педагогический ринг формы организации обучения дошкольников конструированию

Деловая игра с педагогами «Развитие конструктивно – модельных навыков у детей дошкольного возраста»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Деловая игра для педагогов

«Развитие конструктивно – модельных навыков у детей дошкольного возраста»

Подготовила и провела: Травникова Н.А. 12.12.2019 г.

Уточнить знания педагогов по развитию творческих способностей детей в процессе конструирования.

Упражнять педагогов в умении вырабатывать единое мнение в группе, умение вести дискуссии.

Организация умственной деятельности педагогов, направленной на поиск новых идей, видов деятельности для решения проблемы педсовета.

В: Здравствуйте, уважаемые коллеги! Сегодня я предлагаю принять Вам участие в деловой игре, которая называется «Развитие конструктивно – модельных навыков у детей дошкольного возраста»

В: Для начала давайте немного подвигаемся, и поднимем себе настроение, а также узнаем друг о друге дополнительную информацию.

Игра «Поменяемся местами, те…»

— работает в одном учреждении менее 5 лет;

— работает педагогом более 10 лет;

— мечтал быть педагогом с детства;

— кто пришёл в юбке, или платье;

— кто имеет педагогическое образование;

— кто считает себя творческой личностью.

1. Уметь слушать других.

2. Вырабатывать общее решение вопроса.

3. Принимать активное участие в игре.

4. Не оспаривать оценку жюри.

5. Соблюдать культуру речи и тактичность

В: Итак, разделимся, на две команды. Слева – 1 команда, Справа – 2 команда.

Задание №1 «Название команды»

Команда №1 «______________________________________»

Команда №2 «______________________________________»

Задание №2 «Разминка – Ромашка»

У вас на столах лежат, сделанные из картона ромашки. К обратной стороне лепестка приклеены вопросы. Ваша задача: каждой команде по очереди отрывать лепесток «ромашки» и отвечать на вопросы.

1 команда 2 команда

Назовите виды конструктора? (Деревянные, Пластмассовые, Металлические, Керамические).

Какие бывают виды конструирования?
(ТЕХНИЧЕСКОЕ (из строительного материала, деталей конструкторов, имеющих разные способы крепления; крупногабаритных модульных блоков) и ХУДОЖЕСТВЕННОЕ (из бумаги и природного материала).

Какие формы организации обучения конструированию вы знаете? :
• по образцу (во всех возрастных группах).
• по моделям (вид конструирования, разработанный А.Р. Лурия)
• по заданной теме (подводит ребенка к творческому воплощению поставленной задачи, но пределы ее ограничены темой).
• по простейшим чертежам и наглядным схемам.
• по собственному замыслу (сложный вид конструирования, в котором ребенок решает все задачи самостоятельно).
• по условиям (в предложении выполнить постройку задаются определенные параметры, исходя из которых, ребенок должен самостоятельно выполнить постройку).
• Каркасное конструирование.

С какой возрастной группы начинают использовать природный материал в качестве строительного

( начиная с первой младшей группы. Это прежде всего песок, снег, вода. Дети знакомятся с их свойствами: песок-сыпучий, но из сырого песка можно лепить и т. д.)

С какой возрастной группы начинается коллективное конструирование? (старшая группа)

Конструирование-это какой вид деятельности? (продуктивный вид деятельности)

В чём заключается суть конструирования по образцу?

• детям предлагают образцы построек из деталей строительного материала и конструкторов, поделок из бумаги и показывают способы их воспроизведения.

Опишите методику осуществления конструирования по модели

предоставляют модель, скрывающую от ребёнка очертание отдельных её элементов

Что такое детское конструирование? разнообразные постройки из строительного материала, изготовление поделок и игрушек из бумаги, картона, дерева и других материалов.

это практическая деятельность детей, направленная на получение определённого, заранее задуманного продукта.

Задание №3 Определите возрастную группу детей по основным приемам конструирования.

Сооружение постройки воспитателем с показом детям всех приемов конструирования и последовательности совместная деятельность с педагогом (младшая группа)

Показ сооружения постройки, самостоятельная работа ребенка по образцу воспитателя, предоставление возможности выбора в материалах, в количестве его ( средняя группа ).

Образец воспитателя примерный, ставятся несложные конструкторские задачи. Показываются отдельные приемы, и постройка завершается детьми (старшая группа)

Опора на опыт ребенка. Даются тема и условие. Конструирование по фото (подготовительная к школе группа)

Задание №4 Музыкальная пауза

Вспомните детские песни, в которых упоминается о постройках

(«Песня высотника», «Строим дом, дом большой», «У оленя дом большой.» и др).

