оценка отношения к осваиваемой профессии учителя
Определение мотивации выпускников при выборе профессии учитель
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
ОПРЕДЕЛЕНИЕ МОТИВАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ ПРИ ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ УЧИТЕЛЬ
Лепехина Надежда Александровна
ГБПОУ ВО Бутурлиновский филиал
«Губернский педагогический колледж»
Статья посвящена исследованию и анализу мотивов при выборе выпускниками профессии учитель.
Ключевые слова: исследования, дуальное обучение, престиж профессии, творческий потенциал выпускников.
Истинно выбранная профессия – величайшая социальная и личная ценность. В жизни общества она играет важную социальную и нравственно-психологическую роль. Ценность выбранного человеком пути всегда неизмеримо велика, но в то же время ничтожно мала поскольку свойственна только здравомыслящему человеку.
В нормальном осознанном мире люди всех поколений постоянно вынуждены заниматься собственным развитием, для остановки процесса саморазрушения или разрушения извне. Совершенствуя себя, саморазвивающиеся люди уже не мешают окружающим, понимая цену самого просветления. Они стараются помочь другим, желающим приблизиться к своему настоящему, и тем самым сами начинают видеть свою истину. То есть принцип познания себя в окружающей действительности.
Познать себя – значит достаточно критически проанализировать свои возможности и встать на выбранный путь в жизни. А это не так уж и легко сделать человеку, не обладающему здравым смыслом.
Выбранная человеком профессия – своего рода, отражение духовной истины, проявление внутренних потребностей человека от жизни.
Даже, скорее, учитель – это не профессия, а образ жизни. Ведь это единственный человек, который большую часть своего времени профессионально занимается воспитанием и обучением детей.
Почему же выпускник, переступая порог школы, выбирает данное нелёгкое направление в жизни? Что побуждает сделать такой выбор?
Эти и многие другие вопросы долгое время не давали мне покоя.
И я решила провести ряд теоретических и практических исследований среди студентов разных курсов с целью поиска ответов на волнующие меня вопросы. Исследование я проводила в течение 2 лет. Сопоставив ответы первокурсников и второкурсников «сегодняшних» и «вчерашних», я поняла, что престиж профессии поднимается. Немало важную роль в принятии данной позиции студентами сыграло внедрение дуального обучения, которое всё-таки позволяет каждому студенту «пропустить» через себя все прелести профессии учитель с первых дней обучения в педагогическом колледже. Осознание того, что ты в ответе за интеллектуальную развитость будущего поколения, прочно укрепляется в мышлении студентов. И я уверенно могу сказать, что это один из главных мотивов при выборе педагогической деятельности.
Какие же из профессий ближе всего к профессии учитель? Каждый урок у настоящего учителя превращается в спектакль, какие только маски не приходится ему менять в течение даже одного школьного дня: наставника, друга, мамы, судьи, лидера, оратора, клоуна. Это человек, у которого нет нормированного рабочего дня, который вне зависимости от времени дня и ночи что-то придумывает и изобретает. И только огромный внутренний творческий потенциал выпускника задаёт данный вектор. Вот она, истина, которая не может быть оспорена! Можем сказать, что это второй мотив …богатый внутренний творческий мир, который необходимо раздаривать детям.
Компетентный учитель представляет собой совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для его успешной педагогической деятельности. И сейчас мне хочется вспомнить мою первую
учительницу; я с замиранием сердца смотрела на неё, она стала для меня идеалом. Я помню, как она вошла в наш класс. Как мы смотрели на неё с трепетом и любопытством. Она стала для меня примером. Глядя на неё, представляла себя за учительским столом. И окончательно решила: буду учителем! Несомненно, роль первого учителя велика при выборе профессии. А может личный пример родителей? Или, напротив, попытки родителей воплотить в реальность их нереализованные детские мечты…
Опросник и тестирование определили четвёртый мотив – публичность. Дети, родители, коллеги – учительское окружение, которое требует постоянного внимания и положительного эмоционального фона. Умение общаться с людьми разных поколений, статуса и мировоззрения формируется с детства, что в будущем определяет успешность человека в той ли иной области. Желание же общения формируется параллельно с чертами характера и темперамента. Учитель – это тот человек, у которого желание и умение не могут жить по отдельности, ибо только их совместная работа несёт в себе продуктивную деятельность. И постоянная жажда нахождения в обществе позволяет реализовать весь учительский потенциал только в положительную сторону.
Но всё-таки учитель того времени отличался особой приоритетной мотивацией – любовью к детям, чего я не могу сказать о нынешнем поколении. Чтобы стать настоящим учителем, нужно призвание, нужен талант, нужно жить жизнью учеников, их интересами. Только к таким педагогам тянутся дети, доверяют свои сокровенные тайны. Учитель – пример для воспитанников.
