план мероприятий по реализации ипра инвалидов образец школа

ПЕРЕЧЕНЬ МЕРОПРИЯТИЙ психолого-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида (образец заполнения)

Директор школы: __________

психолого-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида

1.ФИО ребенка: ____ ____________________________________________________________

2.Дата рождения: _______________________________________________________________________________

3.Место жительства: ______________________________________________

4.Сроки исполнения мероприятий психолого-педагогической реабилитации и абилитации ( согласно выписки из ИПРА ребенка-инвалида ) : с 01.12.2018 до 18.06.2024 ________

Наименование образовательной организации,

место ее нахождения

Исполнители проведения мероприятия

Результат выполнения мероприятия: выполнено/ не выполнено

(указать причину невыполнения)

(заполняется исполнителем мероприятий за 3 месяца до окончания срока действия ИПРА)

Условия организации обучения

Тип школьного воспитания и обучения

— образовательная организация, реализующая образовательную программу:

начального общего образования;

«Пирово-Городищенская основная общеобразовательная школа»,

Вязниковский район, п.Пировы-Городищи,

Условия получения образования

— обеспечение доступа в здание образовательной организации

«Пирово-Городищенская основная общеобразовательная школа»

Специальные педагогические условия образования для обучающихся в образовательных организациях, реализующих основные образовательные программы:

— специальная индивидуальная программа развития;

«Пирово-Городищенская основная общеобразовательная школа»

Администрация и педагоги школы

2. Психолого-педагогическая помощь

Информирование родителей (законных представителей) об итогах психолого-педагогической диагностики и коррекционно-развивающей работы

Психолого-педагогическое (индивидуальное/групповое) консультирование обучающегося

«Пирово-Городищенская основная общеобразовательная школа»

Администрация и педагоги школы

Психолого-педагогическое (индивидуальное/ групповое) консультирование родителей (законных представителей)

«Пирово-Городищенская основная общеобразовательная школа»

Администрация и педагоги школы

Разработка индивидуальных рекомендаций для родителей (законных представителей)

Проведение совместных мероприятий для детей и родителей

Мониторинг достижений обучающегося

Мониторинг динамики развития обучающегося

3. Психолого-педагогическое сопровож-дение учебного процесса

Помощь в формировании полноценных социальных (жизненных) компетенций

«Пирово-Городищенская основная общеобразовательная школа»

Администрация и педагоги школы

Поддержание эмоционально комфортной обстановки

«Пирово-Городищенская основная общеобразовательная школа»

Администрация и педагоги школы

Помощь в минимизации негативного влияния особенностей познавательной деятельности ребенка на основе образовательной программы

Развитие адекватных отношений между ребенком, педагогами, одноклассниками и другими обучающимися, родителями

«Пирово-Городищенская основная общеобразовательная школа»

Администрация и педагоги школы

Работа по профилактике внутриличностных и межличностных конфликтов в классе, школе

Создание условий успешного овладения учебной деятельностью с целью предупреждения негативного отношения обучающегося к ситуации школьного обучения

«Пирово-Городищенская основная общеобразовательная школа»

Администрация и педагоги школы

Работа по развитию стремления к самостоятельности и независимости от окружающих (в учебных и бытовых условиях), к проявлению социальной активности.

«Пирово-Городищенская основная общеобразовательная школа»

Администрация и педагоги школы

Психологическая диагностика профессиональных предпочтений и личностных качеств обучающегося

«Пирово-Городищенская основная общеобразовательная школа»

Администрация и педагоги школы

Реомендации по выбору образовательного маршрута, профессионального самоопределения

«Пирово-Городищенская основная общеобразовательная школа»

Администрация и педагоги школы

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Деятельность классного руководителя по реализации программы воспитания в образовательной организации

Курс повышения квалификации

Организация образовательного процесса: воспитательная работа, дополнительное образование, внеурочная деятельность

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Номер материала: ДБ-912500

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

ЕСПЧ запретил учителям оскорблять учеников

Время чтения: 3 минуты

Минпросвещения будет стремиться к унификации школьных учебников в России

Время чтения: 1 минута

В российских школах оборудуют кабинеты для сообщества «Большой перемены»

