Так например в повести эжена ионеско описывается о жизни деревни
Так например в повести эжена ионеско описывается о жизни деревни
Почему, в самом деле, появляется в речи не признанное литературным языком управление указывать о чем? Оно появляется именно в результате действия «закона» ложной аналогии: ведь есть в языке слово указание, которое допускает после себя предложный падеж с предлогом о (дано указание о пересмотре норм выработки). Слово указание и глагол указывать сходны по значению и составу (строению), значит, есть база для аналогического влияния; однако влияние, по-видимому, не возникло бы, если бы не одно обстоятельство, которое мы пока оставляли без внимания. Глагол указывать в современной публицистической и деловой речи входит в ряд взаимозаменяемых слов: указывать, сообщать, говорить. Вернемся же к нашему примеру «Об этом указывала «Правда» еще в прошлом году». Для автора этого высказывания слово указывала понадобилось, чтобы выразить тот самый смысл, который очень хорошо передается словами сообщала, говорила, писала и др. И эти слова как раз и допускают после себя предложный падеж с предлогом о, а в определенном контексте требуют его. Вот это и есть та сила, которая укрепила влияние слова указание на слово указывать, т. е. позволила действовать закону аналогии.
Автор заинтересовавшей нас неправильной фразы обнаружил незнание лексического значения слова указывать; он забыл, что мы говорим: Регулировщик указывал путь машинам (никто не скажет «указывал о пути»); Командир указывал рукой на запад (никто не скажет «указывал рукой о западе»). Он утратил чувство конкретного, «прямого» значения слова и сохранил в своем сознании вторичное, переносное значение, оторвав его от первичного и исторически главного.
Но, как бы то ни было, искажение норм управления — не редкость. «В повести описывается о жизни деревни», — не задумываясь, сообщает учащийся. Знакомая картина! Тот же самый «закон» ложной аналогии, то же невнимание к значению слова. В языке есть слово рассказывать и есть слово описывать; первое допускает после себя и винительный и предложный падежи (рассказывать сказки и рассказывать о жизни), второе — только винительный (описывать жизнь деревни). В соответствии с этими правилами и слова рассказывается, описывается, сочетаясь с существительными, ведут себя по-разному: можно сказать сказка рассказывается и в сказке рассказывается о лисице и волке, однако нельзя сказать «в повести описывается о деревне», хотя, разумеется, можно — описывается деревня.
Глагол подчеркивать требует винительного падежа или две падежные формы (винительного и творительного): подчеркивал карандашом наиболее важные места конспекта. Едва ли можно произнести «подчеркивает на карандашах», однако кое-кто ухитряется все же сказать: «Постановление подчеркивает эту мысль на таких фактах»; «Выступившие на собрании подчеркивали свои предложения на примерах. »
Глагол относиться требует дательного падежа с предлогом к: Он хорошо относится к детям. Языковое бескультурье порождает фразу: «Дирекция хорошо относилась на запросы рабочих».
Оказывать моральную поддержку можно кому-нибудь, однако в речи вдруг появляется: «Андрей оказывал моральную поддержку на Пьера Безухова».
Можно делать упор на что-нибудь, но нельзя «ставить вопрос на что-нибудь».
Принято думать, что внимание уделять можно и должно чему-либо или кому-либо. Но речевая неряшливость «опровергает» это представление: «В нашей организации слабое внимание уделяется на самостоятельность профактива». В литературном языке принято отмечать что-либо. Но какое до него дело автору фразы «Об этих задачах неоднократно отмечал директор». Вместо правильного приехал из Москвы приходится встречать в речи «приехал с Москвы», вместо благодаря труду — «благодаря труда», вместо этап на пути развития общества — «этап по пути развития общества», вместо относиться к домашним — «относиться с домашними». Нарушений таких, к сожалению, много!
ПАДЕЖИ МЕШАЮТ ДРУГ ДРУГУ
Как бы вы восприняли такую, например, фразу: В науке о языке не возникало необходимости организации дела изучения скопления падежей? Вероятно, не приняли бы ее всерьез: очень уж она «не по-русски» построена, очень уж тяжеловесна и трудна для понимания. А между тем эта языковая шутка похожа на правду: в деловой и публицистической речи встречаются «цепи» одинаковых падежей, состоящие из четырех-пяти «звеньев»; такие «цепи» нередко превращаются в оковы, сжимающие мысль.
Нередко нормы грамматики при этом не нарушаются: не возникает (чего?) необходимости (чего?) организации (чего?) дела (чего?) изучения и т. д. Здесь все по грамматическому правилу падежного управления. Но ведь грамматика нужна нам для того, чтобы доступно и понятно выражать мысль, и если «скопление» падежей начинает мешать выражению мысли, если сами падежи, «сталкиваясь», мешают друг другу, значит, нормы языка использованы не лучшим образом.
Литераторы знают, что употреблением подряд нескольких одинаковых падежных форм («скопление» падежей) мысль обычно затемняется. Осуществим один языковой эксперимент. Возьмем для начала словосочетание с одной формой родительного падежа, затем прибавим к ней еще одну форму родительного падежа и т. д. Станем при этом наблюдать за тем, как увеличение количества одинаковых падежей влияет на доступность выражения мысли:
1) Увеличение производства.
