в николаенко что такое хорошая речь

Учебно-методические рекомендации по организации, планированию и подготовке самостоятельной работы по дисциплине «Русский язык и культура речи» (стр. 6 )

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6

5. У истоков славянской письменности. Москва 1998г.

1. История появления знаков препинания.

2. Система знаков препинания.

3. Периоды в развитии пунктуации.

4. Функции знаков препинания в современном русском языке.

Форма отчетности и контроля: устный ответ.

Задание: подготовить сообщение по теме «Русский язык в современном мире», используя теоретический материал учебник «Русский язык 10-11 кл.» (любого автора)

Цель работы: научиться осуществлять подбор необходимой литературы, вычленять из неё главное, систематизировать имеющийся материал.

Общие указания к выполнению работы:изучить материал учебника и ответить на вопросы:

1. К какой семье языков принадлежит русский?

2. Какова численность людей, говорящих на русском языке?

3. Каковы функции русского языка?

4. В каких формах существует национальный русский язык?

5. Назовите периоды в истории русского языка.

6. Назовите источники формирования и пополнение литературного и его норм.

7. Назовите пути пополнения русской лексики.

Форма отчетности и контроля: устный опрос.

Задание: написать рецензию на статью Владислава Николаенко «Что такое хорошая речь».

Цель работы: формирование умения писать рецензию на статью.

Общие указания к выполнению работы:написать рецензию, опираясь на рекомендации «Как писать сочинение-рецензию».

Что такое хорошая речь?

Несложно сформулировать, что такое плохая речь — она нарушает те или иные нормы. Хо­рошая речь поддаётся определению не всегда: зная, чего в ней быть не должно, гораздо труд­нее сказать, что для неё необходимо. Особенно это относится к речи талантливой, когда она приближается к художественному произведе­нию. Как никакая наука не может доказать, что стихи Пушкина гениальны, так нельзя доказать, что один человек — прекрасный рассказчик, а шутки другого остроумны.

Однако чаще всего под хорошей речью мы подразумеваем просто речь правильную, бога­тую и гибкую. Здесь уже наука вступает в свои права: эти качества поддаются описанию. Пра­вильная речь — это речь, которая соблюдает нормы литературного языка. Они описаны в грамматиках и словарях, с их помощью можно доказать правильность или неправильность сло­ва или выражения. Богатая речь — это боль­шой словарный запас и разнообразие синтак­сиса; и то и другое вполне поддаётся точному учёту. Гибкость оценить значительно труднее: она предполагает, что человек умеет пользовать­ся языковыми средствами, употребляет их умест­но. Уместность эту мы чувствуем, но определить и сформулировать её нелегко.

Грамотность — элементарное, предваритель­ное условие хорошей речи. Если человек гово­ритзвонит вместо звонит или благодаря его вместо благодаря ему — речь его нельзя считать хорошей. Казалось бы, какая разница! Всё рав­но понятно, о чём идёт речь. Однако это не так. Во-первых, понятно не всегда: синтаксические и грамматические ошибки часто порождают двусмысленности. Во-вторых, любая неправиль­ность заставляет слушающего делать над собой усилие: понимать такую речь сложнее. Так же раздражает слишком быстрая или невнятная речь: невежливо заставлять собеседника напря­гаться но пустякам.

Первое условие того, что человек умеет го­ворить, — стилистическая чуткость. Это значит: он говорит так, как следует в данной обстанов­ке. Язык как одежда: человек в резиновых са­погах на концерте в филармонии одет плохо, но плохо одет и человек в костюме и при гал­стуке у костра на рыбалке

Второе условие. Чувство такта (а иногда и чувство самосохранения) требует принять в рас­чёт и собеседника (разговаривать с директором школы так же, как с одноклассником, небезопас­но). Изысканные аристократические обороты уместны, если слушатель думает: «Это человек нашего круга» или «Видно, что юноша из хо­рошей семьи», и неуместны, если собеседник злится: «И чего он выпендривается».

Третье (и, пожалуй, главное) условие. Чтобы хорошо говорить, нужно владеть речью, как скульптор — резцом или фехтовальщик — шпа­гой Анна Андреевна Ахматова говорила: «Вос­питанный человек никого не обижает случай­но. Он обижает только намеренно». Это касается и слов, они могут быть двусмысленны, обид­ны, нелепы, но только умышленно и никогда случайно.

Владение речью предполагает прежде всего богатый словарный запас. Если человеку нечем выразить восхищение, кроме междометий или восклицанияНу даёт! Круто!, его речь вряд ли найдет слушателей. Человек с богатым словарным запасом ощущает разницу между близки­ми по значению словами и выражениями — раз­ницу и смысловую, и стилистическую. Умение выдержать стиль необходимо, чтобы речь бы­ла точной и не резала ухо

Не менее важно и богатство интонаций. Опыт­ный рассказчик, например, чувствует, когда нужно сделать эффектную паузу, а когда — по­низить голос. Он умеет лёгким движением тона выделить чужую речь или произнести чеканную формулировку так, чтобы она врезалась в память.

Есть, конечно, вещи, которых делать нельзя. Верный признак дурной речи — привязчивые словечки, слова-паразиты вроде значит, ну, это самое. Они допустимы только как пародия, когда рассказчик говорит от лица косноязычного пер­сонажа. Но пародия тоже должна быть умест­ной. Портят речь и шаблонные словосочетания (если они не обыгрываются специально): про­цесс духовного возрождения, люди в белых ха­латах, рост благосостояния.

Грубость речи — приём неумелых. Его ис­пользуют лишь те, кто не умеет иначе убедить слушателя или уничтожить противника. «Юпи­тер, ты сердишься, значит, ты не прав» — это понимает любой слушающий.

