вспомните музыкальные произведения рисующие картины природы как мы называем музыку такого характера
Билеты на итоговую аттестацию по музыкальной литературе для 5л ДПОП и 8л ДПОП
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
«Снятие эмоционального напряжения
у детей и подростков с помощью арт-практик
и психологических упражнений»
Сертификат и скидка на обучение каждому участнику
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ
«ХОЛМСКИЙ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ»
на итоговой аттестации
по предмету «Музыкальная литература»
преподаватель теоретических дисциплин
высшей квалификационной категории ДШИ
города Холмска Сахалинской области
Таран Мария Михайловна
В 2020 году в нашей школе, согласно учебным планам 5-ти летней программы по музыкальной литературе, состоится итоговая аттестация по предмету. Такие формы аттестации как музыкальная викторина, тестирование, музыкальное восприятие музыки, уже апробированы и сданы выпускниками в 4 классе. Поэтому на секции музыкально- теоретических дисциплин решено апробировать форму: сдача устного экзамена по билетам.
Мною составлено 10 билетов по 3 вопроса. За основу вопросов в билетах, я взяла предлагаемые вопросы на итоговой аттестации для устного экзамена из программы Домогацкой. Выбрала из трёх вариантов наиболее интересные и значимые вопросы на мой взгляд. Два вопроса в билетах теоретические, а третий – практический с демонстрацией произведения. Для третьего вопроса учащиеся готовят ещё и презентацию. Перед учащимися поставлены такие задачи, как: оформление титульного листа, найти портрет композитора, осветить в какую эпоху жил он и творил, название произведения и его значение, форма строения, тональный план, характеристика тем и выявление главных средств выразительности. Главным же является речь учащегося и качественная демонстрация отдельных тем произведения.
Привожу не только сами выбранные вопросы, но и ответы, которые учащиеся должны дать. Экзаменационной комиссии будет легко ориентироваться в правильности и полноте ответов учащихся. Также привожу критерии оценок за устный ответ учащегося по произведению.
Для удобства использования этого материала другими преподавателями, даю билеты в двух вариантах: для экзамена (распечатай и разрежь) и для комиссии (с ответами).
1. Каких композиторов и почему мы называем «венскими классиками»?
2. Объясните, что такое финал в инструментальном произведении и в опере.
3.Расскажи о произведении из экзаменационной программы?
1. Какие виды оркестров вы знаете, в чем их различие?
2. У кого из композиторов есть циклы из 24 пьес, с чем связано такое количество?
3. Расскажи о произведении из экзаменационной программы?
1. Вспомните музыкальные произведения, рисующие картины природы (напишите автора, название, жанр). Как мы называем музыку такого характера?
2. Вспомните, какие партии мужских персонажей в опере исполняет женский голос (автор, название оперы, персонаж).
3 . Расскажи о произведении из твоей экзаменационной программы?
1. Когда и где существовала «Могучая кучка», кто входил в ее состав, кому принадлежит это название?
2. Что такое либретто, концерт (по 2 значения каждого термина).
3. Расскажи о произведении из твоей экзаменационной программы?
1. Какие произведения мы называем программными? Какие признаки указывают на то, что это программное произведение? Приведите несколько примеров (автор, жанр, название).
2. В основе каких музыкальных форм лежат две темы? три темы?
3. Расскажи о произведении из твоей экзаменационной программы?
1. Вспомните музыкальные произведения, в которых композитор изобразил сражение (автор, жанр, название). Как мы называем сцены, изображающие сражение в живописи, в музыке?
2. В чем сходство и различие экспозиции и репризы сонатной формы?
3. Расскажи о произведении из твоей экзаменационной программы?
1. Перечислите произведения, созданные на сюжеты и слова Пушкина (автор, жанр, название).
2. В чем сходство и в чем различие сонаты и симфонии?
3. Расскажи о произведении из твоей экзаменационной программы?
2. Что такое цикл? Приведите примеры разных циклов.
3. Расскажи о произведении из твоей экзаменационной программы?
1. Назовите группы инструментов симфонического оркестра. Какие инструменты используются в оркестре, но не входят ни в одну из этих групп?
3. Расскажи о произведении из твоей экзаменационной программы?
1. В какой исторической последовательности возникли эти жанры: симфония, концертная увертюра, опера, концерт. Дай определения.
