план урока истории 5 класс счет лет в истории
Конспект урока по истории на тему «Счет лет в истории» (5 класс)
Конспект урока для 5 класса по курсу
«Всеобщая история. История Древнего мира»
Тема урока: Счет лет в истории
Тип урока: комбинированный урок
Основные методы обучения:
методы получения новых знаний: рассказ, объяснение, беседа, решение хронологических задач.
методы закрепления полученных знаний: беседа, повторение, выполнение заданий, ответы на вопросы на воспроизводящий и преобразующий уровень познавательной деятельности.
Средства обучения: лента времени на доске, учебник Ф.А. Михайловского «История Древнего мира», карточки с заданиями.
Основные понятия и термины темы урока: Хронология, дата, год, век, тысячелетие, летоисчисление, наша эра.
План изучения нового материала:
Год, век, тысячелетие;
Как считали время в древности?
Виды деятельности на уроке
Вводное слово учителя
Постановка ключевых проблемных вопросов
Рассказ учителя с элементами беседы
Работа учащихся с основными понятиями и терминами
Приветственное слово учителя, проверка посещаемости, готовности к уроку.
Записи на доске: тема урока, лента времени
II этап. Подготовка учащихся к изучению нового материала.
Учитель: Изучая историю, важно знать, когда было то или иное событие (война, основание города, извержение вулкана, землетрясение), какое из двух событий было раньше, а какое позже, на сколько позже. Сегодня на уроке мы с вами поговорим о единицах измерения времени, которыми пользовались наши предки и которыми пользуемся мы, узнаем, как разные народы считали время, что такое лента времени, поговорим о прямом и обратном счете лет и поучимся решать задачи. И так тема нашего сегодняшнего урока « Счет лет в истории ».
III этап. Изучение нового материала.
Год, век, тысячелетие.
Учитель: Обращаясь к изучению прошлого, легко заметить, что нас всегда интересует, когда жил тот или иной исторический деятель, когда был основан город или когда началась и закончилась война. Без дат нет истории. Историки выстраивают прошлое, исторические события в определенной последовательности во времени. Эта последовательность образует хронологию. Само слово » хронология » в переводе с древнегреческого языка означает «наука о времени».
Хронология – наука, определяющая последовательность событий мировой истории.
Представление о годе как промежутке времени возникло у древних земледельцев. Они поняли, то от одного лета до другого, от одного сбора урожая до другого проходит примерно равное число дней. Первыми в истории человечества продолжительность года определили жители Древнего Египта.
Вопрос классу: Сколько дней в году? (365 дней)
Учитель: Древние египтяне подсчитали, что год равен 365 суткам: для того времени это было достаточно точно.
Вопрос классу: Век – это сколько лет? (100 лет, столетие)
Если век – это 100 лет, то сколько веков составляют тысячелетие? (10 веков)
Учитель: Давайте попробуем определить, к какому веку относится та или иная дата.
Решение хронологических задач.
1380 г. IV век. Чтобы определить какой это век, нужно
948 г. X век закрыть две последние цифры. Остается
2012 г. XXI век цифра – 13, значит прошло 13 полных
223 г. III век веков, а идет 14-й.
Учитель: Если числа и года мы обозначаем арабскими цифрами, то века принято обозначать римскими.
1 = I 160 = CLX (100 + 50 + 10)
Как считали время в древности?
Учитель: Последовательность событий, их удаленность от нашего времени удобно обозначать на линии времени.
Итак, годы, тысячелетия, века удобнее считать по порядку. Но для этого нужна точка отсчета, т.е. с какого года нужно начинать счет? Какой год считать первым?
Самостоятельная работа учащихся с учебником (стр. 36)
Учитель: В Древнем Египте счет лет производился следующим образом. Этой страной правили цари – фараоны. Каждый раз, когда начинал править новый царь, счет лет начинался заново. Первый год правления царя считался первым годом, второй год – вторым и т.д. Когда фараон умирал и к власти приходил новый царь (допустим его сын), вновь наступал первый год, затем второй, третий. Вопрос классу: Как вы думаете, в чем неудобство данной системы летоисчисления?
Учитель: Иным был счет лет у древних римлян, первым годом они считали год основания Рима. У народов, исповедующих ислам, летоисчисление ведется от даты переселения Мухаммеда – основателя ислама – из Мекки в Медину. Древние славяне переняли традицию византийцев, и отчет времени вели «от сотворения мира».
