отношения родителей и специалистов сопровождения следует строить на чем
Способы и формы организации взаимодействия специалистов сопровождения с родителями
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Описание презентации по отдельным слайдам:
Способы и формы организации взаимодействия специалистов сопровождения с родителями
Рождение ребенка с нарушениями в развитии всегда является стрессом для семьи. Ребенок с ОВЗ ограничен в свободе и социальной значимости. У него очень высока степень зависимости от семьи, ограничены навыки взаимодействия в социуме. Проблема воспитания и развития «особого» ребенка становится непосильной для семьи, родители оказываются в психологически сложной ситуации: они испытывают боль, горе, чувство вины, нередко впадают в отчаяние. Таким семьям необходима комплексная психолого-педагогическая помощь. К работе с семьей, имеющей ребенка с ОВЗ, следует подходить с гуманистических позиций, ориентировать родителей на опережающую подготовку ребенка к жизни, вырабатывать у него умение мыслить категориями будущего, формировать позитивные перспективы его развития.
Успешная коррекционная работа с ребенком невозможна без определенного специального образования родителей. Вся работа учреждения должна быть направлена на то, чтобы родители из пассивных наблюдателей стали активными участниками воспитания и обучения своих детей. А.Р. Малер
Одним из важных направлений в деятельности современной школы является работа с семьями (родителями) детей с ОВЗ. Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психологомедико педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.
Цель психолого-педагогического сопровождения семьи. оказание квалифицированной поддержки родителям (законным представителям); оказание помощи близким взрослым создать семейную среду, комфортную для развития ребенка; создание условий для активного участия родителей в воспитании и обучении ребенка; формирование адекватных взаимоотношений между взрослыми и их детьми; коррекция понимания родителями (законными представителями) проблем их ребенка: исключение гиперболизации, минимизации или отрицания наличия проблем у ребенка; повышение родительской компетентности и формирование адекватной оценки состояния своего ребенка.
Евгений Стружак рассказал, какую помощь оказывают приемным семьям службы сопровождения
Каждая приемная семья, в которой воспитываются дети из столичных центров содействия семейному воспитанию, при необходимости поддерживается службой сопровождения. В любой момент родители и дети могут бесплатно получить психологическую, юридическую и другую консультативную помощь. Руководитель столичного Департамента труда и социальной защиты Евгений Стружак рассказал, при каких городских центрах работают службы сопровождения и чем этот городской ресурс полезен для приемных семей.
«Забота о приемных семьях — очень важное направление работы Правительства Москвы. Родители и дети могут рассчитывать на своевременную и всестороннюю поддержку от города: через денежные выплаты, социальные льготы и конкретную помощь в трудных жизненных ситуациях. Индивидуальная программа сопровождения помогает понять, что конкретно нужно той или иной приемной семье, чем можно адресно помочь, поддержать. При необходимости с родителями и детьми занимаются наши психологи, консультируют юристы, специалисты по работе с семьей — они готовы оказать профессиональную поддержку в воспитании, образовании, выстраивании доверительных отношении или решении кризисных ситуаций», — рассказал Евгений Стружак.
В сопровождение приемной семьи входит консультативная, юридическая, педагогическая, медицинская, социальная помощь. Свои службы сопровождения есть при центрах содействия семейному воспитанию, семейных центрах, центрах социального обслуживания населения, различных некоммерческих организациях и т. д. Сейчас в городе всего 46 организаций, фактически занимающихся сопровождением приемных семей.
Приемная семья может выбрать любую из них. Это может быть организация, удобная с точки зрения территориальной доступности, или учреждение, где воспитывался приемный ребенок или где взрослые обучались в школе приемных родителей. Сопровождающую организацию могут посоветовать друзья, родственники или знакомые. Сейчас в Москве на сопровождении состоит 1890 семей, в которых воспитывается почти 3 тысячи детей.
Как получить помощь
Чтобы получить сопровождение, нужно обратиться в органы опеки и попечительства с соответствующим заявлением. Далее заключается трехсторонний договор между семьей, сопровождающей организацией и органами опеки и попечительства.
Сопровождение семьи может осуществляться временно (на срок до шести месяцев) или постоянно. Услуга для семьи бесплатна и доступна всем замещающим родителям: усыновителям, опекунам, приемным семьям.
В службу сопровождения можно обратиться с любыми вопросами и трудностями, возникающими в жизни приемной семьи, и получить консультацию и содействие в их решении.
