формы внеурочной работы по предмету технология
Организация внеурочной деятельности в начальной школе по предмету технология.
«Организация внеурочной деятельности по технологии в начальной школе»
Идея создания условий для социализации и самоактуализации личности ученика в условиях школы заложена в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования. В нем обозначена гуманистическая направленность образования, которая обуславливает личностно ориентированную модель взаимодействия учителя и ученика, развитие личности ребенка, его творческого потенциала.
Социальный заказ общества на неординарную, нестандартно мыслящую личность выводит в актуальное поле психолого-педагогической науки проблему развития творческой активности учащихся средствами различных учебных предметов. Также о дним из мощных средств стимулирования является развитие личности младшего школьника посредствам организации активной внеурочной деятельности обучающихся, в частности кружковой работы.
Различные способы работы с бумагой, природным материалом представляют собой эффективные средства развития художественно-творческой активности младших школьников, которое достигает наибольшей педагогической эффективности в коллективной художественной деятельности посредством занятий в кружке.
Итак, актуальность рассматриваемой проблемы обосновывается следующим:
во-первых, усилением роли и значимости теоретических и экспериментальных исследований в решении проблем всестороннего развития ребенка;
— во-вторых, необходимостью теоретического изучения и практической апробации системы педагогических условий и методических рекомендаций по организации процесса внеклассных занятий по работе с бумагой, природным материалом.
Цель данной работы заключается в организации внеурочной деятельности по технологии в начальной школе.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
— выделить основные особенности организации современной кружковой работы в школе;
— рассмотреть понятие и содержание методического обеспечения кружковой деятельности;
— выделить педагогические условия и содержание проведения занятий;
— разработать и апробировать методические рекомендации по проведению занятий.
Практическая значимость работы состоит в следующем:
— Содержащиеся в исследовании теоретические положения, эмпирические факты и сделанные на их основе выводы могут служить основанием для разработки программ, стандартов и методических рекомендаций для педагогов.
— Разработанные и апробированные методические рекомендации по проведению занятий по работе с бумагой, природным материалом могут быть использованы на занятиях с детьми младшего школьного возраста в процессе развития творческих способностей детей.
Глава I . Организация внеурочной деятельности по технологии в начальной школе
1.1. Организации современной кружковой работы в школе
Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения предусматривают включение в учебный план школы внеурочной деятельности по различным направлениям развития личности. Отечественная образовательная система имеет значительный опыт организации внеурочной работы. Ее новый этап нуждается в осмыслении этого опыта, обновлении учебно-методического обеспечения всего комплекса внеурочной деятельности школьников.
Внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности школьников кроме учебной деятельности. Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе [9, с. 7].
Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения. Задача каждого педагога состоит в том, чтобы создать условия, при которых любой ребёнок мог бы двигаться по пути к совершенству, умел мыслить самостоятельно, нестандартно, а главное «научить учиться» и делать это на протяжении всей жизни. В отличие от уроков занятия по внеурочной деятельности радикально отличаются по своему содержанию. Главным преимуществом внеурочной деятельности по сравнению с уроком является то, что направление образовательной деятельности свободно выбирается самим обучающимся на основе собственных интересов и потребностей.
Одной из эффективных форм организации внеклассной деятельности является кружковая работа.
Содержание работы в кружке школьников может быть разнообразным, важно только, чтобы оно не дублировало, а дополняло соответствующие разделы и темы учебной программы. Кружковцы могут работать с бумагой, тканью, заниматься техническим моделированием, изготавливать изделия из разных материалов, в различных их сочетаниях.
Занятия вооружают школьников умениями и навыками по обработке различных материалов, помогают осознать свою силу творца, способного подчинить своей воле эти материалы, дают возможность взглянуть на окружающий мир глазами созидателя, а не потребителя.
При составлении перспективных планов для кружковой работы, педагогу необходимо учитывать возраст детей, планировать работу от простого к сложному. Для создания мотивации в младших классах на занятиях кружка необходимо использовать игровые приёмы, проблемные ситуации, ролевые игры. Для создания творческой атмосферы применять художественное слово.
