падежные формы причастий деепричастий наречий

Что такое причастие и деепричастие. Запятые при причастных и деепричастных оборотах

Причастия. Чем они отличаются от прилагательных

Причастие в полной форме в предложении обычно выступает в роли определения. Оно согласуется с существительными или местоимениями. Примеры: «Из иллюминатора было видно укрытое снегом поле»; «Ежик с Медвежонком неподвижно сидели под вязом и смотрели на заходящее солнце».

Причастия в краткой форме выступают именной частью составного сказуемого: «И парусная лодка закатом медно-красным зажжена» (Г. Иванов).

Деепричастия и их виды

В предложениях деепричастия, как и наречия, выполняют синтаксическую роль обстоятельства («Оглянувшись, я заметил слежку»). Деепричастия зависят от глагола, выполняющего роль сказуемого.

Деепричастия несовершенного вида обозначают действие, протекающее одновременно с основным. Отвечают на вопрос «Что делая?».

Примеры деепричастий несовершенного вида: «Спортсмен бежал, преодолевая препятствия»; «Я помахал рукой, приветствуя знакомого»; «Мы гуляли, любуясь закатом».

Деепричастия совершенного вида обозначают законченное добавочное действие, совершенное раньше основного. Отвечают на вопрос «Что сделав?».

Примеры деепричастий совершенного вида: «Умывшись и одевшись, я принялся за работу», «Развернувшись на перекрестке, автомобиль тут же поехал в обратную сторону».

Если причастный оборот стоит после определяемого слова, его нужно выделять запятыми с обеих сторон. Пример: Солдат, стоявший на часах, заметил что-то подозрительное.

Если причастный оборот стоит перед определяемым словом, выделять запятыми его не нужно. Пример: Стоявший на часах солдат заметил что-то подозрительное.

Ошибки при употреблении причастных и деепричастных оборотов

Не употребляйте с причастиями частицу «бы». Неправильно: «Нужен человек, сделавший бы эту работу для нас». Правильно будет заменить причастный оборот придаточным предложением: «Нужен человек, который сделал бы для нас эту работу».

Не ставьте определяемое слово внутри причастного оборота. Неправильно: «У него было раскрасневшееся лицо от мороза». Правильно: «У него было раскрасневшееся от мороза лицо».

Заменяйте неблагозвучные обороты. В суффиксах причастий порой встречается избыток шипящих: «ищущий», «тащащий», «встретившийся». Это звучит нехорошо, и лучше заменять подобные обороты на придаточные предложения. Например, лучше сказать не «человек, затащивший в помещение большую сумку», а «человек, который затащил в помещение большую сумку».

Как не опозориться, употребляя деепричастные обороты

Аналогичную ошибку обыгрывает в «Жалобной книге» Чехов: «Подъезжая к сией станцыи и глядя на природу в окно, у меня слетела шляпа». Комический эффект возникает из-за того, что и глагол «слетела», и деепричастие «подъезжая» словно относятся к шляпе. Она будто бы сама подъезжала к станции и слетела с головы у малограмотного путешественника.

Как не сделать ошибку?

Следите, к какому слову относится деепричастие. Деепричастие в предложении используется вместе со сказуемым. И сказуемое, и деепричастие обозначают действия одного и того же субъекта. Если к станции подъезжает путешественник, то нужно сказать: «Подъезжая к станции, я потерял шляпу».

К слову, в другой записи из чеховской «Жалобной книги» гимназист верно употребляет деепричастие: «Проезжая через эту станцию, я был возмущен до глубины души…»

При этом деепричастные обороты можно употреблять в безличных предложениях при неопределенной форме глагола. Пример: «Работая с прибором, нужно руководствоваться инструкцией».

Не используйте деепричастия в качестве однородных членов с другими обстоятельствами или сказуемыми. В XIX веке это было нормально, М.Ю. Лермонтов в «Герое нашего времени» писал: «Печорин, закутанный в шинель и надвинув на глаза шляпу, старался пробраться к дверям». Сейчас это считается грамматической ошибкой, и следовало бы написать: «Печорин, закутавшись в шинель и надвинув на глаза шляпу, старался пробраться к дверям».

Следите за временем. Помните, что деепричастия совершенного вида означают, что дополнительное действие было совершено ранее основного. Неправильно: «Сломав ногу, он упал на льду». Получается, что несчастный сначала получил перелом, а уже потом упал. Правильно наоборот: «Он упал на льду, сломав ногу» или «Поскользнувшись на льду, он сломал ногу».