Время чтения: 1 минута

Минпросвещения разрабатывает образовательный минимум для подготовки педагогов

Время чтения: 2 минуты

Шойгу предложил включить географию в число вступительных экзаменов в вузы

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор откажется от ОС Windows при проведении ЕГЭ до конца 2024 года

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

План мероприятий по реализации ипра инвалидов образец школа

Федеральный закон от 2412.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»;

Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 15 октября 2015 г. N 723н «Об утверждении формы и Порядка предоставления органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органами местного самоуправления и организациями независимо от их организационно-правовых форм информации об исполнении возложенных на них индивидуальной программой реабилитации или абилитации инвалида и индивидуальной программой реабилитации или абилитации ребенка-инвалида мероприятий в федеральные государственные учреждения медико-социальной экспертизы»; (отчет о выполнении перечня мероприятий)

Закон Санкт-Петербурга от 17.07.2013 № 461-83 «Об образовании в Санкт-Петербурге» (с изменениями на 22 апреля 2020 года);

Распоряжение Комитете по образованию от 29.01.2016 № 234-р «Об организации работы по реализации психолого-педагогических мероприятий, предусмотренных индивидуальной программой реабилитации или абилитации инвалида (ребенка-инвалида) «ребенка-инвалида)»;

Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию от 04.02.2016 № 03-20-321/16-0-0 «Об организации работы по реализации психолого-педагогических мероприятий, предусмотренных индивидуальной программой реабилитации или абилитации инвалида (ребенка-инвалида) «ребенка-инвалида)»;

Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию от 04.02.2016 № 03-20-322/16-0-0 «Об организации работы по реализации психолого-педагогических мероприятий, предусмотренных индивидуальной программой реабилитации или абилитации инвалида (ребенка-инвалида)».

Алгоритм работы по реализации перечня мероприятий мероприятий по психолого-педагогической реабилитации или абилитации ребенка-инвалида в ГБОУ школе № 657

— Приказ «О назначении ответственных лиц за работу с детьми-инвалидами» (на учебный год);

— Журнал регистрации поступивших Перечней мероприятий по ПП-реабилитации или абилитации ребенка-инвалида в ОУ;

— Индивидуальный план работы по реализации Перечня мероприятий ребенка-инвалида (ППк);

— Информирование законных представителей и согласование индивидуального плана работы по реализации Перечня мероприятий под подпись;

— Подведение итогов реализации Перечня мероприятий совместно с законными представителями ребенка-инвалида на ППк.

Положение

Ответственный на 2021-2022 учебный год

Заместитель директора по УВР Д.Н. Савенок (Приказ №92 от 30.08.2021 года)

Источник

(статья 11 Федерального закона от 24 ноября 1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»)

В главе 3, в статье 9 Федерального закона «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» даны понятия реабилитации и абилитации ребенка – инвалида»

Термин абилитация был введен законодательство РФ с 01 января 2016 года.

Таким образом, в сфере образования нас в большей мере будет касаться именно абилитация детей-инвалидов.

Говоря о нормативно – правовой базе организации деятельности ИПРА можно выделить несколько основных документов:

Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 31 июля 2015 года № 528-н «Об утверждении Порядка разработки и реализации ИПРА инвалида, ИПРА ребенка-инвалида, выдаваемых федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы, и их форм»

Приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от 24.12.2015 № 667-д «Об организации работы по реализации индивидуальной программы реабилитации абилитации ребенка-инвалида, выдаваемых федеральными государственными учреждениями МСЭ на территории Свердловской области, возложенных на орган исполнительной власти субъекта РФ в сфере образования»

Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями)»

Это значит, что теперь при прохождении ребенком медико-социальной экспертизы (МСЭ) и установлении ему статуса «ребенок-инвалид» составляется Индивидуальная программа реабилитации и абилитации ребенка-инвалида (ИПРА), предписывающая обеспечение ему необходимых мероприятий.

Приказом Минтруда России № 528-н от 31 июля 2015 г. утвержден новый порядок разработки и реализации индивидуальной программы реабилитации или абилитации (ИПРА ребенка-инвалида, выдаваемых федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы (МСЭ).