В коллективной творческой деятельности происходит не только создание творческого продукта (совместного художественного произведения), который чаще всего имеет общественно значимый результат (это могут быть панно для украшения класса, творческие композиции, своеобразные вернисажи детских работ и т.д.), но и сам процесс общения, когда между учениками происходит обмен информацией, передача практического опыта. Такие занятия становятся средством формирования коммуникативных умений и культуры общения.
1.2. Понятие и содержание методического обеспечения кружковой деятельности
Рассмотрим понятие методическое обеспечение процесса внеурочной деятельности младших школьников.
Понятие обеспечения пришло в педагогическую науку из области теории управления. Сегодня в документах, определяющих функционирование и развитие системы образования, широко употребляются термины, включающие данное понятие. Например, мы говорим о кадровом, финансовом, материально-техническом, правовом обеспечении образовательного процесса. Продолжает этот ряд и понятие методического обеспечения внеклассной деятельности.
Еще раз уточним, что смысл понятия обеспечение раскрывается в толковом словаре через понятие снабжение [14, с. 104-114]. В этом понятии отражается характеристика достаточности для достижения определенных целей. При этом нет оттенка завершенности и замкнутости. Напротив, методическое обеспечение предполагает возможность изменения, дополнения используемых средств его организации при появлении, например, новых акцентов в целях обучения или воспитания.
В связи с этим под методическим обеспечением процесса внеклассной деятельности, в частности кружковой работы, мы понимаем совокупность методических средств, обеспечивающих достижение целей воспитания и развития личности. При этом методическими средствами являются такие средства, которые в первую очередь направлены на управление деятельностью участников воспитательного процесса. К ним относятся: методы, формы работы, а также деятельность преподавателей и обучающихся.
К регулирующим средствам можно отнести программы кружков, цели, задачи, планируемые результаты и т.д. Процесс создания методического обеспечения деятельности кружка предполагает прежде всего осмысление его как системы. Именно на такой ракурс рассмотрения нацеливает свойство достаточности, присущее методическое обеспечению.
В качестве системообразующих мы выделили виды и уровни деятельности, которые должен освоить обучающийся в ходе занятий в кружке. К видам деятельности мы относим: выделение и описание обобщенных приемов и способов деятельности; организацию деятельности обучающихся; оценку результатов деятельности учеников. Организация деятельности обучающихся предполагает разработку плана осуществления деятельности, выделения средств и методов (приемов) ее осуществления, создание благоприятных условий для ее реализации, определение способов оценки (самооценки). Оценка результатов деятельности осуществляется через представление эталона результата или процесса ее осуществления, разработку критериев оценки, описание (реализацию) процедуры оценивания.
Уровни деятельности, которые должны быть реализованы в соответствующих методических средствах, достаточно традиционны: репродуктивный, реконструктивный, продуктивный, творческий.
Для организации учебно-воспитательного процесса в кружке могут использоваться различные формы занятий. Наиболее распространенным типом занятий являются практические работы. Организация практических работ предусматривается при изучении каждого из крупных разделов программы. Для плодотворной работы учащихся при выполнении практических работ необходимо обеспечить их достаточным количеством наглядных пособий. Для организации практических работ, также необходимо иметь эскизы с последовательностью и приемами выполнения различных аппликаций и поделок.
Методическое обеспечение различных форм внеурочной деятельности, в том числе и кружковой работы, включает в себя следующие позиции:
— связь с основной урочной деятельностью;
— формирование целостной образовательной среды, соединяющей потенциал образовательного учреждения, семьи и различных институтов общества;
— развитие информационной среды, обеспечивающей доступ школьников к широкому спектру возможностей индивидуального развития;
— систему подготовки учителей к использованию различных форм внеурочной деятельности.
Глава II . Реализация педагогических и методических особенностей во внеурочной деятельности по технологии
2.1. Педагогические условия и содержание проведения занятий
В ходе организации процесса деятельности кружка существуют педагогические условия, способствующие развитию творческого мышления и воображения.
1. Условие, реализующее принцип развивающего обучения. Придерживаясь данного принципа, мы старались дать детям знания повышенного уровня, опережающие их развитие.
