план работы вокального кружка в сельском доме культуры на год образец
Календарно – тематическое планирование к рабочей программе вокального кружка «Созвездие»
Календарно – тематическое планирование к программе вокального кружка «Созвездие»
Содержание и виды работ
Вводное занятие. Инструктаж по ТБ и охране, гигиене детского голоса
Знакомство с работой объединения.
Составление расписания занятий.
Проведение инструктажа по ТБ
Диагностика стартовых вокальных умений и навыков
Постановка певческой задачи. Распевание. Строение голосового аппарата.
Певческая установка. Посадка певца, положение корпуса, головы. Охрана голосового аппарата.
Эстрадное творчество. Особенности вокального эстрадного пения.
Знакомство с понятием эстрадная песня. Знакомство с творчеством популярных детских эстрадных коллективов. Прослушивание аудиозаписей
Понятие слова фонограмма. Прослушивание видов фонограмм
Раскрытие слова фонограмма. Слушание видов фонограмм. Студийные, любительские фонограммы.
Понятие фонограмма плюс и фонограмма минус
Прослушивание и разбор произведения на примерах плюсовых и минусовых программ
Пение учебно-тренировочного материала.
Работа над звуковедением и чистотой интонирования. Пение нон легато и легато. Работа над ровным звучанием во всём диапазоне детского голоса, умением использовать головной и грудной регистры.
Пение учебно-тренировочного материала
Работа над дикцией и артикуляцией. Работа над особенностями произношения при пении (напевность гласных, умение их округлять, стремление к чистоте звучания неударных гласных) быстрое и чёткое выговаривание согласных
Разучивание комплекса вокальной гимнастики(КВГ)
Работа над певческим дыханием. Отработка дыхания перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения. Различные характеры дыхания перед началом пения в зависимости перед характером исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания в процессе пения.
Подбор и пение песенного репертуара.
Разучивание мелодии репертуарной песни. Разбор динамических оттенков и смысловых ударений в песне
Пение репертуарной песни
Пение произведения в характере. Исправление ошибок в голосоведении и дыхании
Пение репертуарной песни
Правильное соблюдение цезур и динамики при пении. Отработка правильной певческой позиции.
Пение репертуарной песни
Использование глубокого певческого дыхания, пение на мягкой атаке
Пение вокальных упражнений
Пение упражнений в унисон. Соблюдение чистоты интонирования.
Знакомство с техническим устройством микрофон
Рассказать для чего используется микрофон о типах микрофона.
Показ и рассказ о видах микрофонов.(стационарный,шнуровой,радиомикрофон,петельчатый,головной)
Принцип работы микрофона
Показ работы микрофона. Разбор функций
Индивидуальная работа с обучающимися
Формирование умений и навыков работы с микрофонами разных типов
Положение рук при пении в радиомикрофон.
Отработка постановки корпуса и рук при пении в микрофон. Основные принципы работы(удаление, приближение микрофона)
Подбор песенного репертуара
Разучивание репертуарной песни. Отработка голосоведения, динамических оттенков и цезур
Пение песенного репертуара
Пение выбранного произведения. Исправление ошибок при пении.
Пение учебно – тренировочного материала
Работа над дикцией и артикуляцией. Работа над особенностями произношения при пении (напевность гласных, умение их округлять, стремление к чистоте звучания неударных гласных) быстрое и чёткое выговаривание согласных
Пение учебно – тренировочного материала.
Формирование вокальных навыков в жанре эстрадного пения
Знакомство с понятием «Сценическое движение» и «сценическая пластика»
просмотр видео записи-примера эстрадно-вокальной композиции с включением хореографических элементов. Раскрытие понятия «пластическое пение»т.е пение с движением.
Разучивание хореографических элементов при пении репертуарной песни.
Разучивание не сложных движений при пении
Разучивание движений к репертуарной песне.
Работа на сцене. Работа с микрофоном с отработкой положения рук. Движение корпуса
Отработка на сцене движения
корпуса, положение рук при пении, положение ног. Движение под мелодию репертуарной песни
Пение учебно – тренировочного материала.
