отношение к учебной деятельности характеристика пмпк
Характеристика ученика на ПМПК
Данная разработка поможет классному руководителю для составления характеристики на ПМПК. В характеристике рассмотрены все аспекты, для комиссии.
Просмотр содержимого документа
«Характеристика ученика на ПМПК»
История обучения ребенка до обращения на ЦПМПК:
До поступления в школу ______посещал детский сад. На второй год не оставался.
3. Детализированная информация об условиях и результатах обучения ребенка в образовательной организации:
_________обучается во втором классе по программе «Школа России». Форма обучения очная. ______поступил в школу в возрасте 8 лет. К школе был подготовлен очень слабо. В данной школе обучается с 1.09.2016 года. Адаптация ребёнка к школе прошла хорошо.
Отношение к учебной деятельности: Учебная мотивация у Артёма сформирована не в полном объеме.
Отношение ребенка к словесной инструкции педагога (реакция на нее): В учебной деятельности нуждается в организующей помощи и одобрении учителя на всех этапах урока. Не может спланировать свою деятельность, с трудом исправляет ошибку, даже если на неё указано. Действует только по инструкции учителя.
Сформированность учебных навыков: Испытывает сложности при овладении программным материалом, обнаруживает недостаточно сформированные основные учебные умения и навыки. Программный материал по письму и чтению, математике усваивает слабо. Учебные знания и умения не соответствуют возрастной норме. Но за время обучения у мальчика наблюдается определенная динамика в развитии познавательной деятельности.
Характер ошибок (отдельно по математике, письму, чтению и другими предметами): Развитие связной речи не соответствует возрасту. В пересказах пропуски и искажения смысловых звеньев, нарушение последовательности событий. Страдает понимание и употребление обобщающих понятий. Побуквенно – слоговой способ чтения.
Развитие моторики и речи: Недостаточно развита моторика мелких мышц рук.
Ведущая рука – левая. Испытывает трудности при овладении графическими навыками. Замедленный темп письма.
Речь окружающих понимает в пределах уровня развития интеллекта. Понимание речи затруднено. Выполняет задание по словесной инструкции.
Нуждается в неоднократном повторении задания.
4. Соответствие объема школьных знаний, умений и навыков требованиям программы с оценкой динамики обученности:
Математика. Математические знания недостаточны. Логические операции мышления (анализ, исключение, обобщение, абстрагирование) развиты очень слабо. Не всегда различает существенные и второстепенные признаки предметов и явлений. Усвоил вычислительные навыки в пределах 10.Тяжело даются примеры с переходом через десяток, а также при сложении и вычитании двузначных чисел, не владеет математическими терминами. Путает понятия «следующее число» и «предыдущее число». Не решает самостоятельно прочитанную задачу, не может составить краткую запись задачи. Решает задачи в 1 действие, с помощью взрослых. Допускает ошибки при сравнении величин.
Чтение: Чтение дается с трудом, чтение буквенное и буквенно-слоговое. При чтении допускает ошибки: на замену звуков, на неправильную постановку ударения, искажение окончаний слов. Читает _______ 8-10 слов в минуту. Словарный запас ребенка недостаточен, ответы на поставленные вопросы часто односложные. Монологическую речь строить затрудняется. Не понимает смысл прочитанного. Пересказывает с наводящими вопросами., только услышанное, но не прочитанное самим.
Письмо. У ______ наблюдаются проблемы с написанием и соединением букв. Орфографический режим в тетради не соблюдается. При списывании допускает ошибки. Орфографических и грамматических правил практически не знает, а если знает, то применить их на практике не может. При письме под диктовку пишет очень медленно, не дописывает слова, пропускает буквы, допускает замену букв. Испытывает трудности при переносе слов. Не может справиться с грамматическим заданием в работе. Самостоятельно выполнить упражнение не может, так как не понимает задания. Навыки звукобуквенного анализа и синтеза недостаточно сформированы. Ошибки при определении количества звуков в слове. Затруднения в определении количества и последовательности звуков. Определение места звука в слове сформировано.
Другие предметы: По окружающему миру недостаточно полный объём знаний. Мальчик не активен на уроках, ответы односложные 1-2 слова, часто неверные, словарный запас бедный, поэтому не может дать развёрнутого ответа на поставленный вопрос, пересказать текст. Сложно даётся изучение тем по окружающему миру «Смена времён года». Часто обнаруживается, что мальчик не успел подготовить домашнее задание, не читал материал урока в учебнике. С проверочными работами не справляется. Самостоятельно применить знания не может.