Причастные и деепричастные обороты. Употреблять или не употреблять?

Некоторые авторы, освоившие причастные и деепричастные обороты, начинают использовать лихо закрученные конструкции где ни попадя, усложняя текст и затуманивая мысль, выраженную в предложении.

Ничего не поняли в предыдущей фразе? О том и речь! Не злоупотребляйте причастными и деепричастными оборотами.

На письме пользуйтесь этими оборотами только там, где они упрощают и укорачивают фразу. Не ставьте в одно предложение сразу несколько причастных и деепричастных оборотов. Лучше не добавляйте причастные и деепричастные обороты в сложные предложения, где уже есть запятые.

В общем, не усложняйте без нужды. Будьте проще: ваши собеседники и читатели это оценят.

Источник

Урок по русскому языку «Употребление причастий, деепричастий и наречий в речи»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

«Употребление причастий, деепричастий и наречий в речи» (7 класс)

Тип урока – ( Тип №3). Урок систематизации знаний (урок развития речи)

Объектом усвоения становятся не только знания, сколько востребованные в жизни умения, универсальные учебные действия (УУД).

Предлагаемая модель урока завершает изучение темы «Правильное употребление причастий, деепричастий и наречий». Учащиеся должны уметь определить роль причастий, деепричастий и наречий в достижении точности и выразительности речи, опираясь на использование свойства деепричастий «дорисовывать» движение в тексте разных стилей и типов речи, и уметь употреблять причастия в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами, помочь учащимся осознать назначение наречий в речи.

Практика показывает, что овладение коммуникативными компетенциями, свободное владение яркой образной речью в общественно-политической жизни, профессиональной сфере востребованы больше, чем раньше, иногда от этого зависит успешность личности.

В основу модели методики формирования информационных компетенций при работе с текстовыми источниками легли следующие принципы:

— принцип личностной ориентации;

Особенностью данного урока является использование технологии развития проблемного аналитического мышления. Использованы методы организации познавательной деятельности:

а) методы организации учебной работы:

б) методы, отражающие логический путь познания:

в) методы развития сознания и личностных смыслов:

— словесные (рассказ, объяснение, беседа),

— работа с информацией (с учебной книгой, с дополнительной научной и популярной литературой, СМИ, Интернет).

Содержание урока отражает межпредметные связи русского языка и литературы, которые достигаются путем использования текстов художественной литературы.

Введены задания по группам, которые понуждают учащихся к поиску, творчеству.

Всё это способствует развитию практических умений и навыков.

— обобщение изученных ранее тем, завершается целый раздел «Самостоятельные части речи»; показать роль причастий, деепричастий и наречий в построении связных высказываний, обогатить речь учащихся;

— обучить моделировать и использовать в речи причастие, деепричастие и наречия.

РУУД – развивать навыки самоорганизации, умение определять цель предстоящей познавательной деятельности, ее вид, уровень сложности, пути достижения ожидаемого результата;

КУУД –владеть различными видами деятельности, увлекать информацией из различных источников, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками в процессе коллективной деятельности; оценивать речь с точки зрения ее содержания и языкового оформления;

ПУУД – самостоятельное формирование познавательной деятельности;

формирование теоретического мышления, которое обеспечивает перенос имеющихся знаний учащихся на новый лингвистический материал;

— развитие самосознания, позитивной самооценки, работа над развитием и совершенствованием собственной речи;

— воспитание уважения к отечественной культуре, любви к родному языку, родной природе.

I . Организация класса

Цели, которые учитель ставит перед учащимися на данном этапе урока:

— настроиться эмоционально на предстоящую учебную деятельность;

— проверить наличие необходимых принадлежностей.

Цели, которые учитель ставит перед собой на данном этапе урока:

— настроить учащегося на освоение темы и содержание урока, проверить готовность к уроку;

— создать рабочую атмосферу на уроке;

-обеспечить положительный эмоциональный настрой учащихся.

Я рада вас всех сегодня видеть на уроке. Друг другу мы с вами уже улыбнулись, у нас сегодня гости, давайте улыбнёмся и им.

Подзарядились немножко улыбками. Получили положительный настрой на работу. Молодцы. Начнём наш урок.

II . Проверка домашнего задания.

