планирование и учет воспитательной работы классного руководителя
План воспитательной работы классного руководителя
зам. Директора по ВР
 |
Цель воспитательной работы с классом: воспитание личности, способной противостоять негативным факторам современного общества и выстраивать свою жизнь на основе традиционных российских духовно- нравственных ценностей.
1. Поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих созданию общешкольного коллектива, воспитанию гражданской позиции и патриотических чувств, развитию толерантных отношений среди коллектива учащихся, развитие и реализация интеллектуальных, творческих и духовных свойств личности.
2. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся, привитие им навыков здорового образа жизни, профилактика правонарушений и преступлений несовершеннолетними, профилактика ранней беременности.
3. Раннее выявление семейного неблагополучия и раннее выявление несовершеннолетних склонных к совершению противоправных действий, воспитание законопослушного гражданина.
4. Развитие системы педагогического сопровождения семьи в вопросах воспитания детей.
5. Развитие органов ученического самоуправления.
6. Продолжить работу по повышению педагогического мастерства и квалификации классных руководителей.
Способы достижения цели:
— Четкое планирование воспитательной работы в классах;
— Прохождение воспитательной работы через все виды и формы деятельности учителей и учеников;
— Работа в социуме с родителями, общественными организациями, организациями образования, культуры и спорта.
— Организация внутришкольного контроля, диагностика и анализ деятельности классных руководителей.
Информация об обучающихся
Беспоместных Яна Александровна
Назарец Эвелина Сергеевна
Назарец Яна Алексеевна
Антропометрические данные учащихся 7 класса
физкультурная группа здоровья
В классе 3 человека ; из них 3 девочки. Все дети учатся вместе с первого класса. Классный коллектив довольно слаженный.
На уроках дети внимательны и активны, имеют достаточно высокий уровень сформированности познавательного интереса.
В классе отсутствует ярко выраженный лидер. Практически любой из учеников в определённой ситуации может стать лидером и повести за собой остальных. Ученики класса открыты и легки в общении. Класс неконфликтен, дети легко идут на контакт с педагогами и одноклассниками, вовлекаются в различные виды деятельности.
Характерной для класса особенностью является высокая активность во внеклассных делах, инициативность и творческое начало. Но так как ученики находятся только на стадии формирования классного коллектива и актива класса, еще не владеют навыками выполнения коллективных дел, распределения между собой работы и наиболее рационального ее выполнения. Учащиеся умеют терпеливо и внимательно выслушивать друг друга на классных собраниях, на перемене, при выполнении различных дел. Распоряжениям уполномоченных лиц стараются подчиняться.
Девочки посещают кружки «Веселые нотки», и « Волшебные спицы»,
Учащиеся растут и воспитываются в полных семьях. Во всех семьях родители занимаются воспитанием детей. В них созданы необходимые условия для выполнения домашних учебных заданий. Родители заинтересованы школьной жизнью, регулярно посещают родительские собрания, принимают активное участие в жизни класса и на личном примере воспитывают в детях стремление быть достойным человеком и вести здоровый образ жизни.
Планирование воспитательной работы классного руководителя
ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Системно-деятельностный подход к организации воспитывающей деятельности в контексте Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года предусматривает взаимосвязь и взаимообусловленность функций целеполагания, планирования (принятия управленческих решений) и организации жизнедеятельности школьного класса как воспитательной системы.
Приступая к составлению программы необходимо изучить следующие нормативные документы:
«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности и гражданина России»;
Примерные программы воспитания: Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на уровне начального общего образования, Программа воспитания и социализации учащихся на уровне основного общего образования;
Целевые федеральные, региональные, муниципальные программы образования и воспитания:
Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях.
Воспитательная система класса – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и содействующих развитию личности и коллектива.
Основные компоненты и связи воспитательной системы класса.
Индивидуально-групповой компонент представляет собой сообщество детей и взрослых, участвующих в создании, управлении и развитии воспитательной системы класса. Он состоит из таких элементов, как
– классный руководитель (воспитатель);
– педагоги и другие взрослые, которые участвуют в воспитательном процессе и жизнедеятельности классного коллектива.
