педсовет театрализованная деятельность в современном доу с учетом фгос до
Педагогический совет «Театрализованная деятельность в современном ДОУ с учётом ФГОС ДО»
Самым популярным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании является театрализованная деятельность. С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра. Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Тяга ребенка к театральному действию бесспорна и несомненна. Само театрализованное действие своей динамикой больше всего соответствует динамики детского душевного организма. Ребенок с ранних лет – с года, с двух лет любит наблюдать, и сам быть участником «театрального события». Хорошо всем известная приговорка «Сорока белобока, кашу варила, деток кормила», «Идёт коза рогатая…» Что это такое как не маленький театр, малыш мгновенно сам перевоплощается в эту сороку, и кашку варит, и деток кормит. И чем старше он становится, тем с большим интересом он тянется к театру: и тому, что ему показывают, и к тому действию, в котором сам он выступает как артист. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру. Очевидно, что театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы смело, мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение. А нам взрослым нужно стремиться создать такую атмосферу, для детей, чтобы они всегда с огромным желанием играли и постигали удивительный, волшебный мир. Мир, название которому – театр!
Театрализованные игры занимают определенное место в системе работы ДОУ при соблюдении 4 условий:
1. наличия и развития представлений и интереса детей к различным видам театра;
2. наличия разнообразия костюмов и доступности художественного оформления спектаклей и инсценировок по художественным произведениям;
3. овладения детьми правилами и приемами того или иного вида театрализованной деятельности;
4. серьезного, эмоционально-положительного отношения педагога к играм детей в театр.
Просмотр содержимого документа
«Педагогический совет «Театрализованная деятельность в современном ДОУ с учётом ФГОС ДО»»
Педагогический совет «Театрализованная деятельность в современном ДОУ с учётом ФГОС ДО»
Форма проведения: игра «Театральный ринг».
Подготовил старший воспитатель Ерош И.А.
Цель: систематизирование знаний педагогов о театрализованной деятельности. Продолжать формировать у педагогов профессиональные навыки по организации и проведению театрально-игровой деятельности. Учить работать с рекомендуемыми методическими источниками, отбирая нужную информацию. Развивать умение педагогов дискуссировать, во время ответов опираться на личный педагогический опыт.
Ход педагогического совета
1 часть (теоретическая).
Выступление заведующего МДОУ «Значение и специфика театрального искусства».
Как сделать каждое занятие с ребенком интересным и увлекательным, просто и ненавязчиво рассказать ему о самом главном – о красоте и многообразии этого мира, как интересно можно жить в нем? Как научить ребенка всему, что ему пригодится в этой сложной современной жизни? Как воспитать и развить основные его способности: слышать, видеть, чувствовать, понимать, фантазировать и придумывать?
Самым популярным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании является театрализованная деятельность. С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра. Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Тяга ребенка к театральному действию бесспорна и несомненна. Само театрализованное действие своей динамикой больше всего соответствует динамики детского душевного организма. Ребенок с ранних лет – с года, с двух лет любит наблюдать, и сам быть участником «театрального события». Хорошо всем известная приговорка «Сорока белобока, кашу варила, деток кормила», «Идёт коза рогатая…» Что это такое как не маленький театр, малыш мгновенно сам перевоплощается в эту сороку, и кашку варит, и деток кормит. И чем старше он становится, тем с большим интересом он тянется к театру: и тому, что ему показывают, и к тому действию, в котором сам он выступает как артист. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру. Очевидно, что театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы смело, мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение. А нам взрослым нужно стремиться создать такую атмосферу, для детей, чтобы они всегда с огромным желанием играли и постигали удивительный, волшебный мир. Мир, название которому – театр!
Театрализованные игры занимают определенное место в системе работы ДОУ при соблюдении 4 условий:
1. наличия и развития представлений и интереса детей к различным видам театра;
2. наличия разнообразия костюмов и доступности художественного оформления спектаклей и инсценировок по художественным произведениям;
3. овладения детьми правилами и приемами того или иного вида театрализованной деятельности;
4. серьезного, эмоционально-положительного отношения педагога к играм детей в театр.
Ознакомление с играющими куклами начинается уже в раннем возрасте. Надев на руку куклу-котенка, собачку, петрушку воспитатель читает потешку, шутку, попевку, подражает голосам животных, вызывая этим положительную эмоциональную реакцию ребенка.