Секрет учителя, я считаю, прост: любить детей, ведь истинная любовь ещё и порождает добро, чего так не хватает в современном мире! Именно так мы должны воспитывать будущих учителей.
1. Алексеев П.В. История философии: – учеб. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005
2. Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: Учебник. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004
3. Голубинцев В.О., Данцев А.А., Любченко В.С. Философия для технических вузов. Серия «Высшее образование» – Ростов на Дону: Изд-во «Феникс», 2004
4. Крапивенский С.Э. Социальная философия: Учеб. для студ. гуманит.-соц. спец. высших учебных заведений. – 4-е изд., теор. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003
5. Соколов С.В. Социальная философия: Учеб. пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003
6. Филсофия: Учебник/Под ред. В.Д. Губина, Т.Ю. Сидориной. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Гардарики, 2005
7. Философия науки: Словарь основных терминов. – М.: Академический Проект, 2004
Статья «Мое отношение к профессии «Учитель»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Свое выступление я начну стихотворением собственного сочинения. На мой взгляд, оно позволяет выразить мое отношение к профессии «Учитель».
В ряду профессий, что ваяют
И позволяют видеть результат,
Профессия «Учитель» возглавляет,
Пожалуй, этот длинный ряд.
В чем важность, спросите меня вы?
Отвечу, хоть поэту, скульптору он брат,
С душой ребенка, которая ценнее остального во сто крат.
На результат труда уходят годы,
Умение в свой труд вложить свою же душу,
Забыв про тягость жизненных невзгод.
Когда его воспитанник, его отрада
За последнее десятилетие, на мой взгляд, чётко обозначилась тенденция к изменению сущности, целей и приоритетных ценностей российского начального общего образования. В Федеральном компоненте государственного образовательного стандарта подчёркивается необходимость создания качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы через системно- деятельностный подход.
В связи с этим приоритетной становится развивающая функция обучения, которая должна обеспечить:
— становление личности младшего школьника,
— раскрытие его индивидуальных возможностей.
Я считаю, что ученик должен приобретать и развивать умения: применять свои знания на практике; устанавливать взаимоотношения с окружающими людьми; формулировать свою точку зрения и умение ее отстаивать; успешно адаптироваться в социуме.
На мой взгляд, реализация данной цели (где цели?) осуществляется путем формирования у учащихся, в том числе, и общекультурной компетентности.
ОКК направлены на освоение способов физического, духовного, интеллектуального саморазвития. Очень важным является самовыражение личности.
Целью школьного образования в области формирования ОКК является: достижение уровня ОКК, достаточного для ориентации в ценностях культуры, формирования способности самостоятельно оценивать конкретные явления культуры, для овладения методами самообразовательной деятельности.
Каким бы не был путь формирования ОКК, центральной фигурой является педагог.
Н.Г. Чернышевский верно подметил: «Кто не изучил человека в самом себе, никогда не достигнет глубокого знания людей». Поэтому для воспитания функционально грамотной личности, адаптированной в социуме, учителю самому нужно уметь решать возникающие жизненные задачи, обладать высоким уровнем культурной компетентности. Самому быть человеком с большой буквы.
Итак, рассмотрим на примерах:
Здесь формирование ОКК заложено и программой и содержанием УМК. В ходе учебной деятельности детям предоставляется возможность наблюдать и применять в ежедневной практической деятельности значение изучаемого языка:
Язык как средство общения: ведение диалога, монологические высказывания, умение задавать вопросы, составление письменных текстов, правила речевого этикета.
Язык как явление национальной культуры (воспитание толерантности), осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, владение культурой межнационального общения
Сознательное отношение к языку как к духовной ценности.
Мне, учителю, осуществлять данную работу (формировать у учащихся ООК ) помогают педагогические технологии Образовательной системы «Школа 2100», а именно, технология проблемно-диалогического обучения, т.к. эту технологию я применяю на своих уроках.
Сама речь влияет на развитие его же психических процессов: сосредотачивается внимание, возникает ощущение слова, чувств, которые
вызывают слова, тренируют память.
Во – вторых, в современном обществе меняются приоритеты образования:
Выпускник школы должен уметь организовать собственную учебную деятельность, т.е. иметь готовность и способность учиться. Поэтому понятно, что такие цели образования предполагают использование иного метода организации совместной деятельности: на смену монологу приходит диалог.