Вопрос классу: От какого события мы ведем счет лет?
Учитель: Счет лет, которым мы пользуемся, связан с почитанием основателя христианской религии – Иисуса Христа. Через несколько столетий христианская религия распространилась во многих странах. Вот тогда один из верующих предложил вести счет лет от рождения Иисуса Христа. Он сумел, как ему казалось, вычислить год рождения Иисуса Христа. Это был 753 год от основания Рима. В нашем летоисчислении Рождество Христово является точкой отсчета для всех исторических дат. Мы считаем время от рождения Иисуса Христа. Счет лет от рождения Иисуса Христа постепенно был принят в разных странах.
Сейчас в тетрадях мы нарисуем ленту времени и будем отмечать на ней исторические даты.
Условимся, что время движется слева направо. Отметим на линии текущий год (2012 г.) и еще одну-две даты: скажем год основания Москвы (1147 г.) и год рождения А.С. Пушкина (1799 г.).
Решение хронологических задач.
1. Какой год был раньше и насколько был раньше: 33 г. до н.э. или 33 г. н.э.?
Конспект урока «Счет лет в истории» 5 класс
Выбранный для просмотра документ конспект урока.docx
Тема. Зачем изучать историю. Урок 2. Счет лет в истории.
Счет лет в истории.
Тип урока: урок формирования умений и навыков
дать представление о том, как возник счет лет в истории; познакомить с происхождением и сущностью современного летосчисления.
формировать представление об историческом времени; ввести понятия: век, тысячелетие, эра; подвести учащихся к выводу о том, что современное летосчисление является наиболее удобным.
развивать умения соотносить год, век, тысячелетие; устанавливать длительность и последовательность событий; умения работать со схемами; пользоваться римскими цифрами; решать задачи на прямой и обратный счет лет в истории.
формировать умение работать в группе и самостоятельно; формировать представление учащихся о ценности времени.
Оборудование урока : компьютер, проектор, мультимедийная презентация.
Организационный момент. Приветствие, проверка готовности учащихся и их рабочих мест к уроку.
Как называются «следы», оставленные людьми прошлого?
Какие вы знаете виды исторических источников?
Назовите вспомогательные исторические науки. Какая из них, по вашему мнению, больше всего помогает ученым историкам в изучении прошлого?
Соотнеси понятия. Соедини стрелочками понятия из правого столбца с понятиями из левого.
Гривна – женское украшение
Создание проблемной ситуации. Отгадайте загадки.
Поутру оживает. (День)
Двенадцать братьев,
Друг за другом ходят,
Друг друга не обходят. (Месяцы)
Протянулся мост на семь верст,
А в конце моста золотая верста. (Неделя)
На первую ступеньку
Встал парень молодой,
К двенадцатой ступеньке
Пришел старик седой. (Год)
Без ног и без крыльев оно,
Не догонишь его.(Время)
Как вы думаете, какую тему мы будем изучать сегодня на уроке?
Подвести учащихся к пониманию, что для изучения событий прошлого важно знание исторических дат, умение проводить летосчисление.
Изучение нового материала. Демонстрация презентации.
Слайд 1-3. Учитель называет тему урока, знакомит с целью и задачами урока, с планом урока.
Слайд 4. У истории есть ещё одна помощница – хронология.
Слайд5. Послушайте одно из древних сказаний.
Первобытные охотники думали, что Солнце постоянно преследует Луну, отрезая от неё куски мяса. А когда Луне удается вырваться, она понемногу снова обрастает мясом.
Какое явление природы отражено в нем?
Как оно помогало первобытным людям измерять большие отрезки времени? (ответ учащихся – смена фаз Луны помогала людям определять время)
Слайд 6. Много тысяч лет назад люди обратили внимание на непрерывно меняющийся внешний вид луны на ночном небе. Они сумели высчитать число дней, за которое она полностью меняет свой облик и вновь возвращается в прежнее состояние. Так возникло представление о лунном месяце.
Слайд 7. Какие ещё знания могли появиться у древних людей в ходе наблюдения за Солнцем и Луной? (ответ учащихся – смена времени суток/чередование дня и ночи)
Первобытные люди отмечали смену дня и ночи. Единицей измерения стали сутки. Но большие отрезки времени ими измерять неудобно. Они стали измерять время числом лунных месяцев, но и этого было недостаточно.
