партнерские отношения детского сада и семьи
Партнерские отношения семьи и ДОУ
Светлана Кузнецова
Партнерские отношения семьи и ДОУ
Дети должны жить в мире красоты,
игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.
Детство – прекрасное время. Ребенка окружает многообразие вещей, которые ему еще не столь понятны и не так важны. Для познания мира, окружающей среды детям нужен путеводитель, гид. И, конечно же, этим помощником выступаем мы –взрослые: родители, педагоги.
Современные условия деятельности дошкольных учреждений выдвигают взаимодействие с семьей на одно из ведущих мест. Многие дошкольные учреждения на сегодняшний день ориентируются на поиск таких форм и методов работы, которые позволяют учесть актуальные потребности родителей, способствуют формированию активной родительской позиции. И наш детский сад не стал исключением [2, стр. 82].
В своей работе мы, конечно же, сталкиваемся с отказом, нежеланием родителей поучаствовать в жизни группы, сада. Современная жизнь требует особого ритма. Поэтому многие родители ссылаются на нехватку времени, на постоянную загруженность. Но воспитатели стараются задействовать каждого из них. Совместная деятельность сближает родителей и детей, учит взаимопониманию, доверию, делает их настоящими партнерами.
Программа развития нашего БДОУ направлена на развитие партнерских отношений с родителями. И одной из задач нашей деятельности является создание условий для активного участия родителей (законных представителей) в образовательном процессе.
В своей работе педагоги используют различные формы взаимодействия с семьями:
— выставки творчества детей и родителей.
В нашем детском саду стало традицией заканчивать учебный год мини-концертом, где наряду с детьми проявляют свои таланты и родители воспитанников.
Каждый год воспитатели совместно с родителями проводят театральный фестиваль. Не редко родители становятся главными героями постановок. В рамках проекта «Осенняя феерия» прошли премьеры спектаклей «Красная шапочка на новый лад» (средняя группа, «Репка» (старшая группа). Все декорации и костюмы для театральных постановок делают родители совместно с воспитателями. Также родители участвуют в проектах «Я омич», продуктом которого стали макеты достопримечательностей города Омска и «Детских садов будущего». Проект «Наши руки не для скуки»,в котором взрослые раскрыли все свои таланты: вязаные игрушки, книжки-малышки, кружева, бисероплетение и т. д.
Положительным опытом взаимодействия педагогов и родителей является организация совместных детско-родительских праздников и досугов, способствующих неформальному общению участников педагогического процесса. Это и развлечения ко «Дню защитников Отечества», концерты к 8 Марта, ко Дню Матери, спортивные развлечения «Мы за здоровый образ жизни», «Зарница», Весенние развлечения, Выпускной бал и др.Родители с удовольствием принимают участие в таких мероприятиях: поют, разыгрывают сценки, читают стихи, танцуют, показывают свою эрудицию, смекалку. При этом важно, что совместный досуг выполняет не просто развлекательную функцию, но и способствует духовному обогащению взрослых и детей.
Родители наших воспитанников любят посещать мастер-классы, которые педагоги стараются сделать полезными и увлекательными. Особенно привлекает мам и пап изготовление какого-либо продукта. Например, руками родителей в группах сделаны нетрадиционный спортивный инвентарь, дидактические игры, лепбуки, украшение для интерьера групп.
В нашем детском саду проходят акции «Посади дерево», «Сделаем сад лучше». Родители вместе с детьми украшают территорию сада, высаживают саженцы, цветы; участвуют в субботниках.
На сайте нашего детского сада имеется вся необходимая информация для родителей: и консультации, и памятки, и отчеты о проделанной работе.
Мы надеемся, что в процессе тесного взаимодействия родителей и педагогов БДОУ по вопросам воспитания дошкольников будет улучшаться условия для развития и воспитания детей и происходить рост уровня педагогической культуры семей.