Пение учебно-тренировочного материала с введением элементов хореографии в рамках жанра эстрадной песни.
Пение вокальных упражнений
Работа над звуковедением и чистотой интонирования. Пение нон легато и легато. Работа над ровным звучанием во всём диапазоне детского голоса, умением использовать головной и грудной регистры.
Пение вокальных упражнений
Работа над дикцией и артикуляцией. Работа над особенностями произношения при пении (напевность гласных, умение их округлять, стремление к чистоте звучания неударных гласных) быстрое и чёткое выговаривание согласных.
КВГ (комплекс вокальной гимнастики)
Отработка дыхания при движении и исполнении вокального упражнения. Соблюдение цезур и развитие согласованности артикуляционных органов,
Знакомство с понятием – культура эстрадного мастерства
Раскрытие темы на примерах известных певцов. Индивидуальный имидж. Формирование сценической культуры
Образ в песне, сценический костюм
Сценический костюм. Отображение стиля, смысла в песне через костюм.
Грим как инструмент подчеркивающий образ исполнителя. Правила нанесение грима
Индивидуальная вокальная работа
Подбор репертуарных песен. Обучение работе с фонограммой. Пение под фонограмму «минус». Отработка собственного стиля исполнения
Индивидуальная вокальная работа
Работа над выразительным исполнением произведения. Создание собственного образа в песне
03.12.2019 г.
05.12.2019 г.
Групповая вокальная работа
Формирование чувства ансамбля. Выработка активного унисона.
09.12.2019 г.
10.12.2019 г.
12.12.2019 г.
16.12.2019 г.
Групповая вокальная работа
Разучивание вокальных упражнений на мягкую атаку звука. Формирование чувства ансамбля. Выработка ритмической устойчивости в умеренных темпах при соотношении простейших длительностей (четверть, восьмая, половинная). Постепенное расширение задач: интонирование произведений в различных видах мажора и минора, ритмическая устойчивость в более быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком (шестнадцатые, пунктирный ритм).
17.12.2019 г.
19.12.2019 г.
23.12.2019 г.
24.12.2019 г.
Пение вокально-тренировочного материала
Работа над дикцией и артикуляцией. Развитие согласованности артикуляционных органов, которые определяют качество произнесения звуков речи, разборчивость слов или дикции (умение открывать рот, правильное положение губ, освобождение от зажатости и напряжения нижней челюсти, свободное положение языка во рту).
26.12.2019 г.
30.12.2019 г.
09.01.2020 г.
13.01.2020 г.
Пение вокально-тренировочного материала
Отработка певческое дыхания. Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения. Различные характеры дыхания перед началом пения в зависимости перед характером исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания в процессе пения.
14.01.2020 г.
16.01.2020 г.
20.01.2020 г.
21.01.2020 г.
23.01.2020 г.
Групповая вокальная работа
Формирование чувства ансамбля. Выработка ритмической устойчивости в умеренных темпах при соотношении простейших длительностей (четверть, восьмая, половинная).
27.01.2020 г.
28.01.2020 г.
30.01.2020 г.
03.02.2020 г.
Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой. Пение под фонограмму. Развитие артистических способностей детей, их умения работать с микрофонами на стойках
Просмотр видеозаписей с выступлением
Популярных вокально-инструментальных ансамблей.
06.02.2020 г.
10.02.2020 г.
11.02.2020 г.
Вокальная работа в ансамбле
Формирование чувства ансамбля. Выработка активного унисона (чистое и выразительное интонирование диатонических ступеней лада) устойчивое интонирование одноголосого пения при сложном аккомпанементе.
13.02.2020 г.
17.02.2020 г.
18.02.2020 г.
20.02.2020 г.
Подбор и разучивание песенного репертуара.
Подбор патриотических репертуарных песен. Разучивание и исполнение. Пение репертуара на сцене. Пение в характере.
Познакомить с приемом ансамблевого пения с солистом. Просмотр и прослушивание примеров исполнения. Подбор репертуарных песен для исполнения.
27.02.2020 г.