Всегда плохо и нарушение чувства меры. Ес­ли человек всё время пытается острить или сы­пать парадоксами, он выглядит навязчивым. Если он говорит слишком возвышенно, кажет­ся неискренним. Если же просто говорит слиш­ком много — быстро наскучит слушателям. «Ни­чего слишком» — это древнее правило касается и речи. Хорошо, когда культуру речи вы усвоили в се­мье, — а если нет? Как исправить свою речь? Для этого необходимо прислушаться к тому, как говорите вы сами и как говорят другие: легче всего учиться, подражая тому, кто говорит сво­бодно и чисто. Другое средство — больше чи­тать, особенно писателей-классиков: их язык, конечно, не во всём совпадает с современным, но по-прежнему во многом остаётся эталоном. Наконец, есть специальные книги, описываю­щие самые частые ошибки. Они подскажут, на что нужно обратить особое внимание.

Умение говорить ценилось во все века и у всех народов. Но только в Древней Греции, а затем в Древнем Риме убедительной речи ста­ли учить (см. статью «Язык создаёт красоту»). Учили, конечно, главным образом публичному красноречию: риторов (ораторов) специаль­но нанимали, чтобы подготовить речь в суде или в народном собрании. Но и обычной, бы­товой речи тоже учили. Мы до сих пор называ­ем греческим словом лаконизм (от греч. «lakonismos») умение говорить точно, кратко и выразительно. Так говорили воинственные спартанцы (Спарта находилась в Лаконике, об­ласти на юго-востоке Пелопоннесского полу­острова): каждую фразу они строили как доне­сение или приказ. Были эпохи, когда особенно ценилось уме­ние рассказывать и вести разговор. Во Франции XVII—XVIII вв. и в России конца XVIII — нача­ла XIX в. сложилась целая культура светской са­лонной беседы. Человек, в совершенстве овла­девший этим искусством, мог занять положение в обществе, не обладая ни титулом, ни состоя­нием. Прославленных говорунов и острословов стремились заполучить в гости, их специально приходили послушать.

В те века родился афоризм: «Стиль — это весь человек». Времена изменились, но по-прежнему умению говорить придают большое значение. Владение хорошей речью остаётся важным не только для политика и адвоката, журналиста и учителя. Наше впечатление о человеке во мно­гом зависит от его манеры говорить. А то, как мы говорим, определяет, будем ли мы услыша­ны и правильно поняты.

Форма отчетности и контроля: проверка тетрадей.

Задание: найти высказывания о русском языке и культуре речи.

Цель: научиться осуществлять подбор необходимой литературы, вычленять из неё главное, систематизировать имеющийся материал.

Форма отчетности и контроля: устный опрос.

Задание: изучить типологию речевых ошибок, работа с таблицей.

Источник

Внеаудиторная работа по русскому языку для студентов 1/2 курса

Внеаудиторные самостоятельные работы.Методические рекомендации

Просмотр содержимого документа
«Внеаудиторная работа по русскому языку для студентов 1/2 курса»

График и содержание внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Русский язык»

Система оценивания внеаудиторной самостоятельной работы

Список использованных источников

Методические рекомендации по выполнению самостоятельной внеаудиторной работы по учебной дисциплине «Русский язык» предназначены для студентов первого курса.

Самостоятельная внеаудиторная работа проводится с целью

­систематизации и закрепления полученных теоретических знаний;

углубление и расширение теоретических знаний;

развитие познавательных способностей и активности студентов, самостоятельности, ответственности и организованности;

формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.

Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. По русскому языку используются следующие виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы:

для овладения знаниями: чтение текста (учебника, дополнительной литературы), работа со словарями и справочниками, учебно-исследовательская работа, использование компьютерной техники и Интернета;

для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекций, составление планов и тезисов, составление таблиц, подготовка сообщений, рефератов, докладов; подготовка ответов на контрольные вопросы; составление кроссворда, памятки.

для формирования умений: решение задач и упражнений по образцу; решение вариативных задач и упражнений.

Перед выполнением студентами самостоятельной внеаудиторной работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает: цель задания, его содержание, сроки выполнения, требования к результатам работы, критерии оценки.

В пособии представлены как индивидуальные, так и групповые задания, в зависимости от цели, объема, уровня сложности. В качестве форм и методов контроля внеаудиторной самостоятельной работы студентов используются: зачеты, тестирование, самоотчеты, контрольные работы.

Критериями оценка результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов являются:

уровень освоения учебного материала;

умение использовать теоретические знания для выполнения практических задач;

обоснованность и четкость изложения материала;

оформление материала в соответствии с требованиями;

уровень самостоятельности при выполнении работы

ВНЕАУДИТОРНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 1.

1.Тема: Подготовить сообщение по теме «Русский язык в современном мире», используя теоретический материал учебник «Русский язык 10-11 кл.» (любого автора)

2.Количество часов: 1

3.Цель работы: научиться осуществлять подбор необходимой литературы, вычленять из неё главное, систематизировать имеющийся материал.

4.Общие указания к выполнению работы: изучить материал учебника и ответить на вопросы:

1. К какой семье языков принадлежит русский?

2. Какова численность людей, говорящих на русском языке?

3. Каковы функции русского языка?

4. В каких формах существует национальный русский язык?

5. Назовите периоды в истории русского языка.

6. Назовите источники формирования и пополнение литературного и его норм.

7. Назовите пути пополнения русской лексики.

5.Форма отчетности и контроля: устный опрос.

ВНЕАУДИТОРНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 2.

1.Тема: Написать рецензию на статью Владислава Николаенко «Что такое хорошая речь».

2.Количество часов: 1

3.Цель работы: формирование умения писать рецензию на статью.

4.Общие указания к выполнению работы: написать рецензию, опираясь на рекомендации «Как писать сочинение-рецензию».

Что такое хорошая речь?