«Для каждой семьи, которая заключает с нами договор, мы составляем индивидуальную программу сопровождения, где прописывается, какая поддержка будет оказываться семье в зависимости от ее потребностей. За ней закрепляются психолог и специалист по работе с семьей. Мы взаимодействуем с медицинскими, образовательными организациями, центром занятости и т. д. Также помогаем в общении с кровными родственниками детей, воспитывающихся в приемных семьях», — рассказывает специалист по работе с семьей центра «Содействие» Елена Булычева.
Психологи помогают взрослым и детям привыкнуть друг к другу, адаптироваться к новым условиям, выстроить доверительное общение. Работают с эмоционально-волевой сферой ребенка, чтобы он научился правильно реагировать, ценить себя и окружающих.
История Светланы Зачесовой и Константина Леочко
Семья Светланы и Константина, получившая премию «Крылья аиста» в номинации «Семья года», сложилась в 2002 году. Через год у них родился сын Андрей, а с 2007 года Светлана и Константин воспитывают приемных детей.
Папа в семье — высококлассный специалист в области информационных технологий и вообще мастер на все руки. В свободное время Константин любит готовить, активно привлекает к этому детей. Мама — член Общественного совета приемных родителей ЮВАО, член управляющего совета школы № 1367.
Сейчас в семье растут четверо приемных детей: 16-летние Виталий и Ангелина, 13-летняя Дарья и 9-летняя Ульяна. Пятеро приемных сыновей и дочерей уже выросли и живут самостоятельно. В 2019 году из семьи выпустились Виктория, Кристина и Алена. Все девочки окончили школу, сдали экзамены и поступили в разные учебные заведения для продолжения образования. В этом году в большое плавание отправились сыновья Никита и Кирилл. Причем Кирилл окончил школу с золотой медалью, успешно сдал ЕГЭ и поступил в Российский химико-технологический университет имени Д. И. Менделеева.
Семья ведет активный образ жизни, много путешествует по России и миру, участвует в различных конкурсах. Дети занимаются музыкой, танцами, спортом, участвуют в олимпиадах.
Семья всегда пользовалась поддержкой служб сопровождения. Последний год она состоит на сопровождении в центре «Содействие». «Знаю Константина и Светлану уже 13 лет. Мы познакомились в школе приемных родителей, где я тогда работала, а они проходили подготовку. Первых детей они взяли именно в учреждении, при котором работала наша ШПР. Сейчас ребята уже взрослые и самостоятельные, но поддерживают отношения с приемными родителями, приезжают в гости. В последние годы Константин и Светлана принимают в основном подростков. Мы помогали семье выстраивать детско-родительские отношения. В условиях пандемии еженедельно в онлайн-режиме проводили с детьми занятия на коррекцию эмоционально-волевой сферы и саморегуляцию», — рассказывает психолог в социальной сфере центра «Содействие» Ирина Каплина.
Какой бы опытной в воспитании детей, в том числе сирот, ни была приемная семья, содействие служб сопровождения все равно остается для нее полезным ресурсом.
«Мы всегда пользовались помощью службы сопровождения, для нас это удобно и комфортно. Очень здорово, когда специалисты могут позаниматься с детьми. Это касается не только каких-то проблемных ситуаций. Даже для общего развития детям полезно позаниматься с психологом. Когда что-то ребенку говорит родитель, он может обратить на это внимание и забыть, а когда то же самое повторяет еще и психолог, причем прорабатывая проблему достаточно глубоко, у ребенка лучше это закрепляется», — считает Светлана Зачесова.
Пресс-служба Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы
Сопровождение замещающих семей
Сопровождение замещающих семей по «Модели сопровождения замещающих семей» осуществляется Участковой социальной службой ГАУ «КЦСОН города Кушвы совместно с Управлением социальной политики Министерства социальной политики Свердловской области по городу Кушве. (Управление)
Цель: Профилактика семейного неблагополучия, своевременное решение проблем замещающих семей и оказание им эффективной профессиональной помощи.
Основные направления:
-консультирование психолога по вопросам социализации и воспитания несовершеннолетних проживающих в приемных и опекунских семьях;
-консультирование юрисконсульта по жилищному, семейному кодексу;
-содействие в получении установленных законодательством льгот и преимуществ, социальных выплат;
-оказание помощи опекунским семьям в оформлении необходимых документов;
-выявление причин возникновения в семье, у опекаемого/подопечного несовершеннолетнего трудных жизненных ситуаций, конфликтных состояний, в том числе по месту учебы;
-составление акта обследования жилищно-бытовых условий семьи опекаемого несовершеннолетнего;
3. Осуществление взаимодействия с субъектами системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
-Составление запросов, информационных писем;
-Организация совместных рейдов в замещающие семьи;
-Организация совместных информационно-просветительских мероприятий.