2. В основе каких музыкальных форм лежит одна тема?
3. Расскажи о произведении из твоей экзаменационной программы?
1. Каких композиторов и почему мы называем «венскими классиками»?
Классические – образцовые – это циклические произведения (зхили4хчастные), где части расположены по принципу контраста, финал этих произведений светлый и оптимистичный. В произведениях композиторы использовали народные мелодии. Все части произведений логичны и стройны по форме.
2. Объясните, что такое финал в инструментальном произведении и в опере.
Финал в инструментальной музыке (соната, симфония, концерт, камерный ансамбль) обычно в темпе аллегро, в форме рондо или рондо-сонаты. Это эффектная заключительная часть, которая оставляет яркие впечатления у слушателя.
Оперные финалы характеризуются: стремительность развития действия, драматизмом (здесь кульминация произведения), торжественностью или монументальностью. Заключительная сцена, как правило, складывается из ряда номеров: сольных, ансамблевых, хоровых.
3.Расскажи о произведении из экзаменационной программы?
1. Какие виды оркестров вы знаете, в чем их различие?
Существует 5 видов оркестров. Они различаются составом инструментов.
Симфонический: струнно-смычковая, деревянно-духовая, медно-духовая и ударная.
Оркестр русских народных инструментов: струнно-щипковая, деревянно-духовая, язычковая и ударная.
Медно-духовой оркестр: деревянно-духовая, медно-духовая, ударная.
Эстрадный оркестр: струнно-смычковая, медно-духовая, ударная установка, электрогитары, фортепиано.
Джазовый оркестр: деревянно-духовая, медно-духовая, ударная установка, электрогитары, фортепиано.
2. У кого из композиторов есть циклы из 24 пьес, с чем связано такое количество?
И.С. Бах при настройке инструмента разделил октаву на 12 полутонов, таким образом, получил 12 равных мажорных и 12 минорных тональностей. Чтобы доказать, что такая 6настройка инструмента совершенная, он сочинил 2 тома ХТК – 24 прелюдии и фуги во всех 24 тональностях. Композиторы Д. Шостакович и Р. Щедрин повторили этот подвиг и создали аналогичные сочинения.
Ф. Шопен, Скрябин, С. Рахманинов создали свои сборники « 24 Прелюдии», Таривердиев создал 24 пьесы «Настроения».
3. Расскажи о произведении из экзаменационной программы?
1. Вспомните музыкальные произведения, рисующие картины природы (напишите автора, название, жанр). Как мы называем музыку такого характера?
Картины природы в музыке называются пастораль.
А. Вивальди. 4 концерта для струнного оркестра «Времена года».
П.И. Чайковский. Фортепианный цикл из 12 пьес «Времена года».
К. Дебюсси. Фортепианный цикл «Детский уголок», пьесы «Маленький пастух» и «Снег танцует».
Л.В. Бетховен. Симфония №6 «Пасторальная».
Э. Григ «Утро» из сюиты к драматическому спектаклю Генриха Ибсена «Пер Гюнт»,
Н.А. Римский-Корсаков. Вступление к опере «Снегурочка».
2. Вспомните, какие партии мужских персонажей в опере исполняет женский голос (автор, название оперы, персонаж).
3. Расскажи о произведении из твоей экзаменационной программы?
1. Когда и где существовала «Могучая кучка», кто входил в ее состав, кому принадлежит это название?
Это творческое содружество русских композиторов. Образовалась «Могучая кучка» в Санкт – Петербурге в конце 1850тых – в начале 1860тых годов. В состав входили: Милий Балакирев, Модест Мусоргский, Николай Римский – Корсаков, Цезарь Кюи. Идейным вдохновителем стал Владимир Стасов (художественный критик, искусствовед, археолог). Композиторы «Могучей кучки» считали себя наследниками М.И Глинки и пропагандистами его творчества. Грезили идеями развития русской национальной музыки и явились собирателями народной музыки.
2. Что такое либретто, концерт (по 2 значения каждого термина).
Либретто (из итал. libretto «книжечка») — литературная основа оперы, оперетты, балета, мюзикла, кантаты.
1.Публичное исполнение музыкальных и других произведений.
2.Музыкальное произведение для сольного инструмента в сопровождении оркестра. «К. для скрипки»
3. Расскажи о произведении из твоей экзаменационной программы?