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ
2. Научно-практический журнал «Управление ДОУ»,№ 4, 2006 год
Современные подходы к взаимодействию ДОУ и семьи Взаимодействие с семьями воспитанников – одно из основных направлений деятельности дошкольного образовательного учреждения. Но, как показывают.
Социальное партнерство ДОУ и семьи «Социальное партнерство ДОУ и семьи» Семья и ДОУ – два важных института социализации детей. Ни одна даже самая лучшая программа не сможет.
Сценарий развлечения «День семьи» в День семьи, любви и верности в ДОУ Сценарий развлечения «День семьи» Цель: формирование понятия ценности доброжелательных семейных отношений средствами игр, конкурсов, песен.
Партнерские взаимодействие с родителями логопедической группы как фактор воспитания успешного ребенка За всю историю человечества и государства сложились два основных направления воспитания детей: семейное и общественное. Каждое из них имеет.
Рекомендации социальному педагогу, воспитателю ДОУ по составлению индивидуальных характеристик воспитанников ДОУ и семьи Содержание рекомендаций по деятельности социального педагога: 1. Тип семьи. 2. Задачи, направления деятельности. 3. Технологии. 4. Прогнозируемый.
Сценарий праздника к Дню семьи в ДОУ Цель: Воспитание у детей чувства любви и уважения к родителям, гордости за свою семью. Создать атмосферу эмоционального комфорта. Задачи:.
Консультация «Взаимодействие ДОУ и семьи» Взаимодействие ДОУ и семьи Автор: Бикташева Галина Алексеевна, старший воспитатель МАДОУ №21, г. Кемерово Ребенок подрастает и поступает.
Взаимодействие ДОУ и семьи в контексте ФГОС до Взаимодействие ДОУ и семьи в контексте ФГОС ДО Семья для ребенка – это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания.
Взаимодействие семьи и ДОУ: социологические исследования Семья в современном обществе рассматривается как первая социальная общность, в которой закладываются основы личностных качеств ребенка.
Взаимодействие семьи и ДОУ: традиции и современность В настоящее время, вместе с изменениями в обществе, происходят преобразования и в образовательных учреждениях, в том числе и в детском саду.
Опыт работы «Партнерские отношения ДОУ и родителей»
Чунихина Ирина
Опыт работы «Партнерские отношения ДОУ и родителей»
Концептуальный взгляд на развитие партнерских отношений ДОУ и родителей
И сегодня на своем опыте мы можем точно сказать, что у каждого детского сада есть ресурсы для налаживания контактов с родителями: во-первых, отказ от традиционного пути и творческий поиск нового, внедрение инновационных форм и методов работы; во-вторых, организация наглядной педагогической пропаганды детского сада, способствующая популяризации деятельности учреждения; в-третьих, обогащение отношений детей и родителей в ходе эмоционально-насыщенного общения, привлечения родителей к участию в деятельности ДОУ; в-четвертых, организация совместно с родителями распространения опыта работы.
В числе наиболее информативных и простых способов, которые предварительно ориентируют педагога в оценке воспитательных возможностей родителей можно назвать: во-первых, наблюдение, во-вторых, анкетирование, и, в-третьих, посещение семей воспитанников. Наблюдение, например,поможет ответить на такие вопросы:
Как происходит расставание детей с родителями утром?
Как дети встречают своих родителей вечером?
Каков характер вопросов, просьб ребенка к родителям и наоборот?
Как родители общаются с детьми (речь, мимика, жесты?
Что из жизни ребенка в детском саду интересует родителей в первую очередь (успехи на занятиях, поведение, питание, сон?
Обобщение результатов наблюдений, проводимых двумя педагогами группы позволяет выяснить, чем наполнена жизнь ребенка в семье, какие методы воспитания используют родители, какие черты характера и особенности развития детей вызывают у них тревогу.
Педагог может посетить семью, чтобы лучше узнать условия воспитания ребенка, предварительно сообщив о возможном времени своего визита.
Анкетирование позволяет получить ответы на вопросы:
• общие сведения о родителях;
• сведения о других членах семьи, проживающих вместе с ребенком;
• чем занимается ребенок дома;
• в каких мероприятиях детского сада родители готовы участвовать.