На уроках технологии и ИЗО занимается с переменным успехом, овладевает следующими общетрудовыми и учебными навыками: организует рабочее место, после работы приводит его в порядок; неудовлетворительно владеет приемами работы ножницами (не умеет вырезать и обводить шаблоны); не всегда может выполнить поделку по образцу; слабо планирует основные этапы работы; в ходе тематических бесед пытается участвовать в диалоге. Задания вида разметки бумаги при помощи линейки и карандаша, передача формы и размеров изображаемых предметов при рисовании, раскрашивание рисунка, у мальчика вызывают значительные затруднения.
Описать в чем вероятная причина недостатков в обучении:
Самостоятельно применить полученные знания не может. В ходе урока долго переключается с одного задания на другое. На уроке работает в замедленном темпе. Медленно усваивает все новое, лишь после многократного повторения.
5. Характеристика обучаемости:
Какие виды помощи использует учитель: Индивидуальная работа на уроках, Дополнительные задания. Консультации для бабушки по обучению ребёнка. На самостоятельной работе оказываю помощь в прочтении заданий. Постоянный контроль. Но эта помощь не всегда бывает эффективной.
Информация о соблюдении учебной дисциплины: ________не пропускает уроки без уважительных причин, к взрослым относится уважительно. Мальчик с удовольствием выполняет общественные поручения, любит трудиться. Всегда правдив по отношению к своим родителям, учителям, товарищам.
6. Для младших школьников:
Указать степень готовности ребенка с которой он пришел в школу и какую динамику дал в процессе обучения: В результате обследования адаптации обучающихся 1 «Б класса к учебно-воспитательному процессу было выявлено, что у ребёнка недостаточно сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала.
Учебная деятельность на низком уровне. Но за время обучения у мальчика наблюдается определенная динамика в развитии познавательной деятельности.
7. Для ребенка любого возраста:
Сведения о работоспособности ребенка: В течение всех уроков работает в замедленном темпе. Уровень самостоятельной учебной деятельности – низкий (домашнее упражнения выполняет только с помощью бабушки).
Уровень общего развития. Общая осведомленность ребенка о себе: Ребенок имеет недостаточный уровень знаний о себе, своей семье, окружающем мире. Кругозор ограничен. Навыки пространственной ориентировки сформированы неполно, слабо ориентируется в основных понятиях времени, затрудняется в установлении причинно-следственных отношений между явлениями действительности.
Взаимоотношение обучающегося с коллективом сверстников:
В классе со сверстниками поддерживает дружеские отношения.
Какие меры коррекции применялись, и их эффективность: Регулярно проводится индивидуальная работа с ребёнком, консультации для бабушки. Постоянный контроль. Благодаря сотрудничеству с бабушкой есть динамика в развитии_________.
Особенности семейного воспитания: Воспитанием занимается бабушка. ________________________ регулярно посещают родительские собрания, интересуются успеваемостью ребенка, помогает выполнять домашние задания. Отношения строятся на взаимном уважении, совместное переживание радости и горя.
Отношение самого ребенка и его семьи к имеющимся проблемам и трудностям: Бабушка понимает проблемы неуспеваемости____________, помогает ему. Сам _______ ленив, необходимо постоянно держать на контроле выполнение заданий. По устранению своих пробелов по учебе инициативы сам не проявляет.
Цель составления документа: Причина показа на ПМПК: недостаточно сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала общеобразовательной программы для учащегося 2 класса. Учебные знания и умения не соответствуют возрастной норме.
Характеристика на ученика, для прохождения ПМПК
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Мишарина Сергея Сергеевича, ученика 1 класса
Филиала Муниципального автономного общеобразовательного
учреждения «Средняя школа №1 г. Михайловска»
«ООШ п. Михайловский Завод»
Дата рождения : 29.07.2013 г,
Адрес проживания п. Михайловский Завод, ул. Известковая д. 63 кв. 3
Мишарин Сергей с 1 сентября 2020 года обучается в 1 классе МАОУ СШ №1 г. Михайловска по программе «Школа России», до поступления в школу дошкольное учреждение не посещал.
Семья состоит из семи человек. Семья полная, многодетная. Мать – Жукова Татьяна Юрьевна, отец – Мишарин Сергей Николаевич, есть старшие брат и сестра, две младшие сестры. Семья проживает в частном доме, социально – бытовые условия и материальное положение удовлетворительные. Режим дня школьника в основном соблюдается.