Несложно сформулировать, что такое плохая речь — она нарушает те или иные нормы. Хо­рошая речь поддаётся определению не всегда: зная, чего в ней быть не должно, гораздо труд­нее сказать, что для неё необходимо. Особенно это относится к речи талантливой, когда она приближается к художественному произведе­нию. Как никакая наука не может доказать, что стихи Пушкина гениальны, так нельзя доказать, что один человек — прекрасный рассказчик, а шутки другого остроумны.

Однако чаще всего под хорошей речью мы подразумеваем просто речь правильную, бога­тую и гибкую. Здесь уже наука вступает в свои права: эти качества поддаются описанию. Пра­вильная речь — это речь, которая соблюдает нормы литературного языка. Они описаны в грамматиках и словарях, с их помощью можно доказать правильность или неправильность сло­ва или выражения. Богатая речь — это боль­шой словарный запас и разнообразие синтак­сиса; и то и другое вполне поддаётся точному учёту. Гибкость оценить значительно труднее: она предполагает, что человек умеет пользовать­ся языковыми средствами, употребляет их умест­но. Уместность эту мы чувствуем, но определить и сформулировать её нелегко.

Грамотность — элементарное, предваритель­ное условие хорошей речи. Если человек гово­рит звонит вместо звонит или благодаря его вместо благодаря ему — речь его нельзя считать хорошей. Казалось бы, какая разница! Всё рав­но понятно, о чём идёт речь. Однако это не так. Во-первых, понятно не всегда: синтаксические и грамматические ошибки часто порождают двусмысленности. Во-вторых, любая неправиль­ность заставляет слушающего делать над собой усилие: понимать такую речь сложнее. Так же раздражает слишком быстрая или невнятная речь: невежливо заставлять собеседника напря­гаться но пустякам.

Первое условие того, что человек умеет го­ворить, — стилистическая чуткость. Это значит: он говорит так, как следует в данной обстанов­ке. Язык как одежда: человек в резиновых са­погах на концерте в филармонии одет плохо, но плохо одет и человек в костюме и при гал­стуке у костра на рыбалке

Второе условие. Чувство такта (а иногда и чувство самосохранения) требует принять в рас­чёт и собеседника (разговаривать с директором школы так же, как с одноклассником, небезопас­но). Изысканные аристократические обороты уместны, если слушатель думает: «Это человек нашего круга» или «Видно, что юноша из хо­рошей семьи», и неуместны, если собеседник злится: «И чего он выпендривается».

Третье (и, пожалуй, главное) условие. Чтобы хорошо говорить, нужно владеть речью, как скульптор — резцом или фехтовальщик — шпа­гой Анна Андреевна Ахматова говорила: «Вос­питанный человек никого не обижает случай­но. Он обижает только намеренно». Это касается и слов, они могут быть двусмысленны, обид­ны, нелепы, но только умышленно и никогда случайно.

Владение речью предполагает прежде всего богатый словарный запас. Если человеку нечем выразить восхищение, кроме междометий или восклицания Ну даёт! Круто!, его речь вряд ли найдет слушателей. Человек с богатым словарным запасом ощущает разницу между близки­ми по значению словами и выражениями — раз­ницу и смысловую, и стилистическую. Умение выдержать стиль необходимо, чтобы речь бы­ла точной и не резала ухо

Не менее важно и богатство интонаций. Опыт­ный рассказчик, например, чувствует, когда нужно сделать эффектную паузу, а когда — по­низить голос. Он умеет лёгким движением тона выделить чужую речь или произнести чеканную формулировку так, чтобы она врезалась в память.

Есть, конечно, вещи, которых делать нельзя. Верный признак дурной речи — привязчивые словечки, слова-паразиты вроде значит, ну, это самое. Они допустимы только как пародия, когда рассказчик говорит от лица косноязычного пер­сонажа. Но пародия тоже должна быть умест­ной. Портят речь и шаблонные словосочетания (если они не обыгрываются специально): про­цесс духовного возрождения, люди в белых ха­латах, рост благосостояния.

Грубость речи — приём неумелых. Его ис­пользуют лишь те, кто не умеет иначе убедить слушателя или уничтожить противника. «Юпи­тер, ты сердишься, значит, ты не прав» — это понимает любой слушающий.

Всегда плохо и нарушение чувства меры. Ес­ли человек всё время пытается острить или сы­пать парадоксами, он выглядит навязчивым. Если он говорит слишком возвышенно, кажет­ся неискренним. Если же просто говорит слиш­ком много — быстро наскучит слушателям. «Ни­чего слишком» — это древнее правило касается и речи. Хорошо, когда культуру речи вы усвоили в се­мье, — а если нет? Как исправить свою речь? Для этого необходимо прислушаться к тому, как говорите вы сами и как говорят другие: легче всего учиться, подражая тому, кто говорит сво­бодно и чисто. Другое средство — больше чи­тать, особенно писателей-классиков: их язык, конечно, не во всём совпадает с современным, но по-прежнему во многом остаётся эталоном. Наконец, есть специальные книги, описываю­щие самые частые ошибки. Они подскажут, на что нужно обратить особое внимание.

Умение говорить ценилось во все века и у всех народов. Но только в Древней Греции, а затем в Древнем Риме убедительной речи ста­ли учить (см. статью «Язык создаёт красоту»). Учили, конечно, главным образом публичному красноречию: риторов (ораторов) специаль­но нанимали, чтобы подготовить речь в суде или в народном собрании. Но и обычной, бы­товой речи тоже учили. Мы до сих пор называ­ем греческим словом лаконизм (от греч. «lakonismos») умение говорить точно, кратко и выразительно. Так говорили воинственные спартанцы (Спарта находилась в Лаконике, об­ласти на юго-востоке Пелопоннесского полу­острова): каждую фразу они строили как доне­сение или приказ. Были эпохи, когда особенно ценилось уме­ние рассказывать и вести разговор. Во Франции XVII—XVIII вв. и в России конца XVIII — нача­ла XIX в. сложилась целая культура светской са­лонной беседы. Человек, в совершенстве овла­девший этим искусством, мог занять положение в обществе, не обладая ни титулом, ни состоя­нием. Прославленных говорунов и острословов стремились заполучить в гости, их специально приходили послушать.