02.03.2020 г.
03.03.2020 г.
05.03.2020 г.
09.03.2020 г.
Пение репертуарных песен
Разучивание произведений под фонограмму. Отработать навыки исполнения двухголосия. Интонирование произведений в различных видах мажора и минора. Закрепить ритмическую устойчивость в более быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком
10.03.2020 г.
12.03.2020 г.
16.03.2020 г.
17.03.2020 г.
19.03.2020 г.
23.03.2020 г.
24.03.2020 г.
26.03.2020 г.
16.03.2020 г.
30.03.2020 г.
Индивидуальная работа с солистами ансамбля
Разучивание сольных партий в песни. Отработка цезур и динамики. Пение в характере. Пение песни в сценическом образе. Работа на сцене и работа с микрофоном. Отработка положения рук при пении. Отработка пластических движений во время исполнения песни.
31.03.2020 г.
02.04.2020 г.
06.04.2020 г.
07.04.2020 г.
09.04.2020 г.
13.04.2020 г.
14.04.2020 г.
16.04.2020 г.
20.04.2020 г.
21.04.2020 г.
Пение учебно-тренировочного материала.
Разучивание комплекса вокальных упражнений. Пение вокальных упражнений для постановки голоса и дыхания. Работа над дикцией и артикуляцией. Работа над особенностями произношения при пении (напевность гласных, умение их округлять, стремление к чистоте звучания неударных гласных) быстрое и чёткое выговаривание согласных. Разучивание дыхательных упражнений.
Роль бэк – вокала в эстрадной песне
Расшифровка слова «Бэк» и что оно означает. Прослушивание аудиозаписей с примером сольного исполнения и бэк –вокала. Кто такие бэк-вокалисты. Для чего предназначен бэк-вокал
24.04.2020 г.
27.04.2020 г.
28.04.2020 г.
30.04.2020 г.
04.05.2020 г.
05.05.2020 г.
07.05.2020 г.
11.05.2020 г.
12.05.2020 г.
14.05.2020 г.
18.05.2020 г.
19.05.2020 г.
Пение репертуарных песен
Пение репертуарных песен для солиста и бэк-вокала. Разучивание партий. Работа на сцене. Работа с микрофонами. Пение в сценическом образе.
21.05.2020 г.
25.05.2020 г.
26.05.2020 г.
28.05.2020 г.
29.05.2020 г.
Пение учебно-тренировочного материала. Дыхательная гимнастика.
Работа над звуковедением и чистотой интонирования. Естественный свободный звук без крика и напряжения. Мягкая атака звука. Округление гласных. Способы их формирования в различных регистрах (головное звучание).
Подготовка к фестивалям, конкурсам, тематическим мероприятиям и творческому отчету.
( Резервное время используется на репетиционные моменты во время выезда на конкурсы, фестивали. Также используется в случае необходимости проведения дополнительных индивидуальных занятий с учащимися )
Творческий отчет вокального коллектива «Созвездие»
Колендарно-тематический план работы вокального кружка
Данная программа была разработана для студентов педагогического колледжа. Она может быть использована и в школе для детей 7-11 класс в качестве рабочей программы работы вокального кружка.
Просмотр содержимого документа
«Колендарно-тематический план работы вокального кружка»
имени А. С. Макаренко»
вокальной студии «Time To Sing»
на I и II семестр 2017-2018 учебного года.
Заместитель директора по воспитательной части:
Преподаватель: Ильяшенко Н.В.
Планируемые результаты реализации программы…………………………..12
Календарно-тематическое планирование вокальной студии «Time To Sing» на 2017-2018 учебный год…………………………………………. 13
Условия реализации программы……………………………………………. 15
Результаты освоения программы и формы аттестации……………………. 16
Методическое обеспечение программы………………………………………17
Направленность программы – художественная: направлена на развитие художественно-эстетического вкуса, художественных способностей и склонностей к различным видам искусства.