Задание №5 «Художественная литература»

Назовите художественные произведений или литературных героев, способствующих развитию и сохранению интереса детей к созданию построек.

(Винтик и Шпунтик из «Приключение Незнайки», заяц из мультфильма «Итак сойдет», сказки «Летучий корабль», «Три поросенка», «Теремок», «Приключение Чипполино», «Маша и медведь», «Приключение Электроника», «Сказка о Царе Салтане», «Маленькое колесо», «Волшебное кольцо», «Телефон Носова и др.).

Задание № 6. Кроссворд «Виды конструкторов»

Вопросы по горизонтали:

1. Вид конструктора, способствующий познавательному развитию дошкольников через ознакомление с деталями: планки, скобы, колеса, и принадлежностями ключ, винт, гайка, (металлический)

2. Вид конструктора, представляющий собой пластмассовые детали с выдавленными в верхней части каждой из них объемными пазами. (Лего)

3. Объемные части конструктора, позволяющие создавать крупномасштабные конструкции (модули)

Вопросы по вертикали: 5. Плоскостной вид конструктора, способствующий путем аналитико-синтетического метода собирать разделенный на несколько мелких частей образ в единое целое. (Пазлы)

6. Деталь строительного конструктора (кирпич).

7. П лоскостное конструирование (Танграм)

8. А втор нетрадиционных игр конструктивной деятельности (Никитин)

В: На этом наша деловая игра подошла к концу! Спасибо за внимание!

Источник

Формы организации обучения детскому конструированию

КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО МОДЕЛИ. качестве образца предъявляется модель, в которой составляющие её элементы скрыты от ребёнка. Иными словами, предлагается определённая задача, но не способ её решения. В качестве модели можно использовать конструкцию, обклеенную плотной белой бумагой. Дети воспроизводят её из имеющегося строительного материала.

Это достаточно эффективное средство активизаций мышления, так как у детейформируется умение мысленно разбирать модель на составляющие её элементы с тем, чтобы воспроизвести её в своей конструкции. конструирование по модели усложненная разновидность конструирования по образцу.

. КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО УСЛОВИЯМ без образца, рисунков и способов возведения дети должны создатьконструкции по заданным условиям, подчеркивающие её практическое назначение. Иными словами, основные задачи должны выражаться через условия и носить проблемный характер, поскольку не даются способы решения. Тем самым у детейформируется умение анализировать условия и уже на этой основе строить свою практическую деятельность достаточно сложной структуры.

КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО ПРОСТЕЙШИМ ЧЕРТЕЖАМ И НАГЛЯДНЫМ СХЕМАМ. детей сначала обучают строить простые схемы чертежи, отражающие образцы построек. А затем, наоборот, создаватьконструкции по простым чертежам схемам. Но дошкольники, как правило, не владеют умением выделять плоскостные проекции объёмных геометрических тел. В этом случае можно использовать специально разработанные шаблоны, развивающие образное мышление, познавательные способности. С их помощью дети имеют возможность применять внешние модели простейшие чертежи как средство самостоятельного познания новых объектов.

КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО ЗАМЫСЛУ в сравнении с конструированием по образцу творческий процесс, в ходе которого дети имеют возможность проявить самостоятельность.Однако педагог должен помнить: замысел конструкции, его воплощение достаточно трудная задача для дошкольника.Возникает вопрос: что может сделать воспитатель, чтобы деятельность эта протекала в русле поиска и творчества? Ответ один, формировать у детей обобщённые представления о конструируемых объектах, умение владеть обобщёнными способами конструирования, искать новые способы в процессе других форм конструирования по образцу и по условиям.

КАРКАСНОЕ КОНСТРУИРОВАНИЕЕго суть: первоначальное знакомство с простым по строению каркасом как центральным звеном постройки (отдельные части, характер их взаимодействий); последующая демонстрация педагогом различных изменений, приводящих к трансформации всей конструкции. В результате дети легко усваивают общий принцип строения каркаса, учатся выделять особенности конструкции, исходя из заданного образца. Вконструировании такого типа ребёнок, глядя на каркас, домысливает, как бы дорисовывает его, добавляя дополнительные детали.

Формы организации двигательной активности детей в средней группе Средняя группа №3 «Теремок» Одной из форм двигательной активности детей в моей группе является спортивный досуг – с эстафетами, где обязательно.