1. Какие произведения мы называем программными? Какие признаки указывают на то, что это программное произведение? Приведите несколько примеров (автор, жанр, название).
Программные произведения – это произведения, в которых что- то изображается, рисуется музыкальными средствами выразительности.
Признаками программных произведений является название произведения:
Картины природы – пастораль (П. И. Чайковский Фортепианный цикл «Времена года», пьесы из «Детского альбома». Григ Утро из сюиты «Пер Гюнт».
Следующим признаком является литературный сюжет : опера, балет, симфоническая картина (А. Лядов «Кикимора», Н. Римский – Корсаков «Шехеразада»)
Программными также могут считаться танцевальные произведения композиторов: мазурки, полонезы, менуэты. Ещё музыка к кинофильмам.
2. В основе каких музыкальных форм лежат две темы? три темы?
2 темы лежат в основе формы сонатное аллегро (соната, симфония, квартет, концерт) – в разделе экспозиция: главная и побочная. 2 темы лежат в основе формы двойные вариации – это вариации на 2 контрастные темы.
3 темы лежат в основе формы сонатное аллегро (соната, симфония, квартет, концерт) – в разделе экспозиция: главная и побочная и заключительная.
3. Расскажи о произведении из твоей экзаменационной программы?
1. Вспомните музыкальные произведения, в которых композитор изобразил сражение (автор, жанр, название). Как мы называем сцены, изображающие сражение в живописи, в музыке?
Сцены, изображающие сражение в музыке называются по-разному:
П.И. Чайковский. Балет «Щелкунчик». Сцена сражения мышей и солдатиков.
С.С. Прокофьев. Кантата «Александр Невский». Ледовое побоище.
С.С. Прокофьев. Балет «Ромео и Джульетта», Поединок Ромео и Тибальта.
Л.В. Бетховен. Увертюра «Эгмонт». Разработка.
2. В чем сходство и различие экспозиции и репризы сонатной формы?
Экспозиция – это 1 раздел сонатной формы, где происходит демонстрация главной и побочной тем.
3. Расскажи о произведении из твоей экзаменационной программы?
1. Перечислите произведения, созданные на сюжеты и слова Пушкина (автор, жанр, название).
Балеты: А.К. Лядов «Сказка о мёртвой царевне», Б. Асафьев «Бахчисарайский фонтан», «Барышня-крестьянка», Чулаки «Сказка о попе и его работнике Балде».
Романсы: М.И. Глинка «Я помню чудное мгновенье», На холмах Грузии», «В крови горит огонь желанья». А.С. Даргомыжский «Мельник»
2. В чем сходство и в чем различие сонаты и симфонии?
3. Расскажи о произведении из твоей экзаменационной программы?
1. Назовите русских композиторов рубежа XIX — XX века. Кто из них был выдающимся исполнителем?
2. Что такое цикл? Приведите примеры разных циклов.
Сюита – последовательность контрастных произведений, объединённых единым замыслом. К. Сен-Санс. Зоологическая сюита «Карнавал Животных». И.С. Бах. Французские сюиты. Э. Григ. Сюита №1 и 2 из музыке к драме Ибсена «Пер Гюнт».
Двухчастный цикл «прелюдия-фуга» известен со времен барокко. Он предполагает контраст частей: прелюдии как импровизационного вступления к фуге. Циклы «прелюдия-фуга» могут объединяться в более крупные циклы. Например, «Хорошо темперированный клавир» И. С. Баха, построенный по принципу расположение произведений по хроматизмам. Пример из музыки XX века — «24 прелюдии и фуги» Д. Д. Шостаковича.
К сонатно-симфоническому циклу относятся жанры музыки, такие как симфония, соната, квартет, концерт. Для него характерны: темповой контраст частей (быстро, медленно, подвижно, быстро), соотношение тональностей (родственных), идейная выстроенность от части к части. Л.В. Бетховен Симфония №5.
3. Расскажи о произведении из твоей экзаменационной программы?
1. Назовите группы инструментов симфонического оркестра. Какие инструменты используются в оркестре, но не входят ни в одну из этих групп?
Создателем симфонического оркестра является Йозеф Гайдн.