3. Условие, реализующее принцип свободы выбора. Построение и корректировка содержания тем и задач с опорой на интересы детей. Предоставление детям свободы выбора темы, способов изображения, художественного материала и инструментов по желанию и интересам. Мы предоставляли детям возможность самим решить, как будет оформлена их картина, предоставляю им возможность выбрать подходящий на их взгляд материал. На наш взгляд, именно поэтому все поделки получаются разными, красивыми, интересными. При использовании этого принципа особенно повышается интерес к активной творческой деятельности.
4. Условие, реализующее принцип личностно-ориентированного обучения. В соответствии с данным условием, научили детей с различным уровнем творческого развития, следующим важным умениям:
— Самостоятельно приобретать новые и творчески использовать имеющиеся знания.
— Принимать самостоятельные и ответственные решения.
— Планировать свою деятельность, прогнозировать и оценивать ее результаты. Тем самым проявляли уважение к индивидуальным интересам и потребностям детей, помогали им научиться рефлексировать свою деятельность.
— Строить с другими людьми отношения сотрудничества. Работая по личностно-ориентированной методике, стремились научить каждого ребенка ощущать себя частью коллектива, уважительно относиться к индивидуальным интересам и потребностям других детей. Это реализуется через различные формы работы на занятиях, в частности, парные и подгрупповые и позволяет достичь высокой плотности взаимодействия детей между собой, вовлеченности в деятельность каждого ребенка.
5. Условие, реализующее принцип интеграции. Технологическая деятельность взаимосвязана с различными видами изобразительного искусства (жанрами живописи, декоративно-прикладным искусством, скульптурой, архитектурой), с разными видами деятельности детей (рисование, аппликация, конструирование из природного и бросового материала)
6. Условие, реализующее принцип обогащения.
На занятиях, с использованием нетрадиционных техник происходит:
— Обогащение сенсорно-чувственного опыта при экспериментировании с формой, цветом, при решении задач по созданию выразительных образов.
— Обогащение знаний детей о мире вещей и природы.
— Обогащение активного и пассивного словаря детей.
Мы старались стимулировать потребность учащихся в выполнении работ творческого характера на уроках технологии, используя совокупность традиционных и нетрадиционных форм и методов обучения.
Процесс обучения в кружке осуществляйся по следующим направлениям:
Ι. Работа с бумагой.
Таблица 1. Тематическое планирование на модуль.
Организация внеурочной деятельности по предмету «Технология»
Разделы: Технология
Социализация ребенка в настоящее время признается в качестве одной из главных задач российского образования. А это означает, что важно вовремя сориентировать ребенка в современной социокультурной среде. Такая возможность общеобразовательным учреждениям предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) нового поколения. Инновацией ФГОС общего образования является введение внеурочной деятельности.
Внеурочная работа школьников имеет огромное преимущество перед уроками – она не носит такого отпечатка обязательности и серьезности. Внеурочная работа не накладывает на учителя и учеников таких строгих обязательств, как на уроке, поэтому позволяет использовать нестандартные и творческие приемы обучения. Школьники прекрасно понимают, что на занятиях им никто не будет ставить плохих оценок, и их желание обучиться чему-либо и получить качественные умения и знания зависит только от их заинтересованности. На внеурочных занятиях ученики ведут себя более раскованно, нежели на уроках, могут предлагать большее количество идей. На занятиях ученики работают не для оценки, а для себя, ради себя, ради того, чтобы научиться тому, что им нравится и впоследствии может пригодиться в жизни.
Все это приводит к тому, что на внеурочных занятиях ученики раскрываются больше как личность и более ярко демонстрируют свои таланты. Следовательно, учителю необходимо использовать это желание учеников научиться. Учитель может вести расширенное обучение по предмету, надеясь на лучший уровень усвоения за счет личной заинтересованности учеников в работе. Внеурочная деятельность в условиях внедрения ФГОС приобретает новую актуальность, ведь именно стандарты закрепили обязательность её организации. Благодаря проведению внеурочных занятий учитель ненавязчиво может обучить школьников выполнению проектов, использованию мозгового штурма в работе и других творческих методов. Это ресурс, позволяющий школе достичь нового качества обучения. Стоит отметить, что для школы внеурочная деятельность обязательна, а ребенок имеет право выбора. Внеурочная деятельность позволяет ребенку выбрать область интересов, развить свои способности.