Музыка в семье искусств занимает особое место благодаря её непосредственному комплексному воздействию на человека. Многовековой опыт и специальные исследования показали, что музыка влияет и на психику, и на физиологию человека, что она может оказывать успокаивающее и возбуждающее воздействие, вызывать положительные и отрицательные эмоции. Именно поэтому музыкальное воспитание всех детей без исключения важно для развития общих психических свойств (мышления, воображения, внимания, памяти, воли), для воспитания эмоциональной отзывчивости, душевной чуткости, нравственно-эстетических потребностей идеалов, то есть для формирования всесторонне развитой, гуманной личности. В эстетическом воспитании будущих специалистов важная роль отводится искусству музыки, а именно вокалу.
Вокальные способности человека могут формироваться, развиваться и корректироваться на протяжении всей жизни. Поэтому в вокальной студии могут заниматься студенты, уже имеющие опыт занятий вокалом и выступлений на сцене, и начинающие, наделенные музыкальным слухом и большим желанием научиться петь.
Занятия в вокальной студии развивают музыкальный слух, музыкальную память, чувство ритма, интонацию, усиливают эмоциональное восприятие музыки, раскрепощают, развивают у будущих специалистов творческое воображение, артистизм.
Цель программы: способствовать творческой самореализации студентов посредством вокального исполнительства.
— образовательные: постановка и развитие голоса, формирование певческих навыков, знакомство с разнообразным вокальным репертуаром;
— воспитательные: воспитание вокального слуха как важного фактора пения в единой певческой манере; воспитание организованности, внимания, ответственности, трудолюбия;
— развивающие: развитие музыкальных способностей, музыкального слуха, кругозора, интереса к пению как мотивационного компонента готовности к дальнейшему саморазвитию.
В работе с вокальным коллективом необходимо руководствоваться следующими принципами:
Развивать голос из примарных тонов, без торопливости расширять диапазон.
Главным методом считать устное объяснение, показ преподавателя.
Критерием правильного пения считать качество звука, свободу при пении, не количество, а качество выученного материала.
Всю певческую работу связывать с развитием музыкального слуха.
Повторять выученное на каждом занятии, что является фундаментом для последующей работы.
Наблюдать за развитием каждого студента.
Вокальное воспитание и развитие певческих навыков объединяются в едины педагогический процесс, являющий собой планомерную работу по совершенствованию голосового аппарата вокалиста, и способствует формированию и становлению всесторонне и гармонично развитой личности студента.
Процесс музыкального воспитания как формирование певческой функции в органичном единстве с формирование ладового и метроритмического чувства включает решение следующих задач:
Общие правила пения, которые включают в себя понятия «установка». Петь можно сидя или стоя. При этом корпус должен быть прямым, плечи расправлены и свободны. Голову не следует задирать, а нужно держать несколько наклонённой вперёд, не боясь ею в небольших пределах двигать. На репетициях студенты, как правило, могут петь сидя, но наилучшее голосовое звучание происходит при пении стоя.
Формирование певческого дыхания.
Воспитание элементарных навыков певческого вдоха и выдоха. В певческой практике широко распространён брюшной тип дыхания. Современная методика воспитания голоса свидетельствует о том, что певцы всех возрастов пользуются смешанным типом, при этом у одних расширяется живот, у других грудная клетка, у третьих только нижние рёбра. Дыхательный процесс содержит много индивидуальных особенностей, которые не позволяют унифицировать внешне-физиологические признаки дыхания. Практикой выработаны три основных правила по формированию певческого дыхания:
вдох делается быстро, легко и незаметно (не поднимая плеч);
после вдоха перед пением следует на короткое время задержать дыхание;
выдох производиться ровно и постепенно (как будто нужно дуть на зажженную свечу).
С приёмами дыхания студенты знакомятся без пения, по знаку педагога. Певческий вдох формируется естественно, непринуждённо. С помощью дыхательных упражнений следует научить вокалистов делать вдох через нос. Это способ не только физиологически верно организует певческое дыхание, но способствует общему правильному развитию дыхательной функции. Вдох через нос стимулирует использование при голосообразовании головного резонатора, а это служит показателем правильной работы гортани, что способствует раскрепощению челюсти. Навык брать дыхание через нос при пении упражнений даёт возможность при исполнении песен пользоваться комбинированным вдохом (через нос и рот). Вдох становиться почти незаметным.
