отчет по проекту в детском саду образец
Отчёт о проделанной работе по проекту «Наш любимый детский сад»
Юлия Мытаркина
Отчёт о проделанной работе по проекту «Наш любимый детский сад»
Проблема, значимая для детей, на решение которой направлен проект: дети хотят общаться, играть вместе, но не умеют взаимодействовать друг с другом, не могут организовать совместную игру, интересную для всех. Поэтому мы решили направить все силы для реализации проекта «Наш любимый детский сад».
Целью проекта было: создать эмоциональное и положительное отношение к детскому саду в целом, и к людям, которые здесь работают.
Весь проект работали над такими задачами: формирование эмоциональной заинтересованности в практической деятельности (игровой, трудовой, осознание поставленной цели, поиск различных способов и средств достижения цели, обогащение и расширение представлений об окружающем мире, в частности, о детском саде, организация практической деятельности.
Во время работы над проектом, мы, воспитатели, авторы проекта, обеспечили психологическое благополучие и здоровье детей. Помогли адаптироваться у условиям старшей группы в ДОУ. Развивали коммуникативные навыки. Развивали связную речь, активизировали словарь. Формировали познавательный интерес к людям, работающим в детском саду. Создавали игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик. Развивали игровую деятельность. Формировали навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности.
Очень полезна для нас была помощь родителей: они поняли и приняли правила детского сада. Обеспечили психологический комфорт детей. Принимали и принимают активное участие в жизни группы и всего детского сада.
В проекте приняли участие работники всего детского сада. Они умело взаимодействовали с детьми, как во время непосредственной образовательной деятельности, так и в самостоятельной. Помогли закрепить представление о необходимости и значении труда взрослых людей в детском саду.
Во время работы над проектоммы познакомили детей с художественной литературой: Е. Чарушин «Послушай, Мишка.», К Чуковский «Мойдодыр», «Айболит»Е. Яниковская «Я хожу в детский сад», О. Высотская «Детский сад».
Образовательная область «коммуникация» решение проблемной ситуации «У Мишки грязные штанишки», творческое рассказывание «Кто готовит обед?», игровое упражнение «Давайте познакомимся», составление рассказа по картине «Наш любимый детский сад».
Образовательная область «Музыка» прослушивание песен «Песенка о дружбе», «Улыбка», и т. д.
Самостоятельная деятельность детей во время проекта: объединение для трудовых действий по просьбе и по желанию (дежурство, организация игр по интересам и по желанию, подбор необходимых атрибутов.
Можно сделать выводы: мы полностью реализовали поставленные цели и задачи, активизировали творческое мышление детей, развили творческий потенциал родителей, обогатили опыт сотрудничества родителей и детей, научили преодолевать робость, застенчивость, научили свободно держаться перед аудиторией.
Вот так дети себя чувствуют в детском саду! Свои чувства они выразили в рисунках. Им весело, хорошо, уютно. А это самое главное.
Презентация проекта «Мое имя» Продолжительность проекта: 3 недели. Тип проекта: индивидуальный мини проект. Участники проекта: Даниил Курысь и Данила Колесников. Возраст.
Проектная деятельность в ДОУ Основной целью проектного метода в дошкольном учреждении является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется.
Отчет о проектной деятельности в старшей группе
В старшей группе №4 в течение года был проведен информационно – творческий проект на тему: «Саранск вчера, сегодня, завтра»
В нем были задействованы воспитатели, родители, дети старшей группы.
Продолжительность проекта длилась с октября 2015 г. по апрель 2016 г.Были затронуты все образовательные области:
Актуальность проекта :
Воспитывать в детях толерантное отношение к другим народностям одна из важнейших задач работы педагога.
Дети должны иметь представление о культуре, быте, жизни другого народа, доступное их возрасту.
Цель данного проекта : познакомить детей старшего дошкольного возраста с традициями и культурой народов Поволжья.
Были поставлены следующие задачи:
1. Вызвать у детей интерес к знакомству с традициями народов Поволжья.
2. Сформировать у детей знания и представления об образе жизни людей, населяющих Поволжье, их обычаях, традициях, фольклора и национальных костюмах.
3. Сформировать у детей умение применять полученные знания, представления о народах Поволжья в самостоятельной деятельности (продуктивной, игровой).
Темы проекта
1. Знакомство дошкольников с мордовским краем.
2. Проведение тематического досуга «День народного единства».
3. Национальные костюмы народов Поволжья.