В те века родился афоризм: «Стиль — это весь человек». Времена изменились, но по-прежнему умению говорить придают большое значение. Владение хорошей речью остаётся важным не только для политика и адвоката, журналиста и учителя. Наше впечатление о человеке во мно­гом зависит от его манеры говорить. А то, как мы говорим, определяет, будем ли мы услыша­ны и правильно поняты.

5.Форма отчетности и контроля: сдать рецензию.

ВНЕАУДИТОРНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 3.

1.Тема: Написать резюме.

2.Количество часов: 2

3.Цель работы: формирование навыков составления одного из видов резюме.

4.Общие указания к выполнению работы: изучить сайт Справочно-информационный портал / http://www.gramota.ru / раздел «Письмовник». Учитывая справочный материал, составить собственное резюме.

5.Форма отчетности и контроля: сдать резюме.

ВНЕАУДИТОРНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 4.

1.Тема: Подобрать примеры публицистического стиля на экологическую тему из любых источников (газеты, журналы, интернет-ресурсы). Доказать стилевую принадлежность текста.

2.Количество часов: 1

3.Цель работы: формирование умения анализировать текст публицистического стиля.

4.Общие указания к выполнению работы: прочитайте статью и памятку о публицистическом стиле и выполните задание.

Основные особенности публицистического стиля

Публицистический стиль присущ периодической печати, общественно-политической литературе, политическим и су­дебным выступлениям и т.д. Он используется, как правило, для освещения и обсуждения актуальных проблем и явлений текущей жизни общества, для выработки общественного мне­ния, формирующегося с целью их решения. Оговоримся, что публицистический стиль существует не только в словесной (устной и письменной) форме, но и в графической, изобрази­тельной (плакат, карикатура), фото- и кинематографической (документальное кино, телевидение) и других формах.

Одной из центральных функций публицистического стиля речи является функция информационная. Реализуя её, этот стиль выполняет и другую функцию — воздействие на чита­теля и слушателя. Она связана с публичным отстаиванием определенных идеалов, с убеждением окружающих в их спра­ведливости и оправданности.

Публицистический стиль, в отличие от научного, напри­мер, сопряжён с простотой и доступностью изложения, не­редко использует элементы призывности и декларативности. Его речевая выразительность проявляется в стремлении к новизне изложения, в попытках пользоваться необычными, неизбитыми словосочетаниями, избегать повторений одних и тех же слов, оборотов, конструкций, обращаться непосредственно к читателю или слушателю и т.д. Публицистике присуща общедоступность, ведь она предназначена самой широ­кой аудитории. Стилистика публицистической речи позволя­ет реализовывать массовый характер коммуникации.

Среди черт публицистического стиля особенно выделяются его своеобразная собирательность, находящая своё выраже­ние в особенностях значений и функционирования языковых единиц. Наиболее рельефно собирательность проявляется как лингвистический признак газетного варианта публицистики. В частности, она находит воплощение в повышенной частоте употребления местоимений «мы», «наш», а также в своеобра­зии категории лица (стабильное использование 1-го и 3-го лица в обобщённом значении). Собирательность претендует на выра­жение мнения, получившего поддержку читателей, во всяком случае, — значительной их части.

Другим важнейшим проявлением публицистического сти­ля является использование так называемой интеллектуаль­ной речи. Для неё характерен строгий документализм, акцентирование внимания на точности, проверенности, объектив­ности приводимых фактов. Такая речь, как правило, изоби­лует профессиональной терминологией, но в ней ограничено использование образных, метафорических терминов. Она пре­тендует на аналитичность и фактографичность в подаче мате­риала. Автор речи стремится обратить внимание на значимость приводимых фактов, публикуемой информации, выде­ляет именной, персональный, личный характер выступления. Словом, стилистическим стержнем интеллектуальной речи является её подчёркнутая документально-фактологическая точность.

Одним из характерных принципов газетной публицистич­ности служит нацеленность её словоупотребления на новиз­ну. Как правило, речь, прежде всего идет о расширении значе­ния некоторых слов. Примерами подобного расширения зна­чений служит употребление в газетных материалах таких слов, как «рубеж» («рубежи»), «география», «биография», «эска­лация» и др.

Некоторые разряды слов являются типичными для газе­ты: это общественно-политическая терминология, широкий круг заимствований, а также профессиональная лексика жур­налистов (интервью, корреспондент, рубрикация, «свежая го­лова» — дежурный журналист и т.п.). Публицистический га­зетный стиль использует и свою фразеологию. Заметное мес­то в ней занимают устойчивые словосочетания, которые не­редко становятся штампами: «ветер перемен», «эстафета по­колений», «трудовая династия» и т.д. Используются и обще­языковые фразеологизмы, но наполнены они новым содержа­нием и часто с положительной и отрицательной социальной оценкой: «трудиться не покладая рук», «быть правофланго­вым», «иметь золотые руки», «петь с чужого голоса», «огля­дываться на отстающих», «упускать инициативу» и т.п.

Важнейшую роль в публицистическом стиле речи играют эмоциональные средства выразительности. Среди них — при­менение слов с яркой эмоциональной окраской, использова­ние переносного значения слов, употребление различных об­разных средств. Широко используются эпитеты, лексические повторы, сравнения, метафоры, обращения, риторические вопросы. Средствами эмоциональной выразительности выступа­ют также пословицы, поговорки, разговорные обороты речи, фразеологизмы, использование литературных образов, возмож­ностей юмора и сатиры. Эмоциональные языковые средства выступают в публицистическом стиле в сочетании с образно­стью, логичностью, доказательностью. Уместно подчеркнуть, что используемая в рассматриваемом стиле общественно-поли­тическая лексика, несомненно, пополнилась на исходе XX сто­летия в результате возрождения известных ранее слов, полу­чивших новое значение (рынок, бизнес, предпринимательство и т.д.). К арсеналу возрождённой в этот период публицисти­ческой лексики необходимо отнести и религиозную.