К тому же привычка делать вдох через нос имеет здоровьесберегающую функцию (общегигиеническое значение, предохранение от заболевания среднего уха, которое вентилируется только при вдохе через нос). Работой над экономным и более или менее продолжительным выдохом достигается протяженность дыхания. Для продолжительного выдоха необходимо научить студентов делать достаточно глубокий, но спокойный вдох. Они должны знать, что при небольшом вдохе дыхание расходуется быстро, а слишком глубокий вдох приводит к нервному и напряженному выдоху, что вредно отражается на красоте звука. Для развития навыка продолжительного выдоха следует предложить учащимся петь на одном дыхании всю фразу, если она не очень длинная. Также учащимся объясняется, что место, где надо брать дыхание, называется цезурой и имеет обозначение V.
Правильное формирование гласных звуков. От правильного формирования гласных звуков зависит умение петь связно, красивым, «округлённым» и ровным звуком. Педагог обязан знать артикуляционные свойства гласных, обусловленные положением рото-глоточного аппарата. При выработке певческого «а» опускается нижняя челюсть, полость рта раскрывается широко, глотка становиться узкой. Педагог использует упражнения для раскрепощения голосового аппарата освобождая его от зажатости и напряжения. Звук «а», но более затемнён по тембру. Глоточная полость округлой формы и несколько более расширена, чем при пении на «а».
Гласный «и» обладает собранностью и остротой звучания, что способствует нахождению так называемой «высокой позиции», а также наименьшей природной громкостью из-за узости формы рта при пении. Педагог использует в работе над «и» приёмы для устранения тусклости и глухости звучания голоса. При обучении подростков вокальным навыкам следует начинать работу с гласной «у», при исполнении которой ротовое отверстие сужается и расширяется глотка. Этот гласный способствует выравниванию звучания других гласных. Звук «у» даёт возможность детям легче и быстрее перейти от речевой к певческой форме подачи звука. В упражнениях порядок гласных изменяется в связи с поставленной задачей. Педагог обязан знать о факторе взаимовлияния гласных: если первый гласный своими качествами воздействует на последующие, то и свойства последующих, в свою очередь, передаются первым.
В работе над гласными следует:
добиваться округлённости звука, его высокой позиции;
использовать пение закрытым ртом, при котором поднимается мягкое нёбо и во рту создаётся ощущение присутствия небольшого яблока;
для достижения остроты и звонкости звучания применять использование йотированных гласных и слогов с наличием полугласного «Й», который ставиться позади гласной: ай, ой, ий;
педагогу тщательно следить не только за формой, но и за артикуляцией аппарата.
Важная задача для педагога – научить связному и отчетливому исполнению гласных в сочетании с согласными, то есть певческой кантилене и дикции. Чёткость произношения согласных зависит от активной работы мышц языка, губ и мягкого нёба. Чёткое формирование согласных «д, л, н, р, т, ц» невозможно без активных движений кончика языка, отталкивающихся от верхних зубов или мягкого нёба. Согласные «б, п, г, к, х» образуются при активном участии мышц мягкого нёба и маленького язычка. Согласные оказывают большое влияние на характер атаки звука (мягкой или твёрдой). Для «размягчения» звука следует применять слоги с согласным «л», а при звуковой вялости – слоги с согласным «д». При этом педагогу не следует бояться словесных пояснений в отношении механики образования гласных и согласных звуков.
Выработка подвижности голоса.
Это качество приобретается на основе ранее усвоенных навыков связного пения и чёткой дикции. Подвижность или гибкость голоса – искусство исполнения произведения с необходимыми отклонениями от основного темпа (ускорением, замедлением), усилением или ослаблением звучности. В работе над подвижностью должна соблюдаться постепенность: прежде чем петь упражнения и песни в быстром темпе, надо научить учащихся исполнять их в умеренном темпе и с умеренной силой звучания.
Расширение певческого диапазона.