Оперы с историческими сюжетами: М.И. Глинка «Иван Сусанин»,
А.П. Бородин «Князь Игорь», М.П. Мусоргский «Борис Годунов» и «Хованщина», С.С. Прокофьев «Война и мир»
Оперы со сказочными сюжетами:
М.И. Глинка «Руслан и Людмила»
Н.А. Римский – Корсаков «Садко», «Снегурочка», « Сказка о царе Салтане», «Кощей Бессмертный», «Золотой петушок»
С.С. Прокофьев «Любовь к трём апельсинам»
3. Расскажи о произведении из твоей экзаменационной программы?
1. В какой исторической последовательности возникли эти жанры: симфония, концертная увертюра, опера, концерт. Дай определения этим жанрам.
Опера – конец 16 века – Я. Перри «Дафна» 1597
Концерт – рубеж 17-18 веков. Корелли. Концерты для струнно-смычковых инструментов.
Слово Концерт имеет 2 значения:
1. лат. concerto — состязаюсь — публичное исполнение музыкальных, балетных и эстрадных номеров. Предшественниками концерта можно считать разного рода состязания древней Греции и Рима.
2.Конце́рт — музыкальное произведение, для одного или нескольких солирующих инструментов с оркестром. Существуют также концерты для одного инструмента — без оркестра, концерты для оркестра — без строго определённых сольных партий, концерты для голоса (или голосов) с оркестром и концерты для хора а cappella.
Симфония – середина 18 века, композиторы Мангеймской школы, Гайдн, Моцарт и Бетховен.
2. В основе каких музыкальных форм лежит одна тема?
Инвенция, фуга, вариации, детская песня.
3. Расскажи о произведении из твоей экзаменационной программы?
Критерии оценки на итоговой аттестации (по произведению)- устный ответ
3 («удовлетворительно») – не содержательный и поверхностный ответ, содержащий 3-4 незначительные ошибки. Творческий портрет композитора исполняемого произведения содержит неточности грубого характера. Не точное выявление выразительных средств музыки для создания определённого характера музыкального образа. Есть ошибки в определении формы, тональности и тонального плана данного произведения. Хорошее исполнение произведения, хорошая подача иллюстративного материала.
В целом ответ производит впечатление поверхностное, что говорит о недостаточно качественной или непродолжительной подготовке обучающегося.
Картины природы в музыке
Картины природы в музыке
Содержание:
Музыкальный материал:
Характеристика деятельности:
Трудно назвать композитора, который не отразил бы в музыке своё восхищение образами природы. Шум дождя, птичье пение, переливы искрящихся на солнце водных струй… Все эти звуки природы вдохновляли композиторов к созданию музыкальных произведений.
Послушай, музыка вокруг…
Она во всём – в самой природе.
И для бесчисленных мелодий
Она сама рождает звук.
Ей служат ветер, плеск волны,
Раскаты грома, звук капели,
Птиц несмолкаемые трели
Среди зелёной тишины.
Музыка часто вызывает в нашем воображении разные картины природы. Природа и искусство неразделимы одно от другого, потому что природа с детства и навсегда входит в жизнь каждого человека.
Если вчитываясь в книги, вглядываясь в картины, вслушиваясь в музыку, мы будем обращать внимание в них на всё, что связано с природой, мы, может быть, даже удивимся тому, как часто и глубоко проникает природа в искусство, как тесно они связаны друг с другом. Вот почему у любого человека любовь к искусству и любовь к природе – очень близкие и родственные чувства.
У Э. Успенского есть стихотворение, которое поможет разобраться в жанрах живописи.
Если видишь на картине нарисована река,
Или ель и белый иней, или сад и облака,
Или снежная лавина, или поле и шалаш,
Обязательно картина называется – ПЕЙЗАЖ.
Если видишь на картине чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине, или розу в хрустале,
Или бронзовую воду, или грушу, или торт,
Или все предметы сразу, знай, что это – НАТЮРМОРТ.
Если видишь, что с картины смотрит кто-нибудь на нас,
Или принц в плаще старинном,
Или Колька, твой сосед,
Обязательно картина называется – ПОРТРЕТ.
Музыканты, художники и поэты всегда стремились передать удивительную красоту мира в своих произведениях. На полотнах художников природа никогда не выглядит мёртвой и молчаливой. Вглядываясь в живописный пейзаж, мы обязательно услышим навеянные живой природой звуки.