2) Увеличение производства товаров.
3) Увеличение производства товаров ширпотреба (есть такое словечко у торговых работников!).
4) Меры увеличения производства товаров ширпотреба.
Отметьте предложения с ошибками управления?
Отметьте предложения с ошибками управления.
Исправьте ошибки : 1.
Неоднократно подчёркивалось о том, что прямолинейный подход к предмету обедняет результаты исследования.
2. Так, например, в повести Эжена Ионеско описывается о жизни в деревне.
3. Читатель просит объяснить роль литературы.
4. Участники обсуждения подтвердили свои предложения примерами.
1. не однократно подчеркивалось что прямолинейный.
Исправьте ошибки, связанные с нарушением норм управления : 1) Мне кажется, что процесс развала страны можно было бы избежать?
Исправьте ошибки, связанные с нарушением норм управления : 1) Мне кажется, что процесс развала страны можно было бы избежать.
2) Хотелось бы подтвердить эти прогнозы на фактах.
3) В романе с сочувствием описывается о беспросветной жизни русской деревни.
4) Народ, ущемленный правами, живет сейчас очень бедно.
5) Жизнь полна неожиданностями.
Найдите ошибки в предложениях?
Найдите ошибки в предложениях.
Исправьте их и запишите предложения правильно.
1) Подходя к лесу, мне стало холодно.
2) Задача была решена неверно благодаря арифметической ошибке.
Объясните, с чем связаны ошибки в предложениях?
Объясните, с чем связаны ошибки в предложениях.
1) Автор умело показал разность характеров своих героев.
2) В развитии языка немалую роль играют внеязыковые факты.
Исправьте ошибки, связанные с нарушением норм управления : 1) Мне кажется, что процесс развала страны можно было бы избежать?
Исправьте ошибки, связанные с нарушением норм управления : 1) Мне кажется, что процесс развала страны можно было бы избежать.
2) Хотелось бы подтвердить эти прогнозы на фактах.
3) В романе с сочувствием описывается о беспросветной жизни русской деревни.
4) Народ, ущемленный правами, живет сейчас очень бедно.
5) Жизнь полна неожиданностями.
Исправьте ошибки в предложении : «Всё, что бы ты не нашёл уже хорошо?
Исправьте ошибки в предложении : «Всё, что бы ты не нашёл уже хорошо.
Найдите и исправьте речевые ошибки в предложениях : 1?
Найдите и исправьте речевые ошибки в предложениях : 1.
Пора подвести результаты встречи : наша команда впереди.
В чем тут ошибка?
Д) ошибка в построении предложения с однородными членами Перед обсуждением проекта все поглядывают и ищут будущих сторонников и оппонентов.
Об этом утверждать еще рано?
Об этом утверждать еще рано.
Исправьте ошибки в управлении.
ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТААААА?
ИСПРАВЬТЕ, ГДЕ НЕОБХОДИМО ОШИБКИ.
ПОЯСНИТЕ ХАРАКТЕР ОШИБКИ.
Найдите и исправьте ошибки в предложениях?
Найдите и исправьте ошибки в предложениях.
Объясните, в чем состояла ошибка и какие изменения вы внесли.
Отметьте и исправьте ошибки управления в предложениях. 1. Участники обсуждения подтверждали свои предложения на примерах. 2. Это
1. Участники обсуждения подтверждали свои предложения примерами (Т.п.).
2. Это качество в учениках (П.п.) воспитывали в школе.
3. Неоднократно подчеркивалось то (И.п.), что прямолинейный подход к предмету обедняет результаты исследования.
4. Так, например, в повести Эжена Ионеско описывается жизнь (В.п.) в деревне.
5. Читатель просит объяснить роль (В.п.) литературы.
6. Надо пожелать школьникам новых успехов в учебе, чтобы мы могли радоваться этим успехам (Д.п.).
7. Некоторые ученики тормозят выполнение (В.п.) общих заданий.
8. Робость, неуверенность в своих силах (П.п.) уже давно преодолены.
9. Встречи, сбор материалов вызывают интерес учащихся к прошлому (Д.п.) города
10. А потом оказалось, что эти претензии ничем (Т.п.) не обоснованы.
11. Молодые хоккеисты были разочарованы результатом (Т.п.) первой встречи.
12. Поэт воспевает преданность (В.п.) Родине.
13. Нужно проявлять большую заботу о детях (П.п.).
14. Писатель ярко показал те качества (В.п.), которые не украшают человека.
15. Сережа бросился в постель, уткнувшись в подушку (В.п.).
Церковь Покрова на реке Нерль возведена Андреем Боголюбским. Легенда гласит, что князь скорбел о смерти любимого сына Изяслава, умершего от полученных в бою ран. В память о сыне в 1166 году он возвел эту церковь, которая поражает своей красотой и великолепием. Церковь Покрова на Нерли никого не оставляет равнодушным. Был пленен ею и В.С. Герасимов.