В младших группах воспитатель разыгрывает знакомые детям сказки, рассказы. Стихи с помощью настольного театра, фланелеграфа. Так, например, чтение стихов А.Барто «Игрушки» сопровождается действиями с игрушками (зайкой, мишкой), сказка «Репка» иллюстрируется с помощью плоскостных кукол. А с веселым Петрушкой даже не прячущимся за ширмой, дети охотно здороваются за руку и отвечают на вопросы.
С детьми третьего и четвертого года жизни воспитатель разыгрывает простейшие сюжеты знакомых сказок, используя элементы костюмов и шапочки с силуэтами персонажей. Ребята охотно подключаются к драматизации сказки с помощью фланелеграфа, настольного и пальчикового театра, простых в управлении.
Дети пятого и шестого года жизни уже, как правило, знают и любят кукольный театр, с большим желанием участвуют в инсценировках. Перед педагогам стоит задача побуждать дошкольников к самостоятельным театрализованным играм, к драматизации знакомых литературных произведений. Детей этого возраста уже можно обучать вождению кукол- петрушек и марионеток.
Необходимо стремиться к тому, чтобы все дети, особенно робкие, застенчивые, имеющие дефекты речи, овладели приемами вождения кукол, и участвовали в спектаклях. Сначала предложить им разыграть спектакль на столе с помощью настольного театра или фланелеграфа в паре с активными детьми, затем привлекать к исполнению небольших ролей в общих спектаклях.
Презентация «Театрализованная деятельность детей дошкольного возраста в ДОУ».
2. Часть (практическая).
Деловая игра «Театральный ринг»
1.На какие две основные группы можно разделить все виды театрализованных игр?
ОТВЕТ:// режиссёрские игры и игры-драматизации //.
2. Какие виды театров относятся к режиссёрским играм?
ОТВЕТ://К режиссёрским играм в детском саду относятся некоторые виды театров:
— театр на фланелеграфе.//
3. На чём основаны игры – драматизации?
4. Как можно привлечь к театрализованным играм малоактивных детей ОТВЕТ: //приведите примеры из личного опыта//
5. Какую предшествующую работу вы проведете прежде чем провести театрализованную игру.
ОТВЕТ: //приведите примеры из личного опыта//
Подобрать русские пословицы и поговорки, которые отражают идейное содержание, тему или подходят к героям данной сказки:
А.С. Пушкин «Сказка о Золотом петушке»
1 Сказка– ложь, да в ней – намек! Добрым молодцам урок.
2 Не всё то золото, что блестит.
3 Как аукнется, так и откликнется.
4 За добро плати добром.
Сергей Аксаков «Аленький цветочек»
1. Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
2. На ошибках учатся.
3. Добро побеждает зло.
4. Жизнь дана на добрые дела.
Минута на рассуждения.
3 раунд разгадывание кроссворда «Театральные термины».
На столах обеих команд лежит кроссворд.
1. Место, где представляют пьесу //сцена//.
2. Список пьес, включенных в сезонную афишу //репертуар//.
3. Искусство изменения внешности актера специальными красками, которые наносятся на лицо, предварительно смазанные красками, и легко снимаются //грим//.
4. Оформление сцены и спектакля художником, общий вид места действия //декорация//
Педагогический совет «Театрализованная деятельность в современном ДОУ с учётом ФГОС до»
Ангелина Таценко
Педагогический совет «Театрализованная деятельность в современном ДОУ с учётом ФГОС до»
Педагогический совет
«Театрализованная деятельность в современном ДОУ
с учётом ФГОС ДО»
Форма проведения: игра «Театральный ринг».
Цель: систематизирование знаний педагогов о театрализованной деятельности. Продолжать формировать у педагогов профессиональные навыки по организации и проведению театрально-игровой деятельности. Учить работать с рекомендуемыми методическими источниками, отбирая нужную информацию. Развивать умение педагогов дискуссировать, во время ответов опираться на личный педагогический опыт.
1. Тематический контроль «Организация работы по театрализованной деятельности в ДОУ».