Цели, которые учитель ставит перед собой на данном этапе урока:

— выяснить, как школьники усвоили материал предыдущих уроков;

РУУД – научить учащихся ставить перед собой учебную цель, планировать, контролировать, корректировать свои действия;

КУУД –формировать и развивать речевые навыки, учить планировать учебное сотрудничество со сверстниками, учить осознанно строить речевое высказывание, находить нужную информацию;

ПУУД – самостоятельное формулирование познавательной цели, извлечение информации, выполнение логических операций;

— развивать навыки ответственного отношения к собственной деятельности и навыки самоопределения успешности: уметь ответить на вопрос, справился ли я с домашним заданием, смог ли подойти к выполнению домашнего задания творчески. Воспитывать уважение к одноклассникам – умение слушать говорящего.

На прошлом уроке вы получили задания по группам.

(Обращается к ученице из 1 группы).

— Расскажи, в чем оно заключалось.

Нам было поручено понаблюдать за тем, как часто употребляют причастия окружающие люди. Мы проводили наблюдения за их устной речью. За это время причастия встретились 4 раз:

УЧЕНИЦА Мы можем добавить, что в художественной литературе причастия встречаются чаще. Например, в стихах.

Это слова известной песни «С чего начинается Родина?»

Музыка: В. Баснер Слова: М. Матусовского

С чего начинается Родина?
С картинки в твоём букваре,
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.

Учитель обращается к ученикам 1 группы.

— Какую часть речи мы называем причастием?

УЧИТЕЛЬ (Обращается к ученице из 2 группы).

— Расскажи, в чем заключалось ваше задание?

Нам было поручено понаблюдать за тем, как часто употребляют деепричастия окружающие люди. Мы проводили наблюдения за их устной речью. За это время деепричастия встретить в речи окружающих не удалось. Но вот в речи учителей деепричастия, хотя и редко, но встречаются (запись на доске и в тетрадях):

выполняя задания, не разговаривайте

Ученик, стоя у доски, мечтал о перемене

УЧЕНИК В художественной литературе деепричастие тоже встречаются чаще, чем в устной речи. Например, стихотворение Сергея Есенина «Отговорила роща золотая».

Отговорила роща золотая
Березовым веселым языком,
И журавли, печально пролетая,
Уж не жалеют больше ни о ком…

УЧИТЕЛЬ обращается к ученикам 2 группы.

— Какую часть речи мы называем деепричастием?

УЧИТЕЛЬ (Обращается к ученице из 3 группы).

— Расскажи, в чем заключалось ваше задание?

Нам было поручено решить, о какой части речи говорится в данном тексте. Выписать эти слова.

«Всю жизнь оно меня преследует. «Стой прямо, сиди ровно, говори правильно по-русски, делай все аккуратно. Все это непросто выполнить, потому что мне иногда хочется нестись вскачь… »

— Мы догадались, что речь идет о наречиях (запись на доске):

— Прямо, ровно, правильно, по-русски, аккуратно, непросто, иногда вскачь.

УЧИТЕЛЬ обращается к ученикам 3 группы.

— Какую часть речи мы называем наречием?

— Ребята, а часто мы с вами употребляем в обычном повседневном разговоре наречия?

УЧЕНИК: Знаете ли вы, что среди 9 тысяч слов наречий 705, или 8%, поэтому по количеству они занимают 4-ое место после существительных, глаголов и прилагательных.

III.Мотивация. Определение темы урока, целеполагание .

Давайте разыграем сценку, которая поможет нам определить одну из задач нашего урока.

Нина (недовольно). А кто их любит? И за что их любить?

Таня (объясняет). Они трудны по образованию, надо знать суффиксы. Запомнить их не так просто.

Игорь (поддерживает). А как трудно выучить их правописание! Да еще и запятые ставить нужно. Какие-то обороты. Столько правил!

Учитель. Давайте, ребята, вместе с вами попытаемся понять, кто прав: ученики или Мария Ивановна.

И на уроке мы определимся.

— Кто-нибудь догадался, какова тема нашего урока?

— О чём мы будем говорить на уроке?

— Мы будем говорить о причастиях, деепричастиях, наречиях в речи.

УЧИТЕЛЬ: Об их роли в нашей речи.

— И перефразируя слова М.Горького, можно сказать, что русский язык необыкновенно богат причастиями, деепричастиями и наречиями, которые делают нашу речь точной, образной, выразительной.

Учитель: Запись на доске и в тетрадях темы урока.

Употребление причастий, деепричастий и

Итак, предположите, пожалуйста, каковы цели сегодняшнего урока. Для этого я прошу вас закончить предложение:

Цели сегодняшнего урока таковы:

При выполнении задания опирайтесь на следующие опорные слова: текст, особенности употребления причастий, деепричастий, наречий в речи.

