Цель: персональные выставки работ одарённых детей (лепка, рисунок, поделки из разных материалов, аппликация)
Выставки готовятся творческой группой педагогов, в зависимости от темы определяется продолжительность работы. Она может быть от 1 дня до 2 мес. Как правило, каждая длительная выставка постепенно обогащается и дополняется детскими работами, созданными в результате знакомства дошкольников с экспонатами выставки.
13. Творческие гостиные
•Встречи с творческими людьми: художниками, музыкантами, поэтами и т. д
• Экскурсии для родителей, школьников, детей и педагогов детских садов микрайона.
• Семинары и мастер – классы, для детей с родителями под руководством педагоговдетского сада по направлениям: нетрадиционное рисование, бумагопластика, флористика, тестопластика, поделки из природного и бросового материала.
В условиях систематической работы и методически правильной организации педагогического процесса не только возможно, но и необходимо начинать обучение музейному восприятию с раннего возраста. При этом неоценимо велика роль музея, его огромные возможности для приобщения к миру музейных ценностей.
Создание мини-музеев дает возможность обогатить знания дошкольников об окружающем мире, разнообразить развивающую предметно-пространственную среду новыми формами работы с детьми и их родителями.
Активные формы работы с педагогами. Викторина для педагогов «Знатоки Крыма» Викторина для педагогов на тему: «ЗНАТОКИ КРЫМА» Составитель: старший воспитатель МДОУ детского сада №10города Алушты Л. А. Гнездилова.
Анализ проведенной работы с детьми в мини-музее «А у нашей мамы руки золотые» Анализ проведенной работы с детьми в мини-музее «А у нашей мамы руки золотые». Огромную роль в развитии духовности детей играет фольклор,.
Из опыта работы «Обогащение социокультурного опыта детей с ОВЗ при организации работы в мини-музее» Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально.
Консультация для педагогов ДОУ «Современные формы взаимодействия с семьей» Вся наша жизнь – взаимодействие с окружающим миром: с другими людьми, с группами людей, государственными структурами, объектами живой и.
Консультация для педагогов «Формы работы с родителями дошкольников по ознакомлению с родным городом» Консультация для педагогов. Формы работы с родителями дошкольников по ознакомлению с родным городом. (сообщение к презентации) Патриотическое.
Перспективный план работы в мини-музее «Русская изба» Младшая группаСентябрьЗнакомство с русской избой Программные задачи:знакомить детей с традиционно-бытовой культурой русского народа (мини-музеем.
План работы в мини-музее «Русская изба» (вторая младшая группа) Сентябрь «Испеки – ко мне, старая, колобок…» Цель: Познакомить детей с русской кухней, домашней утварью: мукосейкой, решетом, сковородой,.
Музейная педагогика в ДОУ: новые подходы в организации мини-музея как средства реализации игровых технологий
Титова Наталья Анатольевна
Музейная педагогика в ДОУ: новые подходы в организации мини-музея как средства реализации игровых технологий
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности
по художественно – эстетическому развитию детей № 16 «Тополёк»
г. Николаевска – на – Амуре Хабаровского края
2. Раздел 1. Музейная педагогика в образовательном процессе детского сада.
3. Раздел 2. Требования организации мини-музея в дошкольном учреждении
4. Раздел 3. Использование коллекционирования в развитии творческого мышления дошкольников.
5. Раздел 4. Музей – игротека и игры развивающие речь и фантазирование по музейной тематике.
6. Раздел 5. Диагностические материалы
7. Список литературы
Введение
В настоящее время активно ведется поиск новых форм и методов работы с детьми, родителями и педагогами. Музейная педагогика для дошкольников одно из направлений, педагогической науки позволяющее повысить познавательный интерес, развить фантазию, воображение, речь, помогает ребенку быть не только активным наблюдателем, но и прикоснутся к созданию части экспозиций музея, сделать его интересным для своих сверстников, пригласить родителей, принести какой либо экспонат, тем самым повысить его образовательную функцию.
В условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие всем требованиям музейного дела, поэтому, такие выставки и названы мини-музеем.