Формы организации трудовой деятельности детей в дошкольном образовательном учреждении. Формы организации трудовой деятельности дошкольников в детском саду весьма разнообразны. Основными формами организации труда дошкольников.

Конспект НОД по конструированию «Сказка как метод обучения из бумаги» Программные задачи: Развивать конструктивные навыки при работе с бумагой. Формировать умение преобразовывать абстрактные символы и образы.

Преемственные формы и методы организации образовательной деятельности в ДОУ и школе 1 слайд. «Преемственные формы и методы организации образовательной деятельности в ДОУ и школе» 2 слайд. Свою речь я хотела бы начать со.

Презентация «Интерактивные формы организации НОД по ФИЗО в детском саду» Актуальность проблемы использования альтернативных форм организации физической культуры приобретает на сегодняшний день особую остроту для.

Разные формы обучения детей дошкольного возраста правилам дорожного движения Учить детей правилам дорожного движения актуально в любом возрасте. Уже с детского сада начинается этап приобщения учащихся к основам дорожного.

Основные формы организации трудовой деятельности в дошкольных учреждениях Задачи трудового воспитания в ДОУ. Выделяются следующие задачи трудового воспитания детей: ознакомление с трудом взрослых;.

Источник

Формы организации обучения дошкольников конструированию

С целью развития детского конструирования как деятельности, в процессе которой развивается ребенок используются формы организации обучения, рекомендованные исследователями З.Е.Лиштван, В.Г.Нечаева, Л.А.Парамонова:

3. Конструирование по условиям:не давая детям образца постройки рисунков и способов ее возведения, определяют лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые, как правило, подчеркивают практическое ее назначение. Задачи конструирования в данном случае выражаются через условия и носят проблемный характер, поскольку способов их решения не дается. В процессе такого конструирования у детей формируется умение анализировать условия и на основе этого анализа строить практическую деятельность достаточно сложной структуры. Данная форма организации обучения в наибольшей степени способствует развитию творческого конструирования.

4.Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам: моделирующий характер самой деятельности, в которой из деталей строительного материала воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов, создает возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования. В результате такого обучения у детей формируется мышление и познавательные способности.

5.Конструирование по замыслу: обладает большими возможностями для развертывания творчества детей и проявления их самостоятельности-они сами решают,что и как будут конструировать. Данная форма не средство обучения детей по созданию замыслов, она лишь позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные раннее.

6.Конструирование по теме: детям предлагают общую тематику конструкций, и они сами создают замыслы конкретных построек, выбирают материал и способы из выполнения. Это достаточно распространенная в практике форма конструирования очень близка по своему характеру конструированию по замыслу-с той лишь разницей, что замыслы детей здесь ограничиваются определенной темой. Основная цель конструирования по заданной теме- актуализация и закрепление знаний и умений.

Требованиям к знаниям и умениям воспитанников

— наблюдение за деятельностью детей;

— задания для самостоятельного выполнения;

— общение с ребенком.

К концу первого года обучения дети могут:

— сравнивать графические модели, находить в них сходства и различия;

—использовать специальные способы и приемы с помощью наглядных схем;

— строить постройку с перекрытиями, делать постройку прочной, точно соединять детали между собой;

— конструировать по замыслу, заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать ее общее описание, соотносить свой замысел с имеющимся строительным материалом;

— сооружать красивые постройки, опираясь на впечатления от рисунков, фотографий, чертежей

— располагать кирпичики, пластины вертикально;

-правильно использовать детали строительного материала;

Планируемый результат младший дошкольный возраст 3-4 года

— сравнивать графические модели, находить в них сходства и различия;

—использовать специальные способы и приемы с помощью наглядных схем;

— строить постройку с перекрытиями, делать постройку прочной, точно соединять детали между собой;

— конструировать по замыслу, заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать ее общее описание, соотносить свой замысел с имеющимся строительным материалом;

— сооружать красивые постройки, опираясь на впечатления от рисунков, фотографий, чертежей

— располагать кирпичики, пластины вертикально;

-правильно использовать детали строительного материала;

Планируемый результат средний дошкольный возраст 4-5 лет

дети могут:

—анализировать конструктивную и графическую модель;

— создавать более сложные постройки, сооружать постройку в соответствии с размерами игрушек, для которых предназначается;

— правильно называть детали лего-конструктора (кирпичик, клювик, горка, овал, кирпичик с колесиками);

— возводить конструкцию по чертежам без опоры на образец;

— обдумывать назначение будущей постройки, намечать цели деятельности;

— преобразовывать конструкцию в соответствии с заданным условием.

— изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими;
— использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств;

— преобразовывать постройки в соответствии с заданием;

— анализировать образец постройки;

— планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения;

— создавать постройки по рисунку, схеме;

— соотносить конструкцию предмета с его назначением;

— создавать различные конструкции одного и того же объекта;

— создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.

Планируемый результат старший дошкольный возраст 5-7 лет

— различать и называть детали конструктора;

— конструировать по условиям заданным взрослым;

— конструировать по образцу, чертежу, заданной схеме;

— самостоятельно и творчески выполнять задания, реализовать собственные замыслы;

— работать в паре, коллективе;

— рассказывать о постройке.

У детей сформируются:

— морально-волевые качества: толерантность, старательность, внимательность, умение работать в коллективе, находчивость, творческие способности;

— познавательные качества: наблюдательность, любознательность, интерес, исследовательская активность;

— качества самостоятельно договариваться друг с другом;

— конструкторские навыки и умения;

Дети разовьют мелкую моторику рук, поисковую творческую деятельность, эстетический вкус.

Организационный раздел

2.1. Перспективный план совместной образовательной деятельности /младший дошкольный возраст 3-4 года/

ü Учить называть детали лего-конструктора «Дупло»

ü Простейшему анализу сооружённых построек ( выделять форму, величину, цвет деталей)

ü Выполнять простейшую конструкцию в соответствии с заданными условиями

ü Сравнивать предметы по длине и ширине

ü Обогащать речь словосочетаниями

ü Кронструировать по образцу и условиям

ü Различать по цвету и форме

ü Развивать зрительно-моторную координацию при соединении деталей конструктора, добиваться точности в процессе операционных действий

ü Познакомить с новыми деталями

ü Учить воспроизводить в постройке знакомый предмет, находить его конструктивное решение

ü Оформлять свой замысел путём предварительного называния будущей постройки

ü Развивать и поддерживать замысел в процессе развёртывания конструктивной деятельности, помогать её осуществлять

ü Формировать умение использовать полученные знания в самостоятельных постройках по замыслу.

Примерное распределение занятий на год:

ü Конструирование по образцу (25)

ü Преобразование образца по условиям (4)

ü Конструирование по замыслу (7)

Занятия проводятся раз в неделю по 15-20 минут по подгруппам (по 8-10 детей). Большое внимание уделяется анализу образца: дети учатся определять и называть постройку, её части, форму, цвет, величину конструктивных деталей. В конце каждого месяца дети строят по замыслу, показывая, чему научились на прошлых занятиях.

Перспективное планирование в младшей группе

2.2. Перспективный план совместной образовательной деятельности /средний дошкольный возраст 4-5 лет/

ü Расширять и обогащать практический опыт детей в процессе конструирования

ü Использовать специальные способы и приёмы с помощью наглядных моделей и схем

ü Учить определять изображённый на схеме предмет, указывать его функцию

ü Формировать представление, что схема несёт информацию не только о том, какой предмет на ней изображён, но и какой материал необходим для создания конструкции по схеме, а также о способе пространственного расположения деталей и их соединения

ü Учить сравнивать графические модели, находить в них сходства и различия

ü Формировать умение строить по схеме

ü Учить сооружать постройки с перекрытиями. Делать постройку прочной, точно соединять детали между собой

ü Конструировать по замыслу, заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать её общее описание

ü Развивать творческую инициативу и самостоятельность

ü Закреплять умение анализировать конструктивную и графические модели

ü Учить сооружать постройку в соответствии с размерами игрушек, для которых она предназначается

ü Правильно называть детали лего-конструктора

ü Продолжать закреплять умение соотносить реальную конструкцию со схемой

ü Учить заранее обдумывать назначение будущей постройки, намечать цели деятельности

ü Сравнивать полученную постройку с задуманной

ü Развивать способность к контролю за качеством и результатом работы

Примерное распределение занятий на год:

ü Конструирование по образцу и преобразование образца по условиям (26)

ü Конструирование по условиям (4)

ü Конструирование по замыслу (7)

Занятия проводятся раз в неделю по 20 минут по подгруппам (по 8-10 детей).На первых занятиях дети закрепляют знания и умения, приобретённые во второй младшей группе. С этой целью следует весь сентябрь проводить близкие по тематике занятия предыдущего года, но в усложнённом варианте. В средней группе несколько занятий необходимо уделить коллективной постройке.