Второй компонент воспитательной системы класса – ценностно-ориентационный представляет собой совокупность следующих элементов:
– цели и задачи воспитания;
– перспективы жизнедеятельности классного сообщества;
– принципы построения воспитательной системы и жизнедеятельности класса.
В теории и практике воспитания различают 3 основных вида цели:
а) идеальная цель – некий идеал, к которому стремится общество, школа, педагог (Национальный идеал воспитания раскрыт в Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России);
б) результативная цель – это прогнозируемый результат, часто выраженный в желаемом образе (портрете) ученика, который планируется достичь за определенный промежуток времени;
в) процессуальная цель – это проектируемое состояние воспитательного процесса.
В процессе целеполагающей деятельности классного руководителя каждая из данных целей наполняется содержанием, определяющимся педагогической позицией классного руководителя как воспитателя, целевыми установками и ценностными ориентирами образовательной организации, особенностями ученического коллектива, спецификой условий его жизнедеятельности.
При формулировании результатной цели следует учесть:
– цели и задачи воспитательной системы всегда направлены на развитие личности ребенка (достижение личностных результатов);
– содержание целей и задач предусматривает овладение обучающимися предметными и метапредметными результатами, способами творческой деятельности, приемами и методами самопознания и саморазвития, формирование ценностного отношения к себе и окружающей действительности;
– целевые установки соответствуют интересам и коллективным целям и ценностям классного сообщества, обеспечены кадровыми, материальными, финансовыми и другими ресурсами для их реализации;
– цели и задачи четко и ясно формулируются, являются диагностируемыми (уровень достижения можно описать либо измерить).
Процессуальные цели предусматривают изменения в воспитательном процессе.
Третий компонент воспитательной системы класса – функционально-деятельностный – состоит из следующих элементов:
– системообразующий вид деятельности, формы и методы организации совместной деятельности и общения;
– основные функции воспитательной системы;
– педагогическое обеспечение и самоуправление, жизнедеятельность классного сообщества.
Выбор содержания и способов организации деятельности и общения в классном коллективе находится в тесной взаимосвязи с функциями воспитательной системы:
– образовательной, направленной на формирование у детей целостной, научно-обоснованной картины мира;
– воспитательной, содействующей нравственному становлению личности обучающегося;
– защитной, связанной, прежде всего, с психологической защитой ребенка от негативных влияний среды;
– компенсирующей, предполагающей создание дополнительных условий для реализации творческих способностей детей; для самореализации личности в познании, игре, общении;
– интегрирующей и корректирующей.
Четвертый компонент воспитательной системы класса – пространственно-временной. Он состоит из следующих элементов:
– эмоционально-психологическая, духовно-нравственная и предметно-материальная среда;
– связи и отношения классного сообщества с другими общностями детей и взрослых;
– место и роль в воспитательном пространстве образовательного учреждения;
– этапы становления и развития воспитательной системы.
Развитие классной воспитательной системы условно предусматривает 4 этапа:
I этап – проектирование системы (изучение интересов, потребностей, других членов классного сообщества, определение перспектив жизнедеятельности классного коллектива, проектирование желаемого образа класса);
II этап – становление системы (установление межличностных отношений, апробирование форм и методов совместной деятельности, формирование традиций класса);
III этап – стабильное функционирование системы (развивается самоуправление, жизнь класса строится на основе традиций;
IV этап – завершение функционирования или коренного обновления системы.
Пятым компонентом воспитательной системы класса является диагностико-аналитический, состоящий из следующих элементов:
– критерии эффективности воспитательной системы;
– методы и приемы изучения результативности воспитательной системы;
– формы и способы анализа, оценки и интерпретации полученных результатов.
Критериями эффективности функционирования классной воспитательной системы могут быть признаны следующие:
– защищенность ребенка и комфортность его жизни в классе;
– удовлетворенность обучающихся и их родителей жизнью класса;
– сформированность классного коллектива;
– проявление индивидуальности («лица») коллектива класса.
Безусловно, процесс становления школьного класса как воспитательной системы это длительный процесс, с исчерпывающей точностью трудно установить, когда у воспитуемого сформируется то или иное необходимое качество, произойдут те или иные изменения в межличностных отношениях.
Планирование позволяет прогнозировать основные условия, этапы становления личности и коллектива.