Специалисты участковой службы: г.Кушва
Клочихина Татьяна Алексеевна, Абрамовская Ксения Анатольевна тел: 8(34344)2-67-22
Гизатуллина Гульнара Ибрагимовна тел: 8(34344) 4-79-13
Денисова Ирина Алексеевна тел: 8(34344) 5-27-55
Психолог Центра: Копылова Марина Федоровна
Юрисконсульт: Тутубалина Юлия Евгеньевна тел: 8(34344)2-67-22
Методы работы:
-индивидуальное и групповое консультирование
-взаимодействие с субъектами профилактики в отношении семьи
3. Профилактические лекции и беседы в образовательных учреждения направлены на профилактику ЗОЖ, профилактику ПАВ, профилактику ВИЧ
МОДЕЛЬ СОПРОВОЖДЕНИЯ ЗАМЕЩАЮЩИХ СЕМЕЙ
«Учебно-методический образовательный центр»
ДОКЛАД КОМПЬЮТЕРНАЯ ЗАВИСИМОСТЬ Жестокое обращение с детьми
20.10.2021 прошла онлайн встреча руководителей Служб сопровождения замещающих семей Чеховского зонального объединение. Обсуждались актуальные проблемы 2021 года, документации Школы приемных родителей и при сопровождении замещающих семей. От МКОУ ДПО «УМОЦ» участвовала заместитель директора по УВР Алиева С.М.
Сегодня, 18.09.21 г. открывает свои двери Служба сопровождения замещающих семей МКОУ ДПО «УМОЦ» для школы приемных родителей. Мы рады приветствовать всех новых слушателей. Успехов вам в учебно-познавательном процессе.
11.09.21 года состоялся 17-ый выпуск Школы приемных родителей. Выпускники успешно усвоили материал и сдали итоговый тест. Желаем нашим кандидатам взять на воспитание здоровых и крепких детишек. Удачи, теплоты и счастья! Спасибо всем за работу и обучение.
Занятия в Школе приемных родителей
04.09.2021г очередное увлекательное, познавательное занятие со слушателями школы приемных родителей. Наши специалисты готовят новых приемных родителей, которые очень сильно ожидают встречу со своими будущими детками.
27.03.2021 в Школе приемных родителей провела лекцию педагог-психолог Балаян И.В. на тему: «Адаптация приемного ребенка и приемной семьи. Нарушения адаптации. Адаптация приемного ребенка образовательным учреждением». Так же выступила учитель-логопед МКОУ ДПО «УМОЦ» Крылаткова С.Е. на тему: «Взаимодействие со специалистами образовательных учреждений. Особенности командной работы при решении сложных случаев». Обсуждались существующие проблемы с речью ребенка по возрасту. Адаптация ребенка образовательным учреждением.
03.04.21 года в Муниципальном казенном образовательном учреждении дополнительного профессионального образования «Учебно-методический образовательный центр», согласно расписанию занятий по подготовке принимающих семей в Школе приемных родителей прошло занятие на тему «Обеспечение безопасности ребенка. Меры по предотвращению рисков жестокого обращения и причинения вреда здоровью ребенка». Учитывая специфику темы, возраст слушателей, большой жизненный опыт всех присутствующих, занятие прошло в форме дискуссии. Общение и злободневность темы привело к обсуждению и по окончанию занятия. Знание и опыт, со слов родителей Школы, позволил пересмотреть некоторые концептуальные вопросы в их жизни. В проведении занятия приняли участие руководитель ССЗС Алиева С.М., юрист Лернер Е.А., сотрудник МЧС по Ленинскому городскому округу.
Особым детям особенно нужна семья
Новости
Вебинар «Как нейропсихолог может помочь приемному ребенку и его родителям?»
Вебинар «Как специалист может помочь семье с ребенком, пережившим сексуализированное насилие»
Вебинар «Воспитание чувств и развитие личности ребенка в общении с природой и через восприятие природных циклов»
Комплексное сопровождение семей с приёмными детьми (из опыта работы МБУ ДО «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» Пронского района Рязанской области)
Авторы: Г.А.Сальникова, директор, педагог-психолог МБУ ДО «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» Пронского р-на Рязанской обл. ; О.А. Лагуткина, методист МБУ ДО «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» Пронского р-а Рязанской обл. Источник — Особый ребенок в приемной семье и в учреждении: социализация, интеграция, общественное мнение//Сборник материалов: региональный опыт, интересные практики, рассказы приемных родителей. – М.: БФ «Здесь и сейчас», 2015 г.