2. Консультации педагогов ДОУ «Требования к организации и содержанию театрализованной деятельности детей младшего и старшего дошкольного возраста»
3. Семинар-практикум Роль сказки в нравственном воспитании дошкольника»
4.Проведение открытых мероприятий по теме: «Театрализованная деятельность в современном ДОУс учётом ФГОС ДО»
5. Смотр-конкурс уголков театрализованной деятельности «Волшебный мир театра». (Фотоотчёт)
7. Самостоятельное изучение литературы по теме «Театрализованная деятельность в работе с дошкольниками».
1. Вступительное слово «Задачи художественно-эстетического развития в соответствии с ФГОС ДО»
2. Выступление по теме педсовета: «Значение и специфика театрального искусства». (Заведующий ДОУ)
3. Отчет о выполнении решения предыдущего педсовета (Зам. зав по ВМР-Таценко А. В. ; старший воспитатель.).
4. Итоги тематической проверки «Организация условий для театрализованной деятельности детей в детском саду» (Зам. зав по ВМР-Таценко А. В. ; старший воспитатель.).
6. Подведение итогов, решение педсовета. (Заведующий ДОУ.)
Ход педагогического совета
1 часть (теоретическая).
1. Вступительное слово «Задачи художественно-эстетического развития в соответствии с ФГОС ДО»
2. Выступление Зам. зав по ВМР ТаценкоА. В. и старшего воспитателя «Значение и специфика театрального искусства». Презентация «Театрализованная деятельность детей дошкольного возраста в ДОУ».
3. Результаты тематического контроля.
Справка по итогам тематического контроля
«Организация театрализованной деятельности в ДОУ»
Цель: проанализировать профессиональное мастерство педагогов по организации театрализованной деятельности, изучить условия, созданные в группах для развития театрализованной деятельности, организацию театрализованных игр в разных видах деятельности, возможность выбора различных видов театра.
Возрастные группы: все возрастные группы ДОУ.
Основание для контроля: выполнение задачи годового плана на 2016-2017 уч. год.
Ответственные: Зам. зав по ВМР ТаценкоА. В. и старшего воспитателя, воспитатели и специалисты ДОУ.
1. Создание условий в группах для проведения работы по театрализованной деятельности в ДОУ.
2. Планирование образовательно-воспитательной работы с детьми.
3. Профессиональное мастерство воспитателя по театрализованной деятельности и уровень развития творческих способностей детей в театрализованной деятельности.
4. Система работы с родителями по организации театрализованной деятельности.
Тематическая проверка по организации театрализованной деятельности в ДОУ была проведена в форме посещения и анализа ООД, анализа календарных планов, беседы с воспитателями, анкетирование педагогов, обследования развивающей среды в группе (смотр-конкурс театрализованных уголков, анализ разнообразия форм сотрудничества с родителями и их эффективность.
1. Создание условий в группах для проведения работы по театрализованной деятельности в ДОУ.
Очень важны для развития театральной деятельности созданные условия и развивающая среда групп. В ходе тематической проверки проведен смотр- конкурс театральных уголков «Волшебный мир театра».
В ДОУ созданы необходимые условия для развития творческих способностей детей в театрализованной деятельности.
В группах детского сада организованы уголки для театрализованных представлений, спектаклей. В них отводится место для режиссёрских игр с пальчиковым, настольным, стендовым театром, театром шариков и кубиков, костюмов, на рукавичках.В уголке располагаются:
— различные виды театров: бибабо, настольный, марионеточный, театр на фланелеграфе и др. ;
— реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей: набор кукол, ширмы для кукольного театра, костюмы, элементы костюмов, маски;
— атрибуты для различных игровых позиций: театральный реквизит, грим, декорации, стул режиссёра, сценарии, книги, образцы музыкальных произведений, места для зрителей, афиши, касса, билеты, карандаши, краски, клей, виды бумаги, природный материал.
Занятия театральной деятельностью должны предоставить детям возможность не только изучать и познавать окружающий мир через постижение сказок, но жить в гармони с ним, получать удовлетворение от занятий, разнообразие деятельности, успешного выполнения задания.
Во всех возрастных группах развивающая среда обеспечивает совместную театральную деятельность педагогов и воспитанников, в то же самое время является основой для самостоятельной деятельности и самообразования дошкольников.