Как я реализую данную проблемно-диалогическую технологию на уроках? Не отвечаю на вопросы, а задаю их, организуя контекст понимания, опираясь на личный опыт ребенка, детскую актуальность. Не транслирую знания, а обеспечиваю думающего ребенка материалом для предметных размышлений. Такой путь получения знаний: через удивление, вопрос, понимание, позволяет эмоционально включиться в урок, быть его активным участником. Мне, учителю, осуществлять данную работу помогают педагогические технологии ( повтор ) Образовательной системы «Школа 2100», а именно, технология проблемно-диалогического обучения, т.к. эту технологию я применяю на своих уроках.
Осуществление деятельности проходит в четыре этапа:
Покажите суть технологии проблемно-диалогического обучения (можно на конкретном уроке или теме), результаты проанализировать.
Результат моей педагогической деятельности – это призовые места моих учеников на муниципальном этапе Всероссийских олимпиад по русскому языку и литературному чтению, где учащиеся показывают высокое качество знаний: 2010 год- 1 победитель по русскому языку (Пивень А.), 2011 год – 1 призер по русскому языку (Сердюкова А.). В 2010 году на муниципальном этапе НПК моя ученица Шульгина К. стала призером.
Качество знаний моих учащихся подтверждается результатом областных мониторингов по русскому языку и математике в пятом классе.
В заключение хочу сказать следующее. Для учителя важно, чтобы опыт, передаваемый более старшими наставниками, и опыт, накопленный в результате саморазвития, послужил во благо детям. Кем они станут? Профессионалами ли. Личностями ли. Покажет время. Оно же даст понять, верна ли была моя педагогическая философия.
Статья «Профессия «учитель»: по призванию или? …»
Светлана Бадовская
Статья «Профессия «учитель»: по призванию или? …»
«Вначале мы учим своих детей. Затем мы сами учимся у них. Кто этого делать не хочет, тот отстает от своего времени».
Одна из самых сложных профессий в мире – учитель!
Наверное, не каждый способен стать учителем, ведь для этого не достаточно только получить высшее образование, а еще и необходимо обладать неподдельной тягой к профессии. Избравший путь педагога посвящает всего себя образованию, а иначе он не смог бы воспитать в своих учениках любовь к познанию.
Учителя бывают разными. Одних мы боимся, идем на урок с нежеланием, не выполняем домашнее задание, потому что их предмет нам кажется скучным. К другим мы испытываем полное безразличие. Бывают учителя, которых мы искренне любим, уважаем, их уроки пролетают как одно мгновение. К таким учителям выпускники ходят и после окончания школы, готовы поделиться с ними своими секретами, попросить совета. О таких учителях говорят: «Учитель от Бога».
На новом витке времени, когда скорость развития науки и техники определяет задачи образования, необходимо постоянно учиться всем: и Учителям, и Ученикам. И в первую очередь научиться плодотворно выстраивать межличностные отношения между собой.
Настоящий Учитель растет и развивается вместе с учениками, увлекая их в мир неизведанного. У каждого ребенка есть способности и таланты. И чтобы они открывались, необходимо владеть способами, методами, приемами ума, души и высокого Духа!
Учитель в современной школе ни единственный источник информации, с единственно правильной точкой зрения. Поэтому он принимает позицию человека в лице ученика, его личное мнение, его точку зрения, его позицию, которая отличается часто от других.
Надо учиться любить еще и тех, кто перечит, кто теряет интерес к учебе, кто не хочет идти в школу.
Настоящий Учитель способен служить детям, ибо служение – это умение привнести свои таланты ума, души, нравственность в мир детей. Но поделиться может каждый только тем, что сам имеет.
Эти прописные истины должны понимать педагоги школ и вузов, а также студенты, которые избрали эту благороднейшую и сложнейшую профессию.
Если обратиться к статистике качества образовательного процесса в ВУЗах за полтора десятка лет, то можно проследить тенденцию роста коммерческого образования и снижения бюджетного обеспечения Вузов государством. Каковы последствия таких тенденций. Возможно ли качественное преподавание в школах при условии «оплаченных» дипломов и слабой профессиональной подготовки.
Что же мы имеем на сегодняшний день?
Безусловно, низкий уровень профессиональной подготовки молодых специалистов обусловлен увеличением объема коммерческого обучения студентов! Отсюда низкий уровень конкуренции поступающих в Вуз студентов. Берут всех подряд с тем, что когда нужно будет действительно учиться, многие «отсеются». Но глобального «отсева» не происходит, так как во многих ВУЗах налажена система покупки оценок. Ежегодно выпуск за выпуском, появляется огромное множество так называемых специалистов, в том числе и учителей, но в школу приходят единицы, да и то без необходимых знаний, таланта и желания. Будущие студенты ВУЗов заранее сориентированы на волну коммерческих отношений педагога и студента.