Новая форма ИПРА предусматривает комплекс мер по реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в разных сферах деятельности:

Мероприятия медицинской реабилитации или абилитации;

Мероприятия психолого – педагогической реабилитации или абилитации;

Мероприятия профессиональной реабилитации или абилитации;

Мероприятия социальной реабилитации или абилитации;

Физкультурно – оздоровительные мероприятия, занятия спортом;

Технические средства реабилитации;

В сфере образования наша задача, это психолого-педагогическая реабилитация и абилитация ребенка-инвалида.

Индивидуальная программа реабилитации инвалида является обязательной для исполнения соответствующими органами государственной власти, органами местного самоуправления, а также организациями, независимо от организационно – правовых форм и форм собственности.

Однако для самого инвалида ИПР имеет рекомендательный характер, он вправе отказаться от того или иного вида, формы и объема реабилитационных мероприятий, а также от реализации программы в целом.

Отказ инвалида от индивидуальной программы реабилитации или абилитации в целом или от реализации отдельных ее частей освобождает соответствующие органы государственной власти, органы местного самоуправления, а также организации независимо от организационно- правовых форм и форм собственности от ответственности за ее исполнение и не дает инвалиду права на получение компенсации в размере стоимости реабилитационных мероприятий, предоставляемых бесплатно.

Этапы разработки и реализации:

Направляет выписку из ИПРА в отдел образования

Определяет конкретного исполнителя Перечня (школа, д/с)

Направляет перечень исполнителю

Принимает отчет от Исполнителя

Направляет отчет об исполнении Перечня в бюро МСЭ

Обеспечивает исполнение перечня

Предоставляет отчет в отдел образования

Давайте с вами разберем, что же должен делать руководитель образовательной организации, когда с отдела образования к нам пришел перечень мероприятий по реализации ИПРА.

Фиксируем в форме Согласие на оказание психолого-педагогической помощи* (храним в личном деле ребенка-инвалида).

Если родитель (законный представитель) отказывается от реализации Перечня мероприятий, предлагаем оформить отказ**(храним в личном деле ребенка-инвалида)

Можно выдать копию ИПРА родителям (законным представителям).

И ПРА ребенка-инвалида доводится до сведения ребенка-инвалида (его законного или уполномоченного представителя) в доступной форме…

ч.1. п.1 Приказа Минтруда России от 31 июля 2015 №528н «Об утверждении Порядка разработки и реализации индивидуальной программы реабилитации или абилитации инвалида, индивидуальной программы реабилитации или абилитации ребенка-инвалида, выдаваемых федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы, и их форм».

Согласие родителей (законных представителей) на оказание психолого-педагогической помощи детям.

Планируется заседание психолого-медико-педагогическог о консилиума Д ОУ, где принимается решение о варианте реализации Перечня мероприятий. Возможны следующие варианты:

— Вариант 1: решение о внесении изменений в АОП для детей с ОВЗ. В данном случае АОП должна раскрывать содержание рекомендованных для ребенка мероприятий;

— Вариант 2: решение о разработке АОП (индивидуально ориентированной на ребенка), где в соответствие с ИПРА, заключением ПМПК определяется содержание рекомендованных мероприятий;

Источник

Программа реализации ИПРА ребенка-инвалида

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №10 «Россияночка»

Притят на заседании ПМПк

№ ___ от «___» ________ 201__ г.

Заведующий МДОУ «Детский сад №10

____________ Н.Г. Шутова

Приказ № ________ от «__»________201__ г.

Программа реализации ИПРА ребенка-инвалида (раздел психолого-педагогической реабилитации или абилитации)

Дети – инвалиды традиционно одна из наиболее уязвимых категорий детей. Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами дошкольного образования является их неотъемлемым законодательно закреплённым правом и основополагающим условием успешной социализации. Обеспечения полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в доступных видах социальной деятельности, согласно Закону РФ «Об образовании» эти дети обладают дополнительными образовательными правами, на особые педагогические подходы и специальные образовательные условия, закреплёнными в ст.2,5,16, 29,31.

Обеспечение реализации прав детей с ОВЗ и детей-инвалидов на дошкольного образование является одной из важнейших задач детского сада.

Роль системы образования для этой категории людей как наиболее продуктивный путь к социализации в обществе существенно возрастает для каждого из детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья. Образование решает задачи не только развития личности детей с ограниченными этой социальной группы, их реабилитации в условиях организованной общественной поддержки на пути к истинной интеграции.