Имеются театрализованные зоны, в состав которых входит ширма для показа кукольного спектакля, персонажи для демонстрации кукольного спектакля, различные виды театров (теневой, пальчиковый, плоскостной, настольный, «Би-ба-бо», конусный, перчаточный и др., костюмы для постановок, маски для драматизации сказок, дидактические игры, театр на фланелеграфе, нетрадиционные виды театров, атрибуты для игр-драматизаций и т. д. Насыщенность театральных уголков имеется во всех возрастных группах.
Театральные центры в большинстве групп представлены, как приобретенными игрушками, так и изготовленными своими руками.
Существует несколько классификаций игр в кукольный театр для детей дошкольного возраста. Педагоги ДОУ используют такие виды театра,как:
— настольный кукольный театр (театр на плоской картинке, на кружках, магнитный настольный, конусный, театр игрушки (готовая, самодельная);
— стендовый театр (фланелеграф, теневой, магнитный стендовый, стенд-книжка);
— театр на руке (пальчиковый, картинки на руке, варежковый, перчаточный, теней);
— верховые куклы (на гапите, на ложках, бибабо, тростевые);
— напольные куклы (марионетки, конусный театр);
— театр живой куклы (театр с » живой куклой», ростовые, люди-куклы, театр масок, танта-морески).
Все виды театров и реквизитов для разыгрывания сценок и спектаклей безопасны, эстетичны, аккуратно хранятся в доступном месте. А также имеется копилка мультипликационных фильмов, сказок, интерактивных игр.
Во всех возрастных группах имеется в театрализованной деятельности
Педагоги корпуса1 и корпуса 2 не только показали свои театрализованные центры, но и обыграли их и представили в сказочной форме. (фото и видеоматериалы семинара)
Методическая копилка во всех группах достаточно обширна и разнообразна.
2. Планирование образовательно-воспитательной работы с детьми.
Документация воспитателей ведётся систематически и аккуратно.
Театрализованная деятельность педагоги планируют регулярно. Педагогииспользуют разные формы работы: рассматривание иллюстраций, дидактические игры, чтение художественной литературы, просмотр мультипликационных фильмов и сказок, беседы по сказкам и т. д.
Проводят артикуляционные гимнастики, упражнения для голоса, загадки-описания, чистоговорки, ритмопластику, инсценировку, постановки-драматизации, ситуации-общения, индивидуальную работу с дошкольниками. (Фотоотчёт)
Педагоги имеют большое количество разнообразного материала по организации и проведению театрализованной деятельности, методические рекомендации, консультации по её организации.
Так же ведётся работа с родителями. В группах оформлены уголки для родителей, представлен консультативный материал по теме «Театр в мире ребёнка», «В театр играем, речь развиваем» и т. д.
В целях улучшения работы по этому разделу можно наметить следующие рекомендации: работу по развитию творческих способностей детей в театрализованной деятельности продолжать планировать и осуществлять систематически. Продолжать пополнять методическую театральную копилку различными видами театров, картотеками, конспектами и т. д.
3. Профессиональное мастерство воспитателя по театрализованной деятельности и уровень развития творческих способностей детей в театрализованной деятельности.
С целью изучения данного вопроса были проведены следующие методы контроля: анкетирование педагогов «Организация театрализованной деятельности в ДОУ», наблюдение за деятельностью педагогов в рамках ОД, и совместной деятельности педагога с детьми (открытые показы и просмотры театрализованных постановок, театрализованных игр с участием детей).
-К вам пришла кукла Катя в нарядном платье. Что это у Кати? (Бантик.) Да, это бантик. И т. д.
Театрализованная игра тесно связана с сюжетно-ролевой игрой,поэтому большинство игр отражают круг повседневных интересов детей: игры с куклами, с машинками, в стройку, в больницу и т. д. Знакомые стихи и песенки являются хорошим игровым материалом. Показывая мини-пьески в настольном театре, на фланелеграфе, в технике бибабо, при помощи отдельных игрушек и кукол, воспитатель передаёт палитру переживаний через интонацию, а по возможности и через внешние действия героя. Все слова и движения персонажей должны ясно определяться, различаться по своему характеру и настроению, следовать нужно в небыстром темпе и действие должно быть непродолжительным. С целью раскрепощения и устранения внутренней скованности малышей проводятся специальные этюды, упражнения на развитие эмоций. Например, простые этюды «Солнышко встаёт», «Солнышко садиться», в которых эмоциональное состояние передаётся детям при помощи словесной (солнышко встаёт и солнышко садится) и музыкальной (мелодия движется вверх и вниз) установок, побуждающих выполнять соответствующие движения. Используя склонность детей к подражанию, можно добиться выразительной имитации голосом различных звуков живой и неживой природы. Например, дети, изображая ветер, надувают щёки, делая это старательно и беззаботно. Упражнение усложняется, когда перед ними встаёт задача подуть так, чтобы спугнуть злого волка, лица детей делаются устрашающими, в глазах передаётся гамма самых разнообразных чувств. Театрализованная игра позволяет ребёнку вступить в особые отношения с окружающим миром, в которые он не может вступить сам в силу ограниченности своих возможностей, способствует развитию положительных эмоций, воображения, в дальнейшем соотносить различные впечатления со своим личным опытом в самостоятельной игровой деятельности.