Одна из главных задач Центра – обеспечение условий для продолжительного и комфортного пребывания детей-сирот в приемных семьях, их развития, воспитания и социальной адаптации. Создание комплексной поддержки приемных семей помогает реализовать эту задачу в полной мере. Прежде всего, обеспечить условия для существования регулярного доступного психолого-педагогического и социального сопровождения семей, начиная с периода, когда родители стоят на пороге принятия судьбоносного решения об устройстве ребенка в семью, и заканчивая периодом подготовки и вхождения ребенка во взрослую самостоятельную жизнь.
Основными направлениями работы по сопровождению приемных семей в Центре являются:
– диагностика, консультации, индивидуальные беседы с кандидатами в приемные родители, проведение тренинговых занятий в ШПР;
— проведение коррекционных и развивающих занятий, индивидуальных бесед, консультаций специалистов Центра с детьми и приемными родителями, организация досуговой деятельности;
— просветительское сопровождение приемных семей (семинары, родительские собрания, консультации, стенды, информация на сайте).
В основе деятельности специалистов Центра лежат следующие принципы сопровождения :
комплексный, междисциплинарный подход к решению сложной проблемы ребенка (использование ресурса всех специалистов сопровождения Центра – психологов, дефектологов, логопедов, медицинской службы; создание условий в окружении ребенка – семье, образовательном учреждении и др.);
равнозначность программ сопровождения ребенка в критической ситуации и программ предупреждения возникновения проблемных ситуаций (первоочередное внимание специалистов к созданию предпосылок благополучного развития в замещающей семьи);
приоритет интересов ребенка (в решении проблем развития замещающих семей цель усилий – не только ребенка адаптировать к условиям жизни, но и условия «приспособить» к ребенку, его образовательным и личностным потребностям и способностям);
существенное улучшение информационного и диагностического обеспечения процесса сопровождения (разработка и внедрение новых технологий работы специалистов с замещающей семьей, образовательными учреждениями, участниками сетевого взаимодействия).
В качестве объекта сопровождения в программе выступает процесс адаптации и становления приемной семьи.
Критерии эффективности работы:
– прочность и надежность устройства ребенка в семью;
– положительная динамика развития ребенка (улучше ние его психического, эмоционального, интеллекту ального, социального развития);
– удовлетворенность ребенка и приемной семьи;
– способность родителей снижать психологическое на пряжение в семье;
– уровень критического отношения родителей и детей друг к другу.
Эффективность деятельности отслеживается по резуль татам проводимой диагностической работы. Например, анкетирование родителей и детей «Комфортность пребывания в семье», опросник «САН», проективные рисуночные методики, тест Рене Жиля, тесты на определение уровня тревожности, агрессивности, самооценки.
Комплексная работа ведется поэтапно:
1 этап – приглашение к сотрудничеству семей с приемны- ми детьми, начиная с раннего возраста детей.
2 этап – диагностика интеллектуальной, эмоциональ- ной, волевой сфер приемных детей.
3 этап – коррекционные, развивающие занятия.
4 этап – консультативная, просветительская работа с родителями.
5 этап – повторная диагностика.
Планирование сопровождения замещающих семей:
Ежегодно составляется общий план работы Центра, который включает в себя следующие разделы:
I – организационный раздел;
II – социально-психолого-педагогический и медицинский раздел;
III – методическая и просветительская работа;
IV – защита прав и законных интересов ребенка (юридическая консультация).
В организационный раздел входит :
приглашение детей и семей на занятия, консультации, индивидуальные беседы со специалистами Центра (учитель-дефектолог, учитель-логопед, социальный педагог, педагог-психолог, врач-психиатр, врач-невролог и др.), формирование целевой группы семей, нуждающихся в сопровождении.
Социально-психолого-педагогический и медицинский раздел включает в себя:
проведение диагностических исследований (изу- чение ресурса замещающих семей; изучение проблем личностного, интеллектуального, физического и пси- хического развития; разработка критериев опреде- ления эффективности подготовки и сопровождения, разработка и проведение мониторинга развития за- мещающих семей);
телефонные консультации с приемными родителями по вопросам адаптации и воспитания детей;
проведение коррекционной и развивающей работы (индивидуальные и групповые занятия с педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом; социальным педагогом) по программам «Логопедическая работа по преодолению общего недоразвития речи у детей»; «Логопедическая работа по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей»; «Логопедическая работа по преодолению дисграфии и дислексии»; «Профилактика школьной дезадаптации младших школьников»; «Занятия в сенсорной комнате»; «Цветик-семицветик»; «Воспитание маленького гражданина»; «Азбука солнечного настроения»; «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта»; «Добрый мир театра»; «Эмоции и чувства»; «Хочу быть успешным».