Изменения, затронувшие, в частности, газетную публицис­тику на излете ушедшего XX столетия, выразились, к приме­ру, в том, что сложился новый тип сосредоточения вырази­тельной нагрузки. Ныне основная выразительная нагрузка па­дает в газете не только на структурно-графические выделения и аппликации, но и на вопросы и повторы. Именно таким путем достигается наивысшая степень выразительности.

Публицистический стиль имеет тяготение как к художест­венному, так и к научному (к примеру, редакционные, передо­вые и статьи, претендующие на теоретический характер). Одна­ко он не может быть сведён ни к тому, ни к другому. О специ­фичности этого стиля свидетельствует и присущее ему жан­ровое разнообразие. К жанрам публицистики относят статьи, очерки (проблемные, портретные и др.), памфлеты, фельето­ны, рецензии, репортажи, заметки, листовки, воззвания, вы­ступления (доклады, речи, в том числе обвинителя и защит­ника на суде) и т.д.

Нужно иметь в виду, что публицистика имеет многовеко­вую историю. Выдающиеся политические деятели, мыслите­ли, писатели постоянно прибегали к использованию этого сти­ля. В античные времена публицистикой были проникнуты речи Демосфена, Цицерона, сатиры Аристофана, Ювеналия, Лукиана. Русская публицистика восходит к «Слову о законе и бла­годати» Иллариона (XI в.) и к обличительным писаниям Мак­сима Грека (XVI в.). В том же XVI столетии Иван Пересветов в ярких публицистических трудах выступал за централиза­цию русского государства. Публицистичностью проникнута и полемическая переписка Ивана IV (Грозного) с Андреем Курб­ским.

В XVIII столетии образцами вольнолюбивой публицисти­ки служили произведения Н.И. Новикова и А.Н. Радищева. В началеXIX в. значительный вклад в развитие стиля внесли декабристы.

Русская революционно-демократическая публицистика заняла одно из ведущих мест в мировой публицистике по глу­бине, аргументированности, доказательности созданных про­изведений, по степени их влияния на современников. Выдаю­щегося взлета достигла публицистическая критика в работах В.Г. Белинского, Н.Г. Чернышевского, Н.А. Добролюбова. Ярким примером совмещения художественного творчества с публицистическим стали произведения А.С. Пушкина, Н.В. Го­голя, А.И. Герцена, М.Е. Салтыкова-Щедрина, Ф.М. Достоев­ского, Л.Н. Толстого, Г.И. Успенского, В.Г. Короленко. Бли­стательными представителями правовой публицистики были юристы Ф.Н. Плевако, А.Ф. Кони. Значителен вклад в публи­цистику А.М. Горького. Признанными мастерами публицисти­ческого стиля были В.В. Маяковский, А.Н. Толстой, И.Г. Эренбург, Л.М. Леонов, А.А. Фадеев, М.А. Шолохов, К.М. Симо­нов, Б.Л. Горбатов. На исходе XX столетия россияне явились свидетелями расцвета публицистического таланта академика Д.С. Лихачева и писателя А.И. Солженицына.

Полемическая страстность и высокая эмоциональность выдающихся мастеров полемического стиля убедительно сви­детельствуют о том, что основной целью его использования является не только передача общественно значимой инфор­мации, но и побуждение людей к определённым поступкам и действиям. Степень такого побуждения во многом зависит от того, насколько использующие его публицисты овладеют зна­нием средств эмоциональной выразительности этого стиля, присущих ему лексических и других языковых особенностей.

Приведём в качестве примеров использования публицисти­ческого стиля для отстаивания своих убеждений отрывки из публичных выступлений выдающихся представителей нашей интеллигенции — А.А. Фадеева, М. А. Шолохова, Д.С. Лиха­чева.

«Не могу понять, почему спортивные деятели не хотят признавать народный опыт и традиции. Всё что-то изобрета­ют, заимствуют где-то, а своё, отечественное, веками прове­ренное, полезное отвергают. Не по-хозяйски это. А уж об играх на льду, катании с гор, штурмах снежных городков молодёжь знает только из рассказов своих отцов и дедов, хотя всё это, насколько я разбираюсь, тоже физкультура.

И уж совсем неясно, почему такие полезные для здоровья дела, как охота, туризм, рыбалка, физкультурные организа­ции перекладывают па плечи других. Может быть, потому, что здесь рекорды не научились учитывать?» (М.А. Шолохов).

«Культура не может быть на хозрасчёте. Отдача культуры народу, стране — неизмеримо больше, чем от возможных непосредственных доходов библиотек, архивов и музеев, чем от любой области экономики и техники. Это я утверждаю. Но отдача эта дается не сразу. Низкое состояние культуры и нрав­ственности, рост преступности сделают бесплодными, беспо­лезными все наши усилия в любой области. Должна быть долгосрочная программа развития культуры в нашей стране, которой нет или, по крайней мере, она мне не известна. Толь­ко тогда у нас не будет национальных споров, свидетельству­ющих о низкой культуре, зато будет нормальная экономичес­кая жизнь, понизится преступность. Возрастёт, в частности, и порядочность общественных деятелей» (Д.С. Лихачёв).

Особенности публицистического стиля речи

1. С какой целью говорим.

Информирование, передача общественно значимой информации с одновременным воздействием на читателя, убеждением его в чем-либо, внушение ему определенных идей, побуждением его к определенным поступкам.

2. В какой обстановке говорим.

В официальной обстановке, выступление в газетах и журналах, по радио и телевидению, на митингах и собраниях.

Статья в газете, журнале, очерк, репортаж, фельетон, интервью, ораторская речь, выступление по радио, телевидению, на собрании, доклад.