• родительские собрания;
• организация встреч с разными специалистами.
Эффективным средством воздействия является посещение родителями открытых занятий, на которых родители получают информацию о развитии своего ребенка и повышают свою педагогическую грамотность. Мы стараемся проводить подобные мероприятия, чтобы родители получили информацию не как назидание, а как добрый совет. В ходе занятии могут, проводится индивидуальные консультации, если в этом возникает необходимость. Возможны также дополнительные задания для родителей.
Идея личностно-ориентированного подхода осуществляется не только в работе с детьми, но и во взаимодействии с родителями,которое строится на следующих принципах:
• установление доверительных отношений с родителями;
• открытия перед ними неизвестных сторон и знаний о собственном ребенке;
• совместного вхождения педагогов и родителей в проблемы общения с ребенком;
• организация совместного исследования и формирования личности ребенка дома и в детском саду.
Идея взаимодействия педагогов с родителями тесно связана с кардинальной перестройкой работы с семьей: переход от монологических форм работы к диалогу, размышлению, вовлечение родителей в разнообразную совместную деятельность с детьми. Такой подход сделает педагогов единомышленниками, поднимет психолого-педагогическую компетентность родителей и эмоционально сблизит их со своим ребенком. Для этого необходим процесс поиска и реализации наиболее эффективных технологий. В большинстве проводимых в детском саду праздников, развлечений родители выступают в роли не только зрителей, но и активных участников. Удачно зарекомендовали себя такие формы работы, как совместные выставки, совместное творчество родителей и педагогов.
Подводя итоги работы, и анализируя данную проблему в рамках детского сада, можно с уверенностью сказать, что в современном обществе педагогическое взаимодействие между детским садом и родителямицелесообразно строить следующим образом:
Ориентировать цели и содержание взаимодействия на актуальные проблемы воспитания и развития ребенка.
Использовать разнообразные формы и методы образования родителей.
Делать акцент на эмоциональной стороне взаимодействия.
Учитывать личностный опыт родителей, апеллируя к нему в процессе взаимодействия.
4. М. Агавелян // «Обруч» №5 2006.
Опыт работы по теме «Активные методы и формы работы с педагогами как условие повышения качества образования в ДОУ» С О Д Е Р Ж А Н И Е 1. Актуальность 2. Цель и задачи 3. Принципы 4. Технология 5. Результаты 6. Перспектива 7. Список литературы 8.
Опыт работы по теме «Формирование любви и бережного отношения к природе у детей дошкольного возраста» Актуальность данной проблемы Мы помним из далекого детства свои ассоциации, связанные с соприкосновением с природой. Мы бегали босиком.
Опыт работы «Преодоление трудностей в общении детей и родителей посредством новых форм работы» Хочу Вам представить свой опыт работы совместно с педагогами и поделиться интересными и разными формами своей работы. Актуальность: Общительность,.
Опыт оздоровительной работы в ДОУ Оздоровительная работа в дошкольном учреждении В дошкольном учреждении ежедневно во всех возрастных группах предусмотрено несколько форм.
Опыт работы «Оздоровительная работа в ДОУ» Оздоровительная работа в ДОУ Воспитатель Захарова У. В. МДОУ детский сад «Золотые зернышки» с. Детчино Калужская обл. Одной из главных.
Партнерские отношения семьи и ДОУ Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. В. А. Сухомлинский Детство – прекрасное время. Ребенка.
Опыт работы с книгой в ДОУ «Всем ребятам расскажу, как я с книгою дружу» Из опыта работы Дорогие коллеги, ни для кого не секрет, что в современном мире родители мало.
Опыт работы «Организация совместной работы ДОУ и родителей по формированию ЗОЖ у дошкольников» Главными воспитателями ребенка являются родители. От того, как правильно организован режим дня ребенка, какое внимание уделяют родители.