Получение детьми данной категории полноценного образования способствует их социальной защищенности на всех этапах социализации, повышению социального статуса, становлению гражданственности и способности активного участия в общественной жизни и трудовой деятельности. Полноценное образование для детей с ограниченными возможностями здоровья (инвалидов) означает, что им создаются условия для вариативного вхождения в те или иные социальные роли, расширения рамок свободы выбора при определении своего жизненного пути.

Программа реализации индивидуальной программы реабилитации и абилитации ребенка-инвалида (далее ИПРА) в муниципальном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад № 10 «Россияночка» (далее ДОУ) направлена на развитие индивидуальных возможностей ребенка для получения полноценного воспитания, достижения максимальной адаптации, социальной реабилитации.

Цель программы: реализация реабилитационных или абилитационных мероприятий, содержащихся в ИПРА ребенка-инвалида в части психолого-педагогической реабилитации или абилитации в ДОУ.

При реализации ИПРА инвалида (ИПРА ребенка-инвалида) обеспечиваются последовательность, комплексность и непрерывность в осуществлении реабилитационных или абилитационных мероприятий, динамическое наблюдение и контроль за эффективностью проведенных мероприятий.

Психологическая поддержка ребенка-инвалида и семьи, его воспитывающей.

Формирование активной педагогической позиции родителей (законных представителей).

Данная программа разработана в результате социального заказа родителей (законных представителей) и составлена с целью комплексного развития ребенка- инвалида и комплексной помощи его родителям (законным представителям).

Принципы реализации ИПРА:

Принцип обеспечения последовательности, комплексности и непрерывности в осуществлении реабилитационных или абилитационных мероприятий.

Принцип динамического наблюдения.

Принцип контроля за эффективностью проведенных мероприятий.

Основные этапы процесса психолого-педагогической реабилитации или абилитации

мероприятий психолого – педагогической реабилитации или абилитации, предусмотренных ИПРА ребенка – инвалида

Координация реабилитационных или абилитационных мероприятий

мероприятий психолого – педагогической реабилитации или абилитации, предусмотренных ИПРА ребенка – инвалида

Пересмотр ИПР с учетом изменения возраста, здоровья, семейной ситуации

Команда специалистов и родителей

В течение учебного года

Сдача отчета о проведенный реабилитационных или абилитационных мероприятиях

Результативность реализации программы ИПРА

Ответственный за организацию работы и осуществлению мероприятий по психолого-педагогической реабилитации и абилитации детей инвалидов

Общие сведения о ребенке-инвалиде

ИПРА ребенка-инвалида № ___________ от _____________ к протоколу проведения медико-социальной экспертизы гражданина № от

Фамилия, имя, отчество ( при наличии ):

Возраст (число полных лет (для ребенка в возрасте до 1 года число полных месяцев):

Адрес места жительства (при отсутствии места жительства указывается адрес места пребывания, фактического проживания на территории Российской Федерации, место нахождения пенсионного дела ребенка-инвалида, выехавшего на постоянное жительство за пределы Российской Федерации) (указываемое подчеркнуть):

государство: Российская Федерация

субъект Российской Федерации: Хабаровский край

4.5. населенный пункт (4.5.1. □ городское поселение 4.5.2. □ сельское поселение): 4.6.улица: 4.7.дом/корпус/строение: / /

Лицо без определенного места жительства □

Лицо без постоянной регистрации □

Адрес электронной почты:

Страховой номер индивидуального лицевого счета:

Особенности личности ребенка на момент начала реализации ИПРА

План мероприятий психолого – педагогической реабилитации или абилитации, предусмотренных ИПРА ребенка – инвалида

Дата исполнения мероприятия

Отметка о выполнении (невыполнении, причины)

Условия организации обучения

Основная образовательная программа (по индивидуальному образовательному маршруту)

Адаптированная основная образовательная программа

С 26.06.2016 до 01.07.2017

Специальные педагогические условия для получения образования

Оснащение кабинетов необходимым оборудованием

и др. с учетом особенностей ребенка

Психолого – педагогическая помощь и коррекция

Индивидуальные развивающие занятия, направленные на развитие дефицитарных функций (внимания, контроля поведения, двигательного контроля)