Целью внеурочной деятельности является создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций. Внеурочная деятельность позволяет решить целый ряд очень важных задач:
Принципами организации внеурочной деятельности в школе стали:
Внеурочная деятельность должна ориентироваться на запросы родителей, законных представителей учащихся, приоритетные направления деятельности школы, интересы и склонности педагогов.
Виды внеурочной деятельности:
Направления и формы организации внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС ООО организуется по основным направлениям развития личности:
Содержание внеурочных занятий должно формироваться с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и осуществляться посредством различных форм организации, отличных от урочной системы обучения, таких как:
Все эти формы тесно связаны между собой и дополняют друг друга. В основе каждой из них лежит преимущественно практическая работа детей под руководством учителя, поэтому при выборе той или иной формы необходимо учитывать степень подготовки учащихся, уровень их развития, индивидуальные особенности и интересы. В процессе внеурочной работы у учащихся формируются психические и физические качества: трудолюбие, выносливость, самостоятельность, инициативность, свобода, достоинство и честь.
На основании вышеизложенного можно сделать вывод, что внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов.
Рассмотрев обоснование внеурочной деятельности в целом, остановимся подробнее на организации внеурочной деятельности в системе технологической подготовки.
Анализ обозначенной проблемы позволил заключить, что внеурочная деятельность по технологии создает условия для самореализации личности ребёнка, выявляет и развивает творческие способности. Важная роль отводится формированию культуры труда:
Цель внеурочной деятельности по технологии:
Задачи внеурочной деятельности по технологии состоят в том, чтобы:
Задачи программы будут достигнуты, если ребенок на занятии займет позицию “Я хочу это сделать сам”. В задачу педагога входит не столько помочь ребенку в осознании или изготовлении, сколько создать условия, при которых его потенциал будет использован полностью. Для этого педагогу необходимо помнить об особенностях деятельности ребенка на занятии, включающей в себя как равнозначный интеллектуальный и моторный компоненты, т.е. на занятии должна быть специально организованная часть, направленная как на обеспечение безусловного понимания сути и порядка выполнения практической работы, так и на преобразование материала в изделие. Причем на теоретическую часть занятия должно отводиться втрое меньше времени, чем на практические действия. Это обосновано тем, что теоретическую работу под руководством учителя можно ускорить, организовав обсуждение в динамичной, веселой, захватывающей форме, а самостоятельные практические действия должны вестись неторопливо, в строго индивидуальном ритме, обеспечивающем формирование трудовых умений на должном уровне. В школе должен стать реальностью педагогически организованный процесс индивидуального развития ребенка средствами внеурочной деятельности, чтобы получаемые ребенком знания и навыки имели действительно развивающий эффект, причем именно для каждого ребенка. Заметив, что ребенок интересуется чем-либо, педагог может сообщить дополнительную интересную информацию по этому вопросу, предложить литературу, дать поручение, лежащее в области интересов ученика, создать такие условия, в которых ученик получит одобрение детского коллектива за свою компетентность по данному вопросу. Таким образом педагог откроет новые возможности ребенку и тем самым закрепит его интересы. Следует помнить, что воспитывающий и развивающий потенциал занятий снижается, если ребенок привыкает работать только “под диктовку” учителя по принципу “делай как я”, выполнять роль исполнителя, недостаточно ясно и точно понимающего какая связь между отдельными операциями при изготовлении изделия и конечным результатом. Использование инструкционных и технологических карт и других видов изобразительной наглядности увеличивает время на занятии на практическую работу, позволяет наиболее подготовленным учащимся работать самостоятельно, соединяя “работу ума с работой рук”, а учителю иметь большую возможность оказать помощь менее подготовленным учащимся. Организация внеурочной работы по технологии, как и по любому учебному предмету занимает важное место в образовательном процессе современной школы и направлена на решение таких задач, как расширение и углубление знаний учеников по предмету, привитие интереса к изучаемому, развитие творческих способностей учащихся.
К внеурочным мероприятиям в системе технологической подготовки, как правило, относят следующие виды занятий: спецкурсы и элективные курсы, кружковая работа, декады, экскурсии, викторины, выставки, олимпиады, конкурсы, конференции, марафоны, КВНы, защиты проектов и т.д. Разнообразие форм проведения внеурочных мероприятий по школьным предметам представляет простор для проявления творчества как школьников, так и учителей.