Планирование в значительной мере предопределяет результаты и эффективность работы классного руководителя, помогает избежать многих ошибок и отрицательных явлений.
Предназначение плана – упорядочить педагогическую деятельность, обеспечить выполнение таких требований к образовательной деятельности, как планомерность и систематичность, управляемость и преемственность результатов.
План – документ, указывающий содержательные ориентиры деятельности, определяющий ее порядок, объем, временные границы.
Требования при составлении плана воспитывающей деятельности классного руководителя:
Целенаправленность (дело, действие должны способствовать решению поставленных задач.
Ориентация на реализацию потребностей и интересов детей, на их развитие, что предполагает учет предложений все участников образовательных отношений при планировании, изучение их ценностных ориентаций;
3. Совместное планирование, т.е. План должен быть результатом совместного творчества педагогов, обучающихся и родителей;
4. Связь педагогического процесса с жизнью общества, практической деятельностью детей, что означает создание условий для применения обучающимися опыта в разных видах деятельности; отражение основных событий страны в жизни коллектива; включение детей в активную деятельность, преобразование окружающей среды;
5. Ориентация на комплексный характер планов, что предполагает:
– разнообразие содержания и форм работы, направленных на развитие многообразных интересов и способностей детей;
– положительное влияние на разные стороны, свойства личности;
– включение школьников в разные виды деятельности;
– целостность воздействия на сознание, чувства, поведение детей;
6. Описание и создание условий для выбора обучающимися различных видов и форм деятельности, своей позиции в планируемой работе.
7. Обеспечение преемственности содержания и форм деятельности: исключение неоправданного дублирования, учет предыдущего опыта, видение перспективы.
8. Конкретность и целесообразность плана, обоснованность планируемой работы, что предполагает учет особенностей каждого ученического и педагогического коллектива, уровня их развития, сложившихся традиций; педагогическая обоснованность планируемой работы в соответствии с задачами коллектива, каждая из которых может быть реализована конкретными делами.
9. Реальность и разумная насыщенность плана.
Общий ход планирования можно представить тремя этапами:
– составление классным руководителем проекта плана (его контуров);
– коллективное планирование (апробация, корректировка, проверка замыслов классным руководителем, сбор предложений, идей учащихся, родителей, учителей класса);
– внесение классным руководителем корректив в первоначальные замыслы, проект плана с учетом результатов коллективного планирования;
– окончательное оформление плана.
При планировании работы классному руководителю необходимо учитывать:
– результаты предыдущей работы и выводы, полученные входе анализа;
– педагогические и организационно-педагогические задачи;
– материалы, рекомендации педагогических и методических исследований по работе с учащимися и классным коллективом, родителями;
– лучшие воспитательные практики классных руководителей страны, города, школы;
– возможности родителей, общественности;
– воспитательный потенциал социального окружения школы, предприятий, культурных учреждений;
– события, факты, связанные с жизнью страны, города, села;
– события, даты, связанные с жизнью и деятельностью выдающихся людей;
– традиции школы, классного коллектива;
– традиционные праздники учебного года;
– дела, проводимые ближайшими культурными учреждениями;
– планы школьного коллектива;
– предыдущие планы коллектива класса и классного руководителя.
Классный руководитель может составлять различные планы:
– план работы на год, полугодие, четверть, месяц, неделю, день;
– план работы по важнейшему направлению на определенный период (месяц, год, несколько лет), например, по нравственному воспитанию учащихся, профориентационной работе;
– план подготовки и проведения дела (родительское собрание);
– план работы с творческим объединением, с родительским комитетом и т. п.
– план самообразования по совершенствованию педагогического мастерства.
Основным документом в работе классного руководителя является план на учебный год (полугодие).
Рекомендуются следующие разделы этого плана.
2. Задачи работы классного руководителя на новый учебный год, к определению и формулировке которых предъявляются следующие требования:
– вытекают из анализа работы;
– отличаются от задач предыдущего года;
– конкретны и реальны для выполнения;
– объединяют всю планируемую работу с учащимися и родителями, классным коллективом.
3. Работа с коллективом учащихся.
4. Взаимодействие с педагогическим коллективом.
5. Работа с семьей, общественностью.