Этому виду работы хорошо способствуют технические упражнения, начиная с примарных звуков среднего регистра, требующих минимума затраты мышечной энергии голосового аппарата. Для определения ширины диапазона педагогу следует выявить примарные звуки, которые участники студии поют правильно в интонационном отношении и с помощью упражнений расширять эту зону, исполняя упражнения полутон за полутоном вверх. Следует следить за звучанием подросткового голоса – если подростки поют форсированным, крикливым звуком, значит, эта зона не доступна для овладения ею, следует избегать такого пения.
Развитие чувства метроритма.
Такая работа осуществляется с помощью специальных технических упражнений или приёмов по преодолению ритмических трудностей в песенном репертуаре. Каждое произведение должно быть исследовано педагогом на предмет выявления трудностей. Соответственно составляется план по преодолению таких трудностей и подбираются специальные конкретные упражнения.
Выразительность и эмоциональность исполнения.
Любое исполнение песни – эмоциональное переживание. Педагогу следует дать участникам прочувствовать содержание, определить характер исполнения, распределить кульминационные зоны. Художественный образ, заложенный в песне, ставит перед учеником сложные исполнительские задачи, решаемые с помощью педагога. Большое значение имеет качество показа песни самим педагогом.
Работа над чистотой интонирования.
В целях правильного в интонационном отношении песенного материала следует заранее подобрать в процессе разучивания удобную тональность. Хорошей помощью является пение без сопровождения. Применяется упрощенный аккомпанемент с обязательным проигрыванием основной мелодической темы. Для создания условий наилучшего интонирования мелодии следует стимулировать тихое пение. Работа над трудно вокализуемыми местами выделяется в отдельные вокальные задачи и решается с помощью специальных тренировочных упражнений. Следует использовать пропевание мелодии в форме легато и стаккато.
Формирование чувства ансамбля.
В групповом исполнении следует учить студентов прислушиваться друг к другу, соотносить громкость пения с исполнением товарищей, приучать к слаженному артикулированию. Чувство ансамбля воспитывается путём решения задач одновременно начала и окончания пения. Исполняя произведение в ансамбле, студенты должны научиться выравнивать свои голосовые тембры, уподоблять свой голос общему звучанию.
Формирование сценической культуры.
Педагог должен научить вокалистов пользоваться фонограммой. Обучение осуществляется с помощью аккомпанирующего инструмента в классе, в соответствующем темпе. Пение под фонограмму – заключительный этап сложной и многогранной предварительной работы. Задача педагога – подбирать репертуар для участников коллектива согласно их певческим и возрастным возможностям. Также необходимо учить пользоваться звукоусилительной аппаратурой, правильно вести себя на сцене. С помощью пантомимических упражнений развиваются артистические способности студентов, в процессе занятий по вокалу вводиться комплекс движений по ритмике.
Таким образом, развитие вокально-хоровых навыков сочетает вокально-техническую деятельность с работой по музыкальной выразительности и созданию сценического образа.
Программа вокального кружка «Сольное пение»
вокального кружка «Сольное пение»
Программа рассчитана на 2 года
учитель музыкального искусства
администрации Новоазовского района
Донецкой Народной Республики,
учитель высшей категории
Утверждена на методсовете
Программа кружка «Сольное пение» по художественно-эстетическому
направлению рассчитана на детей 7-15 лет. Данная программа занятий сольным пением рассчитана на четыре года обучения, 68 часов (1 час 2 раз в неделю во внеурочное время). Программа обучает детей основам музыкальной грамотности, помогает сформировать навыки вокального мастерства, развивает музыкально-эстетический вкус, музыкальные способности, творческую активность детей.
В кружке « Сольное пение » могут заниматься дети всех возрастов при наличии у них достаточно выраженных голосовых данных, музыкального слуха, музыкальной памяти, чувства ритма и желания заниматься сольным и вокальным пением.
При зачислении в кружок ребёнок исполняет песню, которую хорошо знает. Полезно прослушать её в разных тональностях, что позволит выявить у поющего характер и качество голоса, диапазон, точность интонации.