Цель коррекционной и развивающей работы:
– создание условий для всестороннего развития приемного ребёнка, обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.
Задачи коррекционной и развивающей работы:
сохранение и укрепление психического здоровья каж дого ребёнка;
развитие ручной моторики, зрительно-пространс твенной координации;
обеспечение оптимального вхождения детей с особы ми образовательными потребностями в обществен ную жизнь;
формирование у ребёнка представления о себе и эле ментарных навыков для выстраивания адекватной системы положительных личностных оценок и позитивного отношения к себе;
формирование умения сотрудничать с взрослыми и сверстниками; адекватно воспринимать окружающие предметы и явления, положительно относиться к ним;
формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности; усвоение и обогащение знаний о природе и обществе; развитие познаватель- ных интересов; развитие речи как средства познания;
развитие языковой способности, речевой деятельности;
развитие у детей сенсорных и творческих способностей;
удовлетворение потребности детей в самовыражении через продуктивную деятельность;
реализация программы «Позитив» по организации досуговой деятельности детей из приемных семей (приглашение детей с приемными родителями на различного рода мероприятия, например, праздничные мероприятия, проводимые в нашем Центре).
Цель программы «Позитив»:
— организация интересного и разнообразного досуга в комфортных условиях для семей, воспитывающих приемного ребёнка, а также пропаганда совместного досуга детей и родителей и воспитание культуры в организации досуга семьи. Развитие и совершенствование творческих способностей, гармоничное развитие личности.
Задачи программы:
Пропаганда значимости семьи для каждого человека и для общества в целом.
Привлечение родителей к активному участию в твор ческой деятельности детей.
Создание условий для развития семейных культурных традиций и сохранения их.
Установление атмосферы сотрудничества и содружес тва между семьями.
Развитие и совершенствование у детей навыков взаи модействия друг с другом и с взрослыми.
Формирование и развитие гармоничной личности в процессе раскрытия творческого начала в ребёнке.
7. Приобщение семьи к здоровому образу жизни.
При подготовке мероприятий учитываются индивиду альные потребности и особенности детей. Таким образом, мы реализуем ещё одну задачу: участие всех желающих в силу их возможностей. У сценария каждого праздника своя тема. Выбрав тему, обговаривается краткое изложение сюжетной схемы, по которой проводится какое-то массовое праздничное действо с пространством для импровизации и творчества его участников. Источники сюжетов праздников – процессы, происходящие в реальном мире. В проведении праздника участвуют все. У каждого своя роль: кто-то танцует, кто-то поет, рисует, готовит призы и подарки и т.д.
Ведет эту работу социальный педагог. В праздниках принимают участие дети из приемных семей, обычных семей, дети, проживающие в отделении социальной реабилитации нашего Центра в возрасте от 3 до 16 лет. Особенность таких ме роприятий: родители задействованы как участники выступлений, состав участников меняется и дополняется в течение учебного года.
Принципы работы:
1. Н е оказывать давление на детей;
2. Не позволять одним детям вмешиваться в действия других;
3. Не навязывать свое мнение;
4. Н е перегружать детей.
Третий раздел плана – просветительская и методическая работа . Она заключается в следующем:
изучение и анализ педагогической, психологической, научной литературы специалистами;
составление методических рекомендаций для приемных родителей по вопросам воспитания, развития, особенностям поведения детей (в Центре заведена папка с методическими материалами и рекомендациями для приемных семей, эти материалы выдаются приемным родителям);
оформление уголка «Семейный клуб»;
организация и проведение встреч, консультаций с привлечением специалистов (юрист, врач-невролог, врач-психиатр и т.д.) по запросам семей и рекомендациям специалистов;
предоставление родителям литературы, пособий по вопросам воспитания приемных детей;
разработка тематического плана и занятий с приемными родителями для постоянно действующей школы приемных родителей.
Четвертый раздел плана – защита прав и законных интересов ребенка (детей). Сюда входит:
работа с нормативно-правовыми документами по охране прав и законных интересов детей;
Основные этапы психологического сопровождения замещающих семей.
Работу по сопровождению замещающих семей мы делим на несколько этапов:
I этап – предварительная работа;
II этап – работа с семьей;
III этап – профессиональное сопровождение.
Первый этап – предварительная работа.