Слайд 8. Какие ещё выводы о течении времени могли сделать люди древности, наблюдая за изменениями в природе?
Ученики предлагают свои версии ответа на вопрос. Учитель подводит учеников к нужному ответу (смена времен года).
Достаточно ли знать о смене фаз Луны и смене времен года? (Ответ учеников – необходимо определять продолжительность отрезков времени).
Слайд 9. Представление о продолжительности года возникло у древних земледельцев. Они поняли, что от одной весны до другой, от одного сбора урожая до другого проходит примерно равное число дней. Так научились считать время по годам. Люди стали запоминать, в какой год произошло важное событие – основание города, большое наводнение, война.
Слайд 10. Первыми определили продолжительность года древние египтяне. Они же изобрели первый солнечный календарь. Самый точный календарь был создан древним народом майя в Центральной Америке.
Слайд 11. Динамическая минутка. А теперь пришло время немного размяться. Встали все рядом с партами, слушаем музыку и команды наших инструкторов и выполняем несложные упражнения. Приготовились? Начали! (по щелчку включается музыка).
Слайд 12. Разные древние народы считали время по-разному. В Древнем Египте каждый раз, когда начинал править новый царь, счет лет начинался заново. Первый год правления царя считался первым годом, второй – вторым и т.д. Когда это царь умирал и к власти приходил новый(например, его сын), счет времени начинался заново, наступал первый год, затем второй и т.д. В чем неудобство такого счета лет?
Слайд 13. Иным было летосчисление у древних римлян. Год основания города Рима они считали первым, следующий год – вторым и т.д.
В разные периоды истории люди для удобства выбирали разные точки отсчета лет. Это было связано со значимыми историческими событиями.
Слайд 14. В основу современного календаря, как у египтян, положен солнечный год – время, за которое Земля делает оборот вокруг Солнца. Он составляет 365 дней плюс примерно 6 дней. При составлении календаря невозможно совершенно точно учесть эти 6 дней. В связи с этим, каждый четвертый год в нашем календаре появляется один дополнительный день – 29 февраля.
Слайд 15. Для счета лет в истории ученые используют не только годы, но и более крупные отрезки времени – века и тысячелетия.
События истории Древнего мира происходили много веков и даже тысячелетий назад.
Например, земледелие возникло 10 тысяч лет назад, значит, с того времени прошло уже 10 тысячелетий или 100 веков.
Слайд 16. Точка отсчета исторического времени, которой мы пользуемся, связана с почитанием основателя христианской религии – Иисуса Христа. Через несколько столетий после его появления христианская религия распространилась во многих странах. Монах Дионисий Малый предложил вести счет лет от рождения Иисуса Христа. Он сумел, как ему казалось, вычислить год рождения Иисуса Христа. Это был 753 год от основания Рима. В нашем летоисчислении Рождество Христово является точкой отсчета для всех исторических дат. Мы считаем время от рождения Иисуса Христа. Эта система счета лет постепенно была принят в разных странах.
Слайд 17. Откройте учебники на стр. 11. Обычно ход времени изображают прямой линией, или лентой, на которой события указаны слева направо.
Период времени после рождения Иисуса Христа – нашей или новой эрой (сокращенно пишем «н.э.». Наша эра продолжается более 2 тысяч лет.
Год, когда родился Христос, историки называют первым годом нашей эры. Все, что случилось до этого, относится ко времени «до нашей эры» (сокращенно пишем «до н.э.»).
Слайд 18. Итак, справа от вертикальной черты – наша эра. Здесь года исчисляются слева направо, один за другим: 1, 2,3 и так далее до нашего 2016г.
По левую сторону от разделительной черты – период до нашей эры. Здесь время движется как бы в обратную сторону. Ближайшим годом к рубежу нашей эры будет 1 год до н.э., затем левее – 2 г.до н.э., далее – 3 г. до н.э. и т.д.
Запомни! Нулевой год отсутствует. Если мы хотим посчитать годы в I в.до н.э., то чем ближе к концу века произошло то или иное событие, тем меньше будет число, обозначающее год. Т.е. I в. до н.э. начался в 100 г.до н.э., а закончился в 1 г.до н.э.