Языковые средства выражения.
Общественно-политическая лексика.

Стилевые черты речи.

Логичность, образность, эмоциональность, призывность, лаконичность изложения при информативной насыщенности, доходчивость изложения.

6. Лексические особенности публицистического стиля.

Использование лексики, обозначающей понятия морали, этики, культуры, слов, обозначающих внутреннее состояние, переживания человека; использование штампов, клише, фразеологизмов, поговорок, пословиц.

7. Синтаксические особенности публицистического стиля речи.

Употребление коротких предложений. Использование вводных слов и предложений, однородных членов.

5.Форма отчетности и контроля: сдать анализ текста.

ВНЕАУДИТОРНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 5.

1.Тема: Составить сложный план ( «Омонимы и их употребление»).

Составить тезисы (учебник)

2.Количество часов: 2

3.Цель работы: формирование навыков составления сложного плана, тезисов.

4.Общие указания к выполнению работы: изучить памятку о правилах составления плана и тезисов; изучить материалы учебника и выполнить предложенное задание.

5.Форма отчетности и контроля: сдать план и тезисы.

ВНЕАУДИТОРНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 6.

1.Тема: Прочитать статью. Подготовить сообщение на тему: «Типы омонимов».

2.Количество часов: 1

3.Цель работы: способствовать развитию навыков работы с учебной литературой, систематизации имеющегося материала.

4.Общие указания к выполнению работы: прочитать статью и подготовить сообщение о типах омонимов.

Жил такой замечательный учёный — Сергей Ми­хайлович Бонди (1891 —1983), непревзойдён­ный знаток А. С Пушкина На его лекциях по русской литературе в Московском универси­тете никогда не было свободных мест. Он был мастером устного слова, очень любил словес­ную игру, каламбуры. И, кроме всего прочего, был блестящим полемистом. В спорах с колле­гами и оппонентами, где разногласия нередко возникали не по существу, а из-за разного по­нимания одних и тех же терминов, он часто го­ворил: «Прежде чем говорить о графине, надо определить, что мы имеем в виду — сосуд или человека».

Как отличить омоним от многозначного сло­ва? Между разными значениями многозначно­го слова сохраняется некоторая общность, и это обнаруживается в том, как толкуются их зна­чения в словарях. У омонимов толкования ни­когда не содержат общих элементов. Например, в толковых словарях многозначный глагол за­водить имеет следующие толкования: 1) ‘ведя (т. е заставляя двигаться), доставлять куда-ни­будь мимоходом, по пути’- заводить детей в школу; 2) ‘ведя, направлять куда-нибудь очень далеко, не туда, куда следует’: заводить в боло­то; Такие рассуждения могут далеко завести; 3) ‘оттаскивая в сторону конец чего-нибудь, ста­вить’: заводить невод;4) «устраивать’, ‘органи­зовывать’: заводить подсобное хозяйство, за­водить новые порядки (т. е. делать так, чтобы хозяйство, новые порядки начали иметь место); 5) ‘приобретать’, ‘обзаводиться чем-нибудь’ (т. е. начинать иметь): заводить собаку; 6) ‘начи­нать что-нибудь’ (что обозначается существи­тельным): заводить разговор, заводить зна­комство; 7) ‘приводить в движение’, ‘пускать в ход (механизм)’: заводить часы, заводить мотор.В этих разных значениях обнаруживают­ся общие для них смысловые компоненты: «дви­жение» и «начинать».

Ничего похожего нельзя найти в толковани­ях омонимов. Например, завод_t— ‘промышлен­ное предприятие с механической обработкой сырья’: металлургический завод, маслобойный завод; завод₂—’приспособление для приве­дения в действие механизма’: часовой завод, игрушка с заводом. (Толкования даны по «Сло­варю русского языка» С. И. Ожегова.)

Нельзя сказать, что омонимы обогащают язык, скорее это помеха в общении: когда не ясно, в каком смысле употреблено слово или форма слова, общение затрудняется. Однако «вредоносность» омонимов не стоит и преуве­личивать. Ведь в контексте речи значение омонима, как правило, становится понятным: Это совсем простой пример — За простой вагонов взимается штраф.

Выделяют несколько типов неполной омонимии: фонетическую (омофоны)— слова совпада­ют только по звучанию, но пишутся по-разному (сток — стог; кот— код, бал — балл); графиче­скую (омографы ) — слова совпадают только по написанию, но звучат по-разному (атлас — атлас, за­мок— замок, мука — мука); морфологическую(омоформы) —— совпадают лишь некоторые формы разных слов: три — числительное и три — форма по­велительного наклонения глагола тереть (три рубля — три к носу), но в других формах различие этих слов очевидно (тремя рублями — тру к носу); корма судна — заготовлять корма (но: след за кормой — от­правился за кормом).

На омонимах часто строятся разные языковые иг­ры. У современного сатирика Андрея Кнышева есть такие шутливые фразы: «В доме всё было краденое, и даже воздух какой-то спёртый»; «Сидор пытал сча­стье, как матёрый гестаповец».

В старой школьной шутке обыгрываются омофор­мы: «Три, да три, да три — сколько будет?» — «Девять». — «Нет, дырка» (если долго тереть ластиком, протрёшь дырку).

Такая «игра» может быть и серьёзной. Вот как звучат омографы у Марины Цветаевой:

«Всё перемелется, будет мукой!» Люди утешены этой наукой. Станет мукою, что было тоской? Нет, лучше мукой!»

5.Форма отчетности и контроля: устный ответ.

ВНЕАУДИТОРНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 7.

1.Тема: Прочитать статью. Приготовить сообщение на тему: «Толковые словари и их создатели».

2.Количество часов: 1

3.Цель работы: способствовать развитию навыков работы с учебной литературой, систематизации имеющегося материала.

4.Общие указания к выполнению работы: подготовить сообщение о словарях.