Придя в школу, молодой педагог попадает в мир неизведанных отношений учителя-ученика, учителя-учителя, учителя-завуча и директора, учителя-государства. Множество советов и рекомендаций со стороны старших коллег и администрации, первые неудачи и отчаяния. Как в потоке событий и информационного бума выстроить свою педагогическую судьбу, определиться в манере общения с учениками и коллегами, правильно сориентироваться в процессе создания своего педагогического кредо?
На многие вопросы предстоит ответить, прежде всего, самому.
Каким образом, спросите вы?
В. Г.Белинский говорил: «Без стремления к новому нет жизни, нет развития, нет прогресса». Слова эти сказаны очень давно. А мне кажется, эти слова о нём, о современном учителе, об учителе, который стремится вперёд, который готов осваивать всё новое, инновационное и с успехом применять в практике своей работы.
Современное общество неразрывно связано с процессом информатизации. Сама жизнь заставляет нас активно использовать информационные компьютерные технологии (ИКТ) в учебно-воспитательном процессе.
Мозг ребёнка, настроенный на получение знаний в форме развлекательных программ по телевидению, гораздо легче воспринимает предложенную учителем информацию с помощью ИКТ. Следовательно, учителю необходимо владеть не только современными методиками, но и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком и непрерывно развивающимися компьютерными технологиями. Перед учителем стоит задача обучать детей таким образом, чтобы они могли быстро и пластично реагировать на изменяющиеся условия, были способны обнаруживать новые проблемы и задачи, находить пути их решения.
Ученик XXI века, пришедший в школу из современного мира, ориентированного в основном на материальные ценности, погружается в совершенно иной мир – мир с преобладающими духовными ориентирами. Одни ребята выражают яростный протест, другие подстраиваются под требования школы.
Учителю необходимо проявлять максимум терпения и понимания, постоянно повышать собственный уровень образования и так организовывать учебный процесс, чтобы каждый ученик чувствовал себя комфортно.
Сложно быть таким, если в ВУЗе тебя не научили мыслить, искать, учиться!
Есть ли выход из сложившейся ситуации? Готово ли государство признать несостоятельность преобладания коммерческого образования и наметить пути решения проблемы? Очень сложно ответить на этот вопрос.
Но ответить на вопрос: «Что же учитель – это призвание или специальность по диплому?», я все же попытаюсь.
Попробуем разобраться, необходимо ли призвание в выбираемой профессии или достаточно отметки в дипломе о специализации.
И что же такое призвание?
Склонность, внутреннее влечение к какому-нибудь делу, какой-нибудь профессии, при обладании или при убеждении, что обладаешь нужными для того способностями, есть призвание. Можно чувствовать призвание к науке, призвание к музыке и следовать своему призванию.
В любой профессии очень важно, чтобы человек любил свою работу и получал от нее духовное удовлетворение.
Работая в дошкольном образовательном учреждении музыкальным руководителем, я познакомилась с очень интересным человеком и хорошим воспитателем Шульгой Людмилой Петровной. Людмила Петровна с раннего детства мечтала стать воспитателем и всю свою сознательную жизнь посвятила воспитанию детей в детском дошкольном учреждении. Многие десятки благодарных воспитанников с теплотой и нежностью вспоминают годы, проведенные рядом с Людмилой Петровной. Чем же так запала в сердца своих воспитанников эта необыкновенная женщина и воспитатель.
Да, это именно тот случай,когда говорят: «Работает по призванию!».
Но почему так говорят о редких педагогах? В чем секрет и магия настоящего и талантливого учителя?
Может быть, в его внешнем виде, или в богатом арсенале знаний. Или может быть попал он в нужное время в нужное место и ему везет?
Как разобраться? В чем залог того, что ты состоишься как учитель?
Может, хорошо знать свой предмет? Умело использовать дидактические и методические наработки? Любить детей?
А может нужно уметь грамотно и эффективно общаться?
Есть ли что-то более важное и что-то менее важное из выше перечисленного в профессии учителя? Многие и многие учителя хорошо знают свой предмет, умеют использовать методику преподавания предмета, любят детей, но не испытывают удовлетворения от выполняемой работы. Часто приходиться слышать, что причины этой неудовлетворенности в низкой заработной плате учителя. Трудно не согласиться. Но давайте представим, что ситуация меняется магическим образом и мы с вами получаем достойную заработную плату, разве не исчезнут из нашей школьной жизни все мучающие нас проблемы? Можно ли говорить о том, что в количестве получаемых нами денег содержится секрет профессионального мастерства?