4. Игрушки – обереги народов Поволжья.
5. Сказки народов Поволжья.
6. Комплексное музыкально – познавательное занятие. «В гостях у бабушки Алдуни».
7. КВН на тему «Мой край – Мордовия моя!»
Также была проведена работа с родителями:
1.Консультация для родителей на тему: «История мордовских имен и фамилий».
2.Консультация для родителей на тему: «Мордовский национальный костюм».
3. Выставки рисунков по темам «Улица, где я живу», «Моя Мордовия»,композиции из природного материала: «Мой двор», «Родные просторы».
Главной целью наших занятий – в доступной, занимательной, игровой форме рассказать своим воспитанникам о красоте родного края, познакомить с народными традициями и обрядами, дать представление об истории развития края.
Мы на личном опыте убедились, как развивается детская любознательность, наблюдательность и интерес к условиям жизни в старину. Дети вначале лишь пассивные слушатели, уже спустя короткое время стали стремиться, самостоятельно находить ответы на возникающие вопросы, сами активно задавали вопросы о том, что их заинтересовало, проводили сравнение. Кроме того темы работы позволяли развивать познавательные и творческие способности детей.
Дети с удовольствием заучивали народные пословицы, поговорки и затем использовали в своей речи, делая её более яркой, эмоциональной.
Не менее важным аспектом нашей работы было развитие творческих способностей детей на занятиях по изобразительной деятельности, аппликации. Дошкольники знакомились с разнообразными способами, рассматривали и лепили глиняную посуду и предметы обихода, украшали их росписью. На занятиях по аппликации обогащались знания детей о народных орнаментах, способах создания узора, традиционных элементах народных росписей.
Обогащался и музыкальный опыт детей. Мы с детьми беседовали о народных песнях, слушали фонограммы, исполняли некоторые песни на наших праздниках и развлечениях. Кроме песен дети знакомились с танцевальными элементами. Это хороводный топающий шаг, шаг с притопом.Особенное удовольствие доставляла детям игра на народных музыкальных инструментах: ложках, бубенцах, трещотках.
В процессе работы дети становились активнее, эмоциональнее, у них значительно повысился произвольный интерес к историческому прошлому, давним традициям.
Реализуя задачи нашей работы, мы решили, что наиболее важно обогатить опыт детей, предоставить им возможность исследовать предметы мордовского быта. Первые шаги в этом направлении показали, насколько это было интересно детям.Держа в руках глиняную посуду: чугунок, крынку, горшок, расписные деревянные ложки, дети с интересом знакомились с ними, рассматривали, удивлялись.А позже и сами приобщились к изготовлению и украшению этих предметов: лепили игрушки, посуду из глины и соленого теста, расписывали ложки, изготавливали бусы, пироги, булки для кукол. Работы детей выставлялись на выставке, что привлекло внимание родителей. Дети с гордостью показывали мамам свои работы, относили их домой. Родители, замечая какой интерес и любознательность проявляют дети, старались поддержать их во всех начинаниях, вовлекая бабушек и дедушек.
За время нашей работы мы прививали чувство любви к своей Родине, к краю, к дому, где родился, вырос и живешь, надо в дошкольном возрасте. Заложили основы, для формирования любовь к своим родным людям и к своей стране. Разбудили у детей чувство любви к своей малой Родине, дали понятие, что это их земля, их страна, все богатства природы, бескрайние степи и поля, сады, реки – гордость нашего края – все принадлежит им.
Мы помогли своим воспитанникам раскрыть окружающий мир, познакомили их поближе с традициями, обрядами, народными играми.
Отчет о проектной деятельности «Осенние фантазии» Осенние поделки своими руками позволяют всем проявить фантазию и сообразительность, детям поднимают настроение, а взрослым помогают творить.
Конспект Проектной деятельности с детьми в подготовительной к школе группе Конспект Проектной деятельности с детьми в подготовительной к школе группе Тангаевой Ольги Витальевны Тема: Создание альбома ко Дню Победы.
Опыт работы старшей-средней группы по взаимодействию с родителями по проектной деятельности Работа с родителями – одно из важнейших направлений воспитательно-образовательной работы в ДОУ. Дошкольное образовательное учреждение ориентировано.
Организация проектной деятельности в подготовительной группе «Путешествие по сказкам А. С. Пушкина» Организация проектной деятельности в подготовительной группе по теме «Путешествие по сказкам А. С. Пушкина». Составила проект: Пшеничнова.