Социальное партнёрство ДОУ с семьями воспитанников (из опыта работы)
Аноним
Социальное партнёрство ДОУ с семьями воспитанников (из опыта работы)
Социальное партнёрство ДОУ с семьями воспитанников. Из опыта работы.
старший воспитатель Булгакова Н. В.
МБДОУ детского сада №423 г. о. Самара
На современном этапе обновления дошкольной образовательной политики уделяется большое внимание проблемам семьи, семейного воспитания, сотрудничества семьи и образовательного учреждения. Поэтому важнейшим условием совершенствования системы дошкольного воспитания является деятельность педагогов, ориентированная на освоение новых инновационных форм взаимодействия с родителями.
В документах Министерства образования и науки Российской Федерации рассматривается обновленная образовательная стратегия по созданию оптимальных условий для успешного воспитания, развития дошкольников, взаимодействия с родителями, социальными партнерами.
Новые задачи, встающие перед дошкольным учреждением, предполагают его открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с семьями воспитанников, помогающими ему решать образовательные задачи, на взаимовыгодных условиях. В новом веке детский сад постепенно превращается в открытую образовательную систему: с одной стороны, педагогический процесс дошкольного учреждения становится более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива, с другой — педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с родителями, находя наиболее актуальные аргументы для добровольного привлечения их к сотрудничеству. (2, с. 11)
Выстраивая модель социального партнёрства: «РОДИТЕЛЬ-РЕБЁНОК-ПЕДАГОГ», педагоги детского сада ищут новые формы и методы взаимодействия с родителями. Наряду с традиционными формами взаимодействия, педагоги ДОУ используют современные подходы к взаимодействию с семьями воспитанников.
Информирование родителей о ходе образовательной деятельности:
Дни открытых дверей
Групповые и индивидуальные консультации
Выставки детского творчества
Особой популярностью среди родителей пользуются дни открытых дверей. Во время, которых родителям предоставляется возможность принять участие в образовательной деятельности вместе с детьми: лепить, рисовать, заняться аппликацией, конструировать. Открытые просмотры очень много дают родителям: они получают возможность видеть своего ребёнка в ситуации, отличной от семейной, сравнивать его поведение и умения с поведением и умениями других детей, перенимать у педагога приёмы обучения и воспитательного воздействия на ребёнка.
Образование родителей:
Памятки, буклеты, листовки
Важную роль во взаимодействии детского сада и родителей играет образование родителей, которое помогает выстроить единую линию в образовании и развитии детей. С этой целью в ДОУ проводятся тематические семинары для родителей «Первый раз в детский сад», «Скоро в школу». Очевидно, что в ходе подготовки к семинару и в процессе его проведения совершенствуется профессиональное мастерство педагогов, развивается творчество, фантазия, навыки публичного выступления всех участников.
Особой популярностью у родителей пользуются индивидуальные консультации и тренинги с психологом ДОУ. Они помогают родителям найти сначала подход к самому себе, а потом и к своему ребёнку; найти точки соприкосновения со своим ребёнком, принять его таким, какой он есть; понять, что на них возложена ответственность за воспитание и развитие ребёнка; помочь ребёнку адаптироваться к социальной действительности и понять что он полноценный член своей семьи.
Не менее популярной формы взаимодействия с родителями стали папки – передвижки, памятки, буклеты. Родители за небольшой период времени могут получить полезную информацию, совет или рекомендацию.
Начиная с 2015 года в ДОУ еженедельно выпускается листовка. Информация размещенная в листовке носит неформальный характер. Из листовок родители могут узнать интересные исторические факты, узнать о событии из жизни детского сада, ознакомиться с инновациями в мире и многое другое.
Активно в своей деятельности с родителями педагоги используют мастер классы, которые помогают родителям понять и увидеть в самых сложных заданиях простоту, новизну, увлекательность.