Художник изобразил церковь в солнечный летний день. Вокруг раскинулись бескрайние российские просторы. А храм возвышается на холме как величественный белокаменный страж, устремивший свою главу в лазурные небеса с белыми, легкими облаками. Яркое солнце освещает сооружение, и оно сверкает своей белизной, выделяясь на фоне окружающей его зелени деревьев и синевы небес. Создается впечатление, что церковь выросла из земли вместе с холмом, на котором стоит. А отражение в воде – ее причудливое и таинственное продолжение.
Река Нерль спокойно несет свои воды рядом с храмом, лодка покачивается на воде. На противоположном берегу гуляет женщина с ребенком. Спокойно и легко под сенью старинного храма, под его защитой. Высоко стоит он над родными просторами, далеко вокруг просматриваются поля и луга с его колокольни.
Покоем и умиротворением веет от картины В.С. Герасимова. Так и рвутся из самого сердца слова знаменитого русского поэта Николая Рубцова: «Тихая моя родина». Тихая, но гордая, величественная в своей простоте и недоступности. Именно такой предстает Россия на полотне В.С.Герасимова «Церковь Покрова на Нерли».
Register
Do you already have an account? Login
Login
Don’t you have an account yet? Register
Newsletter
Submit to our newsletter to receive exclusive stories delivered to you inbox!
Васян Коваль
Отметьте и исправьте ошибки управления в предложениях.
1. Участники обсуждения подтверждали свои предложения на примерах.
2. Это качество учеников воспитывали в школе.
3. Неоднократно подчеркивалось о том, что прямолинейный подход к предмету обедняет результаты исследования.
4. Так, например, в повести Эжена Ионеско описывается о жизни в деревне.
5. Читатель просит объяснить о роли литературы.
6. Надо пожелать школьникам новых успехов в учебе, чтобы мы могли радоваться этими успехами.
7. Некоторые ученики тормозят выполнению общих заданий.
8. Робость, неуверенность в свои силы уже давно преодолены.
9. Встречи, сбор материалов вызывают интерес учащихся о прошлом города.
10. А потом оказалось, что эти претензии ни на чем не обоснованы.
11. Молодые хоккеисты были разочарованы в результате первой встречи.
12. Поэт воспевает о преданности Родине.
13. Нужно проявлять большую заботу к детям.
14. Писатель ярко показал о тех качествах, которые не украшают человека.
15. Сережа бросился в постель, уткнувшись подушкой.
Лучший ответ:
Главный Попко
1. Участники обсуждения подтверждали свои предложения примерами (Т.п.).
2. Это качество в учениках (П.п.) воспитывали в школе.
3. Неоднократно подчеркивалось то (И.п.), что прямолинейный подход к предмету обедняет результаты исследования.
4. Так, например, в повести Эжена Ионеско описывается жизнь (В.п.) в деревне.
5. Читатель просит объяснить роль (В.п.) литературы.
6. Надо пожелать школьникам новых успехов в учебе, чтобы мы могли радоваться этим успехам (Д.п.).
7. Некоторые ученики тормозят выполнение (В.п.) общих заданий.
8. Робость, неуверенность в своих силах (П.п.) уже давно преодолены.
9. Встречи, сбор материалов вызывают интерес учащихся к прошлому (Д.п.) города
10. А потом оказалось, что эти претензии ничем (Т.п.) не обоснованы.
11. Молодые хоккеисты были разочарованы результатом (Т.п.) первой встречи.
12. Поэт воспевает преданность (В.п.) Родине.
13. Нужно проявлять большую заботу о детях (П.п.).
14. Писатель ярко показал те качества (В.п.), которые не украшают человека.
15. Сережа бросился в постель, уткнувшись в подушку (В.п.).
Ответы 2
1. Участники обсуждения подтверждали свои предложения примерами (Т.п.).
2. Это качество в учениках (П.п.) воспитывали в школе.
3. Неоднократно подчеркивалось то (И.п.), что прямолинейный подход к предмету обедняет результаты исследования.
4. Так, например, в повести Эжена Ионеско описывается жизнь (В.п.) в деревне.
5. Читатель просит объяснить роль (В.п.) литературы.
6. Надо пожелать школьникам новых успехов в учебе, чтобы мы могли радоваться этим успехам (Д.п.).
7. Некоторые ученики тормозят выполнение (В.п.) общих заданий.
8. Робость, неуверенность в своих силах (П.п.) уже давно преодолены.
9. Встречи, сбор материалов вызывают интерес учащихся к Д.п.) города
10. А потом оказалось, что эти претензии ничем (Т.п.) не обоснованы.
11. Молодые хоккеисты были разочарованы результатом (Т.п.) первой встречи.
12. Поэт воспевает преданность (В.п.) Родине.
13. Нужно проявлять большую заботу о детях (П.п.).
14. Писатель ярко показал те качества (В.п.), которые не украшают человека.
15. Сережа бросился в постель, уткнувшись в подушку (В.п.).