Музыкальные данные учащихся фиксируются в «Таблице роста» ребёнка и на их основе составляется в дальнейшем индивидуальная работа каждого обучающегося.
Занятие в кружке «Сольное пение» проводится 2 раза в неделю по 1 часу. Если состав кружка неоднороден по возрасту и уровню развития голоса, целесообразно заниматься отдельно с каждым ребёнком.
Весь педагогический процесс должен быть проникнут не только целями вокального и музыкального развития детей, но и общим воспитательным задачам школы. Педагогу необходимо следить за успеваемостью учащихся в школе, поддерживать тесную связь с родителями и классными руководителями.
Большое значение в работе педагога имеют беседы, направленные на расширение общеобразовательного и музыкального кругозора учащихся (беседы о музыке, композиторах, анализ музыкальных и литературных текстов, сведения о поэтах, прослушивание звукозаписей профессиональных певцов ).
Необходимо знать специфику и природу развития детского голоса, особенности возрастной физиологии и психологии ребёнка. Голоса школьников в процессе развития можно разделить на 3 основные группы:
1. голоса чисто детские (1-й год обучения )
2. голоса формирующиеся (2 – й год обучения)
В процессе занятий формируются основные вокальные навыки, искореняются дефекты речи, развивается звуковысотной слух, интонация, чувство ритма.
При обучении пению значительная роль принадлежит репертуару. Правильно подобранный репертуар не только успешно развивает музыкально певческие способности детей, но и содействует их эстетическому развитию, а так же высоких нравственных качеств.
Весь репертуар должен соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям учащихся кружка «Сольное пение». Нужно разумно сочетать произведения различной сложности.
При подборе репертуара важно придерживаться и жанрового разнообразия: героика, романтика, лирика, патриотизм и др.
Группа 1-го года обучения комплектуется из учащихся 7-10 летнего возраста, занятия для них проводятся 1 раз в неделю индивидуально до 20 минут.
Программа так же предполагает включение детей в многообразную внеурочную деятельность: конкурсы, фестивали, праздники, смотры, выпуски музыкальных газет, игры и т.д.
Принципы образовательной деятельности.
Это принцип восходит к идеям гуманистической психологии и педагогики. Направлен на человека как полноценно функционирующую личность, которая видится как развивающаяся личность, а не застывший результат.
3. Принцип природоспособности.
— создание максимально благоприятных условий для выявления природных способностей ребёнка;
— определение методов обучения не содержанием образования, а врождёнными способностями детей;
— информирование полезных привычек;
— установление количества изучаемого материала, сроков обучения на основе индивидуальных особенностей ребёнка;
— стимулирование у каждого ребёнка индивидуального своеобразия;
— постоянная направленность на достижение конечной цели образования, т.е. на творческое развитие личности.
Этой же цели способствует определение мотивации познавательной деятельности каждого ребёнка.
5. Принцип поисковой, творческой и исследовательской направленности.
6. Принцип ценностной и целевой направленности.
Ориентируется на результаты. Например: формирование профессионального певческого голоса.
Цель и задачи программы.
Развивать у детей качества, значимые для занятий сольным пением эстетический вкус, творческую самостоятельность, нравственные качества, интерес и любовь к музыке и пению.
• Формирование у детей основных вокальных навыков;
• Развивать звуковой слух, чистоту интонирования, чувство ритма, научить каждого обучающегося правильно и грамотно петь;
• Создавать условия для гармоничного развития личности каждого ребёнка, раскрытие всех его способностей к художественному творчеству;
Способствовать формированию умения самостоятельно выбирать репертуар;
• Привлечь детей к регулярному посещению занятий и формированию коллектива.
Для младшего школьного возраста характерны следующие мотивы деятельности:
— потребность, стремление приобрести знания;
— потребность в общении.
Ведущие виды деятельности:
Средний и старший школьный возраст отличают следующие мотивы познавательной деятельности:
— потребность занять своё место в коллективе;
— потребность личной самооценки;
— стремление приобщаться к жизни и деятельности взрослых.