Внешний вид у школьника опрятный, ухоженный. Со сверстниками общается по настроению, может проявить грубость. Малоконтактен с взрослыми. Не переживает за свои поступки, поведение; на критические замечания не реагирует и внешне никаких тревог не проявляет. Помощь учителя принимает неохотно.
Сергей демонстрирует низкий уровень знаний и представлений об окружающем мире. Учебная деятельность на низком уровне. Навыки пространственной ориентировки сформированы неполно, слабо ориентируется в основных понятиях времени, затрудняется в установлении причинно-следственных отношений между явлениями действительности. Испытывает сложности при овладении программным материалом, обнаруживает недостаточно сформированные основные учебные умения и навыки, низкую успеваемость по русскому языку, математике, чтению.
У Сережи замедленное восприятие и осмысление нового учебного материала, особенно по русскому языку, чтению, математике. Ему требуется постоянная организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал. Познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно полно. Мальчик принимает активное участие в ходе урока, но не дает правильный ответ.
Наблюдается низкая активность внимания, его объём несколько отличается от возрастной нормы; повышенная утомляемость влияет на снижение концентрации внимания в конце учебного дня. Школьник испытывает трудности в переключении с письменных форм работы к устным заданиям. Преобладает непроизвольное внимание.
Воспроизвести учебную информацию (правил, текстов, содержания задач) не может. Самостоятельно не применяет изученный материал на уроке.
Уровень развития речи ребёнка не соответствует возрастной норме. Сережа понимает смысл отдельных слов обиходного значения, простые инструкции, состоящие из одного звена, а сложные речевые инструкции с помощью, после повторения и разъяснения. Ученик по прослушанному тексту отвечает на вопросы односложно или не отвечает совсем. Отмечается наличие бедного и малодифференцированного словарного запаса, который активизируется с трудом, употребление многих слов в приближённом значении (например, кружка – «чашка»). Сергей знает такие обобщающие (категориальные) понятия, как «птицы», «животные», «мебель», «овощи», «фрукты», «посуда», «цветы», а последовательность времён года, порядок дней недели называет только с помощью. Пассивный словарь преобладает над активным. В речи мало наречий, сложных предлогов, определений, дополнений. Мальчик составляет простые нераспространённые предложения с заданным словом или по картинке, но затрудняется усложнить структуру исходного предложения по вопросам, добавить несколько слов в незаконченное предложение. Испытывает трудности в словообразовании и словоизменении, то есть в образовании уменьшительно-ласкательной формы существительного от данного слова, редко в образовании множественного числа от существительных в единственном числе. Сергей не знает буквы алфавита, поэтому чтение не вызывает интереса
За время учёбы в первом классе Сережа показал низкий уровень учебных знаний по основным учебным предметам.
Ученик может списывать с рукописного текста, с печатного текста списывать не может. С письмом под диктовку не справляется (ничего не пишет).
Самостоятельные работы выполняет, но неверно. Навык самоконтроля развит слабо.
На уроках математики выполняет сложение и вычитание чисел при помощи пальцев, линейки. Осуществляет прямой счёт в пределах десяти, с затруднением считает в обратном порядке. Цифры больше десяти знает, но затрудняется открыть нужную страницу.
Стихотворения наизусть Сережа учит и частично рассказывает на уроке.
Мальчик проявляет недостаточный интерес к урокам музыки, технологии, с удовольствием занимается на уроках физкультуры.
Образовательную программу начального общего образования за курс 1 класса
Педагогическая характеристика обучающегося начальной школы на ПМПК
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
ВЫДАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ
Общие сведения ( для детей школьного возраста ) :
Адрес регистрации по месту жительства/фактического проживания : город… улица…дом
ФИО родителей/законных представителей:
Законный представитель: ФИО
С кем фактически проживает ребёнок: …..
Контактная информация семьи: мама ФИО, сот. телефон…
История обучения ребёнка до обращения на ПМПК:
Обучался ли где-либо до поступления в эту образовательную организацию : до поступления в школу посещал детский сад.
Оставался ли на второй год, в каких классах – на повторное обучение ребенок не оставался
Детализованная информация об условиях и результатах обучения ребёнка в образовательной организации:
программа обучения – ООП НОО
форма обучения – очная
возраст поступления в образовательную организацию, сколько времени находится в образовательной организации – поступил в МАОУ СОШ №…. в 7 лет, обучается в данном учреждении четвертый год.