Индивидуальные консультации (беседы)

По мере необходимост и и

Консультирование семьи ребенка – инвалида по вопросам, связанными с особенностями развития и образоватеного процесса для данной категории детей

— Создание необходимых условий по организации образования;

— Оказание психологической помощи;

— Совершенствование освоения ребенком-инвалидом основной образовательной программы;

Источник

Индивидуальная программа реабилитации ребёнка-инвалида

Государственное казенное общеобразовательное учреждение Ростовской области «Красносулинская специальная школа-интернат № 1»

на заседании ПМПк Директор ГКОУ РО Красносулинской

школы-интерната№1 протокол № ______ от _______ 20____ г.

«____»_________20 ____ г.

Индивидуальная программа реабилитации ребёнка-инвалида

Литвинова Евгения Евгеньевича

20.05.2008 года рождения

Начало: 1.09.2016г Окончание : 20.05.2026г

«О внесении изменений и дополнений в Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонением в развитии».

Индивидуальная программа сопровождения разработана с учетом психофизического развития обучающегося 1класса Литвинова Евгения.

Данная программа психолого-педагогического сопровождения ребёнка с ОВЗ (умственной отсталостью) создана для решения проблемы инклюзивного образования данного ребенка. Программа позволяет организовать обучение ребенка с учётом его особых образовательных потребностей, заданных характером нарушения его развития и оценить полученные результаты. Под сопровождением понимается комплексная деятельность специалистов, направленная на решение задач коррекции, развития, обучения, воспитания, социализации детей с ОВЗ. Технология педагогического сопровождения опирается на скоординированное взаимодействие всех субъектов образовательного процесса. Обучение, воспитание и образование являются основными путями её развития, реабилитации, социализации и интеграции в общество и обуславливают специфику формирования и реализации индивидуальной программы психолого-педагогического сопровождения образования ребенка с ОВЗ. Индивидуальная программа сопровождения направлена на развитие индивидуальных возможностей ребенка для получения полноценного образования, достижения максимальной адаптации, социальной реабилитации. Обучение проходит в классе.

Цель программы: создание системы комплексной помощи ребенку с ограниченными возможностями здоровья (умственной отсталостью) в развитии, обучении, воспитании, социальной адаптации.

Задачи определены с учетом этапов коррекционно-развивающей работы с ребенком и включенности участников психолого-педагогического сопровождения:

1) помощь (содействие) ребенку с ОВЗ в решении актуальных задач развития, обучения, социализации (учебные трудности, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями);

2) развитие психолого-педагогической компетентности ребенка с ОВЗ в соответствии с его индивидуальными психофизическими возможностями;

3) психологическое обеспечение образовательных программ;

4) развитие учебной и познавательной мотивации;

5) развитие самостоятельности и самоорганизации.

Содержание программы психологического сопровождения определяют следующие принципы:

Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений ребенка с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования ребенком, имеющим недостатки в физическом и психическом развитии.

Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) ребенка с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения ребенком образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы ребенка, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями).

Направления работы в рамках реализации программы.

Данная Программа включает в себя взаимосвязанные направления, которые отражают её основное содержание:

диагностическая работа обеспечивает комплексное обследования и подготовку рекомендаций по оказанию психолого-медико-педагогической помощи обучающемуся в условиях образовательного учреждения;

коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающегося (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения ребенка и семьи по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

Адресат данной программы: Летвинов Евгений Евгеньевич.

Ребенок имеет статус ребенка-инвалида.

Выписка из ИПР: проведение психолого-педагогической коррекции. Виды психолого-педагогической коррекции, в которой нуждается ребенок-инвалид: коррекция несформированных психических функций, эмоционально-волевых нарушений и поведенческих реакций, восстановление (компенсация )функций общения, речевых недостатков, соблюдение охранительного зрительного режима,

Выписка из заключения ПМПК: рекомендуется обучение по индивидуальному учебному плану с использованием элементов программы специального(коррекционного ) образовательного учреждения VIII вида, дозирование зрительных нагрузок, курация врача-психиатра.