Предварительная работа проводится до перехода ребенка на постоянное проживание в семью. Она включает в себя работу «Школы приемных родителей» по «Программе подготовки граждан, желающих принять на воспитание в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей», составленной на основе постановления от 18 июля 2012 г. № 9 Министерства образования Рязанской области. На занятия в ШПР приходят кандидаты в приемные родители по направлению органов опеки и попечительства, а также по личной инициативе.
Работа с приемными семьями начинается с момента их подготовки как кандидатов в приемные родители, опекуны и усыновители. Потенциальные приемные родители проходят отбор и подготовку. В этот период с ними и членами их семей встречаются педагоги-психологи, которые беседуют с ними, предлагают заполнить анкеты, пройти диагностику. В процессе этих встреч выясняются отношения членов семьи к решению принять приемного ребенка. Во время проведения психолого-педагогических тренингов и бесед выясняются такие проблемы семьи, о которых ее члены предпочитают умалчивать. Специалисты проводят работу по разрешению этих проблем психологического характера.
Подготовка кандидатов ведется в форме психолого-педагогических тренингов в объеме 10 занятий (24 часа).
Второй этап – работа с семьей.
После передачи ребенка в семью начинается работа специалистов Центра по сопровождению приемных родителей. Приемные семьи приглашаются на консультации к специалис там Центра, коррекционные и развивающие занятия, а также на досуговые мероприятия. Кроме того, дети, достигшие школьного возраста, испытывающие проблемы в обучении, приглашаются на ПМПК (психолого-медико-педагогическую комиссию). Специалисты ПМПК оказывают помощь в выборе образовательного маршрута.
Опыт нашей работы показал, что в системе сопровождения особую роль играет психологическое консультирование таких семей, которые нуждаются в помощи специалистов. Педагоги-психологи нашего Центра проводят психологическое консультирование не только по вопросам развития и воспита- ния детей, но и по вопросам связанным с взаимоотношениями в семье. Эта работа проводится постоянно не только по запросам приемных родителей, но и в случаях возникновения непредвиденных ситуаций в семье.
Также мы убедились в том, что огромную помощь в процессе сопровождения играет общение не только со специалистами, но и с теми родителями, которые уже получили опыт воспитания приемных детей. Поэтому мы стали проводить «Семейную гостиную». Общение родителей между собой помогает снять эмоциональную напряженность. На этих встречах происходит обмен опытом по вопросам воспитания и развития ребенка. Полученная информация во время этих мероприятий помогает понять, что происходящее с ними, их ребенком, их чувства и переживания нормальны и адекватны. Иногда только рассказ уже опытных приемных родителей об аналогичном собственном опыте, о том, что их ребенок вел себя подобно, позволяет начинающим приемным родителям успокоиться и более здраво оценить ситуацию, иногда даже самостоятельно найти выход из ситуации.
Из опыта своей работы мы сделали вывод, что новые проблемы и вопросы возникают после того, как ребенок уже стал членом семьи. Как правило, они связаны не только с процессом взаимной адаптации ребенка и взрослого, но и с проблемами в поведении ребенка, отношениями между собственными детьми и приемными и т.д.
Специалисты нашего Центра разработали памятки для приемных семей, содержащие в себе ответы на наиболее часто встречающиеся вопросы: «Соперничество и зависть между детьми», «Агрессия», «Жестокое обращение с детьми», «Гиперактивность», «Упрямство, как его предотвратить», «Воровство» и т.п.
Трудности и проблемы, возникающие в ходе проживания ребенка в замещающих семьях, показывают, насколько ответственен прием детей в семью. Необходимо, чтобы эти семьи проявили много мудрости, терпения, щедрости в душевном плане, чтобы вынести все трудности, связанные с постоянным проживанием ребенка в семье. Зачастую приемные семьи остаются один на один со всеми сложностями, непониманием окружения в отношении принятия детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Главная задача сопровождения приемных родителей – это объединить усилия команды специалистов и приемной семьи, чтобы помочь ребенку адаптироваться к жизни в новых условиях, найти свое место в приемной семье, войти в контакт со своим новым окружением, в особенности со школой и его сверстниками, и всячески его поддерживать.
Третий этап – профессиональное сопровождение:
О необходимости профессионального сопровождения приемных родителей свидетельствует не только наш прак- тический опыт, но и изучение работы специалистов разных регионов нашей страны. Это связано, прежде всего, с тем, что большинство детей-сирот не имеют положительного опыта семейного воспитания, у них наблюдаются психические и физиологические отклонения, отставания в развитии, спровоцированные факторами потери семьи и воспитанием ребенка в интернатных учреждениях или детских домах, что довольно часто происходит с момента их рождения. Родите ли, принимающие таких детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, не всегда имеют навыки воспитательной работы именно с такой категорией детей. Особенно это хорошо видно на этапе адаптации ребенка в семье, а также позднее, когда ребенок вступает в подростковый возраст. Именно в эти периоды чаще всего семьи, не имеющие поддержки специалистов и лишенные профессионального сопровождения, отказываются от ухода за ребенком, расторгают договор о создании приемной семьи или отменяют опеку и усыновление.