Применение метода проектирования помогает педагогу выстроить образовательную модель и систематизировать переплетение нескольких технологий и методов для реализации задуманного.
Почему «мини», потому что занимает только часть общей площади, какого либо помещения.
Раздел 1.
Музейная педагогика в образовательном процессе детского сада.
Современный детский сад все в большей степени становится открытой в социум культурной системой. С внедрением ФГОС ДО педагоги детских садов ведут активный поиск новых форм и методов работы с детьми и родителями.
Музейная педагогика
– это педагогическая технология, тесно переплетающаяся с игровой технологией и методом проектирования. В настоящее время для развития музейного дела характерно повышенное значение его образовательной функции.
В условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому, такие выставки и названы мини-музеем.
Мини-музей
Во-первых, «мини» напоминает о том, что музей в детском саду занимает очень небольшое пространство. Это может быть часть группового помещения, холла, спальни, коридора, изостудии.
Во-вторых, он создан для самых маленьких посетителей и открыт для них постоянно.
В-третьих, мини-музей не отвечает многим строгим требованиям, которые предъявляются к настоящим музеям.
Когда речь идет о возможностях использования музейной педагогики в образовательном пространстве ДОУ, необходимо, прежде всего, обратиться к понятию «музейная педагогика». Ведь именно она становится средством педагогического воздействия на воспитанников и общения с детьми.
Интеграция в воспитательно-образовательный процесс придает музею более высокий статус, он становится важной составляющей жизни ДОУ и импульсом для социализации ребенка в атмосфере творчества и исследований.
Поддерживание познавательного интереса в старшем дошкольном возрасте требует соблюдения характерных для музейной педагогики требований к организации деятельности:
Обязательное сочетание предметного мира музея с программой, реализуемой в ДОУ
Последовательность ознакомления детей с музейными коллекциями
Поощрение детских вопросов и фантазий при восприятии
Удовлетворение потребностей в познании
Развитие ребенка в деятельности.
Опора на эмоционально-чувственную сферу ребенка.
Методы и приемы:
Чем же музей может помочь педагогам при организации образовательного процесса?
Занятия с элементами игры и творческими заданиями
Игры по сюжету литературных произведений
Возможность смены экспозиции
Экспозиция музея должна соответствовать следующим принципам:
Любая экспозиция должна строится на основе научной концепции, соответствующей общественному развитию;
Дизайн экспозиции должен быть таким, чтобы заключенная в ней информация легко воспринималась посетителями различного возраста и любых социальных групп.
Комплексности музейного подхода и комплексности как включения всех каналов восприятия (чувственного, логико-аналитического, психомоторного);
Непрерывности, преемственности и последовательности излагаемых знаний;
Многообразия и вариативности форм подачи информации;
Интерактивности (ребенок запоминает только то, что делает);
Программности, обеспечивающей усвоение информации и приобретение умений на основе специально разработанных программ;
Действенности и результативности музейно-педагогической образовательной деятельности.
Раздел 2.
Требования организации мини-музея в дошкольном учреждении
Материалы подготовила старший воспитатель Титова Наталья Анатольена
Создавая в группе, или в специальном отведённом помещении музей, куда дети смогут приходить на экскурсию, необходимо учесть следующие рекомендации:
1. Определить профиль музея.
2. Выделить три жанра:
3. Расположить экспонаты подгруппами или разделами.
Среди них могут быть предметы и их изображения (иллюстрации). Особенно удобны в использовании стенды. Основное их достоинство заключается в том, что они просты в изготовлении, легки и безопасны для детей. Стенды очень мобильны и позволяют легко и быстро перестроить композиционное решение музея.
4. Продумать расположение экспонатов, их привлекательность.
Внимание детей дошкольного возраста ещё не достаточно сформировано. Оно отличается кратковременностью, неустойчивостью. Поэтому эффективность всей работы зависит от того, насколько удачно расположены экспонаты, от степени их привлекательности для ребенка. Оптимальным явился вариант размещения экспонатов на разных уровнях: вертикальном и горизонтальном.