Совместная деятельность:
Досуги, праздники, развлечения
Партфолио для детей
Дни добрых дел, акции
Одним из самых любимых видов совместной деятельности является участие родителей в досугах, праздниках, развлечениях. Живое общение с мамой в образе Лисы, Зайки, Клоуна или красавицы Осени приносит особое удовольствие детям, а родители, погружаясь в сказочный мир детского праздника, лучше понимают своих детей, их желания и интересы.
Не меньший интерес вызывает у родителей составление детского партфолио, такие разделы как: герб семьи, романтика путешествий, моя семья. Родители задумываются о том, какие интересы их объединяют, чем удивительна и самобытна их семья, какую огромную роль играет она в жизни ребенка, в становлении его личности.
Традицией в нашем ДОУ на протяжении многих лет стало проведение дней добрых дел и акций. Только хорошими делами славятся наши родители. Активно принимают участие в озеленении участков ДОУ и оформлении сада – огорода на летний период. Проходящая акция «Подари тепло сердца своего» помогает воспитателям и родителям совместными усилиями создавать уютную обстановку в группах детского сада.
Обратная связь:
Активное участие принимают родители в анкетированиях и различных опросах, с результатами которых педагоги знакомят родителей на родительских собраниях.
Особый интерес вызвала у родителей появившаяся в каждой группе – родительская почта, где каждый родитель может написать свое пожелание, рекомендацию или задать вопрос любому работнику ДОУ.
Для более прогрессивных родителей создана интернет – гостиная. Где любой родитель, даже чьи дети ещё не посещают детский сад, могут задать вопросы или оставить свои комментарии.
У родителей расширяются теоретические и практические знания в вопросах воспитания детей, активизируются и обогащаются воспитательные умения, возникает уверенность в собственных педагогических возможностях. Укрепляются семейные ценности и традиции.
У педагогов устанавливаются партнёрские отношения с семьями воспитанников, создаётся атмосфера взаимопонимания, эмоциональной взаимоподдержки, общности взаимных интересов.
Семья есть величайшая ценность, созданная человечеством за всю историю своего существования. Именно в ней формируется личность ребенка, поэтому каждый педагог нашего детского сада делает все, чтобы родители воспитанников стали партнерами и единомышленниками.
Список литературы:
1. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. /Т. Н. Доронова – М., 2002. – 120 с.
3. Компетентностный подход в работе дошкольного образовательного учреждения с родителями/О. И. Давыдова, А. А. Майер – СПб: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2012.-128С.
4. Работа ДОУ с семьей: Методические рекомендации. / Козлова А. В., Дешеулина Р. П. – М. ТЦ Сфера, 2007.-112с
5. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей: метод. Пособие для воспитателей ДОУ/Н. В. Микляева. – М. :Айрис- пресс, 2006.-144с.
Консультация «Социальное партнёрство между семьёй и дошкольным учреждением в свете новых условий» Одной из самых важных проблем, которую должно решить современное общество, является проблема преодоления кризиса в духовно-нравственном.
Социальное партнёрство — важнейшее условие социализации дошкольников с интеллектуальной недостаточностью «Из-за того или иного дефекта у ребёнка возникает ряд особенностей, которые препятствуют нормальному развитию коллективного общения, сотрудничества.
Актуальность коррекционно-развивающей работы с неблагополучными семьями и семьями «группы риска» в ДОУ Вырасти в действительно здоровой семье – вот настоящая удача из удач. Робин Скиннер В настоящее время процесс трансформации современной.
Организация работы с семьями воспитанников ДОУ Семья – поистине высокое творенье. Она заслон надёжный и причал. Она даёт призванье и рожденье. Она для нас основа всех начал. Е. А. Мухачёва.
План работы с семьями воспитанников группы «Дружные ребята» на 2014–2015 гг. Содержания работы: 1. Родительские собрания 1. Поможем нашим детям 2. Путешествие в страну математики 3. Чему мы научились? 2. Групповые и.
Полноценный отец — духовное состояние семьи. Опыт работы с семьями воспитанников Полноценный отец – духовное состояние семьи. Один отец значит больше, чем сто учителей. (народная пословица) В настоящее время, в силу.