Мы уверены, что сопровождение приемных семей должно быть постоянным, оно должно быть ориентировано на ребенка и на связи между ребенком и его приемными родителями. Речь идет не только о проявлении заботы и внимания к ребенку, к его обучению, но необходимо обращать внимание на комплекс проблем, которые ставятся как перед ребенком, так и перед родителями. Сопровождение должно быть посто- янным и осуществляться командой специалистов, которые не должны вмешиваться в жизнь приемной семьи, но они долж- ны стать для семьи необходимыми, чтобы в их советах и рекомендациях нуждались.
Опасность возврата ребенка из семьи существует на протяжении всего периода проживания ребенка в семье. Это связано со многими объективными и субъективными причинами. Особенно высока возможность возврата при взрослении ребенка, когда он уже не приносит тех радостей, которые приносил в период дошкольного возраста; когда у него усиливается желание узнать как можно больше о своих биологических родителях, познакомиться с ними.
Риски возвратов детей из семей, проблемы в самих семьях – все это будет, но с этим необходимо работать, настраиваться на лучшее. Только осуществляя постоянное сопровождение на протяжении всего периода проживания ребенка в семье, можно уменьшить количество возвратов. Поддержка семьи в периоды кризисов как в семье, так и в периоды возрастных кризисов ребенка – вот одно из основных условий предотвращения возвратов детей из семьи.
Стабильность семейного устройства – это необходимость, она является фундаментом, на котором строится забота о приемном ребенке. Необходимо избегать разрыва связей между ребенком и приемной семьей для того, чтобы у ребенка не было регрессии в его развитии, внутреннего дискомфорта, который будет преследовать его всю последующую жизнь.
Основные задачи специалистов сопровождения совместно с приемными родителями: обеспечить стабильность семейного устройства, избегать всяческих разрывов, регулировать контакты ребенка с кровными родственниками, следить за развитием ребенка, поддерживать ребенка в установлении и поддержании нормальных отношений со своими сверстниками, с членами приемной семьи, с обществом.
Каждому ребенку свою семью! Сейчас уже все согласны с тем, что ребенку в любом возрасте изначально просто необходима семья. Именно в семье он может полноценно развиваться. Хочется привести пример работы с одной из приемных семей.
Никита (имя изменено), сейчас ему 8 лет, прежде чем попасть в приемную семью, находился в отделении социальной реабилитации (ОСР) при нашем Центре. Поступил в отделение в возрасте неполных 4-х лет. Его кровная одинокая мать была лишена родительских прав в отношении сына. Весь период его пребывания в отделении социальной реабилитации решался вопрос о его устройстве в семью.
Когда Никита поступил по акту РОВД, как находящийся в социально-опасном положении, мальчик был больше похож на ребенка-«маугли». В свои почти 4 года Никита совсем не разговаривал. Единственное, что он произносил, – это слог «ма», только жестами и мимикой изъясняясь с окружающими. Игрушки вызывали крайнее удивление. У него отсутствовали навыки самообслуживания и гигиены. В поведении наблюдалось импульсивность, обидчивость, упрямство, но при этом присутствовали отходчивость, доброжелательность и позитивность.
После периода адаптации с ребенком начали заниматься специалисты: учитель-дефектолог и педагог-психолог, а впоследствии и учитель-логопед.
Примерно через 1,5-2 месяца в речи появились первые слова, а затем и предложения. Стал называть по именам детей, воспитателей, нянь.
За время пребывания в ОСР Никита очень изменился. Овладел необходимыми навыками, научился жить в коллективе, но к лидерству не стремился. Он стал активен и достаточно дисциплинирован на занятиях, с удовольствием рисовал, лепил, мастерил поделки, хорошо собирал паззлы и мозаику, улучшилась память, координация, логическое мышление.
Спустя время в органы опеки обратилась семья, которая захотела взять Никиту к себе на воспитание.
В соответствии с планом работы эта семья прошла курс занятий в «Школе приемных родителей», диагностику, консультирование у специалистов (педагог-психолог, социальный педагог, юрист). Во время прохождения ШПР у родителей со специалистами нашего Центра завязались открытые, доверительные отношения. Выполнив все необходимые юридические и административные условия, семья взяла Никиту к себе.