Цели сегодняшнего урока таковы:

1) Знать особенности употребления причастий, деепричастий, наречий в речи, узнать, какова их роль;

2) Уметь находить эти части речи в тексте.

3) Уметь создаватьсобственное высказывание, используя причастия, деепричастия, наречия.

Будем учиться правильноупотреблять эти части речи в тексте, т.к. в ваших письменных работах мы видим бедность и однообразие синтаксических конструкций. Вы мало используете эти части речи.

Наша задача – научиться видеть изобразительную функцию этих частей речи и по возможности научиться использовать их в собственных творческих работах .

IV . Актуализация знаний.

Перед вами оценочные листы, подпишите их.

Верите ли вы, что причастие имеет признаки глагола и прилагательного?+

Верите ли вы, что у причастий нет краткой формы?-

Верите ли вы, что деепричастие – это неизменяемая часть речи? +

Верите ли вы, что деепричастие с зависимым словом – это деепричастный оборот? +

Самопроверка по ключу (слайд ___). Самооценка, проставление баллов в оценочном листе.

В оценочный лист внести оценки.

Б) Причастия встречаются в названиях книг(см.презентацию)

Задание: запишите, какие это причастия? Действительные или страдательные, обозначив буквами «Д» и «С».

1. Роман американской писательницы Маргарет Митчелл. « Унесенные ветром» __С__

2. Роман Грина Александра Степановича « Бегущая по волнам» ___Д___

3. Роман Грина Александра Степановича « Блистающий мир» ____Д__

4. Роман-эпопея французского классика Виктора Гюго « Отверженные» ___С___

5. Роман Вениамина Каверина « Открытая книга» ___С___

6. Роман-фантастика Казанцева Александра Петровича Пылающий остров» ___Д___

неправильно записали 4 слова – «2», 3 слова – «3», 1,2 слова – «4».

В оценочный лист внести оценки.

Итак, морфологические признаки этих частей речи мы знаем.

V.Организация деятельности учащихся по усвоению темы урока.

Работа по теме урока.

А) Групповая работа (карточки для группы)

Найти изучаемые части речи в предложениях, расставить знаки препинания. Выявить роль этих частей речи.

У доски- записать для всех с объяснениями.

Одиноко стоят на опушке деревья, засыпанные снегом.

Небольшой лесок пересекла, петляя между деревьями, тропинка.

Функция деепричастия в речи – дописывать, дорисовывать основное действие.

Улицы по-зимнему сплошь покрылись белым снегом.

Заслушивание результатов работы групп.

Итак, употребление причастий, деепричастий, наречий характерно для письменной речи. Их часто используют поэты и прозаики, так как они придают речи образность и выразительность.

ФИЗМИНУТКА («В зимнем лесу»)

А теперь, ребята, давайте пройдём с вами по зимнему лесу, а поможет нам в этом музыка и ваше воображение.

Встаньте, пожалуйста, возле своих парт. Представьте себя на зимней полянке. Какой морозный воздух, вдохнём глубоко… ещё…

Снежинки закружились в воздухе, попытаемся их поймать…

Сдуем снежинки с ладошки…

АХ- стимулирует выброс негативной энергии

Б) Организация деятельности учащихся по усвоению тему урока.

Групповая работа. Упражнение

1.Серебряная сказка зимы!

4._______Зимнее солнце светит.

6.________Дышится в зимнем лесу.

Задание: воспользуйтесь словами для справок, вставьте их на месте пропусков в тексте. В предложении слова можно переставлять местами.

Слова для справок : белеющие, переплетенные следы, убегая, ярко, занесенный снегом, легко

ОТВЕТ (Проверь себя)

1.Серебряная сказка зимы!

2.Белеющие поля, переплетенные лентами следов.

3.Это заяц, убегая, их оставил.

4.Ярко светит зимнее солнце.

5.Занесенный снегом лес.

6. Легко дышится в зимнем лесу.

Вывод: В художественном стиле эти части речи придают выразительность, делают речь меткой, яркой, торжественной.

В) Организация деятельности учащихся по предупреждению грамматических ошибок в употреблении причастий и деепричастий.

(Стук в дверь.Сценка: входят два ученика)
Учитель: Здравствуй, Кузя.