Особенности адаптации ребёнка к данной образовательной организации – по результатам комплексной диагностики выявлены причины дезадаптации у ребенка: учебно-познавательные мотивы и саморегуляция не сформированы, эмоционально-волевая сфера сформирована недостаточно. По проективной методике «Урок в моем классе» статус у ребенка псевдоучебный, что означает неготовность к учебному процессу.
Степень подготовленности к школьному обучению: результаты педагогического мониторинга по Бегловой Т.В., Битяновой М.Р., Меркуловой Т.В. «Школьный старт» показали, что у обучающегося низкий уровень инструментальной готовности. Обучающийся не умеет осуществлять учебное наблюдение в рамках задачи, поставленной учителем; осуществлять оперативный контроль собственных действий на основе образца и инструкций, данных учителем. ФИ был не мотивирован на учебную деятельность, правила поведения в статусе школьника на уроке были не осознаны.
Какую динамику дал в процессе обучения: положительная динамика в процессе обучения недостаточная: за 1-3 четверть 3 класса из 16 тематических проверочных работ по математике обучающийся справился с четырьмя работами на базовом уровне, что составляет 25 % от всех работ. По русскому языку в 3 четверти выполнено на базовом уровне только 30% тематических проверочных работ. Все работы выполнял с помощью учителя (наводящие вопросы, алгоритм).
Отношение к учебной деятельности : ведущий тип мотивации внешний, мотивация достижения и преодоления трудностей развита слабо, на уроках проявляет интеллектуальную пассивность.
Сформированность учебных навыков: уровень сформированности учебных навыков определялся диагностической процедурой мониторинга метапредметных УУД «Учимся учиться и действовать» по Т.В. Бегловой, М.Р. Битяновой, Т.В. Меркуловой. Полученные в результате диагностики данные показали низкий уровень развития регулятивных умений: планирования и контроля, логических действий анализа, синтеза, установления аналогий.
Реакция ребёнка на словесную инструкцию педагога: словесную инструкцию педагога принимает пошагово, с помощью педагога. Эффективность восприятия достигается путем показа и при повторном частичном объяснении индивидуально.
Как успевает ребёнок, в чём заключаются особенности или трудности усвоения программы: низкий уровень усвоения ООП НОО, неудовлетворительные отметки за 2017-2018 учебный год по русскому языку, в 4 четверти 2017-2018 учебного года по математике и русскому языку.
математика: понимает действие сложения, вычитания, умножения; деление – с трудом. Алгоритм математических действий освоил, но выполняет их только с помощью учителя. Задачи в одно действие может решить достаточно быстро, но затрудняется в оформлении краткой записи, задачи в два действия выполняет при организующей помощи учителя. Уравнения решает под руководством.
письмо и русский язык: речь невыразительна, фразы короткие. Затрудняется в выполнении грамматических заданий. При записи под диктовку может пропустить слова, не дописать буквы, иногда забывает писать начало предложения с большой буквы, написание словарных слов запоминает с трудом. Очень быстро утомляется и бросает начатое дело, либо совсем не приступает к заданию.
чтение: техника чтения ниже нормы: 51 слово в минуту, вследствие этого затруднены умения: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; устанавливать последовательность событий в тексте; формулировать несложные выводы, основываясь на текст; находить аргументы, подтверждающие вывод. Работать с текстом учебника самостоятельно не может, не ориентируется на странице, необходимо оказывать организующую помощь.
На занятиях учебного характера пассивен, не проявляет интереса, часто отвлекается, поэтому не успевает за темпом работы класса. Предпочитает подвижные игры и занятия творческого характера. На творческих занятиях проявляет интерес, активно выполняет предложенные ему задания, проявляет инициативу.
Развитие моторики : мелкая моторика руки развита недостаточно, темп письма не соответствует возрастной норме.
Развитие речи: оперирует словами различных частей речи, понимает и употребляет обобщающие понятия, возникают трудности при подборе признака к предмету, делает ошибки в употреблении антонимов, синонимы называет верно.
Вероятная причина недостатков в обучении: основные трудности обусловлены низким уровнем сформированности осознанной саморегуляции учебно-познавательной деятельности, не может организовать самостоятельную деятельность, произвольно сосредоточенно работать. Требуется постоянная стимулирующая и организующая помощь взрослого. Фронтально и в группе работать не может. Обучающемуся требуются индивидуальные дополнительные пошаговые инструкции. Быстро утомляется, высокий уровень истощаемости уже через десять минут от начала урока.
Виды помощи учителя: используются дополнительное объяснение, подсказка, памятки, алгоритмы действий.