Социальное партнёрство ДОУ и семьи с учётом современных требований Консультация «Социальное партнёрство ДОУ и семьи с учётом современных требований» В настоящее время, как никогда, важно помнить о влиянии.
Консультация для воспитателей «Социальное партнёрство ДОУ как фактор повышения качества дошкольного образования» Современное дошкольное образование ставит перед собой цель: воспитание гармонично развитой личности ребенка. Совершенствуются стандарты.
Современные методы и формы партнерского взаимодействия ДОУ и семьи
Анна Штюрцкобер
Современные методы и формы партнерского взаимодействия ДОУ и семьи
Воспитание подрастающего поколения в современном обществе является предметом особой заботы. В законе РФ «Об образовании» ст. 18. п. 1определяется, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в детском возрасте. Таким образом, признание государством приоритета семейного воспитания, требует иных взаимоотношений и образовательного учреждения, а именно сотрудничества, взаимодействия и доверительности.
1. Современные проблемы взаимодействия ДОУ и семьи
Дошкольное образовательное учреждение представляет собой учреждение, где малыши проводят достаточно много времени, пока их родители работают. В саду с детьми проводят непрерывная образовательная деятельность, прогулки, игры.
Таким образом, можно сказать что большая часть времени приходится на воспитание ребенка в стенах ДОУ. И что бы воспитание ребенка было последовательным и непрерывным дошкольное образовательное учреждение должно взаимодействовать с семьей ребенка.
Значительный опыт накоплен ДОУ в вопросе взаимодействия с семьей дошкольников, потому, как и педагогические работники (методисты и воспитатели) понимают, что только при тесном сотрудничестве родителей и дошкольного образовательного учреждения будет совершаться педагогическое воздействие на дошкольника. В сотрудничестве с родителями усовершенствуется нравственное, художественно-эстетическое, умственное, трудовое и физическое воспитание дошкольника.
Педагогические работники детского сада на постоянной основе усовершенствуют формы и содержание взаимодействия ДОУ с родителями дошкольников. Педагоги ставят своей целью достичь органичного сочетания педагогических воздействий на ребенка в дошкольном учреждении и семье, обеспечить всестороннее развитие личности дошкольника.
В наше время в Российской Федерации отмечается повышенное внимание к семье со стороны всех социальных институтов. Это объясняется объективными процессами, развивающимися в обществе, гуманизацией и демократизацией социокультурных отношений, ростом понимания приоритетности семьи в развитии, воспитании и социализации детей.
Современные условия деятельности дошкольных учреждений выдвигают взаимодействие с семьей на одно из ведущих мест. Родители являются основными социальными заказчиками детских садов, поэтому взаимодействие педагогов и родителей становится насущной проблемой дошкольного воспитания и образования.
Вопросы семейного воспитания рассматриваются педагогами, социологами, психологами, психотерапевтами, таким как А. К. Васильева, Л. В. Загик, С. В. Ковалев, Т. А. Куликова, А. С. Макаренко, Т. А. Маркова, В. А. Сухомлинский и др.
В этих работах раскрываются различные сферы детско-родительских отношений: особенности воспитания ребенка и отношение к нему родителей, характерные черты личности ребенка как результат семейных воздействий, особенности личности родителей, характер супружеских отношений и др.
При этом необходимо отметить, что в педагогической науке издавна ведется спор,что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание (детский сад, школа, другие образовательные учреждения).
Одни педагоги склонялись в пользу семьи, другие отдавали пальму первенства общественным учреждениям. Так, Я. А. Коменский назвал материнской школой ту последовательность и сумму знаний, которые получает ребенок с рук и губ матери [2, с. 37].
В противоположность ему, социалист-утопист Роберт Оуэн считал семью одним из бедствий на пути формирования нового человека. В течение многих лет, словом и делом подчеркивалась ведущая роль общественного воспитания в формировании личности ребенка.