Домовенок Кузя: Здравствуйте! Это ребята 7 «А» класса?
Ребята: Да, да.
Кузя:Ребята, помогите, у меня проблема. У нас в магазине стало очень холодно. Дует. Потому что покупатели дверь не закрывают. И я решил табличку написать. Только не знаю, как лучше сказать.
Вот что получилось (вешает табличку):

«Зайдя в магазин дверь должна быть закрыта».
Учитель: Нет, это плохо! Получается, что у вас дверь в магазин заходит.

С деепричастным оборотом надо быть очень осторожным. И чтобы такой бессмыслицы не получилось, надо помнить, что действие, выраженное деепричастием, и действие, выраженное глаголом-сказуемым, относится к одному лицу.
Кузя: Ребята, а как надо? Помогите.

Я понял, надо так (пишет)

Помнить, что действие, выраженное деепричастием, и действие, выраженное глаголом-сказуемым, относится к одному лицу.

Предлагаю поучиться на чужих ошибках.

1. Выберите правильное продолжение фразы, запишите в тетрадь предложение.

а) внезапно налетел ветер;

б) мы завороженно смотрели на огонь;

в) уже чувствуется осенняя свежесть;

г) я всегда испытываю необычайное волнение.

2) Исправьте ошибку, правильно запишите предложение, расставив знаки препинания.

Метель,начавшийся утром, не переставала до вечера.

— Как избежать грамматической ошибки?

Итак, какую же роль играют деепричастия, причастия, наречия в речи?

Вывод : Предложения с этими частями речи более выразительны, живописны.

В) Организация деятельности учащихся по усвоению тему урока.

Выписать причастия, деепричастия, наречия.

А воздух, пронизанный снежин ками,искрится.

Хорошо провести здесь выходной день.

На заснеженную ветку сосны взлетела птица.

Потревоженное дерево недовольно тряхнуло рукавом.

Спят деревья, сбросив листья до весны.

3) Восстановите исходный текст, заменив выделенные слова причастиями или деепричастиями и допишите наречия. Ролевая игра «Я редактор газеты».

Ребята, а теперь давайте попробуем себя в роли редакторов. К вам пришёл юный корреспондент и принёс заметку. Это его первая проба пера. Она несовершенна. Попытайтесь отредактировать текст, помня, что причастия и деепричастия «служат к сокращению слова человеческого».

( Текст у каждого на столе).

Работайте прямо на листиках, а исправленный текст дома перепишите в тетрадь. Не забывайте о соблюдении не только речевых, но и орфографических, и пунктуационных норм.

Обратите внимание на схемы в ваших справочниках. Что они иллюстрируют? ( Предложения с причастными и деепричастными оборотами ).

Это был обычный лес.

Сколько раз в течение года приходилось мне проезжать мимо этого леса!

И снова я в пути. Только время не для прогулок: февраль.

По привычке поворачиваю голову (___нар.(влево)_____), чтобы увидеть знакомый лес.

Вся природа (окутать-кр.прич._(окутана)______________) снежной тишиной.

Безотрывно гляжу на белый зимний лес.

Снежные хлопья падают косыми лучами, (засыпать-Д засыпая______________) следы лесных зверей.

По опушке пробирается рыжий лис, (устать-прич.уставший________________) после ночной охоты.

На самых макушках деревьев, (пересвистывать-Д-пересвистываясь_____________), качаются птички.

(Нар.Вдруг, неожиданно_________) они, вспорхнув, перелетели через поляну.

Пробуждается, почуяв приближение весны, зимний лес! Так легко дышится и так хорошо на душе.

— Сформулируйте тему текста и озаглавьте его.

— Определите стиль текста. Докажите свою точку зрения.

-Выписать причастия, деепричастия, наречия по группам

Причастие и деепричастие и наречия являются выразительным средством: придают речи яркость, образность; дорисовывают признак, движение; помогают красочно, выразительно описать природу, чувства, переживания; делают текст динамичным, выразительным, живописным.

Употребляя эти части речи необходимо помнить, что

— причастие всегда стоит рядом с главным словом;

— деепричастие и глагол относятся к одному лицу.

Цели урока достигнуты?

Получили мы ответы на вопросы, поставленные в начале урока?Озвучьте их. Кто оказался прав?

— Самым интересным на уроке для меня было…

— Для меня оказалось трудным и сложным…

Итак, оценки за работу на уроке вы поставили себе в лист самоконтроля.

Обеспечить дифференцированный подход к домашнему заданию

Учитель поясняет, как нужно выполнить д/з.

1. Придумать 5 предложений на тему «В весеннем лесу» с использованием причастных и деепричастных оборотов и наречий.