5. Предоставить детям возможность менять, переставлять и рассматривать экспонаты.
В группах у детей игрушки, а в музее их привлекают именно настоящие вещи, которыми пользуются взрослые. Музей можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать.
6. Создать игровую мотивацию, заинтересовать
По существу это означает, что ребенок – активный участник данного процесса. Надо предоставить детям возможность в музее путешествовать во времени, действовать с музейными экспонатами. Во время музейных игр у детей появляется радость, заинтересованность они открываются для получения информации, узнают о разных предметах и явлениях, об отношениях с другими людьми и многое другое, что складывалось веками и передавалось из поколения в поколение.
7. Предложить самому активному ребёнку стать экскурсоводом, или хранителем музейных экспонатов.
Если дети отлично сориентировались в материале самостоятельно, при следующем посещении музея можно предложить самому активному ребенку стать экскурсоводом по конкретному разделу.
В создании выставок и проведение экскурсионных бесед участвуют не только педагоги, но и дети, и их родители. Главное отличие от настоящих музеев в том, что в мини музее дети могут играть, создавать собственными руками экспонаты для выставочной экспозиции, т. е. участвовать в творческом процессе наравне с взрослыми.
8. Придумать вместе с детьми правила поведения в музее:
• В нашем музее многие экспонаты можно трогать руками!
• Рассмотренные экспонаты нужно положить на место.
• Экспонаты нельзя ломать и забирать домой.
• Можно и даже нужно задавать вопросы.
• Можно пополнять музей новыми экспонатами.
9. Придумать знаки для мини-музея.
Каждый мини-музей — результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. Педагог организует обсуждение тематики, чтобы дети почувствовали себя причастными к мини-музею: они приносят из дома экспонаты. В обычном музее ребенок — лишь пассивный созерцатель, а здесь он — соавтор. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Данная работа позволит вовлечь родителей в музейное дело, сделать их активными участниками творческого музейно-педагогического процесса.
10. Ведущей деятельностью дошкольника является игра.
Поэтому в мини-музее должно быть достаточно места для игры и самостоятельной деятельности детей. Тема мини-музея сама подсказывает, какими должны быть игры.
Использование музейной педагогики в образовательном процессе ДОУ, создает хороший фундамент для познавательного развития дошкольников, на основе которого будет осуществляться подготовка к усвоению школьной программы.
Раздел 3.
«Использование коллекционирования в развитии
творческого мышления дошкольников».
Подготовила: воспитатель Пустынцева Елена Валерьевна
Коллекционирование расширяет кругозор детей, развивает их познавательную активность. Процессе коллекционирования, сопровождается удивлением детей, умением видеть необычное в обычном, наблюдательностью, встречей с «чудом».
Коллекционирование является одним из средств поддержания детской инициативы в использовании музейной педагогики и приветствуется ФГОС ДО.
Восприятие предметов коллекций тесно связано с чувствами и эмоциями детей.
Предметы коллекции придают своеобразие игровому,
речевому, художественному творчеству (персонажи дают идею, образы, сюжет, активизируют имеющиеся знания, опыт, придают направленность творческим интересам)
Разумеется, процессом коллекционирования необходимо управлять.
Истинное и полезное коллекционирование начинается с систематизации и изучения собираемого.
С коллекционирования часто начинается приобщение ребенка к миру маленьких тайн, их открытий. Стойкость такого пытливого отношения ребенка к коллекционированию зависит от того, культивируют взрослые это отношение к собирательству или гасят его своим пренебрежительным отношением. Но если родители, воспитатели поддерживают интересы ребенка, если направляют познавательную деятельность ребенка, то формируются ценнейшие черты личности — любознательность, пытливость, наблюдательность.
В процессе коллекционирования
отмечается ярко выраженный интерес в глубоко эмоциональном отношении к окружающему. Человек, чем-либо интересующийся, удовлетворяется познанием объекта, и чем больше он его познает, тем сильнее растет его интерес. Рост интереса беспределен. Интерес имеет огромное прогрессивное значение в развитии творческой личности.