Слайд 19. Домашнее задание: § 2(стр.10-11)
Вопросы и задания стр.11.
Подготовить задачи на счет лет в истории для соседа по парте:
На одной карточке – условия задачи, на второй – решение задачи с ответом.
Практическая работа (отработка и закрепление теоретического материала).
Первую задачу учитель решает сам на доске, обсуждая действия с учащимися.
Условие задачи: Карфаген был основан на 72 года раньше, чем Рим (753 г до н.э.). В каком году был основан этот город? (825 год до н.э.)
Отметить на линии времени дату основания Рима.
С какой стороны от даты основания Рима мы отметим дату основания Карфагена? (слева)
Отметить дату основания Карфагена.
Какие действия нужно произвести, чтобы определить дату основания Карфагена? (для определения даты события, которое произошло раньше, нужно сложить даты)
Учитель предлагает учащимся поделиться своими впечатлениями об уроке.
Конспект урока в 5 классе по теме: «Счет лет в истории»
Конспект урока для 5 класса по курсу
«Всеобщая история. История Древнего мира»
Учитель: Сайгафаров Р.Г.
Тема урока: Счет лет в истории
Тип урока: комбинированный урок
Основные методы обучения:
методы получения новых знаний: рассказ, объяснение, беседа, решение хронологических задач.
методы закрепления полученных знаний: беседа, повторение, выполнение заданий, ответы на вопросы на воспроизводящий и преобразующий уровень познавательной деятельности.
Средства обучения: лента времени на доске, учебник Ф.А. Михайловского «История Древнего мира», карточки с заданиями.
Основные понятия и термины темы урока: Хронология, дата, год, век, тысячелетие, летоисчисление, наша эра.
План изучения нового материала:
Год, век, тысячелетие;
Как считали время в древности?
Вводное слово учителя
Постановка ключевых проблемных вопросов
Рассказ учителя с элементами беседы
Работа учащихся с основными понятиями и терминами
Приветственное слово учителя, проверка посещаемости, готовности к уроку.
Записи на доске: тема урока, лента времени
II этап. Подготовка учащихся к изучению нового материала.
Учитель: Изучая историю, важно знать, когда было то или иное событие (война, основание города, извержение вулкана, землетрясение), какое из двух событий было раньше, а какое позже, на сколько позже. Сегодня на уроке мы с вами поговорим о единицах измерения времени, которыми пользовались наши предки и которыми пользуемся мы, узнаем, как разные народы считали время, что такое лента времени, поговорим о прямом и обратном счете лет и поучимся решать задачи. И так тема нашего сегодняшнего урока « Счет лет в истории ».
III этап. Изучение нового материала.
Год, век, тысячелетие.
Учитель: Обращаясь к изучению прошлого, легко заметить, что нас всегда интересует, когда жил тот или иной исторический деятель, когда был основан город или когда началась и закончилась война. Без дат нет истории. Историки выстраивают прошлое, исторические события в определенной последовательности во времени. Эта последовательность образует хронологию. Само слово » хронология » в переводе с древнегреческого языка означает «наука о времени».
Хронология – наука, определяющая последовательность событий мировой истории.
Представление о годе как промежутке времени возникло у древних земледельцев. Они поняли, то от одного лета до другого, от одного сбора урожая до другого проходит примерно равное число дней. Первыми в истории человечества продолжительность года определили жители Древнего Египта.
Вопрос классу: Сколько дней в году? (365 дней)
Учитель: Древние египтяне подсчитали, что год равен 365 суткам: для того времени это было достаточно точно.
Вопрос классу: Век – это сколько лет? (100 лет, столетие)
Если век – это 100 лет, то сколько веков составляют тысячелетие? (10 веков)
Учитель: Давайте попробуем определить, к какому веку относится та или иная дата.
Решение хронологических задач.
1380 г. IV век. Чтобы определить какой это век, нужно
948 г. X век закрыть две последние цифры. Остается
2012 г. XXI век цифра – 13, значит прошло 13 полных
223 г. III век веков, а идет 14-й.
Учитель: Если числа и года мы обозначаем арабскими цифрами, то века принято обозначать римскими.
1 = I 160 = CLX (100 + 50 + 10)
Как считали время в древности?
Учитель: Последовательность событий, их удаленность от нашего времени удобно обозначать на линии времени.