Творчество Клода Дебюсси – великого французского композитора, дирижёра, пианиста – одно из самых ярких страниц истории французской музыки. Клод Дебюсси был выдающимся мастером звуковой живописи. Глубокое воздействие на композитора оказывала не только музыка, но и живопись, поэзия.
В поисках новых средств музыкальной выразительности Клод Дебюсси сделал много открытий в области гармонии. С помощью новых необычных приёмов композитор передаёт тонкие состояния природы – игру света и тени, солнечные блики, плеск водяных струй.
Слушание прелюдии К. Дебюсси «Ветер на равнине».
Слово «прелюдия» на латинском языке означает «вступление». Прелюдиями иногда называют небольшие инструментальные произведения. Например, прелюдия для фортепиано.
Используя музыкальную палитру, композиторы передают игру света и тени, сверкание солнечных бликов, радужное сиянье водяных струй и чистую прозрачность голубого неба. Каждый человек в душе – художник. Красота жизни, дотронувшись до человеческой души, рождает в ней мелодию.
Слушание прелюдии К. Дебюсси «Паруса».
Вопросы и задания:
злой ветер – лёгкий ветерок;
шелест ветра – свист ветра;
ветер ревёт – ветер играет.
Презентация
Конспект урока музыки Картины природы в музыке
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
«Снятие эмоционального напряжения
у детей и подростков с помощью арт-практик
и психологических упражнений»
Сертификат и скидка на обучение каждому участнику
Урок «Картины природы в музыке» 2-й класс, 2 четверть
Цель урока. Выявить взаимосвязь между музыкой и природой на примерах музыкальных произведений и окружающего мира, воспринимая музыку, как интонационно-образную речь.
Развивающие : развивать музыкальные впечатления учащихся, познания вобласти интонационной выразительности, выявляя основные элементы музыкальной речи; закрепить особенности компонентов живой природы;
Образовательные : формировать эмоционально-смысловое содержание музыки, экологическую культуру детей, уметь находить общее в музыке и природе, сопоставляя их объекты, обобщить знания по теме «Природа»;
Воспитательные : пробуждать вдетях интерес кнаблюдению за живой и неживой природой в музыкальных произведениях и окружающей среде, воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.
Тип урока: интегрированный.
Технологии: проблемные, развивающие, игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные технологии.
Методы: беседы, обобщения, поисково-проблемный, наглядный, размышления.
Методические приемы и их эффективность:
прием синтеза знаний дает возможность учащихся перенести знания из области одного предмета в другой;
прием рефлексии развивает теоретическую деятельность учащегося, направленную на осмысление его собственных знаний;
индуктивный метод требует самостоятельно размышлять над фактами и делать доступные выводы.
– готовность и способность к саморазвитию;
– уметь интерпретировать учебный материал из одной формы выражения в другую;
– иметь наличие достаточного словарного запаса для выражения того, что знает и слышит;
– иметь интерес к данной теме, эмоциональный настрой.
– иметь знания данной темы, достаточные для подведения итога знаний и продолжения образования;
– уметь применять предметные знания в жизни.
Оборудование: мультимедийная установка, презентация, картинки: солнышко, река, береза, ромашка, облака, трава, цветы.
Музыкальный материал: муз. В.Локтева сл. О.Высотской «Песня о России»; С.С.Прокофьев «Прогулка»; мультфильм «Прогулка»; Н.Бургмюллер «Гроза»; муз. А. Черного сл. Н.Старшинова «Давайте сохраним»;
1. Организационный момент
– Здравствуйте, ребята. Послушайте стихотворение.
Природа и музыка рядом живут
Снежинки – танцуют, сосульки – поют.
Ветер играет на листьях слегка
И в такт этим звукам плывут облака
То дождь запоет, забасит вдруг пурга.
То звонкая песня несет нас в луга.
А мы будем слушать и подпевать,
А может быть просто стоять и молчать.
– О чем оно? Правильно о природе и музыке.
2. Беседа по теме урока
– В каком жанре написано произведение?
– Что помогло вам определить?
– Опишите характер этой песни, скажите о чем в ней поется?
(Слова написаны на листочках)
– Давайте мы с вами исполним эту песню.
Что такое природа? Какой она бывает?
– Чем живая природа отличается от неживой?
– Ребята, а хотели бы вы побывать на лужайке?