Инициатива создания коллекций в группе детского сада чаще всего принадлежит педагогу, который ненавязчиво рассказывает детям о чьей-либо коллекции, предлагает детям устроить в группе выставку каких-либо предметов, игрушек, учитывая мнение детей. Постепенно пополняя коллекцию новыми экспонатами, поддерживает интерес детей к собирательству. В то же время педагог должен быть внимателен к интересам детей, иногда индивидуальный интерес ребенка может заразить группу детей, если педагог чуток и внимателен, вызвать интерес к созданию собственной коллекции. Чтобы коллекционирование стало интересным и полезным делом неоценима помощь родителей: порыться в книгах, найти экспонаты, завести картотеку
Коллекционирование – одна из эффективных технологий исследовательской деятельности дошкольников и средств для развития их познавательной активности
Цель коллекционирования: развитие креативности у детей дошкольного возраста.
Задачи:
1. Развивать эмоционально – познавательное отношение к окружающему миру, умения детей наблюдать сравнивать, анализировать, обобщать, выделять главное.
2. Развивать творческий потенциал дошкольников.
3. Пополнять предметно – развивающую среду материалами коллекционирования. Организовать детско – взрослое сообщество по интересу.
Коллекционирование занимает ведущее место для развития интегративных качеств дошкольника: способствует развитию любознательности и активности, овладению средствами общения при организации поиска и презентации новых экземпляров, вызывает эмоциональную отзывчивость. В процессе обследования предметов дошкольники учатся решать интеллектуальные задачи и овладевают предпосылками учебной деятельности. Так же коллекционирование играет важную роль для объединения детей, родителей и педагогов в интересном и увлекательном деле. Способствует развитию модернизации современного образования.
Этапы работы с коллекцией.
Организация работы с коллекцией проводится в три этапа.
1 этап: подготовительный. Накопление запаса конкретных представлений о коллекционировании у детей; индивидуальные беседы с детьми по выявлению интересов и потребностей.
Правило по обращению с коллекцией лучше определять совместно с детьми.
3 этап: заключительный. Организация выставок, коллекций, творческих продуктов детей; презентация отдельных предметов коллекций или коллекции в целом.
Достоинством коллекционирования можно так же считать его интегр
ированность в различные образовательные области:
Предметы коллекции придают своеобразие речевому, игровому и художественному творчеству (персонажи дают идею, образы, сюжет, активизируют имеющиеся знания, опыт, придаёт направленность творческим интересам).
Истинное и полезное коллекционирование начинается со систематизации и изучения собираемого, оно расширяет кругозор, углубляет знания, приучает к исследовательской деятельности, приобщает ребёнка к миру маленьких тайн, их открытий.
Таким образом, можно сделать вывод, что коллекционирование является доступным и интересным для дошкольников видом деятельности.
Раздел 4.
Музей – игротека и игры по музейной тематике, развивающие речь и фантазию.
Подготовили воспитатели МБДОУ ДС № 16 «Тополёк»
В данном разделе вашему вниманию мы предлагаем набор игр, которые может использовать каждый воспитатель в работе с детьми, как в группе, так и в мини – музеи детского сада.
Игра 2. «БРОДИЛКИ»
Для этой игры требуется большое полотно (поле, на которое нанесен маршрут в виде линии, а также фишки по числу играющих и игральный кубик с числовым обозначением на гранях)
Игра изготовляется самостоятельно. По теме музея подобран плакат «Животные холодных стран».
Если ребенок затрудняется выполнить задание, он может пропустить один ход, либо отдать фант, который после окончания игры нужно выкупить, выполняя забавные задания. К игре прилагается комплект карточек с загадками. Такую игру можно выполнить по любой теме музея.
Игра 3. «СОЛНЫШКО».
Игра 4. «РАЗНОЦВЕТНЫЕ ПРИЩЕПКИ».
Предлагаю пособие «Разноцветные прищепки» по музейной теме «Транспорт». Игровое поле разделено на две части.
На первой из них изображены объекты, к которым нужно подобрать правильный ответ.