2.Переписать в тетрадь текст (последнее задание).

Я прошу вас положить перед собой диагностические листы, где вы, отвечая на ряд вопросов, поставите себе сами заслуженную оценку за урок.

Давайте поделимся хорошим настроением с нашими гостями и пожеланиями: (открытки)

——————— улыбаться (чаще, весело, радостно)

——————— быть преданными своему делу(всегда, неизменно)

Живите ———————(счастливо, дружно)

Ребята! Спасибо всем большое за работу! Вы молодцы!

Источник

Правильное употребление причастий деепричастий и наречий

Правильное правописание: что такое причастие и деепричастие, правила с примерами
Правильное употребление причастий деепричастий и наречий. Правильное правописание: что такое причастие и деепричастие, правила с примерами в какой мере.

Правильное правописание: что такое причастие и деепричастие, правила с примерами

В русском языке существуют особенные части речи, примыкающие к существительному или глаголу. Некоторые языковеды считают их особыми глагольными формами и объясняют это наличием схожих признаков….

Морфологические особенности

Рассмотрим подробно, что такое причастие и деепричастие. Ещё древние грамматики отмечали их двойственность, поэтому дали им название, означающее «причастность» к имени существительному, прилагательному или глаголу.

Причастие

Склоняется, то есть изменяется по родам, числам, падежам, имеет краткую и полную форму. В то же время ей присущи свойства глагола. Например, наличие вида:

Кроме того, имеет значение времени. Это постоянный признак данных частей речи, имеющих форму либо настоящего времени (создающий), либо прошедшего (строивший). Наблюдается также наличие возвратной формы (признавшийся).

Для него характерно присутствие двух залогов — страдательного и действительного. Страдательные причастия обозначают признак предмета, испытывающего на себе действие (полученная посылка – посылку получили). Действительные же отражают признак предмета, самостоятельно производящего действие (бегущий человек – тот, кто сам бежит).

Из всего вышесказанного следует вывод: данная часть речи обозначает признак предмета по действию, проявляющийся во времени.

Деепричастие

Термин возник в 18 веке, имеет значение «отношения к действию», на что указывает первая часть слова «дее-» (деятель, деяние). В современной грамматике такое наименование имеет часть речи, обозначающая добавочное действие по отношению к основному, выраженному глаголом. Поэтому данной форме присущи глагольные признаки:

Пожалуй, этим и ограничивается сходство рассматриваемых частей речи, зато имеют место многочисленные отличия.

Чем отличаются

В первую очередь, нужно отметить, что деепричастие не изменяется, то есть не склоняется и не спрягается. Следовательно, в его морфемном составе нет флексии. Напротив, окончания причастий являются их отличительным признаком.

Различить эти глагольные формы помогут вопросы, на которые они отвечают:

Ещё одно отличие ‑ разная синтаксическая роль. Деепричастие выполняет функцию обстоятельства (Изогнувшись, петляя, вдаль речка.). Краткое причастие является только сказуемым (Открыты двери в мир прекрасных грёз.). Полное может быть:

Суффиксы

Образование причастий и деепричастий происходит суффиксальным способом.

Деепричастия образуются от глаголов соответствующего вида. Таблица 1.

Именно суффиксы причастий и деепричастий указывают на принадлежность слов к той или иной части речи.

Деепричастия не образуются от следующих глаголов несовершенного вида:

Условие правильного выбора гласной в суффиксах причастий настоящего времени ‑ знание спряжения глаголов. Таблица 2.

Обратите внимание! Страдательные причастия образуются только от переходных глаголов. Отсутствуют формы настоящего времени у глаголов: беречь, брить, будить, звать, писать, пить.

Правописание с НЕ

Обе части речи пишутся с НЕ слитно, если не употребляются без неё, к примеру: невзлюбивший, ненавидя.

В остальных случаях деепричастие с не пишется всегда раздельно, кроме слов с приставкой недо-, имеющей значение «меньше, чем положено», «некачественно», например недосмотрев за ребёнком. Сравните: не досмотрев фильм, то есть не закончив смотреть фильм.

Частицу «не» следует писать раздельно с краткой формой причастий (не вышиты), а также с полной при наличии поясняющих слов (не изданный вовремя роман), отрицания (далеко, вовсе, никогда, нисколько, ничуть и другие) или противопоставления (не начатый, а законченный).