Насколько эффективна помощь: постоянная пошаговая помощь учителя и создание комфортных условий для ребенка способствует его развитию и освоению ООП НОО на базовом уровне.
Соблюдение дисциплины: на замечания реагирует адекватно, но на очень короткое время. Не контролирует свое поведение во время урока.
Уровень общего развития: уровень общего развития близок к возрастной норме, но отмечаются трудности в произвольной саморегуляции.
Взаимоотношение обучающегося с коллективом сверстников: отношения с детьми неровные.
Какие меры коррекции применялись, и их эффективность: пошаговая упрощенная инструкция, пошаговое предъявление материала, дозированная помощь (подсказка) учителя на уроках, увеличение времени для выполнения задания.
Особенности семейного воспитания: проживает в полной семье. Мама активно занимается воспитанием и образованием сына.
Отношение самого ребенка к имеющимся проблемам и трудностям:
Андрей признает свои неудачи, переживает за отрицательные результаты, радуется успехам.
Потенциальные возможности ребёнка: освоение ООП НОО на базовом уровне будет успешным при переводе на АООП НОО и психолого-педагогическом сопровождении обучающегося.
Примерная характеристика классного руководителя для ПМПК
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Выданная (образовательная организация)
Адрес фактического проживания:
проживает с в полной семье.
Контактная информация: тел:
История обучения ребенка до обращения на ЦПМПК:
До поступления в школу Артём посещал
. Поступил в _______________на основании заключения ПМПК от ________г. №_______и путёвки № _____ от______________.
3. Детализированная информация об условиях и результатах обучения ребенка в образовательной организации:
Мальчик имеет диагноз: ранний детский аутизм. В данной образовательной организации _______ обучается с 7 лет. К школе был подготовлен слабо. На второй год не оставался, хотя программный материал усваивает с большим трудом.
. В этом году окончил 4 класс по адаптированной образовательной программе для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью. По письму и чтению занимался по индивидуальной образовательной программе.. Форма обучения – классная. Адаптация ребёнка к школе проходила легко.
Отношение к учебной деятельности: Учебная мотивация у ________ не сформирована.
Отношение ребенка к словесной инструкции педагога (реакция на нее): В учебной деятельности нуждается в организующей помощи и одобрении учителя на всех этапах урока. Не может спланировать свою деятельность. Действует только по шаблону.
Сформированность учебных навыков: Временные рамки урока выдерживает. За время обучения выработался определённый порядок занятий. ______стал намного усидчивей. Он знает своё учебное место и способен продолжительное время занятий находиться в учебной позе, хотя часто занят своим делом (лепкой)
Самостоятельно держит в руках карандаш, кисточку и производит с ними действия. Выполняет практические задания по образцу (перепечатывает текст) и шаблону (обводит различные фигуры и штриховки). Может самостоятельно написать последовательность чисел от 1 до 10. Понимает, но редко выполняет обращения учителя.
Хорошо развито образное мышление и воображение, мальчик охотно и аккуратно работает с пластилином, лепит роботов.
Испытывает сложности при овладении программным материалом, обнаруживает недостаточно сформированные основные учебные умения и навыки. Программный материал усваивает слабо. Учебные знания и умения не соответствуют возрастной норме. Но за время обучения у мальчика наблюдается определенная динамика в развитии познавательной деятельности.
Развитие моторики и речи: Недостаточно развита моторика мелких мышц рук.
Ведущая рука – левая. Испытывает трудности при овладении графическими навыками. Пишет быстро и небрежно.
Речь окружающих понимает в пределах уровня развития интеллекта. Понимание речи затруднено. Выполняет задание по образцу и словесной инструкции.
Нуждается в постоянном повторении задания.
4. Соответствие объема школьных знаний, умений и навыков требованиям программы с оценкой динамики обученности:
Математика. Математические знания недостаточны. Логические операции мышления (анализ, исключение, обобщение, абстрагирование) развиты очень слабо. Не различает существенные и второстепенные признаки предметов и явлений. Усвоил числовой ряд в пределах 10. Самостоятельно не может решать примеры, не владеет математическими терминами. Не владеет понятиями «следующее число» и «предыдущее число». Не решает задачу.
Письмо. У мальчика побуквенный почерк (только печатные буквы). Орфографический режим в тетради старается соблюдать. При списывании допускает ошибки в переносе и пропуске слов. Орфографических и грамматических правил не знает. Под диктовку не пишет. Навыки звукобуквенного анализа и синтеза не сформированы.