На сегодня в дошкольной педагогике начали разрабатываться новые подходы к сотрудничеству с родителями, основанные на взаимосвязи двух систем детского сада и семьи. Таким образом, обозначилась проблема, рассматриваемая в данном исследовании, заключается в обосновании современных проблем взаимодействия детских дошкольных учреждений и семей в вопросах воспитания и образования дошкольников.
Данная проблема определяет цель данной исследованной темы охарактеризовать современное состояние проблемы семейного воспитания и необходимости взаимодействия семей и детских садов в вопросах воспитания и образования дошкольников, анализ возможностей объективной диагностики уровня взаимодействия семьи и детских садов как главных участников воспитательного и образовательного процесса.
Семья была, есть и, очевидно, всегда будет важнейшим средой духовно-нравственного формирования личности ребенка.
Семья — это важнейший институт социализации, так как является средой обитания, развития человека от самого рождения и до смерти. Стиль семейной социализации связан с национальной культурой, традициями. Эти обстоятельства влияют на характер воспитания детей.
Социализация — это процесс и результат усвоения активного воспроизведения индивидом социального опыта, знаний, норм поведения, ценностей, отношений, принятых в обществе.
Это происходит в процессе общения и деятельности.
Семья и детский сад дают ребенку определенный социальный опыт, но только во взаимодействии друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Семья была и остается жизненно необходимой средой для сохранения и передачи культурных ценностей. Каждый институт воспитания семья и детский сад имеет свой особый смысл, которого нет у другого [1, с. 67].
Опыт, приобретаемый дошкольником в детском саду и семье разный: в семье ребенок объект обожания, уступчивости и прощения (или, наоборот, в детском саду равноправный член социальной группы.
Как воспитатели, так и родители заинтересованы в прямых участниках образовательного процесса. Их мнения об уровне взаимодействия детского сада и семьи могут носить прямо противоположный характер, не всегда соответствовать истине и в этой связи методики, не всегда способны отразить истинное положение дел в вопросах сотрудничества семей и детских садов в вопросах воспитания и образования дошкольников.
2. Формы и методы взаимодействия ДОУ с семьей
— влияние на ребенка индивидуальное, основанное на конкретных поступках и приспособлено к личности;
— выбор методовзависит от педагогической культуры родителей: понимания цели воспитания, родительской роли, представлений о ценностях, стиля отношений в семье и т. д.
Всеми родителями используются общие методысемейного воспитания: убеждение (объяснение, внушение, совет); личный пример; поощрение (похвала, подарки, интересная для детей перспектива, наказание (лишение удовольствий, отказ от дружбы, телесные наказания). В некоторых семьях по совету педагогов создаются и используются воспитательные ситуации.
Разнообразны средства решения воспитательных задач в семье.Среди этих средств: слово, фольклор, родительский авторитет, природа, традиции, радио, пресса, музеи и выставки, игры и игрушки, спорт, физкультура, праздники, символы, атрибуты, реликвии и т. д.
Выбор и применение методовродительского воспитания опираются на ряд общих условий:
2. Личный опыт родителей, их авторитет, характер отношений в семье, стремление воспитывать личным примером также сказываются на выборе методов. Эта группа родителей обычно выбирают наглядные методы, сравнительно чаще используются приучение.
3. Если родители отдают предпочтение совместной деятельности, то обычно превалируют практические методы. Интенсивное общение во время совместного труда, просмотров телепередач, походов,прогулок дает хорошие результаты: дети более откровенные, это помогает родителям лучше понять их. Нет совместной деятельности, нет и повода, и возможности для общения.
Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Главное донести до родителей знания. Существует традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников.
Традиционные формы подразделяются на коллективные (родительские собрания, конференции, круглые столы) и индивидуальные (беседы, консультации, посещение на дому, а также наглядно- информационные (выставки, стенды, ширмы, папки- передвижки).
Нетрадиционные формыорганизации общения педагогов и родителей:
1. Информационно- аналитические. Сюда входит выявление
2. интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности. Проводится с помощью социалистических срезов, опросов.