Употребление одной и двух букв «н»

Обособление синтаксически конструкций

Часто встречается такая пунктуационная ошибка ‑ неправильно расставленные знаки препинания в предложениях, содержащих деепричастные и причастные обороты. Причина кроется в неумении отличать их друг от друга, определять границы данных конструкций, находить слово, к которому они относятся.

Выясним, при каких условиях выделяются деепричастный и причастный оборот. Приведем существующие в языке правила с примерами.

Причастный оборот

Поясняет существительное или местоимение, является определением, обособляется, если:

Дети оказались в трудном положении (почему?), поскольку предоставлены самим себе.

Деепричастный оборот

Обозначает дополнительное действие глагола-сказуемого, является обстоятельством, обособляется всегда: Вздымая волны, бушевало море. Старик шёл, прихрамывая на одну ногу.

Важно! Исключением являются обороты, перешедшие в разряд устойчивых выражений, как-то: затаив дыхание, сломя голову, высунув язык, спустя рукава.

Сравните два предложения:

В первом случае в предложении присутствует деепричастный оборот. Во втором ‑ выражение «высунув язык» имеет переносное значение. Оно легко заменяется одним словом, наречием «быстро», следовательно, является фразеологизмом, который не обособляется.

Распространенные грамматические ошибки

Наиболее частая ошибка неправильное согласование причастия с поясняемым словом, вызванная неумением правильно его определять. Это можно наблюдать в следующем примере:

Тихон был безвольным человеком, полностью подчинившийся своей матери ‑ Кабанихе.

Пишущий задал вопрос от слова Тихон, хотя причастие «подчинившийся» поясняет другое слово ‑ «человеком». Правильный вариант звучит так:

Тихон был безвольным человеком (каким?), полностью подчинившимся своей матери ‑ Кабанихе.

Нередко путают страдательные и действительные причастия:

Среди лотерейных билетов был выигранный.

Из написанного получается: билет выиграли, хотя мысль иная: билет выиграл, следовательно, используем слово выигравший.

При употреблении деепричастия важно учесть, что оба действия, основное и добавочное, должны относиться к одному лицу. Если этого не сделать, получим подобные фразы: Постигая глубину духовных ценностей, у героя менялось мировоззрение.

Добавочное действие, выраженное деепричастием, относится не к герою, который производит действие, а к слову «мировоззрение».

Правильный вариант: Постигая глубину духовных ценностей народа, герой изменял своё мировоззрение.

По той же причине нельзя использовать данную часть речи в безличных предложениях, передающих состояние, а не действие: Обманув маму, детям стало плохо.

Причастие и деепричастие: в чем разница? Причастный и деепричастный оборот простое объяснение

Вывод

Речь образованного человека невозможно представить без глагольных форм. Первые помогают развёрнуто, всесторонне охарактеризовать предмет. Вторые дают возможность упростить речь, заменить ряд однородных сказуемых, обозначающих не главное действие, а второстепенное, добавочное. Если вы научитесь разбираться в деепричастиях, то сможете сделать свою речь красивой, яркой, понятной, что немаловажно для достижения успеха в жизни.

Причастие и деепричастие

Причастие и дее­при­ча­стие — это две осо­бые фор­мы гла­го­ла, кото­рые мож­но отли­чить по обще­му зна­че­нию, мор­фо­ло­ги­че­ским при­зна­кам и син­так­си­че­ской роли в предложении.

Выясним, что такое при­ча­стие и дее­при­ча­стие в рус­ском язы­ке, какие они име­ют отли­чия и как их выявить в пред­ло­же­нии, если задать к ним соот­вет­ству­ю­щие вопросы.

Причастие — это неспрягаемая форма глагола

Говоря о при­ча­стии, будем иметь в виду, что в рус­ском язы­ко­зна­нии его ква­ли­фи­ци­ру­ют по-разному. Одни уче­ные счи­та­ют при­ча­стие вполне само­сто­я­тель­ной частью речи, а дру­гие — осо­бой гла­голь­ной фор­мой. Независимо от этих взгля­дов на при­ча­стие оно соеди­ня­ет в себе при­зна­ки двух само­сто­я­тель­ных частей речи:

Эта фор­ма гла­го­ла обо­зна­ча­ет при­знак пред­ме­та по дей­ствию, то есть такой при­знак, кото­рый сопря­жен с дей­стви­ем, раз­ви­ва­ю­щим­ся в неко­то­рых вре­мен­ных пределах:

Исходя из выяс­нен­ных зна­че­ний, дадим сле­ду­ю­щее опре­де­ле­ние этой гла­голь­ной фор­ме (части речи):

Различают дей­стви­тель­ные и стра­да­тель­ные при­ча­стия, для кото­рых харак­тер­ны опре­де­лен­ные суффиксы:

Причастие изме­ня­ет­ся по паде­жам, чис­лам и родам, как и имя прилагательное.