– Давайте отправимся на прогулку прямо сейчас, но не по-настоящему – виртуально.
–А поможет нам в этом произведение под названием «Прогулка» С. Прокофьева
Давайте послушаем это произведенияе и ответим на вопросы.
– Эти произведения вокальное или инструментальное?
– Для какого инструмента оно написано?
— А какое настроение передает музыка?
Просмотр мультфильма «Прогулка» (муз.С.Прокофьева)
У. : Тема сегодняшнего нашего урока «Картины природы в музыке».
Скажите, ребята, о чем нам может рассказать музыка?
Д. : О характере, о человеке.
У. : Правильно! А как вы думаете, может ли музыка изобразить картины природы? Какие?
Д. : Может: дождь, ветер, шум леса.
У. : Хорошо! Сейчас мы послушаем музыкальное произведение, изображающее картину природы. Напомните мне, пожалуйста, как мы должны слушать музыкальное произведение?
Д. : Тихо, не разговаривать, представить, будто мы в концертном зале.
У. : Молодцы! А теперь – слушаем.
— Непосредственное слушание музыкального произведения.
-Анализ музыкального произведения.
У. : Ребята, понравилось ли вам данное произведение?
У. : А каков характер этой музыки? (Играю начало).
Д. : Грозный, нагнетающий.
У. : А как вы думаете, что же может изобразить композитор с помощью этой музыки? Какую картину природы?
Д. : Метель, либо гром, грозу.
У. : Правильно, ребята, грозу. Данное произведение так и называется «Гроза» Это музыкальный пейзаж. А что такое пейзаж?
Д. : Изображение картин природы в живописи, в музыке.
У. : А вы знаете какие-нибудь стихотворения про грозу?
Послушайте, пожалуйста, стихотворение Белоусова и подумайте, подходит ли оно для нашего произведения?
Страшно, жутко было.
Гром гремел и ярко
Молния светила. (Играю).
Д. : Подходит дл я первой части произведения.
У. : А какими бы красками вы нарисовали состояние природы в момент грозы? Какие чувства вызвала у вас эта музыка?
Д. : Темными. Чувство страха.
У.: Вы заметили, что в конце произведения гроза стихает, природа успокаивается и приходит в равновесие? (Играю).
Д.: Природа приходит в равновесие.
У.: На мой взгляд, с этой музыкой перекликается вторая часть стихотворения Белоусова :
И луга цветами яркими пестреют.
Все, как прежде, тихо
У.: Ребята, посмотрите, у меня для вас есть сюрприз – цветик семицветик. (Идет разбор средств музыкальной выразительности данного произведения: динамики, интонации, лада, характера).
У.: Очень хорошо, мы с вами разобрались, с помощью чего же Бургмюллер создает образ грозы.
Посмотрите, пожалуйста, на доску и скажите, все ли иллюстрации подходят для нашей музыки.
— Повторное слушание музыкального произведения.
– Теперь для вас у меня есть загадка, отгадайте ее, ребятки.
Город этот не простой,
Он дремучий и густой.
В нём найдут приют и птицы,
Зайки, волки и лисицы.
– Догадались что это за город?
– Про какие особенности леса вы услышали в загадке?
– Почему лес густой и дремучий?
– Ребята, послушайте стихотворение. В каких словах заключена главная мысль?
– Ребята, что надо делать, чтобы природа сохранилась на многие годы?
– Давайте познакомимся с песней, которая называется «Давайте сохраним» и разучим 1 куплет.
У. : Умницы! Какую тему мы сегодня с вами рассматривали?
Д. : «Картины природы в музыке».
У. : С какими произведениями мы сегодня познакомились?
Д. : «Прогулка» и «Гроза».
У. : Хорошо. А кто авторы этих произведений?
Д.: С.Прокофьев и немецкий композитор Н.Бургмюллер
У.: С помощью каких музыкальных красок композитор может изобразить тот или иной образ?
Д.: С помощью динамики, интонации, характера.
У.: Значит, царица «Музыка» может рисовать?
Я думаю, произведения, с которыми мы с вами сегодня познакомились, вдохновили вас на творчество. Дома я предлагаю вам создать картину на одно из прослушанных произведений.
У.: Ребята, вы все молодцы, все были очень активны, спасибо вам большое!
Домашнее задание. Привести пример музыкального произведения о природе.