Средних группах( № 2 и №3)
Углубляется интерес к театрализованным играм. Дети учатся сочетать в роли движение и текст, движение и слово, развивать чувство партнёрства, использовать пантомиму двух-четырёх действующих лиц. Театрально-игровой опыт детей расширяется за счёт освоения игры-драматизации.В работе с детьми используются:
— постановка спектакля по произведению.
Содержательную основу составляют игровые этюды репродуктивного и импровизационного характера («Угадай, что я делаю»).
— нацеливать детей на создание собственных поделок для режиссёрской настольной театрализованной игры;
— знакомить их с интересными рассказами и сказками, способствующими созданию собственного замысла;
— давать детям возможность отражать замыслы в движении, пении, рисовании;
— проявлять инициативу и творчество как пример для подражания.
Все материалы оснащения театрализованного центра в группах представлены в приложении №1 и в папках-копилках педагогов.
Анализируя результаты оценки дошкольников мною выявлено, что педагоги на достаточно хорошем уровне дают детям знания, по театрализованной деятельности.
У детей проявляется интерес к литературе, театру. Благодаря проделанной работе видно развитие эмоциональной, выразительной речи детей, способности свободно и раскрепощено держаться при выступлении перед взрослыми и сверстниками.
Театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребенка, способствует раскрытию личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала.
Все воспитатели ответственно относятся к решению задачи по организации театрализованной деятельности детей и применяют свои знания по данному направлению.
4. Система работы с родителями по организации театрализованной деятельности.
Анализ системы работы с родителями по театрализованной деятельности показал, что в групповых родительских уголках представлена информация для родителей по развитию творческих способностей детей в театрализованной деятельности. Это папки – передвижки, консультативный материал, памятки,буклеты. Педагоги большинства групп ДОУ ведут работу по привлечению родителей к изготовлению различных видов театров и атрибутов к театрализованной деятельности.
• Родителями в младшей группе №1 (воспитатель Попова Л. Г.) изготовили перчаточный театр, куклы на ложках, вязаный театр к сказке «Рукавичка», ширму для кукол,мини-ширма для кукол (кокмеш);
• Родителями средней группы № 3 (воспитатель Курамшина Г. Н.) изготовили пальчиковый вязаный театр, пальчиковый фетровый театр.
• Родителями старшей группы № 4 (воспитатель С) изготовили театральные маски, теневой театр, изготовили ширму.
• Родителями младшей группы № 5 (воспитатель С) –
-мини-ширма для пальчикового театра
• Родителями младшей группы № 7 (воспитатель Б.) –изготовлен был перчаточный театр.
• Родителями подготовительной группы № 8 (воспитательТ.) изготовлены куклы из подручного материала
• Родителями младшей группы № 10 (воспитатель М) изготовлен «Пальчиковый театр».
Педагогами ДОУ проведён День открытых дверей «Мир театра в детском саду», где родителям представили театрализованные представления на группах.
Все материалы проведённой ООД, консультаций, план тематической недели театра представлен в папке-копилке каждого педагога ДОУ. (приложение)
С педагогамиДОУ проведено анкетирование по теме: «Организация театрализованной деятельности в ДОУ»анализируя данные, полученные в результате анкетирования педагогов,можно сделать следующие выводы: большинство родителей уделяют внимание театрализованной деятельности в семье. Так же родители хотя и знают, как организовать эту деятельность в семье, но не у всех хватает желание и время на это. А большинство анкетируемых, хотели бы получить дополнительную информацию, знания по организации данной деятельности.