Отчет по инновационной деятельности в старшей группе для детей с нарушениями ОДА Уже не первый год мы используем в своей работе программу «12 месяцев». Дети, с которыми мы работаем второй год, знакомы с ней. Но в отличие.
Перспективное планирование проектной деятельности в средней группе МКДОУ Тогучинского района Тогучинский детский сад №1 Перспективное планирование проектной деятельности ДОУ в средней группе «Капитошка».
План проектной деятельности в средней группе № п/п Период Название Итог 1 март 2015г. – май 2016г. Современная педагогическая технология «Портфолио воспитателя детского сада». Оформление.
Планирование досуговой и проектной деятельности в средней группе по ФГОС Планирование досуговой деятельности средней группы №12 «Котята» на 2016-2017 учебный год. Сентябрь 1. В гостях у сказки. 2. Как рождается.
Отчёт «Проектная деятельность с детьми в ДОУ»
Ольга Назарчук
Отчёт «Проектная деятельность с детьми в ДОУ»
Отчёт «Проектная деятельность с детьми в ДОУ»
«Сами дети любят искать, сами находить. В этом их сила. Они всегда чувствуют себя «колумбами», не устают удивляться многочисленным чудесам жизни. Может быть, самое трудное, научить их понимать других людей, не всегда похожих на тебя, познавать глубину каждого. Мы перегружаем детей книгами, впечатлениями, не помогаем им отбирать то главное, что ведёт в глубину знаний, в глубину своих собственных мыслей и творчества. Детям, как растениям, нужно гораздо больше свободы, возможность познать себя».
Свободу и возможность познать себя, на мой взгляд, предоставляет проектная деятельность, позволяющая ребенку не ощущать «давления» взрослых.
Технология проектирования делает дошкольников активными участниками учебного и воспитательного процессов, становится инструментом саморазвития детей, ведь опыт самостоятельной деятельности, полученной ребёнком в дошкольном возрасте, развивает в нём уверенность в своих силах, снижает тревожность при столкновении с новыми проблемами, создает привычку самостоятельно искать пути решения, учитывая имеющиеся условия.
Особенность взросло-детского проекта заключается в том, что в проекте принимают участие дети, родители, педагоги.
Коллективные переживания сближают детей друг с другом и со взрослыми, способствуют улучшению микроклимата в группе. Можно отметить, что те педагоги, которые активно используют проектную технологию в воспитании и обучении дошкольников, организованная по ней, жизнедеятельность в детском саду позволяет лучше узнать воспитанников, проникнуть во внутренний мир ребёнка.
В проектной деятельности ребёнок сталкивается с необходимостью проявлять свою самостоятельность,особенно когда необходимо:
— заявить свои цели, озвучить представления о себе, отсеять свою позицию в дискуссии с партнёрами (детьми и взрослыми).
— открыто и чётко сказать о своих трудностях, найти их причины, в том числе и себе.
— согласовать цели с другими, не отступать при этом от собственных установок и уметь находить компромисс.
Характер участия ребёнка в проектирование постоянно меняется. Так, в младшем дошкольном возрасте он преимущественно наблюдает за деятельностью взрослых, в среднем — эпизодически участвует и осваивает роль партнера, в старшем – переходит к сотрудничеству. Соучастие в деятельности – это общение на равных, где взрослому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
— У родителей, в связи с большой загруженностью, необходимостью зарабатывания денег, не хватает времени, чтобы позаниматься с собственным ребёнком, или же мы сталкиваемся с некомпетентностью родителей в вопросах развития и воспитания, поэтому дети остаются, наедине с телевизором или компьютером.
— У детей в связи с большой опекой родителями, педагогами, не развита самостоятельность, воображение.
— Программы, которые использовали раньше в детском саду, были нацелены на формирование у детей умений, навыков, а не творчества…
А если ребёнок не приобретает положительного опыта творческой деятельности, то в зрелом возрасте у него может сформироваться убеждение, что это направление развития ему недоступно. А ведь именно через творческие способности человек может наиболее полно раскрыться как личность.
Современное общество предъявляет большие требования к таким качествам личности, как креативность, способность к поиску знаний, к саморазвитию.
Развивающемуся обществу нужны современно образованные нравственные творческие люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью. (Так сказано в концепции досрочного социально – экономического развития РФ, в которой представлена современная модель образования, ориентированная на повышение качества образования). Проанализировав все предпосылки, передо мной стала задача – как развить личность ребёнка его познавательные и творческие способности.