Другие предметы : По окружающему миру недостаточный объём знаний. Мальчик не активен на уроках, ответы односложные 1-2 слова, часто неверные, словарный запас бедный, поэтому не может дать развёрнутого ответа на поставленный вопрос. Сложно даётся изучение тем. Мальчик всегда выполняет домашнее задание. С проверочными работами не справляется. Самостоятельно применить знания не может.
На уроках технологии и ИЗО занимается с переменным успехом. Овладевает следующими общетрудовыми и учебными навыками: организует рабочее место, после работы приводит его в порядок; неудовлетворительно владеет приемами работы ножницами (не умеет вырезать и обводить шаблоны); не может выполнить поделку по образцу; не планирует основные этапы работы; в ходе тематических бесед не участвует в диалоге. Задания вида разметки бумаги при помощи линейки и карандаша, передача формы и размеров изображаемых предметов при рисовании не выполняет. Раскрашивание рисунка, у мальчика вызывают значительные затруднения.
Описать в чем вероятная причина недостатков в обучении :
Самостоятельно применить полученные знания не может. В ходе урока долго переключается с одного задания на другое. На уроке работает в замедленном темпе. Медленно усваивает все новое. Его внимание неустойчиво, не всегда может управлять своим поведением. Сложное сочетание диагнозов.
5. Характеристика обучаемости:
Какие виды помощи использует учитель: Индивидуальная работа на уроках с показом того, как надо делать. Консультации для мамы по обучению ребёнка. На самостоятельной работе оказываю помощь при выполнении заданий. Постоянный контроль. Но эта помощь малоэффективна.
Информация о соблюдении учебной дисциплины: _________не пропускает уроки без уважительных причин, к взрослым относится уважительно.. Всегда правдив по отношению к своим родителям, учителям, товарищам.
6. Для младших школьников:
Указать степень готовности ребенка с которой он пришел в школу и какую динамику дал в процессе обучения: В результате обследования адаптации обучающихся 1 класса к учебно-воспитательному процессу было выявлено, что у ребёнка не сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала.
Учебная деятельность на низком уровне. Но за время обучения у мальчика наблюдается определенная динамика в развитии познавательной деятельности.
7. Для ребенка любого возраста:
Сведения о работоспособности ребенка: В течение всех уроков работает в замедленном темпе, часто отвлекается. Уровень самостоятельной учебной деятельности – низкий.
Уровень общего развития. Общая осведомленность ребенка о себе: По характеру мальчик добрый, проявляет радость при встрече. Наблюдаются нарушения эмоционально-волевой сферы: резкие перепады, неустойчивость настроения, эмоциональные вспышки, отсутствие самоконтроля над своим поведением
Избирателен в одежде и еде. Внешний вид опрятный. __________не ориентирован на познавательную активность, уровень обученности низкий, требуется время на врабатываемость.
Мальчик продуктивному контакту доступен с трудом. Зрительный контакт устанавливает кратковременно.
Ребенок имеет недостаточный уровень знаний о себе, своей семье, окружающем мире. Кругозор ограничен. Навыки пространственной ориентировки сформированы неполно, не ориентируется в основных понятиях времени.
Взаимоотношение обучающегося с коллективом сверстников:
Игровая деятельность стереотипная, совместная игра со сверстниками отсутствует. Предпочитает играть один. Не способен понимать простейшие правила игры. Мальчик не способен себя защитить. Поэтому нуждается в помощи со стороны.
Какие меры коррекции применялись, и их эффективность: Регулярно проводится индивидуальная работа с ребёнком, консультации для мамы. Постоянный контроль. Благодаря сотрудничеству с мамой есть динамика в развитии____________.
О тношение самого ребенка и его семьи к имеющимся проблемам и трудностям: Родители очень внимательны к сыну, заинтересованы в его развитии. Они обеспечивают условия для систематического проведения занятий и приобретают все необходимые учебные и дидактические пособия по рекомендации учителя. Родители обучающегося строго соблюдают расписание и режим занятий. Сам _________не осознаёт проблемы. По устранению своих пробелов по учебе инициативы сам не проявляет.
Положительные возможности ребёнка, на которые можно опираться в педагогической работе: доброжелательность.
Выводы педагога: адаптированную образовательную программе для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью не усваивает по «Чтению и развитию речи», «Письму и развитию речи». По остальным предметам усваивает с большим трудом, нуждается в постоянной индивидуальной помощи со стороны взрослых.
Рекомендации: продолжить обучение по адаптированной образовательной программе для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью.