отношение в семье психологический климат для характеристики на пмпк
Образец положительной характеристики на семью
Педагогическая или любая другая характеристика на членов семьи, неважно куда она предоставляется (в органы опеки, для награждения, для суда или на конкурс) — должна характеризовать: положительные и отрицательные стороны взаимоотношений в семье, ее социальный и психологический статус, возможности для развития человека и его самореализации.
Общая социально психологическая характеристика благополучной семьи
Характеристика на семью
Отец – Петр Нестеров (43 года), образование – среднее специальное, работает в строительной компании начальником цеха.
Мать – Мария Нестерова (38 лет), образование – высшее педагогическое, работает в гимназии учителем начальных классов.
Ребенок – Андрей Нестеров (12 лет), обучается в гимназии.
Семья Нестеровых характеризуется как полная с одним ребенком. Обязанности внутри семьи четко распределены в равных долях: отец глава и кормилец семьи, на нем лежат финансовые и воспитательные функции, мать главенствует на бытовом и психологическо-эмоциональном уровне.
У семьи Нестеровых стабильное материальное обеспечение. Родители работают и получают официальную заработную плату, ребенку за хорошую учебу и помощь по дому дают карманные деньги. Андрей обеспечен всеми необходимыми вещами – у него много игрушек, развивающих учебных принадлежностей, разнообразный выбор одежды. У ребенка есть своя комната, в которой он по просьбе родителей может самостоятельно навести порядок.
Воспитание ребенка в семье реализовывается по демократическому типу. Психологический климат стабильный и спокойный. В семье Нестеровых преобладают положительные эмоции во время взаимодействия членов семьи друг с другом. Конфликтные ситуации практически отсутствуют. При возникновении таких, проводятся семейные советы, где решаются все недопонимания и острые вопросы.
Можно сделать вывод, что семья Нестеровых относится к числу благополучных семей. Отклонения не найдены.
Готовая характеристика семьи ученика от классного руководителя
на семью учащегося Средней общеобразовательной школы № 471 г. Санкт-Петербург, Преображенского Василия Михайловича, 15.07.2012 года рождения.
Состав: полная семья.
Отец – Преображенский Алексей Юрьевич, 1977 года рождения, высшее образование, место работы — ГУ МВД России по г. Санкт-Петербургу и Ленинградской области.
Мать – Преображенская Людмила Сергеевна, 1979 года рождения, среднее специальное образование, место работы – ресторан «Балкан».
Адрес проживания – Санкт-Петербург, улица Жуковского, 29.
Семья живет в трехкомнатной квартире, у родителей и Василия собственные комнаты. Организовано рабочее пространство, квартира обустроена новейшими бытовыми приборами и всеми удобствами.
Ребенок воспитывается в доверительных и заботливых отношениях. Родители следят за поведением и успеваемостью Василия, контролируют выполнение домашних заданий. Также, Василий посещает секцию по теннису и ходит на дополнительные занятия по французскому языку.
В школе Василий общается со всеми одноклассниками, в некоторых ситуациях проявляет лидерские качества. В конфликтах с другими детьми замечен не был.
Алексей Юрьевич и Людмила Сергеевна участвуют в жизни класса и школы. Регулярно посещают родительские собрания и школьные мероприятия. Своевременно дают обратную связь педагогам на замечания и просьбы.
Семья Преображенских заявляет о себе только с хорошей стороны, замечаний и пожеланий не имеется.
Характеристика на семью воспитанника детского сада от воспитателя
Характеристика на семью Петровых г. Нижний Новгород
Состав семьи: полный.
Мать – Раиса Федоровна Петрова, место работы – Городская клиническая больница № 5.
Ребенок – Алиса Сергеевна Петрова, 2016 года рождения, обучается в МАДОУ «Радуга».
Алиса способный ребенок: умеет читать, писать и считать, занимается танцами. Во время занятий проявляет усидчивость и внимательность, редко отвлекается. Выстраивает дружелюбные отношения со сверстниками, имеет зачатки лидерских навыков. Хорошо развита память и эрудированность. Алиса с удовольствием играет в игры и выполняет поставленные задачи.
Девочка всегда приходит опрятной и аккуратно одетой, с красивой прической. Полностью себя обслуживает, самостоятельна, правильно пользуется кухонными принадлежностями. Родители вовремя привозят и забирают ребенка. Без уважительной причины не пропускают посещения МАДОУ.
Взаимоотношения между родителями и дочерью абсолютно положительные, видна любовь и забота. Ребенку уделяется достаточно внимания.
Родители участвуют в жизни дочери и интересуются ее достижениями, посещают дошкольные мероприятия, всегда находятся на связи.
Пример характеристики взаимоотношений членов патриархальной семьи
Состав семьи: полный с выраженным патриархальным направлением.
Отец – Кузнецов Александр Михайлович, 1976 года рождения, имеет высшее юридическое образование, место работы – юридическая организация ООО «Закон и право».
Мать – Кузнецова Елена Павловна, 1981 года рождения, имеет среднее специальное образование, домохозяйка.
Дети – Марина и Дмитрий Кузнецовы, 2003 и 2005 года рождения. Марина учится на 1 курсе в университете, Дмитрий – в школе.
Семья Кузнецовых живет в частном доме, в котором есть все необходимые условия для комфортной и удобной жизни. У каждого члена семьи своя комната.
Александр Михайлович является главой семьи и авторитетом, он полностью несет ответственность за жену и детей. Александр руководит финансами и хозяйством, занимает высокую позицию в социуме.
Елена Павловна ведет быт и занимается воспитанием детей. С супругом имеет теплые и доверительные отношения, они всегда проводят время вместе и не ссорятся. В браке царит взаимное уважение и гармония.
Для детей модель поведения родителей является примером. У Марины и Дмитрия хорошие взаимоотношения друг с другом, они практически никогда не конфликтуют.
Семья Кузнецовых не заявила о себе в плохом ключе. Отклонений от нормы нет.
Образец характеристики на неблагополучную семью несовершеннолетнего ребенка
на семью учащегося 5 класса МОУ СОШ №3 г. Москва, Иванова Никиты Артемовича, 2009 года рождения
Никита воспитывается в неполной семье с мамой и бабушкой. Мать – Иванова Анна Николаевна – в данный момент не трудоустроена из-за отсутствия профильного образования (в наличии общее образование 9 классов). Основной доход семьи идет за счет пенсии бабушки – Яковлевой Антонины Семеновны.
Отец Никиты в 2011 году подал на развод, алименты не платит. Анна Николаевна, в свою очередь, в суд не обращалась.
Квартира, в которой проживает ребенок, имеет скромный вид. Нет ремонта и современной бытовой техники, мебель старая. У мальчика нет собственной комнаты, он спит вместе с мамой. Однако, место для выполнения домашних заданий в квартире имеется.
Одежда и обувь у Никиты не новые, также у него нет телефона для связи с родителями.
Анна Николаевна занимается воспитанием ребенка поверхностно. В основном, эту роль выполняет бабушка. Она ходит на родительские собрания и делает с Никитой уроки.
Никита замкнут в себе, у него есть пару друзей. На контакт идет тяжело, успеваемость удовлетворительная, может отказать учителю в выполнении просьбы или задания.
Краткий вывод
Обстановка в семье Ивановых неблагоприятная. Проживание в вышеописанных условиях может усугубить психологическое состояние Никиты Иванова.
Дополнительные образцы семейных характеристик
Смотрите и используйте дополнительные примеры семейных характеристик.
Психолого-педагогическая характеристика на ПМПк. 4 класс.
Просмотр содержимого документа
«Психолого-педагогическая характеристика на ПМПк. 4 класс.»
обучающегося 4 «А» класса
К.В. 19.11.2008 г. р., обучается в данном образовательном учреждении с 1 сентября 2016 года по адаптированной основной общеобразовательной программе НОО для обучающихся с НОДА и ЗПР.
Форма обучения: общеобразовательный класс
Диагноз: ДЦП, центральный тетрапарез со стойкими нарушениями двигательных функций. Сообщающаяся гидроцефалия в степени субкомпенсации. Регироцеребральная киста. Гиплазия мозолистого тела. ОНР III уровня. Дизартрия (инвалид).
Владислав воспитывается в полной семье (отчим), есть младшие брат и сестра. Семья проживает в частном доме. Материальное положение, социально – бытовые условия хорошие. Режим дня школьника соблюдается Отношения в семье авторитарные. Мама старается добросовестно относиться к своим родительским обязанностям, держит связь с классным руководителем и учителями-предметниками, интересуется трудностями и успехами мальчика, сотрудничает со школой.
Информация об условиях и результатах образования ребенка в образовательной организации:
История обучения ребенка до обращения на ПМПК:
До поступления в данную школу ребёнок не посещал дошкольное учреждение. Поступил в первый класс с 1 сентября 2016 года. Ребёнок находится в данной образовательной организации 5 лет.
На второй год не оставался.
На второй год не оставался.
Детализированная информация об условиях и результатах обучения ребенка в образовательной организации:
У В. не достаточно сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала.
У В. нарушения в общей и мелкой моторике: он не ходит, самостоятельно не стоит, наблюдается вялость, неточность движений мелкой моторики рук, затрудняется в удержании письменных принадлежностей, испытывает трудности регуляции и произвольности движений. Ведущая рука – правая. Не может стоять без опоры и длительное время сидеть. Существует необходимость чаще проводить паузы во время занятий. Самостоятельно держит ручку, пишет буквы и цифры (захват ручки неправильный). Частично сформировались пространственные представления.
— отношение к учебной деятельности прилежное, проявляет старание и упорство, иногда нуждается в помощи и поддержке, положительном стимулировании.
-отношение ребенка к словесной инструкции педагога: воспринимает учебную инструкцию, но не может работать по ней самостоятельно, на уроке часто отвлекается, требуется постоянная мотивация.
-сформированность учебных навыков:
Произвольное внимание недостаточно устойчивое. Может быстро включаться в работу, но делает всё медленно. Развитие памяти соответствует возрастной норме. Прогноз обучения положительный. Способен к изучению предметов образовательного цикла. У В. есть желание понять и усвоить учебный материал. На данный момент ребёнок достаточно владеет общеучебными навыками, читает в соответствии с возрастной нормой, умеет пересказывать, старается правильно писать (не всегда получается). Обладает вычислительными навыками, умеет продуктивно использовать учебник и другие учебные пособия, выделять главное, делать выводы и обобщения. На данный момент не может самостоятельно организовывать свой учебный труд, иногда нуждается мотивации и помощи взрослых.
За время учёбы показал хорошие знания по отдельным учебным предметам.
Самостоятельные и контрольные работы выполняет очень медленно с небольшой помощью учителя, не всегда может применять изученные правила на письме. Страдает орфографическая зоркость. Словарные слова запоминает плохо, допускает ошибки в их написании. Навык самоконтроля развит не полностью.
Соответствие объема школьных знаний, умений и навыков требованиям программы с оценкой динамики обученности:
Уровень знаний у Владислава по предметам сформирован не в полном объеме.
Математика. К концу 4 класса освоил основные темы: названия и последовательность чисел в натуральном ряду; как образуется каждая следующая счётная единица; названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результатов каждого действия, связь между компонентами; таблицы единиц измерения величин, принятые обозначения этих единиц и умеет применять их на практике; взаимосвязь между величинами и умеет применять эти знания к решению тестовых задач; понимает смысл арифметических задач, но решает их с помощью наводящих вопросов учителя, не может оформить краткую запись, затрудняется в решении задач разными способами и задач на логическое мышление. Нуждается в постановке наводящих вопросов. Частично выучил таблицу умножения и деления. Знает алгоритм арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления на однозначное число, уравнений по аналогии, но при выполнении задании арифметического характера допускает ошибки. Геометрические фигуры знает, но самостоятельно не чертит. Контрольные работы, тесты выполняет не полном объёме.
Чтение. Уровень развития речи ребёнка соответствует возрастной норме. Ученик читает целыми словами, понимает смысл прочитанного текста, не всегда умеет формулировать свои мысли. Темп и техника чтения совершенствуется. Норму чтения выполняет не полностью. Подробный пересказ по составленному плану, быстро находит ответ на вопрос в самом тексте, старается доказать правильность своего ответа. Поступки героев оценивает адекватно. Читает по ролям. Может вести диалог. Заучивает небольшие стихотворения. Словарный запас пассивный. На поставленный вопрос не всегда может дать четкий ответ, посещает групповые и индивидуальные занятия школьного логопеда.
Русский язык. Пишет правой рукой. Достаточно хорошо ориентируется в рабочей тетради и на листе бумаги, но пишет не аккуратно много исправлений. У Владислава отсутствует стабильность графических форм (высота, ширина, наклон букв). Списывает с печатного и рукописного текста.Небольшое улучшение речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме при написании обучающих изложений и сочинений. Концентрация внимания на уроке увеличилась. Выделяет существенные признаки объекта, устанавливает аналогии только по наводящим вопросам. Частично использует в речи специальную терминологию при рассказывании правил, но затрудняется в их применении. Отсутствует орфографическая зоркость. Освоил основные темы: признаки простого и сложного предложений; признаки главных членов предложения и второстепенных; признаки однородных членов предложения; лексико-грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глагола; признаки склонения существительных; разбор слов по составу. Динамика в звукобуквенном и слоговом анализе и синтезе слов, при письме диктантов допускает меньше каллиграфических, орфографических и пунктуационных ошибок. Контрольные и проверочные работы, тесты выполняет очень медленно, допускает много каллиграфических, орфографических и пунктуационных ошибок.
Окружающий мир. Любит окружающий мир, но скудный словарный запас не даёт полноты и точности изложения изученного материала. К изучению материала подходит избирательно (если интересно) дополняет примерами из жизни. В игровой деятельности нарушений нет. Школьник знает сведения о себе, понимает родственные связи. Родителей, бабушек, дедушек знает и называет по именам. Навыки пространственной ориентировки сформированы полно, хорошо ориентируется в основных понятиях времени.
Английский язык усваивает на оценку «хорошо».
На уроке технологии не чертит, не вырезает, испытывает затруднения при ориентировке в задании, что проявляется в большом количестве ошибок на взаиморасположение деталей, не соблюдений заданных размеров, запомнить последовательность выполнения работы, может совсем не выполнять задания.
Встречаются небольшие нарушения учебной дисциплины. Ребёнок понимает учебные нормы, но не всегда правильно ведёт себя на уроке.
Сведения о работоспособности. У ребёнка немного замедленный темп выполнения заданий, не достаточное внимание к качеству выполняемого задания. Наблюдается утомляемость в связи с длительным нахождением в школе.
Уровень общего развития: ученик не отстаёт от большинства детей в классе;
Взаимоотношение обучающегося с коллективом: со сверстниками общителен, неагрессивен, добрый, отзывчивый. Отношения доброжелательные. Конфликтов с детьми и взрослыми не возникает
Коррекционно-развивающая, психолого-педагогическая помощь:
В течение всего периода обучения в школе-интернате В. посещает уроки по коррекции и внеурочной деятельности. Регулярно проводятся занятия с логопедом, школьным психологом, педагогами дополнительного образования, учителем ЛФК.
меры коррекции и их эффективность: щадящий режим;
Особенности семейного воспитания: ребёнок окружён заботой и вниманием;
В. посещает спортивную секцию, является призером паралимпийского вида «Бочча». Есть положительная динамика по формированию личностных качеств. В жизни класса и школы участвует по мере возможностей. Организовывает своё рабочее место под руководством учителя. Внешний вид опрятный, ухоженный. Навыки самообслуживания сформированы частично. Любит узнавать новое, любит познавательные и развивающие программы
Программный материал по адаптированной основной общеобразовательной программе НОО для обучающихся с НОДА и ЗПР усваивает не полном объёме из-за особенностей здоровья, увеличилась нагрузка в школе. Внутренняя мотивация к учению формируется стабильно. Отмечается положительная динамика в развитий познавательной, предметной и речевой сферы. На данный момент ребёнок достаточно владеет общеучебными навыками, но нуждается в постоянном контроле, в разнообразных видах помощи, введении дополнительных приёмов обучения (наглядной-образных, словесных), использование современных образовательных технологий, компьютерных программ, работе с логопедом, психологом.
Психолого-педагогическая характеристика для ПМПК
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Педагогическая характеристика на воспитанника:
Посещает данную группу с июня 2019г. Детский сад посещает с желанием.
У девочки сформированы навыки самообслуживания в соответствии с возрастом. Она опрятна, умеет самостоятельно одеваться, раздеваться, застегивать пуговицы и молнии.
Во время дневного сна засыпает сразу. Сон спокойный.
Педагогов группы беспокоит отставание в речевом развитии ребенка.
Характеристика дана для представления на ПМПК.
Воспитатели: Жижкарева И.И.
Педагогическая характеристика на воспитанника:
Посещает данную группу с июня 2019г. В дошкольное учреждение ходит с удовольствием, болеет редко. С детьми и взрослыми общается, но иногда в его поведении наблюдается замкнутость, отказная реакция. В это время предпочитает быть в одиночестве. Часто снижен фон настроения: проявляет плаксивость, капризность при каких-либо неудачах. Боится громких звуков, в частности, пугает хлопок надувного шарика.
Иван проявляет интерес к настольно-печатным играм, играм с конструктором, строительным материалам.
Навыки самообслуживания сформированы. Культурно-гигиенические навыки и умения в пределах возрастной нормы.
Мальчик трудолюбив: с удовольствием помогает воспитателям в уборке групповой комнаты.
Представления ребенка о себе в ближайшем окружении сформированы: знания о себе, своей семье, о родственниках, знает адрес. Временные представления недостаточно сформированы.
Во время дневного сна засыпает сразу. Сон спокойный.
Характеристика дана для представления на ПМПК.
Воспитатели: Жижкарева И.И.
Педагогическая характеристика на воспитанника :
Посещает данную группу с июня 2019г. В дошкольное учреждение ходит с удовольствием, болеет редко. Ребенок легко вступает в контакт со взрослыми: педагогами и другими сотрудниками детского сада, без конфликтно общается со сверстниками.
Навыки самообслуживания развиты хорошо, опрятен в еде и одежде.
Самостоятельно умеет одеваться, мыть руки, пользоваться полотенцам и столовыми приборами. С трудом застегивает и расстегивает пуговицы. Не умеет завязывать и развязывать шнурки.
Ребенок самостоятельный. Работоспособность сниженная, работает медленно и не внимательно. Характер деятельности неустойчив, работает формально. Реакция на замечание адекватная.
Характерологические особенности: спокойный, уравновешенный, неуверенный в незнакомой обстановке смущается, неконфликтный, самостоятельный, впечатлительный, добрый, ласковый, аккуратный, бережливый.
Игровая деятельность соответствует возрасту. Проявляет интерес к сюжетно ролевым играм, особенно если это игра с военной техникой.
Требуется индивидуальное отношение во время занятий.
К занятиям относится с заинтересованностью. Но интерес кратковременный, не доводит дело до конца.
Требования программы усвоены частично, в связи с тем, что недостаточно сформирована мелкая моторика. Затрудняется в речи.
Во время дневного сна засыпает сразу. Сон спокойный.
Характеристика дана для представления на ПМПК.
Воспитатели: Жижкарева И.И.
Педагогическая характеристика на воспитанника:
Посещает данную группу с июня 2019г. В дошкольное учреждение ходит с удовольствием, болеет редко. Ребенок легко вступает в контакт со взрослыми: педагогами и другими сотрудниками детского сада, без конфликтно общается со сверстниками.
Навыки самообслуживания сформированы недостаточно. Пользуется туалетом только после напоминания взрослого, одевается и раздевается только с помощью взрослого.
Отмечаются трудности в освоении программного материала.
Словарный запас бедный. Речевое развитие ребёнка ниже возрастной нормы. Предмет или игрушку описать самостоятельно не может, только при помощи взрослого. На вопросы отвечает, одним словом. По образцу составляет предложение из двух, трех слов. Заменяет некоторые согласные звуки на другие (машина-мачина). Знает и называет название предметов одежды, обуви, посуды, мебели, но не может их обобщить, одним словом. Не проявляет инициативы во время рассматривания картины, наблюдения за живыми объектами. Стихи запоминает с трудом, рассказывает их по настроению, не выразительно, не понятно для окружающих. При чтении художественной литературы часто отвлекается, не проявляет интереса к прочитанному. Когда спрашиваешь его: «О чем было сейчас прочитано?» молчит или отворачивается. Речь невнятная, не всегда понятна для окружающих. Интерес к учебной деятельности сформирован недостаточно. Затрудняется в соотношении предметов по величине, форме, цвету. Плохо понимает суть пространственных отношений. Внимание неустойчивое.
Охотно играет в подвижные игры. Не всеми игрушками пользуется по назначению.
Во время дневного сна засыпает не сразу. Сон спокойный.
Характеристика дана для представления на ПМПК.
Воспитатели: Жижкарева И.И.
Педагогическая характеристика на воспитанника:
Посещает данную группу с июня 2019г. В дошкольное учреждение ходит с удовольствием, болеет редко. Ребенок легко вступает в контакт со взрослыми: педагогами и другими сотрудниками детского сада, без конфликтно общается со сверстниками.
. В самообслуживании самостоятелен, знает свое полотенце,расческу, пользуется ими по назначению. Ест самостоятельно, не аккуратно, ложку держит правильно. После приема пищи убирает за собой столовую посуду Одевается самостоятельно не всегда в правильной последовательности, если у него не получается одеться, то бросает одежду на пол. Во время одевания мешает другим детям.
В совместной деятельности отвлекается, не усидчив.
Развитие речи. Словарный запас у ребенка низкий. Предмет или игрушку описать самостоятельно не может, только при помощи взрослого. На вопросы отвечает, одним словом. По образцу составляет предложение из двух, трех слов. Не проявляет инициативы во время рассматривания картины, наблюдения за живыми объектами. Стихи запоминает хорошо, но рассказывает их по настроению, не выразительно, не понятно для окружающих. При чтении художественной литературы часто отвлекается, не проявляет интереса к прочитанному. Когда спрашиваешь его: «О чем было сейчас прочитано?» молчит или отворачивается. Речь невнятная, не всегда понятна для окружающих. Интерес к учебной деятельности сформирован недостаточно.
Творческие игры у ребенка однообразные по содержанию. Мальчик предпочитает конструктор, катание машин. Ребенок воспроизводит одни и те же игровые действия, не пытается их обогащать. Использование предметов-заместителей вызывает затруднения. По настроению играет с детьми в подвижные и дидактические игры. Представления ребенка о себе в ближайшем окружении сформированы: знания о себе, своей семье, о родственниках, знает адрес. Во время дневного сна засыпает сразу. Сон спокойный.
Характеристика дана для представления на ПМПК.
Воспитатели: Жижкарева И.И.
Педагогическая характеристика на воспитанника:
В привычной обстановке детского сада, ребенок самостоятельно не выполняет знакомые правила общения с взрослыми и детьми. За помощью, к взрослым обращается редко, используя отдельные слова (не всегда понятные для окружающих) и жесты. Ребенок вспыльчив (не делится игрушками с другими детьми).
Навыки самообслуживания сформированы слабо: в детском саду расстёгивать и застегивать пуговицы, завязывать шнурки не умеет; одевается и раздевается с помощью взрослых. Во время еды неаккуратен.
Играет в саду часто один, если дидактическая игра понравилась – играет в течение нескольких дней в одну и ту же игру. В коллективные подвижные игры с правилами играет с удовольствием, но не проявляет инициативы к составлению сюжета, выбору ролей.
Развитие элементарных математических представлений не соответствует возрасту. Испытывает трудности в запоминании цифр и счете предметов. Затрудняется в соотнесении числа предметов с цифрой. Знает, но не называет геометрические фигуры, не может их классифицировать и преобразовывать. Не владеет знанием последовательности дней недели, текущих месяцев, сезонов.
Мелкая моторика — на низком уровне. Любит конструировать постройки из строителя, бумаги и природного материала, не испытывает большие трудности в создании постройки.
Память развита удовлетворительно. Логическое мышление развито слабо: затрудняется в классификации предметов, в поиске закономерностей. Внимание рассеянное.
Состояние речи: речь тихая, звукопроизношение нарушенное. Слоговая структура слов, словарный запас, грамматический строй речи ниже возрастной нормы. Связная речь не соответствуют возрасту. В свободной деятельности говорит много, но непонятно для окружающих. Многие слова употребляет в приближенном значении. Плохо понимает суть пространственных отношений. Активный словарь в количественном отношении беднее, чем пассивный. Навыками словообразования и словоизменения не владеет.
Характеристика дана для представления на ПМПК.
Воспитатели: Жижкарева И.И.
Педагогическая характеристика на воспитанника:
Посещает данную группу с июня 2019г. В дошкольное учреждение ходит с удовольствием, болеет редко. У мальчика сформированы культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания частично.
В общении со взрослыми подвержен эмоциональным перепадам настроения. На замечания реагирует не адекватно. Он может быть и добродушным, и агрессивным, и конфликтным, если что-то его не устраивает. Во время игр ребёнок, как правило, радуется, стремится играть, но самостоятельно организовать сюжетно- ролевую игру не может. Играет в простейшие игры (катает машинки, увлекается строительными играми). Характер игры примитивный.
На прогулке ребёнок очень активен, любит подвижные игры, игры с мячом, не слышит замечаний.
Программу детского сада не усваивает. На занятиях не проявляет активности и интереса, всегда отвлекается, не может работать в соответствии с общей инструкцией, достигает некоторых результатов только при индивидуальной работе; ребёнок не критичен к продуктам собственной деятельности, помощь взрослых принимает, при обучении нуждается в стимулирующей, организационной,
У ребёнка явно выражены недостатки в развитии речи. Словарный запас скудный, не соответствует возрастной норме. Речь невнятная. Звукопроизношение нарушено, самостоятельно не рассказывает и не пересказывает, словесную инструкцию не понимает. При ознакомлении с окружающим миром не называет части суток, дни недели, времена года.
Все виды продуктивной деятельности вызывают интерес. Любит рисовать, лепить, вырезать, клеить, но мальчик нуждается в постоянной поддержке, одобрении. В конце занятия очень радуется своим рисункам, поделкам. Мелкая моторика развита недостаточно хорошо.
На музыкальных занятиях ребёнок рассеянный. Мальчик плохо запоминает движения танца, не согласовывает их с музыкой, ели слышно поёт. Старается сесть или встать подальше и баловаться.
Трудовые поручения выполняет охотно, но интерес быстро проходит, он начинает заниматься другими делами и приходится несколько раз напоминать и направлять. Трудности вызывают не усвоение учебной программы, неустойчивость внимания, нарушение речи ребёнка, неусидчивость.
Характеристика дана для представления на ПМПК.