Со слов приемной матери: «Никиту мы забрали из ОСР в мае 2012 г. На тот момент в нашей семье было 6 детей (их возраст 21 год, 20 лет, 14 лет, 9 лет, 8 лет, 5 лет). Из них один приемный (9 лет).
Первые 2-3 дня Никита не разговаривал, но вел себя спокойно, играл в игрушки, мог подойти, прижаться, обнять. Постепенно разговорился. Начал сразу называть нас с мужем мамой и папой. С детьми контактировал с самого начала неплохо, но окончательно освоился месяца через 2-3. Начали ходить в детский сад. С детьми никогда не дрался, не конфликтовал, но мог залезть куда-нибудь, спрятаться, принести домой что-то из детского сада. Часто ломал игрушки, это у него и по сей день. Кукол не трогает, а вот машинки часто очень ломает и разбирает по частям. (И свои, и игрушки чужих детей.) Почему, зачем – так и не поняли. Наказываем: ставим в угол – постоит немного, просит прощения у нас и у того ребенка, чью машинку сломал».
Семья обратилась на консультацию к педагогу-психологу получить рекомендации по общению с ребенком, его воспита нию в семье, в образовательном учреждении. Были выявлены проблемы в общении, поведенческие и эмоциональные. Вместе с родителями был составлен план сопровождения семьи:
1) повышение родительской компетентности (обучение педагогом-психологом родителей бесконфликтным способам преодоления конфликтных ситуаций);
2) посещение ребенком коррекционных и развивающих занятий со специалистами Центра по программам: «Занятия в сенсорной комнате» (педагог-психолог); «Азбука солнечного настроения» (социальный педагог); «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта» (учитель-дефектолог);
3) для улучшения взаимопонимания между ребенком и родителем участие в программе досуговой деятельности «Позитив»;
4) обращение к другим специалистам Центра (детский психиатр, учитель-логопед).
В дальнейшем, после дополнительных консультаций у других специалистов Центра, учителем-логопедом было рекомендовано посещать развивающие занятия по программе «Логопедическая работа по преодолению общего недоразвития речи у детей».
Со слов приемной матери: «Никите очень нравилось посещать занятия в Центре. В скором времени ситуация в поведении изменилась. Сейчас все нормально. Со всеми детьми отношения ровные, мальчик не задирается, но больше всего дружит с Катей (новый приемный ребенок). У них какие-то особенные взаимотеплые отношения. Ласковый, доброжелательный. Ухожу в магазин – обнимает, целует, прихожу – обнимает, целует. Любит поплакать по поводу и без повода. Довольно хитер. Физически довольно крепкий. В подготовительной группе детского сада стали готовиться к школе: учить алфавит, цифры, счет от 1 до 10. Учился неохотно».
Семья обратилась в Центр за помощью в подготовке ребенка к школе. Мы посоветовали записаться на занятия к педагогу-психологу по программе «Цветик-семицветик», что семьей было и сделано.
Со слов приемной матери: «В школу он пошел, зная все буквы, умел соединять буквы в слоги, считал до 10 и обратно, решал несложные примеры в пределах 10. В школе проблем особенных нет, учится в первом классе обычной школы. Читает неплохо, довольно быстро стал запоминать стихи (раньше это было проблемой). Уроки делает всегда под контролем».
В 2014 году в семье появились еще двое приемных детей. В планах семьи взять еще одного малыша.
На сегодняшний день Никита с семьей активно посещает тематические мероприятия, праздники по программе досуговой деятельности «Позитив». Приемные родители мальчика – частые гости «Семейной гостиной», где делятся своим опытом, секретами воспитания с другими родителями.
Мы очень рады, что приемные родители Никиты и родители других детей не боятся обращаться к нам за помощью. Они не замалчивают проблемы, а открыто их решают и, делясь своим опытом, помогают другим.
Мы считаем, что комплексная поддержка и сопровождение приемных семей играет ключевую роль в достижении условий успешной адаптации и социализации ребенка в новой семье. Исходя из практики своей работы, мы уверены, что сопровождение должно быть сосредоточено на ребенке, на его внутреннем отношении со всеми, кто окружает его. Оно должно быть длительным, постоянным и систематичным, необходим четкий план по развитию и реабилитации ребенка. Кроме того, сопровождение должно осуществляться командой единомышленников. Очень важно, что в течение многих лет одна и та же команда специалистов будет помогать ребенку, поддерживать его связь между прошлым и будущим, подде- рживать его в кризисных ситуациях, возникающих в семье и со сверстниками.