Общепринятой формы и структуры плана работы классного руководителя быть не может.
При планировании классный руководитель учитывает особенности классного коллектива, условия школы, а также опыт своей работы.
Структура и форма плана классного руководителя могут быть разнообразными, главное, чтобы они были удобны для работы и оперативной корректировки.
Приведем примеры оформления планов
Раздел плана работы классного руководителя с ученическим коллективом
Отметка о выполнении
Раздел плана работы классного руководителя
Работа
с родителями, общественностью
Раздел плана работы классного руководителя
Работа
с родителями, семьей
Схема планирования содержания воспитательной работы
Содержание работы с учащимися
Содержание работы с учащимися
Работа
с «малым» коллективом
Влияние на межличностные отношения
В зависимости от характера взаимодействия классного руководителя и обучающихся процесс планирования работы может проходить на нескольких уровнях:
1-й уровень – классный руководитель привлекает учащихся к планированию;
2-й уровень – совместное планирование педагога и детей;
3-й уровень – педагог помогает обучающимся в планировании.
На всех уровнях предполагается участие детей (с различной степенью активности) в анализе проделанной работы, выдвижении задач, отборе содержания и форм дальнейшей работы, обсуждении планов.
Характер и уровень взаимодействия классного руководителя с учащимися при планировании зависят от следующих обстоятельств: возраста детей, предыдущего опыта планирования, подготовленности педагога, типа планирования и т. д.
Итог, показатель эффективности успеха этого взаимодействия можно кратко выразить следующим образом: школьники включили в план то, что им хотелось, но захотели они того, что представлено в плане воспитательной работы образовательной организации, планах работы классного руководителя как организатора воспитательной системы класса.
Способы вовлечения участников образовательных отношений в планирование воспитывающей деятельности (из опыта классных руководителей по планированию):
– предварительная разъяснительная и подготовительная работа классного руководителя с лидерами, авторитетными в коллективе учащимися, с которыми обсуждаются возможные варианты идей и замыслов;
– выступление перед участниками планирования человека, учащегося или взрослого, который был участником или очевидцем важной для коллектива идеи, формы работы;
– встречи с коллективом, где апробирована, реализуется необходимая и педагогически целесообразная идея;
– создание проблемной ситуации, которая выводит детей, родителей на нужное решение, необходимую для коллектива идею;
– выбор варианта, формы, средства из нескольких предложенных и обоснованных педагогом;
– включение (внедрение) классного руководителя «на равных» в работу творческих поисковых групп;
– конкурс на лучшее предложение в план, создание «банка идей», когда педагог может внести и свою идею как рядовой участник поиска;
– обобщение и интеграция классным руководителем идей, высказанных детьми, родителями, когда педагог ненавязчиво включает и свою идею в обобщенный вариант;
– подсказывающие, проблемные вопросы в ходе обсуждения плана;
– проведение «акта добровольцев» по организации какого-либо дела, после чего добровольцы становятся проводниками идей в коллективе;
– чтение и обсуждение литературы, которая может подсказать нужную идею, замысел;
– анализ проделанной работы, в ходе которого при соответствующих акцентах и специально поставленных вопросах учащиеся и родители выходят на нужную идею.
План работы должен быть наглядно оформлен и доступен всем членам ученического коллектива.
Удобной формой является план-сетка, где отражены основные дела и события класса, а также школьные мероприятия, в которых дети решили участвовать. Лучше, если учащиеся сами выберут или создадут свою форму плана.
1. Четкой классификации планов воспитательной работы нет, но они различаются по некоторым характерным признакам:
по целям – комплексный план, план внеурочной деятельности, план проведения каникул и др.;
по субъекту воспитательной деятельности – план воспитательной работы классного руководителя, план работы класса (ученического коллектива), план родительского комитета класса, план воспитательной работы школы, совместный план работы с советом ветеранов школьного музея и др.;
по срокам реализации – перспективный план (на один–два года), план на четверть, план-сетка на месяц, ежедневный план;
по содержанию воспитания – тематический план (например, план профилактики детского травматизма), план подготовки к празднованию Дня Победы, план цикла классных часов по духовно-нравственному воспитанию, план на тематический период (цикл) и др.;
по структуре – по направлениям воспитания, по видам деятельности, по задачам;
по времени осуществления работы – урочная и внеурочная деятельность; воспитывающее обучение, внеклассная и внешкольная работа;
по оформлению – план-карта, план-сетка, графический план (матричный), электронный план т.д.