Рекомендации по психологической коррекции: коррекционную работу вести по направлениям:

— развитие психических и сенсорных процессов (индивидуальные и групповые занятия 2 раза в неделю); использовать игры на развитие внимания, памяти, мышления, восстановление функций общения;

— развитие коммуникативных навыков через работу в малой группе, игры с правилами на развитие самоконтроля.

Характеристика данного ребенка (актуальный уровень психического развития): Характерно недоразвитие всех нервно-психических процессов, в большей степени страдает интеллектуально-речевая сфера, в меньшей – сенсомоторная. Можно выделить и проследить диагностические критерии умственной отсталости: клинический (наличие органического поражения головного мозга), психологический (стойкое нарушение познавательной деятельности), педагогический (низкая обучаемость).

Особенности психического развития: недостаточная познавательная активность, слабость ориентировочной деятельности – это проявления, вытекающие из особенностей нейропсихологических процессов, протекающих в головном мозге.

Особенности нервной деятельности:

Значительно медленнее, чем в норме, формируются новые условные связи, которые лежат в основе обучения и воспитания. Плохая ориентировка в окружающей обстановке, неумение применять на практике те или иные правила. Слабость, инертность нервных процессов (слабость процесса возбуждения обусловливает плохое замыкание новых условных связей, слабость торможения приводит к плохому качеству дифференцировок), нарушение равновесия процессов возбуждения и торможения, склонность к частому охранительному торможению, снижение пластичности ЦНС. Особенности ВНД проявляются в дефектах познавательных процессов – внимания, памяти, восприятия, мышления, речи, требует к себе постоянного внимания и присмотра.

Основные этапы процесса психолого-педагогического сопровождения

-диагностическое сопровождение ребенка и его семьи;

-установление контакта со всеми участниками сопровождения ребенка;

-психолого-педагогическая диагностика особенностей развития ребенка, профилактика отклонений психического развития;

-планирование работы учителя

сентябрь 2016г. – октябрь 2016 г.

социальный педагог, учитель-логопед, учитель начальных классов.

-реализация индивидуальной программы психологического сопровождения;

-оказание необходимой помощи родителям ребенка с ОВЗ (консультирование, беседы, обсужде-ние);

-просвещение и консультирование педагогов, работающих с ребенком;

— коррекционно-развивающие занятия, включающие в себя комплексы на развитие внимания, памяти, мышления, эмоционально-волевой сферы;

-проведение совместных мероприятий с родителями и детьми;

-разработка рекомендаций, определение оптимальной индивидуальной нагрузки с учетом психофизических особенностей;

ноябрь 2016 г.-апрель 2017г.

социальный педагог, учитель-логопед, учитель начальных классов.

Анализа и коррек-ции

-проведение контрольной диагностики с целью оценки эффективности программы;

-анализ эффективности процесса и результатов сопровождения;

— мониторинг удовлетворенности результатами работы за учебный год (ребенок, родители, педагоги).

— итоговое заседание ПМПк

социальный педагог, учитель-логопед, учитель начальных классов

Данная программа реализуется посредством следующих методов и методик:

— Дискуссия, обсуждение, беседа;

— Методы групповой и индивидуальной работы;

-Тренинговые занятия с использованием здоровьесберегающих и инновационных технологий;

— Развивающие игры, упражнения с игровыми формами работы.

Особенности реализации программы: Обучение ребенка затруднено в связи с низкой работоспособностью ученика, повышенной утомляемостью и истощаемостью, нарушением функционирования крупной и мелкой моторики, нарушением внимания и восприятия.

Организационно-педагогические условия реализации Программы индивидуального психологического сопровождения:

— Использование здоровьесберегающих технологий: динамических пауз, пальчиковой гимнастики, игровых упражнений;

— Использование инновационных технологий, методов и средств: игровой терапии, музыкотерапии, арттерапии;

— Использование информационно-коммуникативных технологий, мультимедийных средств;

— Наличие контроля и учета достижений ребенка: входная диагностика (сентябрь 2016г.), итоговая диагностика (май 2017г.), заседания ПМПк.

Материально-технические и программно-методические условия реализации Программы: мебель для занятий (стол, стул), канцелярские принадлежности, психологические методики, дидактические материалы, учебные пособия.

-учитель начальных классов.

Таблица 2.Содержание программы

Направления коррекционной работы с учащимся

Источник