В новых стандартах образования, говорится, что изучение учебного предмета «Технология» призвано обеспечить:
В процессе занятий учащиеся закрепляют навыки работы с инструментами и приспособлениями, различными измерительными инструментами.
Изготовление изделий необходимо строить на различном уровне трудности: по образцу, рисунку, простейшему чертежу, по собственному замыслу ребенка с учетом индивидуальных особенностей и возможностей школьника. Главной задачей учителя, проводящего занятие, должна быть забота о развивающем характере обучения, заложенном в содержании. Методическое решение этой задачи будет состоять в том, что нужно постараться поменьше объяснять, лучше вовлекать детей в обсуждение, нельзя перегружать занятие новыми сведениями, торопить детей и сразу стремиться на помощь, если что-то не получается. Ребенок должен попробовать преодолеть себя. В этом он учится быть взрослым, мастером.
Говоря об организации внеурочной деятельности по технологии, необходимо отметить, что сам принцип использования традиционных форм и методов классно-поурочной системы работы здесь не уместен. Составляя программу курса, педагог обязан использовать самые разнообразные нетрадиционные формы проведения занятий. Эффективность нетрадиционных форм обучения и развития хорошо известна. Такие занятия приближают школьное обучение к жизни, реальной действительности, дети охотно включаются в процесс обучения, ибо нужно проявить не только свои знания, но и смекалку, творчество. Нетрадиционным формам присуща большая вариативность структуры, они основаны на творчестве, импровизации, на взаимодействии ученика и учителя, увлеченности совместной творческой деятельностью.
При выборе форм работы по внеурочной деятельности необходимо руководствоваться возрастными и личностными особенностями учащихся, а также целями и задачами, которые ставит перед собой педагог, разрабатывая программу в целом или на отдельно взятом занятии.
Для привлечения учащихся и прогнозирования конечного результата занятий внеурочной деятельностью по технологии необходимо учитывать психовозрастные особенности детей. Занятия художественным трудом позволяют развивать у учащихся мелкую моторику, творческое и пространственное воображение, воспитывает навыки организации труда.
В среднем звене (5-7 класс) у детей появляется потребность к прикладной практической деятельности. Так как дети этого возраста более усидчивы, то им хорошо подходят занятия по осваиванию какого-либо ремесла или рукоделия. При этом учащиеся раскрывают и реализуют творческий потенциал, осваивают различные производственные технологии. Приобретают такие навыки как, трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении результата, приобщаются к русским традициям, истории, культуре.
Практика показывает, что, как правило, у большинства учащихся к 8 классу интерес к прикладному творчеству снижается и возникает потребность в активной социализации и профессионального самоопределения. Поэтому в старших классах (8-9 классах) целесообразней работать по проектным, общественно-полезным и научно-исследовательским направлениям. При этом обязательно необходимо учитывать метапредметность тем, изучаемых в курсе внеурочной деятельности по технологии, и знакомить учащихся с как можно более широким спектром профессий. При этом учащиеся приобретают готовность и способность к нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, к самостоятельным поступкам и действиям, готовность открыто выражать и отстаивать свою общественную позицию.
Реализация организации внеурочной деятельности по технологии с учетом выше сказанного будет способствовать:
Творческая деятельность учащихся является актуальным компонентом учебного процесса по технологии на протяжении всего периода обучения и может быть связана с различными направлениями внеурочной деятельности, включая научно-исследовательское, художественно-эстетическое, проектное и др. Она может осуществляться в виде научного, технического и художественного творчества; исследовательской, проектной, трудовой (созидательной) общественно-значимой или профессионально направленной деятельности.
Поскольку «занятия могут проводиться не только учителями одного общеобразовательного учреждения, но и другими преподавателями, в том числе педагогами учреждений дополнительного образования», это рождает здоровую конкуренцию и каждый учитель, организующий внеурочную деятельность, должен это понимать и повышать уровень своей квалификации в соответствии с современными образовательными требованиями.