При организации своей работы я опиралась на теоретические и практические исследования отечественных педагогов Л. С. Киселёвой, Т. А. Данилиной, М. П. Зуйковой, Т. С. Лагода,Е. С. Евдокимовой, В. Н. Журавлёвой, Т. Г. Казаковой, отбирая те из них, которые соответствуют взглядам на приоритетные направления дошкольного воспитания и обучения на современном этапе. Они считают, что проектные методы помогают:
— развивать творческие способности дошкольников;
— делают их активными участниками учебного и воспитательного процессов.
Поэтому считаю, что проектную деятельность дошкольников можно представить как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.
Особенность взросло-детского проекта заключается в том, что в проекте принимают участие дети, родители, педагоги. Совместный сбор материалов по теме ООД, игры, конкурсы, презентации раскрывают творческие способности детей, вовлекают родителей в воспитательный процесс что, естественно сказывается на результатах.
В этом учебном году я внедрила в практику своей работы краткосрочные образовательные проекты «Осень», «Зима, новый год», которые были направлены на формирование экологических знаний у детей.
В рамках проекта «Осень»проводились разные мероприятия: ООД «Беседа об осени», «Беседа об овощах», «Могут ли овощи принести вред нашему здоровью?», «Овощи и фрукты», «Знакомый незнакомец апельсин», «Ветер-невидимка»; выставки по теме «Осень». На прогулке мы играли с осенними листочками, наблюдали за птицами, насекомыми, любовались красотой цветов, собирали семена. В свободное время играли с детьмив дидактические и настольные игры: «Времена года», «Садовод», «Соберем урожай», «Загадай и отгадай», «Назови приметы осени» и др.
В октябре мы с детьми ходили на экскурсии по территории детского сада.
Дети заметили красоту осенней природы. Выясняли, с какого дерева эти опавшие листья. Больше всего понравились листья клена. Букеты из листьев мы принесли в группу. Но после дневного сна увидели, что листья завяли. Тогда я предложила детям создать неувядающую красоту в память об осени.Мы создавали аппликации: «На лесной полянке выросли грибы», «Блюдо с фруктами и ягодами» (коллективная работа, рисовали на темы «Осенний лес», «Идет дождь», создали дидактическую игру «Что нам осень принесла». Делали поделки из природного материала, лепили овощи, фрукты,грибы: «Вылепи, какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин».
Этот проект помог детям сформировать начала экологической культуры, осознанное правильное отношение к объектам и явлениям природы, дети научились практическим действиям по охране природы;
у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности.
Приближался Новый год, пожалуй, самый любимый детский праздник, окутанный сказкой. И передо мной и детьми встала задача: «Как можно нарядно и необычно украсить группу к празднику».
Детям не хватало самостоятельности, умения экспериментировать, проявлять фантазию и художественное творчество. Как же решить эту проблему?
И вот для реализации этой проблемы я решила подключить всех родителей моей группы. Мною был разработан проект «Зима. Новый год»
Цель проекта: Дать знания о живой и неживой природе зимой, закрепить знание о Новогоднем празднике, воспитывать любовь к природе родного края, бережное отношение к ней.
Актуальность проекта заключалась в том, чтобы научить детей видеть красоту окружающего мира и совершенствовать технические стороны изобразительной деятельности. Научить детей раскрывать свои музыкально-творческие способности. Конкретизировать представление детей о зиме, как о времени года, о новогоднем празднике.
На первом подготовительном этапе была проведена работа с родителями, им нужно было подобрать материал о том, как можно украсить группу, ёлку, собрать иллюстрации по теме «Зима». Был объявлен конкурс на самую резную снежинку среди родителей. Музыкальным руководителем был написан сценарий новогоднего утренника. Мы с детьминаметили план действий по оформлению группы: проводились беседы, просматривались иллюстрации по теме «Зима», «Новый год», играли в игры. Вместе с детьми сочинили и написали письмо Деду Морозу. Провела с детьми рисование «Праздничная ёлочка» с элементами аппликации. Творческие работы детей послужили материалом для выставки в родительском уголке.
При проведении практического этапа нашего проекта в группу были приглашены родители из родительского комитета. Они принесли игрушки на ёлку, изготовленные руками родителей вместе с детьми.Игрушки были из разных материалов: из ваты, из фантиков, из серпантина, из упаковочной бумаги, очень необычные и увлекательные.