2. При планировании следует учитывать общие для всех вариантов планирования структурные части плана воспитательной работы:
– социальная и психолого-педагогическая характеристика класса;
– анализ воспитательной работы, проведенной в истекший период, и воспитательные результаты, выраженные в уровне воспитанности учеников и развитии классного коллектива;
– целевой блок (воспитательные цели, задачи);
– содержание воспитательной работы (направления воспитания или виды деятельности), формы и методы, сроки и ответственные за выполнение воспитательной работы.
3. В плане воспитательной работы есть раздел, касающийся социальной или демографической характеристики класса. Эту часть плана можно не писать каждый год заново, а дополнять или корректировать по мере изменений в социальных ситуациях учеников.
4. Цель воспитательной работы ставится на весь период работы классного руководителя по созданию воспитательной системы класса, но декомпозиция цели на задачи будет производиться ежегодно в зависимости от возрастных особенностей детей и достигнутого ими уровня воспитанности.
В рекомендациях по планированию воспитывающей деятельности предлагаются различные варианты отражения современного содержания воспитания и социализации личности.
Так, в соответствии с требованиями ФГОС, в данный раздел следует включить актуальные направления воспитания:
воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
воспитание нравственных чувств и этического сознания;
воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
спортивно-оздоровительное направление воспитания;
Другой вариант структуры раздела «Содержание, формы и методы воспитательной работы» может представлять виды деятельности: «Познавательная деятельность», «Общение», «Художественно-творческая деятельность», «Досуговая деятельность», «Спортивно-оздоровительная деятельность», «Труд и самообслуживание», «Общественно значимая деятельность», «Игра» и др.
В обозначенных выше вариантах планирования перечень мероприятий может быть представлен в удобной таблице:
Разные виды планов воспитывающей работы классного руководителя могут быть выполнены классным руководителем в электронном виде, распечатаны и вложены в «Папку классного руководителя», на титульном листе которой указывается номер класса и ОУ Ф.И.О. классного руководителя.
Примерное содержание папки классного руководителя:
1. Нормативные основы. Обязанности классного руководителя.
2. Данные об обучающихся:
2.1. Список обучающихся класса с адресами и телефонами.
2.2. Сведения о здоровье обучающихся. Сведения о питании.
2.3. Учёт занятий обучающихся в детских объединениях, секциях, факультативах.
2.4. Учёт общественных поручений, участие в мероприятиях.
3. Основания для определения целей и задач воспитательной работы с классом:
3.1. Психолого-педагогическая характеристика класса.
3.2. Анализ воспитательной работы за предыдущий год.
3.4. Цель и задачи воспитательной работы классного руководителя.
4. Годовой план работы по направлениям:
4.1. Пояснительная записка.
4.2. Циклограмма мероприятий по обеспечению жизни и здоровья учащихся.
4.3. Циклограмма мероприятий по обеспечению позитивных межличностных отношений между обучающимися и между обучающимися и учителями.
4.4. Циклограмма мероприятий по освоению обучающимися образовательных программ.
4.5. Циклограмма мероприятий по воспитанию патриотических чувств, формирования опыта гражданско-правового поведения, развития социальной компетентности обучающихся.
4.6. Циклограмма мероприятий в рамках авторской программы воспитательной работы.
4.7. Циклограмма профилактических мероприятий.
5. Оперативное планирование:
5.1. План-сетка воспитательной работы классного руководителя (по месяцам).
5.2. Расписание уроков класса и классного руководителя.
6. Организация деятельности:
6.1. Сведения об участии обучающихся в дежурстве по классу, генеральных уборках.
6.2. Учет успеваемости.
6.3. Анализ проводимых мероприятий. Сведения об участии обучающихся в классных и школьных мероприятиях.
7. Отчетные и аналитические материалы.
8.1. Протоколы родительских собраний.
8.2. Листок учета посещений родительских собраний.
Содержание папки утверждается, как правило, на заседании методического объединения классных руководителей образовательной организации.