В сло­во­со­че­та­нии и пред­ло­же­нии при­ча­стие в пол­ной фор­ме согла­су­ет­ся с опре­де­ля­е­мым сло­вом и высту­па­ет в син­так­си­че­ской роли опре­де­ле­ния. В соот­вет­ствии с этим при­ча­стие отве­ча­ет на вопро­сы: какой? какая? какое? какие?

Примеры

К вече­ру види­мые на гори­зон­те обла­ка ста­ли розо­ва­то­го цвета.

Растаявший снег побе­жал по дво­ру быст­рым ручейком.

Научимся отли­чать при­ча­стие от дру­гой гла­голь­ной фор­мы — деепричастия.

Чем отличается причастие и деепричастие?

Деепричастие в отли­чие от при­ча­стия не изме­ня­ет­ся ни по родам, ни по чис­лам, ни по паде­жам. Эта неиз­ме­ня­е­мая фор­ма явля­ет­ся резуль­та­том соеди­не­ния грам­ма­ти­че­ских при­зна­ков гла­го­ла и наре­чия. Для дее­при­ча­стий харак­тер­ны совер­шен­но дру­гие фор­мо­об­ра­зу­ю­щие суффиксы:

Как фор­ма гла­го­ла дее­при­ча­стие обо­зна­ча­ет доба­воч­ное дей­ствие по отно­ше­нию к основ­но­му дей­ствию, обо­зна­чен­но­му сказуемым.

Собачонка (что дела­ла?) лая­ла. Лаяла (что делая?) бегая.

Собачонка лая­ла и в то же вре­мя бега­ла.

Слово «бегая» обо­зна­ча­ет доба­воч­ное дей­ствие к основ­но­му дей­ствию, обо­зна­чен­но­му гла­го­лом «лая­ла».

В пред­ло­же­нии дее­при­ча­стие при­мы­ка­ет к гла­го­лу и выпол­ня­ет син­так­си­че­скую роль вто­ро­сте­пен­но­го чле­на пред­ло­же­ния обстоятельства.

Неизменяемость этой гла­голь­ной фор­мы — это при­знак наре­чия. Как гла­голь­ная фор­ма дее­при­ча­стие име­ет общую осно­ву, сход­ное лек­си­че­ское зна­че­ние с гла­го­лом, вид (совер­шен­ный или несо­вер­шен­ный), воз­врат­ность или невоз­врат­ность и спо­соб­ность управ­лять наре­чи­ем, суще­стви­тель­ным, место­име­ни­ем в падеж­ной форме.

Как видим, при­ча­стие и дее­при­ча­стие име­ют суще­ствен­ные грам­ма­ти­че­ские раз­ли­чия, в соот­вет­ствии с кото­ры­ми мож­но без­оши­боч­но опре­де­лить эти гла­голь­ные фор­мы в предложении.

Суффиксы причастий и деепричастий (таблица)

Причастия

Видеоурок

Причастие и деепричастие

Причастие и деепричастие в русском языке – это две особые формы глагола, которые отличаются значением, грамматическими и синтаксическими особенностями. Причастия обозначают признак по действию и отвечают на вопросы Какой? Который? Что делающий? Что делавший? Что сделавший? Деепричастия обозначают добавочное действие и отвечают на вопросы Что делая? Что сделав? Как?

Касающиеся употребления и правописания причастий и деепричастий правила с примерами приведены в таблице.

· наличие полной и краткой формы;

-ущ-/-ющ-/-ащ-/-ящ- (действительные причастия НВ);

-вш-/-ш- (действительные причастия ПВ);

-ем-/-ом-/-им- (страдательные причастия НВ);

Особенности причастного и деепричастного оборотов

Причастный и деепричастный обороты – это синтаксические конструкции, которые различаются общим значением и функцией в предложении:

Деепричастный оборот – это деепричастие с зависимыми словами. В предложении, как и единичное деепричастие, выполняет синтаксическую роль обособленного обстоятельства (выделяется с двух сторон запятыми) и обозначает добавочное действие.

Тест по теме

Оценка статьи

Не понравилось? — Напиши в комментариях, чего не хватает.

Источник