Образовательный процесс в школе представляет собой сложную систему педагогического взаимодействия.Педагогическая аксиома гласит: можно быть профессором в области своего предмета, но если нет взаимоотношений между учителем и учениками, результатов образования не будет.
Учитель – представитель профессии, которая относится к системе «человек-человек”, и поэтому, что бы он ни делал, выполняя свои профессиональные обязанности, ему приходиться взаимодействовать, общаться с другими людьми. Чем эффективнее учитель умеет это взаимодействие организовать, тем большее удовольствие он получает от результатов и самого процесса труда. Переход к личностно ориентированному обучению, основанному на уважении личности ребенка, знании его особенностей и построении обучения с учетом особенностей и потребностей каждого, требует изменения стиля взаимоотношений педагога с учащимися. Взаимоотношения также важны, как и правила организации урока. Овладеть правилами взаимоотношений можно только в практической деятельности, необходимо чаще анализировать поступки, проводить саморефлексию педагогической деятельности, и тогда постепенно будет формироваться и развиваться то, что называют в педагогике сотрудничеством, активным типом взаимодействия.
Подводя итог вышесказанному, можно утверждать, что чем больше информации, методов и инструментов в своей работе использует учитель, чем старательнее он проводит анализ своей педагогической деятельности, тем больше эффект от его работы. Ведь ни один самый современный компьютер и самый быстрый интернет не обеспечит учителю главное – способность творить, учиться, работать над собой, экспериментировать и делиться своими знаниями и опытом, приобретенными в процессе самообразования. Тогда-то, наверняка, через много лет о таком учителе скажут: «Учитель от Бога! Как нам повезло!»
Эссе «Я — учитель» Эссе «Я – учитель» Близнецовой Натальи Владимировны, учителя начальных классов МБОУ «СОШ №1 р. п. Самойловка» Профессия учителя нелёгкая,.
Эссе «Педагог по призванию» Почему я работаю над этой проблемой? Театрализованная деятельность дарит каждому ребёнку радость, незабываемые впечатления, развивает его.
Творческая профессия — учитель-логопед! Уместным будет вспомнить, что термин «логопедия» происходит от греческих корней: логос (слово, пайдео (воспитываю, обучаю) – и в переводе.
Эссе «Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он-совершенный учитель» МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования.
Эссе «Я учитель. » Эссе «Я учитель!» Воспитателем, как и художником, нужно родиться. К. Вебер Эту профессию я полюбила с трех лет. Эталоном для подражания,.
Эссе «Я — учитель» Все профессии на Земле от учителя, и только учитель – профессия от Бога. «Я – учитель». Всего два слова, а включают в себя огромный смысл.
Эссе «Я учитель-логопед!» Эссе «Я – учитель-логопед!» Что такое речь? Это возможность сказать о своих потребностях, насладиться беседой со своими родными, попросить.
Эссе учителя-логопеда «Моя профессия учитель-логопед» Эссе учителя-логопеда Чурочкиной Ирины Леонидовны Л – Любящий людей О – оптимист. Г – Грамотный, О – образованный П – профессионал,.
Сочинение “Мое отношение к профессии учитель”
Все мы ходим в школу. С самого детства общаемся с учителями, нашими наставниками в жизни. Иногда мы называем нашу Учительницу второй мамой.
Потому что только она заботится о нас и наших оценках так же заботливо и любя, как наша мамочка.
Особенно это касается первой учительницы. Потому что именно ей наши мамочки передают нас из рук в руки. Именно ей рассказывают про наш характер и проблемы.
А уже учительница, наша вторая мама, должна решить, что с нами делать, какой подход найти, как правильно учить.
Мне очень нравилась моя первая учительница
Я восхищалась своей учительницей, и это повлияло на мой выбор профессии.
Уже, будучи в старших классах, Я знала, что должна стать учителем. Мое желание быть похожей на мою первую учительницу зародилось еще в школе. Поэтому я старалась хорошо учиться и выращивать в себе искренность и любовь к детям. Смешно, но свою будущую профессию я испытывала на младших сестрах.
Они хорошо изучали домашние задания с моей помощью,
Возможно, меня также детки будут помнить, прежде всего, как хорошего человека, а тогда уже судить, каким я была педагогом. Я считаю, что профессия учителя – самая нужная и самая прекрасная в нашем обществе. От учителей во многом зависит будущее поколение.
Работа учителя – очень ответственная.
Можно не сразу увидеть плоды своего труда, потому что они проявляются через много лет. И если это был упорный труд в виде воспитательного процесса своих воспитанников, то результат обязательно должен порадовать и заявить о себе высокими их достижениями.