Итак, годы, тысячелетия, века удобнее считать по порядку. Но для этого нужна точка отсчета, т.е. с какого года нужно начинать счет? Какой год считать первым?
Самостоятельная работа учащихся с учебником (стр. 36)
Учитель: В Древнем Египте счет лет производился следующим образом. Этой страной правили цари – фараоны. Каждый раз, когда начинал править новый царь, счет лет начинался заново. Первый год правления царя считался первым годом, второй год – вторым и т.д. Когда фараон умирал и к власти приходил новый царь (допустим его сын), вновь наступал первый год, затем второй, третий. Вопрос классу: Как вы думаете, в чем неудобство данной системы летоисчисления?
Учитель: Иным был счет лет у древних римлян, первым годом они считали год основания Рима. У народов, исповедующих ислам, летоисчисление ведется от даты переселения Мухаммеда – основателя ислама – из Мекки в Медину. Древние славяне переняли традицию византийцев, и отчет времени вели «от сотворения мира».
Вопрос классу: От какого события мы ведем счет лет?
Учитель: Счет лет, которым мы пользуемся, связан с почитанием основателя христианской религии – Иисуса Христа. Через несколько столетий христианская религия распространилась во многих странах. Вот тогда один из верующих предложил вести счет лет от рождения Иисуса Христа. Он сумел, как ему казалось, вычислить год рождения Иисуса Христа. Это был 753 год от основания Рима. В нашем летоисчислении Рождество Христово является точкой отсчета для всех исторических дат. Мы считаем время от рождения Иисуса Христа. Счет лет от рождения Иисуса Христа постепенно был принят в разных странах.
Сейчас в тетрадях мы нарисуем ленту времени и будем отмечать на ней исторические даты.
Условимся, что время движется слева направо. Отметим на линии текущий год (2012 г.) и еще одну-две даты: скажем год основания Москвы (1147 г.) и год рождения А.С. Пушкина (1799 г.).
Решение хронологических задач.
1. Какой год был раньше и насколько был раньше: 33 г. до н.э. или 33 г. н.э.?
2. Какой год был раньше и насколько раньше: 33 г. до н.э. или 14 г. до н.э.?
3. Какое событие было раньше и насколько: Куликовская битва (1380 г.) или основание Санкт-Петербурга (1703 г.)?
4. Сколько лет назад произошла Марафонская битва?
5. Карфаген был основан на 72 года раньше, чем Рим. В каком году был основан этот город? (825 год до н.э.)
6. Карфаген просуществовал 971 год. В каком году его разрушили римляне? (146 год н.э.)
7. Через 1900 лет после основания Рима был основан другой город. В каком году и что это за город? (в 1147 году, Москва)
8. Вашингтон моложе Москвы на 644 года. В каком году был основан этот город? (1791 год)
— Что нового вы узнали сегодня на уроке?
— Что изучает хронология?
Домашнее задание: § 6, сделать ленту времени
Задания по теме «Счет лет в истории» (5 класс)
1. Первая общегреческая Олимпиада проходила в 776 г. до н.э.. Сколько лет тому назад это было?
2. Город Рим основан в 753 г. до н.э. Сколько лет тому назад это было?
3. Какой год был раньше 200 н. э. или 200 до н. э.? На сколько?
4. Москва была основана в 1147 г. Какой это век?
5. Куликовская битва произошла в 1380 году. В каком веке праздновалось 500-летие этой битвы?
6. Какой год был раньше? 12 г. до н. э. или 13 г. до н. э.? На сколько?
7. Какой год предшествовал 133 г. до н.э.?
А) 1205 год; Б) 81 год; В) 185 год; Г) 2011 год.
9. Запишите арабскими цифрами:
А) III век; Б) VII век; В) XII век; Г) L век.
Задания по теме «Счет лет в истории» (5 класс)
1.Единое египетское государство возникло в 3000 г.до н.э. Сколько лет тому назад это было?
2.Какой год был раньше 525 н. э. или 525 до н. э. На сколько?
3.В 1500 г.до н.э. фараон Тутмос отправился в военный поход. Сколько лет тому назад это было?
4.Русь приняла православную веру в 988 году. Какой век это был?
5.Ледовое побоище произошло в 1242 году. В каком веке праздновалось 500-летие этой битвы?