На третьем заключительном этапе мы все вместе украшали ёлку, а вечером родители украсили группу.Также были красиво оформлены: доска в группе по теме «Зима», родительский уголок, поздравление для родителей.
Презентацией проекта совместной деятельности был новогодний праздник, после которого у детей и родителей остались яркие впечатления. Анализируя проделанную работу, я пришла к выводу, что проектная деятельность дошкольников является уникальным средством обеспечения сотрудничества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию.
В перспективе я планирую продолжить работу в данном направлении.
Опираясь на всё вышесказанное, я считаю проектный метод – это вид деятельности, позволяющий целенаправленно развивать познавательные и творческие способности детей, самостоятельность, ответственность ребёнка перед сверстниками и взрослыми, возможность высказать и обосновать своё мнение.
Проектная деятельность в ДОУ Как вырастить маленького гения? – Дать возможность ребёнку экспериментировать, фантазировать, искать ответы на вопросы. Ничто так не помогает.
Отчёт по самообразованию по теме «Театрализованная деятельность детей 3–4 лет» Эта тема выбрана мною не случайно. Цель моей работы: Приобщать детей к театральному искусству, к театрализованной деятельности. Способствовать.
Проектная деятельность в первой младшей группе «Ель» «Дети должны жить в мире красоты. Игры, сказки, музыки, рисунка. Фантазии и творчества» В. А. Сухомлинский Актуальность проекта: Тема была.
Проектная деятельность по теме «Берегите воду» с детьми подготовительной группы. Проектная деятельность по теме «Берегите воду» Воспитатель Буслаева Т. М. МАДОУ Детский сад № 66 Великого Новгорода Цель: приобщение детей.
Проектная деятельность с детьми младшего дошкольного возраста «Витамины — наши друзья» Департамент Образования города Москвы Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение Школа №1747 Д\О «Маленькая страна» Проект.
Проектная деятельность с детьми второй младшей группы «Играем с водой» МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по направлению.
Проектная деятельность «День Защитника Отечества» с детьми младшей группы К. Д. Ушинский писал: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь даёт воспитанию верный ключ.
Проектная деятельность в бассейне с детьми второй младшей группы «Водичка, водичка, умой моё личико» Тема проекта: «Водичка, водичка умой моё личико» Автор проекта: Лощилова Марина Вячеславовна, инструктор по физической культуре 1 квалификационной.
Совместная проектная деятельность в ДОУ в условиях ФГОС «Наша армия родная» с детьми старшей группы Актуальность проекта Исторически сложилось так, что любовь к Родине, патриотизм во все времена в Российском Государстве были чертой национального.
Отчет о проделанной работе по проекту в старшей группе «Мы рисуем сказку»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 28 «Вишенка» г. Гулькевичи муниципального образования Гулькевичский район
о проделанной работе по проекту в старшей группе:
Воспитатель: Панченко И.А.
С 1 августа 2019 г. по 9 августа 2019 г., в рамках темы недели «Неделя сказок» была проведена работа по реализации проекта «Мы рисуем сказку» с детьми старшей группы «Черешенка» МБ ДОУ д/с № 28 г. Гулькевичи.
Вид проекта был представлен как ролево-игровой, исследовательско-творческий.
Продолжительность проекта: краткосрочный, 1 неделя (7 дней с 01.08.2019 г. по 09.08.2019 г.).
Участниками проекта стали дети старшей группы, воспитатель, родители.
Свою работу над проектом я начала с составления плана реализации проекта «Мы рисуем сказку».
Сказки имеют большой психологический смысл и обладают большой привлекательностью и ценностью для ребенка. Это наиболее любимый ребенком литературный жанр. Поэтому я знакомила детей с русскими народными сказками, читая книги, просматривая мультфильмы.
Наше знакомство со сказками проходило через их драматизацию с использованием различных театров: «Настольный театр», «Театр шапочек», «Театр живой руки».
С целью закрепления знаний о русских народных сказках использовались:
Дидактические игры: «Назови сказку по главному герою», «Что лишнее», «Волшебные слова», «Узнай героя по описанию», «Слова – догонялки»;
Настольная игра: пазлы «Сказки». Дидактические игры развивают речь, мышление, воображение;
Были прочитаны русские народные и авторские сказки с последующим обсуждением: «Гуси – Лебеди», «Колобок», «Репка», «Аленький цветочек» С. Аксаков (в сокращении), «Серебряное копытце» П. Бажов;
«Викторина по сказкам»;
Беседа по теме «Знакомство детей с пословицами и поговорками к сказкам»;
Беседа о бережном отношении к книге;
Беседа «Чему нас учит сказка»;
Беседы по страницам сказок «Прозвища героев», «Части сказки» (присказка, зачин, завязка, концовка).