Вывод по данному вопросу очевиден: необходимо активнее информировать и привлекать родителей по данному направлению.
По результатам тематического контроля можно сделать следующие выводы:
работа педагогического коллектива детского сада по организации театрализованной деятельности в ДОУ ведётся планомерно, целенаправленно, систематически, во всех группах на высоком уровне.
1. Воспитателям всех групп продолжать работу по созданию условий для проведения работы по театрализованной деятельности в ДОУ.
Педагогам групп № … провести дополнительную работу по оформлению театрализованной зоны, дополнить их разнообразными видами театров, атрибутов, костюмов. Увеличить методическую копилку. Расширить и разнообразить картотеки по данному направлению.
Срок исполнения: до февраля 2017 года.
Ответственные за проверку исполнения:…
2. Планирование образовательно-воспитательной работы с детьми по развитию творческих способностей детей в театрализованной деятельностиосуществлять систематически в разнообразных формах работы: рассматривание иллюстраций, дидактические игры, чтение художественной литературы, беседы, артикуляционная гимнастика, упражнения для голоса, загадки-описания, чистоговорки, ритмопластика, инсценировка,постановки-драматизации, ситуации-общения, индивидуальная работа, совместная и самостоятельная работа.
Срок исполнения: постоянно.
Ответственные за проверку исполнения:….
3. Педагогам всех групп ДОУ продолжать повышать уровень профессионального мастерства по данному направлению, использовать как традиционные, так и нетрадиционные методы и приемы работы по театрализованной деятельности. Организовывать театральные игры в различных видах деятельности.
Педагогам: ….
ознакомиться с опытом работы по театрализованной деятельности других возрастных групп и скорректировать свою работу в данном направлении.
Срок исполнения: постоянно для всех педагогов.
Педагогам… показать работу по совместной деятельности с детьми до 1 февраля 2017 года.
Ответственные за проверку исполнения:….
4. Педагогам ДОУ необходимо активнее информировать и привлекать родителей по данному направлению, шире использовать нетрадиционные формы работы.
Срок исполнения: постоянно.
Ответственные: педагоги ДОУ.
5. Ежегодно проводить в ДОУ «Неделю театра».
Ответственные: педагоги ДОУ.
Консультация для педагогов «Обновление образовательного процесса в ДОУ с учётом введения ФГОС дошкольного образования» ПЛАН: 1. Общая характеристика стандартов. 2. Нормативное, кадровое, информационное, материально-техническое обеспечение ДОУ с введением.
Математическое образование в современном ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО Одной из важнейших задач воспитания ребенка дошкольного возраста является развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей,.
Педагогический совет «Построение образовательного процесса ДОУ на основе духовно-нравственных ценностей» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 30 «Аленушка» г. Волжского Волгоградской области» (МДОУ д/с № 30).
Педагогический совет «Инновационная деятельность как условие формирования профессиональной компетентности педагогов» Федотова М. А., старший воспитатель МБДОУ «Детский сад № 3 «Светлячок» города Алатыря Чувашской Республики Цель: повысить значимость использования.
Педагогический совет «Инновационные подходы к созданию предметно-развивающей среды в ДОУ» Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 222» Педагогический совет на тему: «Инновационный.
Педагогический совет «Новый учебный год на пороге ДОУ. ООП и ФГОС» Заседание Педагогического совета МКДОУ Быковского детского сада № 1 «Тополек» Дата: 04.09.2015 г. Протокол № 1 Тема: «Новый учебный год.
Педагогический совет «Совершенствование деятельности ДОУ по художественно-эстетическому развитию дошкольников» Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Новосибирского района Новосибирской области детский сад «Звездочка» Педагогический.
Педагогический совет «Применение современных педагогических технологий в образовательной деятельности ДОУ» Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Новосибирского района Новосибирской области Педагогический совет №2.
Педагогический совет «Организация развивающей предметно-пространственной среды в свете требований ФГОС до» Педсовет «Организация развивающей предметно-пространственной среды в свете требований ФГОС ДО» Особенности организации: проблемный Форма.
Установочный педагогический совет в ДОУ Установочный Педагогический совет: В ГБДОУ детском саду № 13 Приморского района Санкт – Петербурга 29.08.2017 года..