Толковые словари и их создатели

Первым большим толковым слова­рем русского языка, т. е. словарем, в ко­тором объясняются значения слов, был «Словарь Академии Российской». Сло­варь издавался дважды; второе издание несколько отличалось от первого по­строением и количеством описанных в нем слов. В первое издание, появившее­ся в 1789—1794 гг., было включено 43 257 слов, во второе издание (1806— 1822 гг.) — уже 51 388 слов.

Во второй половине XIX в. вышел в свет «Словарь церковно-славянского и русского языка». В нем было описано уже 114 749 слов. В отличие от преды­дущего словаря, включавшего в основ­ном слова литературного языка, при­надлежавшие к высокому «штилю», в «Словарь церковно-славянского и рус­ского языка» входила и новая лексика.

Настоящей революцией в словар­ном деле стал «Толковый словарь жи­вого великорусского языка», создан­ный в середине XIXв. Владимиром Ивановичем Далем (1801 — 1872). Именно в него впервые были включе­ны самые широкие слои лексики.

Составитель этого замечательного словаря и сам был замечательным че­ловеком. Разносторонний ученый, он занимался этнографией, языковедени­ем, медициной, биологией, слыл очень неплохим писателем.

За свою долгую жизнь Даль много повидал и много испытал. Был военным, служил мичманом во флоте. Выйдя в от­ставку, Даль закончил медицинский факультет и получил учёную степень доктора медицины. Потом воевал, был министерским чиновником.

Все это время Даль собирал мате­риалы для своего словаря. Впервые он занялся этим в 1819 г., будучи еще очень молодым человеком, а издавать словарь он начал только в 1863 г., за­кончив к тому времени службу.

«Толковый словарь живого велико­русского языка», издание которого было завершено в 1866 г., стал поис­тине великим событием в истории оте­чественной науки. Словарь, содержащий около 200 тыс. слов, запечатлел реальное состояние русского языка той эпохи. Даль составлял свой труд, опираясь на «устную речь простого русского человека, не сбитого с толку грамотейством». Именно включение в словарь разговорных, диалектных и даже просторечных слов делает его столь интересным для читателей.

Поскольку сам Даль не был профес­сиональным филологом, в его словаре довольно много недочетов. Поэтому в 1903—1911 гг. под руководством заме­чательного отечественного языковеда Ивана Александровича Бодуэна де Куртенэ было подготовлено 3-е издание этого словаря.

Самым известным словарем, опи­сывающим современное состояние русского языка, т. е. языка XX в., стал «Толковый словарь русского языка» под редакцией Д. Н. Ушакова.

Дмитрий Николаевич Ушаков (1873—1942) — одна из самых ярких фигур отечественной лексикографии. Его учителем был Филипп Федорович Фортунатов. Долгое время Ушаков был профессором Московского государст­венного университета, возглавлял Мос­ковскую диалектологическую комис­сию. Вокруг него всегда собирались молодые лингвисты, прозванные в Москве «ушаковскими мальчиками). Самые знаменитые его ученики — С. И. Ожегов, Г. О. Винокур, Р. О. Якоб­сон. Многие из учеников стали потом его помощниками в составлении слова­ря. «Толковый словарь русского языка» под редакцией Д. Н. Ушакова (1935— 1940 гг.) состоит из четырех томов и включает 85 289 слов.

В 1948— 1965 гг. вышел в свет но­вый академический словарь русского языка — «Словарь современного рус­ского литературного языка». Этот 17-томный словарь готовился целым коллективом авторов.

Но в обычной жизни пользуются обычно не этими подробными словаря­ми, тем более что не все имеют их до­ма, а однотомным «Словарем русско­го языка» С. И. Ожегова, впервые вышедшим в 1949 г. Словарь этот до­рабатывается и переиздается вот уже почти 50 лет. Сергей Иванович Оже­гов (1900—1964) — ученик В. В. Вино­градова и Л. В. Щербы. Круг его линг­вистических интересов был очень широк. Он занимался лексикологией и лексикографией, вопросами культуры речи и социолингвистикой, историей русского литературного языка и язы­ком художественной литературы.

Работа лексикографа очень трудна и кропотлива. Никакие новшества в технологии не заменят интуиции чело­века, его внимательных глаз и трепет­ного отношения к слову.

5.Форма отчетности и контроля: устный ответ.

ВНЕАУДИТОРНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 8.

1.Тема: «Горе от ума» — один из самых цитируемых текстов в русской культуре. Сбылось предсказание Пушкина: «половина стихов должна войти в пословицу».

Многие фразы из пьесы, включая ее название, стали крылатыми.

Прочитать статью о крылатых фразах. Найти в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» «крылатые фразы» и объяснить их значение.

2.Количество часов: 2

3.Цель работы: развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности, организованности.

4.Общие указания к выполнению работы: изучить статью о крылатых выражениях.

Крылатые слова (калька с нем. Geflügelte Worte, что, в свою очередь, является калькой с греч. ἔπεα πτερόεντα — фразы, встречающейся у Гомера) — устойчивый фразеологизм образного или афористического характера, вошедший в лексику из исторических либо литературных источников и получившие широкое распространение благодаря своей выразительности. Изучаются фразеологией.

Источниками крылатых выражений могут быть мифы, фольклор, литература, слова из песни или иного музыкального произведения (опера, оперетта), публицистика, мемуары, речи известных людей. Это могут быть цитаты или образные выражения, появившиеся на их основе. Таков, например, библейский «запретный плод». Такие выражения могли давно потерять связь с источником и в каждую эпоху употребляться применительно к текущим событиям.

Выражение «крылатое выражение» само по себе является крылатым выражением.