План анализа образца:

ü Рассмотреть объект в целом

ü Выделить цвета деталей

ü Назвать детали лего-конструктора

ü Установить пространственное расположение частей постройки

После анализа занятия необходимо отводить время для обыгрывания построек, поощряя стремление детей к совместной игре. Помогая в объединении построек в общий сюжет.

На занятиях по замыслу детей нужно учить обдумывать тему будущей постройки, намечат цель деятельности, давать общее описание будущего продукта, осваивать план разработки замысла, сравнивать полученную постройку с задуманной.

Перспективное планирование в средней группе

2.3. Перспективный план совместной образовательной деятельности /старший дошкольный возраст 5-6 лет/

ü Закреплять приобретённые в средней группе умения

ü Развивать наблюдательность, уточнять представление о форме предметов и их частей, их пространственном расположении, относительной величине, различии и сходстве

ü Развивать воображение, самостоятельность, смекалку, умение работать сосредоточенно

ü Учить сооружать красивые постройки, опираясь на впечатления от рисунков, фотографий, чертежей

ü Продолжать знакомить с новыми деталями

ü Добиваться рассуждений вслух при решении конструктивной задачи

ü Учить заранее обдумывать замысел будущей постройки, представлять её общее конструктивное решение, соотносить свой замысел с имеющимся строительным материалом

ü Учить работать с мелкими деталями

ü Создавать более сложные постройки

ü Работать вместе, не мешая друг другу, создавать коллективные постройки

ü Учить рассказывать о постройке других воспитанников

ü Самостоятельно распределять обязанности

ü Учить помогать товарищам в трудную минуту

ü Возводить конструкцию по чертежам без опоры на образец

ü Формировать умение преобразовывать конструкцию в соответствии с заданными условиями

ü Направлять детское воображение на создание новых оригинальных конструкций

ü Развивать творческую активность

ü Навыки межличностного общения и коллективного творчества

ü Способности к анализу и планированию деятельности

ü Интерес к лего-конструктору

Примерное распределение занятий на год:

ü Конструирование по образцу и преобразование образца по условиям (26)

ü Конструирование по условиям (4)

ü Конструирование по замыслу (8)

Занятия проводятся раз в неделю по 25 минут по подгруппам (по 8-10 детей).

На первых занятиях дети закрепляют знания и умения, приобретённые в средней группе. С этой целью весь сентябрь следует проводить близкие по тематике занятия предыдущего года, но в усложнённом варианте.

Основные формы занятий:

ü Моделирование по схеме, замыслу, образцу

ü Работа над проектами (второе полугодие)

Проект даёт ребёнку возможность экспериментировать, создавать собственный мир, повысить самооценку и учит работать в коллективе. Дети приобретают опыт в процессе общения друг с другом, учатся уважать мнения и работу других. Работа над проектом начинается с выбора темы и включает в себя следующие этапы:

ü Подготовительный: рассматривание иллюстраций, фотографий, беседы по теме проекта

ü Основной делится на две части: рассматривание образцов, схем, создание проекта на нескольких занятиях

ü Заключительный: вывод о проделавнной работе. Дети представляют свой проект и поощряются за оригинальные идеи, фантазию, старательность, интерес.

Перспективное планирование в старшей группе

2.4. Перспективный план совместной образовательной деятельности /старший дошкольный возраст 6-7 лет/

ü Закреплять навыки, полученные в старшей группе

ü Обучать конструированию по графической модели

ü Учить строить по замыслу, развивать воображение, умение заранее обдумывать предметное содержание, назначение и строение будущей постройки, строительного материала и возможности конструкции в пространстве.

ü Учить работать в группе(внимательно относиться друг к джругу, договариваться о совместной работе, распределять обязанности, планировать общую работу, действовать согласно договору. Плану, конструировать в соответствии с общим решением).

Примерное распределение занятий на год:

ü Конструирование по образцу и преобразование образца по условиям (26)

ü Конструирование по условиям (4)

ü Конструирование по замыслу (8)

ü Занятия проводятся раз в неделю по 30 минут по подгруппам (по 8-10 детей)

На первых занятиях дети закрепляют знания и умения, приобретённые в старшей группе. С этой целью весь сентябрь следует проводить близкие по тематике занятия предыдущего года, но в усложнённом варианте.

Перспективное планирование в подготовительнойк школе группе

Источник