6.Какой год был раньше? 110 г.до н.э. или 120 г. до н.э.? На сколько?
7.Какой год наступит после 2 г.до н.э.?
А) 1405 год; Б) 281 год; В) 85 год; Г) 1011 год.
9. Запишите арабскими цифрами:
А) VIII век; Б) II век; В) XXII век; Г) XVI век.
Введение нового летосчисления на Руси – 1700 год
Конспект урока по истории для 5 класса на тему «Счет лет в истории»
Частное образовательное учреждение школа
Конспект урока по истории Древнего мира
в 5 классе на тему
« Счет лет в истории»
Шаров Борис Николаевич
План-конспект урока по Всеобщей истории
(Истории Древнего мира)
— Глава 3. «Счет лет в истории»;
— Сформировать у учащихся первичное представление об историческом времени и исторической хронологии. Выработать у учеников ориентиры для хронологической идентификации современности и себя в ней, и изучаемых событий древности;
1 . Сформировать у учеников первичные знания об измерение времени в древности и сегодня. Научить их использовать «линию времени»;
2.Развить умение у учеников соотносить год, век, тысячелетие; устанавливать длительность и последовательность событий;
— Урок изучения нового материал – комбинированный;
Основные термины и понятия по теме:
— Год, столетие, век, тысячелетие, календарь, «линия времени»;
Оборудование и материалы к уроку :
— Учебник, доска, мел, раздаточный материал: «Как зная год узнать век».
Организация начала занятия
Изучение нового материала
Информация о домашнем задании
— П. продолжает: Как вы могли заметить к году основания Рима и году начала восстания Спартака прибавляется «до н.э.», в то время как к годам первого упоминания Москвы в летописях и рождения А.С. Пушкина нет. Давайте разберемся почему!
— После этого П. объясняет У. обратный порядок счета годов в «линии» до Р.Х. Например Гай Юлий Цезарь род. в 100 г. до н.э., а погиб в 44 г. до н.э.
Информация о домашнем задании
1. Прочитать Главу 3. «Счет лет в истории» в учебнике на странице 29–32. На основании прочитанного, на два творческих вопроса в конце главы на странице 32: Вопрос 1. Почему представление о временах года (сезонах) и их продолжительности сложилось только у первобытных земледельцев, а не раньше? (Ответ (частично) – на стр. 30 – «Они поняли, что от одной весны до другой, от одного сбора урожая до другого проходит примерно равное число дней», в результате земледельцы пришли к выводу, что год цикличен. Далее У. должны творчески подумать и сделать вывод, что до появления земледельцев охотники, собиратели и скотоводы не обращали на смену времен года внимания, потому что их «производство» пищи не зависело от этого). Вопрос 2. Какой существовавший в древности счет лет – у египтян или у римлян – удобнее? Чем? (Ответ: О «счете лет» у египтян и римлян написано на 30 стр. в пункте 2. У. должны решить для себя, какой «счет лет» они считают удобнее, например древнеегипетский и далее У. обязаны объяснить почему. Возможные варианты объяснения: A ) Если египетский, то потому что удобно знать, какой царь (фараон) сколько правил. B ) Если римский, то потому что удобнее считать большие промежутки времени, не существует загруженности из-за множественности царей. Или потому что этот «счет лет» похож на современный. С) Возможны и другие варианты ответа!).
2. Выучить термины и их определения: год, столетие, век, тысячелетие, календарь. Запомнит что такое «до Р.Х.», «от Р.Х.», «до н.э.», « н.э.». Изучить первые десять римских цифр, уметь определять век. (Ответы на третий вопрос У. должны записать во время урока в тетради)
Список использованной литературы:
1. Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций / Под ред. Искандерова А. А. – Москва: Просвещение, 2015. – 303 с.
2. Годер Г. И. Всеобщая история. История Древнего мира: рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Часть 1. / Г. И. Годер. –Москва: Просвещение, 2014. – 79 с.
3. Майков А. Н. История. Введение в историю: учебник для учащихся для общеобразовательных учреждений / А. Н. Майков. – Москва: Вентана – Граф, 2013.- 128 с.
4. Годер Г. И. Задания и задачи по истории Древнего мира. Пособие для учителя. / Г. И. Годер. – Москва: Просвещение, 1996. – 144 с.