Есть целые печатные сборники, в которых сосредоточены самые распространенные крылатые фразы. Есть интернетовские их источники, куда очень удобно обращаться, чтобы оформить текст сочинения, реферата. Такое определение к фразам, наиболее часто встречающимся и распространяющимся как на крыльях, дано не случайно. Бывает, известный человек выскажет свое отношение к ситуации, его выражение процитируют СМИ, и вот оно уже на устах миллионов. В центре событий оказываются часто и наши политики. Крылатые фразы из их уст не всегда отличаются четкостью изложения мысли, но запоминаются именно этой сумбурностью. А выпущенные в эфир, они начинают жить своей жизнью и применяться повсеместно.

Есть другие крылатые фразы, наполненные философским смыслом, изреченные века назад, но не потерявшие своей значимости и сегодня. Они сродни народным пословицам, афоризмам, но несут несколько другой акцент. Ими могут быть употребляемые в нашей речи образные выражения из литературных произведений, или просто стандартное словосочетание, сжато характеризующее какое-либо известное лицо.

Крылатые фразы метко выражают сущность явления, отличительную черту персонажа. История их зарождения иногда уходит корнями не в классические произведения, а берет свое начало в быту различных народностей. Часто, в процессе социальной эволюции, модифицируется, становится приближенной к словесному стандарту сегодняшнего дня. Используются крылатые фразы и в будничной жизни, и в поздравительных опусах трибуна. Они украшают речь оратора, делают ее понятной окружающим, показывают уровень его владения родной речью.

Некоторые крылатые фразы, используемые нашими соотечественниками, были переведены с других языков и потом адаптированы под наш социум. Это ничуть не умаляет совершенство их изложения, тем более, вряд ли кто помнит авторство каждого из них. Несметное количество подобных выражений для удобства употребления часто располагаются в алфавитном порядке, записываются тематически или располагаются по принадлежности к известным авторам. Без преувеличения можно сказать, что каждый из нас употребляет в своей речи актуальные крылатые фразы, даже не задумываясь об их присутствии.

Проанализировать текст комедии Грибоедова на наличие в нём крылатых слов. Выписать их в тетрадь, объясняя значение.

5.Форма отчетности и контроля: устный опрос, проверка тетрадей.

ВНЕАУДИТОРНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 9.

1.Тема: Составить конспект по теме «Фонетические средства выразительности».

2.Количество часов: 2

3.Цель работы: научиться осуществлять подбор необходимой литературы, интернет-сайтов, вычленять из них главное, систематизировать имеющийся материал.

4.Общие указания к выполнению работы: изучите рекомендации по составлению конспекта и оформите его согласно указаниям; подготовьте конспект по теме: «Фонетические средства выразительности», руководствуясь планом:

1. Благозвучие речи.

2. Звукопись как изобразительное средство.

3. Ассонанс, аллитерация.

1.Голуб И.Б. Русский язык и культура речи. М.: Лотос, 2004

5.Форма отчетности и контроля: выступление на уроке, индивидуальная проверка конспекта.

ВНЕАУДИТОРНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 10.

1.Тема: Практикум на определение орфоэпических норм.

2.Количество часов: 2

3.Цель работы: обобщение и систематизация основных правил произношения гласных и согласных звуков, норм ударения в современном русском языке.

4.Общие указания к выполнению работы: повторить основные правила орфоэпии и выполнить следующие задания:

Аэропорты, бармен, бюрократия, видение (способность), догнала, досуг, звала, километр, мышление, обеспечение, оптовый, понял, создал, столяр, туфля, шарфов, эксперт.

2.Разделите данные слова на две группы:

1. Согласный звук в позиции перед е произносится мягко.

2. Согласный звук в позиции перед е произносится твердо.

Одесса, свитер, интервал, шинель, кодекс, кафе, гипотеза, дедукция, демпинг, десант, дефицит, иглотерапия, игрек, инертный, конденсатор, кибернетика, крейсер, лидер.

3.Разделите приведенные слова на три группы в зависимости от варианта произношения чн:

• Слова, в которых произносится чн;

• Слова, в которых произносится шн;

• Слова, допускающие оба варианта произношения.

Восточный, копеечный, нарочно, ночной, отличник, порядочный, уличный, шапочный, скучный, Саввична, сердечный, однозвучный, солнечный, съемочный, пустячный, очечник, научный, скворечник.

4. Подчеркните предложения, в которых нарушены орфоэпические нормы.

Необходимо нормальное программное обеспе/чение всех наших служб.

В книге представлен богатый языковой материал.

Я шла медленно, боясь подскользнуться.

Мы провели отпуск на краси/вейшем острове.

По результатам проверки возбу/ждено уголовное дело.

Необходимо обеспечить уход за новорождёнными.

К первому сентября были приобре/тены учебники по всем предметам.

Мы договорились встретиться у почтамта.

Люди по собственной воле вкладывали средства/ в это сомнительное дело.

Было принято беспрецендентное решение.

5.Форма отчетности и контроля: самоотчёт.

ВНЕАУДИТОРНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 11.

1.Тема: Подготовить сообщение на тему: «Словообразование: как делаются слова», используя одно из рекомендуемых пособий.

2.Количество часов: 2

3.Цель работы: формирование умения работать с учебной литературой.

4.Общие указания к выполнению работы:

Подготовить сообщение на тему: «Словообразование: как делаются слова», используя одно из рекомендуемых пособий.

А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – изд.: «Просвещение», 2010 г.

В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А. Чешко. «Пособие для занятий по русскому языку» – Изд.: «Просвещение», 2009 г.

7.Морфологический способ словообразования.

8.Неморфологические способы словообразования.

5.Форма отчетности и контроля: устный ответ на уроке.

ВНЕАУДИТОРНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 12.

1.Тема: Исправление грамматических ошибок, связанных с ненормативным употреблением существительных и прилагательных (упражнения)

2.Количество часов: 2

3.Цель работы: формировать навык выявлять и исправлять грамматические ошибки в чужом и своем тексте.

4.Общие указания к выполнению работы:

Рассмотрите таблицы «Морфологические нормы русского литературного языка».

Употребление имен существительных

Источник