Эти картинки помещают в разноцветные рамки или помечают цветным кружком. На второй части игрового поля изображены варианты ответов (рисунки). Ребенок находит соответствующую заданию (парную) картинку и помечает ее прищепкой, цвет которой совпадает с цвето
Для изготовления пособия берутся два прямоугольных куска оргалита (подробное описание пособия дается в книге Н. А. Рыжовой «Мини- музей в детском саду»
Игра 5. «КОЛЬЦА ЛУЛЛИЯ».методические рекомендации по построению системы работы с кругами:
• Круги Луллия представляют дошкольникам как чудесные кольца или загадочные круги
• Для работы с детьми 4 года жизни целесообразно брать только два круга разного диаметра с 4 секторами на каждом.
• В работе с детьми 5 года жизни используются 2-3 круга (4-6 секторов на каждом)
• Дети 7 года жизни вполне справляются с заданиями, в которых используются 4 круга с 8 секторами на каждом.
• Игры с кругами целесообразно проводить для закрепления музейных понятий.
• Тренинг игровых упражнений с кольцами Луллия должен состоять из 2 частей:
1. уточнение имеющихся знаний в определенных областях (реальное задание)
2. упражнения на развитие воображения (фантастическое задание)
Раздел 5.
Диагностический материал
Диагностическая викторина для детей «Друзья музея»
2. Какие правила поведения в музее вы знаете?
3. Кто проводит в музее экскурсии?
4. Как назвать одним словом музейные предметы?
5. Для чего нужны музеи?
6. Какие бывают музеи?
7. Какие музеи вы хотели бы создать в группе?
8. Что такое коллекция?
9. Какие коллекции можно собирать?
10. Какие коллекции собираете в группе?
11. Есть ли коллекции у вас дома?
Достаточный уровень – дети имеют представление о музее и правилах поведения в нем, могут назвать некоторые из них, чаще всего внимание привлекают предметы яркие, необычные.
Допустимый уровень – дети могут объяснить, что такое музей; с помощью взрослого могут назвать 1-2 правила поведения в музее; с трудом могут вспомнить музейные предметы.
Низкий уровень – дети не знают, что такое музей; даже при помощи взрослого не могут рассказать о правилах поведения в музее; не могут перечислить музейные предметы.
Список литературы
2. / Н. В. Микляева, Н. Ф. Логутина // Библиотека воспитателя. – М. : Сфера, 2011. С. – 6-15; 67-71.]Текст[Микляева, Н. В., Лагутина, Н. Ф. Музей в детском саду
4. Тихонова О. Г. «Дошкольнику о музейной культуре»
Использование игровых технологий в образовательном процессе ДОУ в рамках реализации ФГОС дошкольного образования Уважаемые коллеги! Все мы с вами знаем, что ведущим видом деятельности дошкольников является игра. А фундаментом всего дошкольного образования.
Консультация для родителей «Музейная педагогика как инновационная педагогическая технология» Последнее десятилетие – это годы интенсивного обновления педагогического процесса, переосмысления самой сущности дошкольного образования.
Доклад «Новые подходы к организации игровой деятельности с учётом требований ФГОС до» Доклад Новые подходы к организации игровой деятельности с учётом требований ФГОС ДО» Подготовила воспитатель 1 квалификационной категории.
Музейная педагогика в ДОУ. Из опыта работы Из опыта работы. Музейная педагогика в последние десятилетия приобретает большую популярность в системе дошкольного образования и воспитания.
Опыт работы «Музейная педагогика как средство познавательного развития детей дошкольного возраста» В работе над темой были поставлены следующие цели: Образовательные 1. Познакомить детей с понятием «музей». 2. Рассказать о возникновении.
Музейная педагогика как средство патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста Музейная педагогика как средство патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста Дошкольное детство – начальный этап формирования.
Музейная педагогика как средство развития креативности дошкольников Будущее – это наши дети и именно их нужно воспитывать в духе традиций, уважения и любви к своим родным, дому, Родине. Необходимо помочь.