Для активизации мыслительных процессов, развития речи, памяти загадывали загадки, которые показали, насколько хорошо дети знают русские народные сказки.
В самостоятельной и совместной деятельности воспитателя с детьми рассматривали книги «Русские народные сказки» (иллюстрации к сказкам).
Дети активное участие принимали в подвижных играх: «У медведя во бору…», «Хитрая лиса», «Бездомный заяц», «Гуси-Лебеди», «Мышеловка». В организации игр использую шапочки для героев.
В реализации проекта использовала различные виды гимнастик: пальчиковые игры, физкультурные минутки, которые развивают речь, память, внимание детей.
Вместе с детьми создали коллективную аппликацию по русской народной сказке «Колобок».
Активное участие принимали воспитатель, родители и дети в создании выставки рисунков «Раскраски к русским народным сказкам», «Нарисуй картинку к сказке». Данная деятельность способствовала возникновению интереса и желания у родителей принять участие в проекте, сблизила детей, родителей и воспитателей нашей группы.
Дети с удовольствием принимали участие в творческой мастерской по лепке «Сказочные персонажи» по мотивам русских народных сказок, старались вылепить достоверно сказочных героев, озвучивали их.
В самостоятельной деятельности:
— дети раскрашивали иллюстрации из сказок;
— составляли сказки с помощью пазлов;
— строили из крупного строителя «Теремок» и заселяли в него героев сказок.
Сказки развивают образное и логическое мышление ребенка, его творческие способности, речь, знакомятся с окружающим миром.
С помощью воспитателя учились рассказывать сказки.
Провели выставку домашних книг и книг детского сада по русским народным сказкам с участием родителей.
Инсценировали сказку «Репка». Игры такого характера помогают вырабатывать интонационную выразительность, правильный темп, силу голоса, мимику.
Через мобильные сети родители ежедневно были ознакомлены с помощью фото с деятельностью воспитателя и детей по реализации проекта.
После анкетирования родителей по теме «Место книги в вашей семье» выявила, что детских книг, в основном сказок, в семьях имеется в достаточном количестве, но читают их не так часто как хотелось бы!
С родителями были проведены консультации: «Воспитание сказкой», «Как и, что почитать детям». Были даны домашние задания:
— «Нарисуй картинку к сказке» (совместная творческая работа родителей и детей дома);
— «Раскрась страницу будущей книги» (раскраска);
— Чтение детям дома русских народных сказок с обсуждением.
Вся эта работа проводилась с целью повышения уровня знания у детей русских народных и авторских сказок, фольклора.
Для изготовления конечного продукта проекта: книги для рассматривания «Мы рисуем сказку», мы вместе с детьми обсуждали проблему – как сохранить рисунки на долгое время? В ходе обсуждения, было принято решение создать книгу из этих рисунков. Были исследованы книги из групповой библиотеки. Вместе с детьми было выявлено, что: книге требуется твердая обложка, страницы книги должны быть прочными.
Мной было предложено для обложки использовать папку с кольцами (скоросшиватель). Для создания картинки на обложке детьми было принято решение обратиться за помощью к родителям. Мамой Ники Цаан, была оформлена красочная обложка, которая была заламинирована и прикреплена к папке с помощью клея. Так же были заламинированы рисунки и аппликации детей – после чего они стали будущими страницами нашей книги. С помощью дырокола проделаны отверстия в них. Дети помогали вставлять страницы книги в папку с кольцами.
Детям очень понравилась книга. А самое главное, что она теперь сможет служить им долгое время, поможет запомнить правила бережного обращения с книгой. Доставит радость от причастности к созданию. Научит доброжелательному общению со сверстниками и будет способствовать развитию речи и умению пересказывать.
Итоговым мероприятием проекта явилась презентация книги для рассматривания «Мы рисуем сказку» родителям и детям.
В проекте принимали участие все дети группы. У детей повысился уровень знаний русских народных сказок, расширился кругозор, речь детей стала более насыщенной и выразительной. Родители проявили инициативу и творчество в реализации проекта.
Сама книга для рассматривания «Мы рисуем сказку» оставлена в группе для дальнейшего использования.