Занятия по техническому творчеству помогают школьникам приобрести глубокие и прочные знания в области естественных и технических наук, ценные практические умения и навыки, воспитывают трудолюбие, культуру труда, умение работать в коллективе. Внеурочная работа по техническому творчеству содействует социально-профессиональному просвещению младших школьников, а в средних и старших классах — подготовке учащихся к практической деятельности, независимо от того, в какой области им предстоит работать. Организация экскурсий на предприятия, технические объекты, выставки, музей, в учебные и производственные учреждения включает в себя несколько этапов: подготовку, проведение и подведение итогов мероприятия. Подготовка к экскурсии предполагает выбор объекта, определение цели, плана и содержания действий, составление групповых и индивидуальных заданий, ознакомление и инструктирование учащихся о порядке и правилах безопасности во время экскурсии. По завершении экскурсии проводится обсуждение результатов и подводятся ее итоги.
Проведение экскурсий на начальных этапах изучения раздела или темы позволяет активизировать процесс обучения, а на завершающих этапах способствует актуализации, уточнению и профессиональной направленности полученного знания. Выставки творчества учащихся предполагают, кроме подготовки, размещение и оформление экспонатов, организацию и проведение экскурсий и определение достижений учащихся. Соревнования и олимпиады проводятся в форме конкурсных мероприятий, демонстрирующих уровень знаний и готовности учащихся к выполнению практических работ. Они могут осуществляться в масштабах школы, района, города, региона до уровня всероссийских и международных конкурсов с соответствующим делегированием победителей на следующий этап соревнований. Для этого разрабатываются специальные положения о конкурсах и олимпиадах, утверждается жюри. Олимпиады и конкурсы могут носить комплексный характер. В ходе первого тура выявляется уровень теоретической подготовленности школьников по направлению (профилю) обучения. Активной формой выявления уровня знаний и взаимообучения является проведение викторин по пройденным разделам технологии, что особенно эффективно для начальных туров школьных этапов олимпиад. На последующих этапах чаще применяется тестирование знаний. Во втором туре предполагается выполнение практических работ в определенной сфере профессиональной деятельности, включая разработку технологических процессов, схем и чертежей и выполнение работ по изготовлению заданных изделий с соблюдением технологических условий и правил техники безопасности. В третьем туре олимпиады проводится конкурс творческих работ (проектов), позволяющий выявить уровни творческих возможностей и достижений учащихся.
Внеурочная технологическая подготовка может осуществляться в виде созидательной практической деятельности, в процессе которой учащиеся производят полезные продукты (изделия, услуги, информацию и т.п.), имеющие не только личное, но и общественное значение. Созидательная деятельность школьников может реализоваться на различных уровнях. В зависимости от поставленной цели, достижение образовательных результатов первого уровня (приобретение школьниками знаний и практических умений, функциональных представлений в реалиях повседневной жизни) возможно в рамках известных форм внеурочной деятельности в виде кружковой и студийной работы по техническому творчеству, художественной обработке материалов и декоративно-прикладному творчеству. Тематика работы первичных объединений школьников во внеурочной деятельности может быть связана с различными разделами и направлениями базовой подготовки по техническому, обслуживающему или сельскохозяйственному труду и носить характер научно-исследовательской, опытнической, эстетической деятельности по реализации личностно значимых и социально направленных творческих проектов.
Таким образом, организация внеурочной деятельности по технологии в условиях новых стандартов образования позволяет решать целый комплекс задач: от сохранения здоровья подрастающего поколения, до формирования и развития разнообразных личностных качеств и способностей учащегося. И здесь для учителя предоставляется обширное поле деятельности как в выборе форм и методов работы, так и в выборе конечного (прогнозируемого) результата, так как внеурочная деятельность не ограничена рамками программы.
Внеурочная деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей. Таким образом, внеурочная деятельность по технологии помогает:
В школе должен стать реальностью педагогически организованный процесс индивидуального развития ребенка средствами внеурочной деятельности, чтобы получаемые ребенком знания и навыки имели действительно развивающий эффект, причем именно для каждого ребенка.
Решение данной задачи требует создания следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих эффективный комплекс развивающего образования:
Следовательно, происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициативу, самостоятельность. Важным становится воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия.
Список использованной литературы