3. Познавательные. Ознакомление родителей с возрастными и
4. психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей. Проводятся семинары- практикумы, педагогическая гостиная, проведение собраний в нетрадиционной форме, педагогическая библиотека для родителей.
5. Наглядно- информационные. Ознакомление родителей с работой
6. ДОУ, особенностями воспитания детей. Это информационные проекты для родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей, выпуск газет.
7. Досуговые. Установление эмоционального контакта между
8. педагогами, детьми. Это совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках и т. п.
В настоящее время активно функционирует модель «открытого» детского сада, которая ориентирована на взаимодействие с семьей и предусматривает качественно новые ролевые нагрузки родителям с целью их равноправного и органичного участия в процессе воспитания и обучения детей.
Формирование у ребенка уверенности в своих силах, социальной активности, мобильности личности, а также ориентация на значимость себя и другого человека, на стремление к поиску взаимопонимания может осуществляться только в условиях тесного взаимодействия педагогов, родителей и детей.
Ребенок дошкольного возраста является тем центром, который объединяет воспитательные усилия взрослых на основе реализации принципа его личностного развития в деятельности. Совместная деятельность педагогов, родителей и детей становится средством развития не только ребенка, но и социально ответственных взрослых.
Равноправное партнерство родителей и педагогов позволит им глубже осознать самоценность личности ребенка, необходимость ее изучения, развития и защиты.
Одной из важнейших задач взаимодействия педагогов и родителей является обеспечение единого пространства для развития ребенка, формирования у него универсальных способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества.
Организуя образовательное взаимодействие, педагог должен отказаться от оценочной стратегии в отношениях с родителями; создать доброжелательную атмосферу диалога; внимательно отнестись к проблемам родителей, их переживаниям; излагать научные сведения доступно; учить родителей наблюдать за поведением своего ребенка, замечать его особенности, способности; замечать положительное, уметь вселять в родителей надежду на успех [4].
Список используемой литературы
1. Бабич Н. Развитие вопросов у дошкольников [Текст] / Н. Бабич // Вопросы психологии. – 1984. – №2. – С. 67–74.
2. Венгер Л.По ступеням детства: (О руководстве умственным развитием четырехлетних детей): Лекция 1 [Текст] / Л. Венгер // Дошкольное воспитание. – 1991. – №11. – С. 37–42.
3. Доронова Т. Н. Взаимодействие ДОУ с родителями //Дошкольное воспитание,- 2004,- №1
Формы и методы работы с родителями в условиях введения ФГОС дошкольного образования В статье №18 «Закона об образовании» говорится о том, что: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы.
Формы и методы способствующие позитивному общению детей с их родителями В современных условиях развития общества обострилась проблема позитивного общения в семье. У людей все меньше времени остается для общения.
Формы взаимодействия с родителями (из опыта работы) Достигнуть всестороннего развития ребенка невозможно без поддержки и активного участия родителей в воспитательном процессе. А потому свою.
Консультация для родителей «Формы и методы физического воспитания в семье» Консультация для родителей «Формы и методы физического воспитания в семье» Первые семь лет жизни – это годы бурного психического и физического.
Мастер-класс для педагогов «Формы и методы работы с дошкольниками по ранней профориентации» Мастер-класс для педагогов: «Формы и методы работы с дошкольниками по ранней профориентации» Подготовила: Шахова Наталья Геннадьевна. Цель.
Консультация «Инновационные формы и методы работы с родителями» Работа с родителями. Работа с родителями. Инновационные формы и методы работы с родителями Система работы с родителями группа «Капитошка».
Современные подходы к организации взаимодействия с семьями воспитанников в ДОУ Современные подходы к организации взаимодействия с семьями воспитанников в ДОУ Детский сад и семья – это единое образовательное и воспитательное.
Современные подходы к развитию взаимодействия детского сада и семьи в условиях реализации ФГОС Современные подходы к развитию взаимодействия детского сада и семьи в условиях реализации ФГОС ДО. Основные задачи работы с родителями.