форма организации взаимного обучения в зарубежной педагогике наиболее известна как
Форма организации взаимного обучения в зарубежной педагогике наиболее известна как
466. Условия развития личности ребенка:
• Характеристика среды, в которой развиваются учащиеся
467. Учащиеся приблизительно одного возраста и уровня развития составляют:
• Класс
468. Учащиеся распределяются в зависимости от их способностей и уровня интеллекта в разные классы в следующей системе обучения:
• Белл-ланкастерской
469. Учебная деятельность, имитирующая практические ситуации:
• Деловая игра
470. Учебник выполняет следующие функции:
• Мотивационную, информационную, тренировочную
471. Учебный план:
• Документ, раскрывающий основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
472. Учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности:
• методология
473. Форма взаимодействия школы и семьи:
• Родительское собрание
474. Форма воспитательного мероприятия:
• Экскурсия
475. Форма организации взаимного обучения в зарубежной педагогике наиболее известно как:
• Белл–ланкастерская система
476. Форма организации обучения, сопутствующая уроку:
• Учебная экскурсия
477. Формированию теоретических знаний в наибольшей степени способствует такой метод обучения, как:
• Лекция
478. Формы деятельности, её внутренняя упорядоченность и внешняя направленность:
• Организация
479. Функцией дидактики как науки является:
• Познание законов обучения
480. Функцией цели в воспитании является:
• ориентирующая
Дифференцированный зачет по педагогике
Вниманию преподавателей педагогических дисциплин предлагается материал для дифференцированного зачета по педагогике.
Просмотр содержимого документа
«Дифференцированный зачет по педагогике»
Дифференцированный зачёт по педагогике
а) обучении и воспитании б) образовании
г) развитии человека д) общих закономерностях воспитания, образования и обучения
2. Выберите правильный ответ: Объектом педагогики является:
а) воспитательная деятельность
б) явления действительности, обусловливающие развитие индивида
в) социализации человека
3. Главное назначение деятельности учителя в учебном процессе-это
а) объяснение учебного материала б) контроль знаний учащихся
в)управление познавательной деятельностью учащихся
г) поощрение учебной работы учащихся
4. Система государственных и общественных институтов, обеспечивающих процесс образования личности в течение всей её жизни, называется:
а) образованием б) непрерывностью образования в) системой образования
5.К общеобразовательным учреждениям не относится:
а) школа б) профтехучилище в) гимназия г) лицей
6. Систематичность, доступность относятся к дидактическим :
а) принципам б) методам в) формам г) средствам
7. Государственный образовательный стандарт устанавливает:
а) обязательный минимум содержания образовательной программы
б) максимум наполнения содержания образовательной программы
в) средний уровень ЗУНов, которыми должен владеть обучающиеся
г) федеральный и региональный компоненты учебной программы
8.Разъяснение, беседы, лекции, воспитывающие ситуации-это:
а) методы, б) формы в) средства
9. Какое наблюдение можно отнести к методу научного исследования?
а. Классный руководитель наблюдает «за тишиной» на уроке.
б. Педагог ведет наблюдение за развитием учащихся при условии обучения их на высоком уровне трудности.
в. Дежурные ведут наблюдение за порядком в раздевалке.
г. Учитель на экскурсии вместе с детьми наблюдает заход солнца
10. К какой группе мотивов вы отнесете стремление ученика к широте знаний?
а. Социальные мотивы. б. Стремление к самостоятельности.
в. Познавательные мотивы. г. Дополнительные мотивы.
11.На уроке ученикам предлагается следующее задание: Л.Н. Толстой тщательно работал над языком романа «Война и мир». Проанализируйте черновой вариант и окончательную редакцию одного из отрывков текста и докажите, чем вызваны исправления, внесенные автором.
1. Впереди он видел ряды гусар, а еще дальше, впереди, виднелась темная полоса!
2.Им встретилась толпа раненых, в числе которых были и нераненые.
Справа он видел ряды гусар, а еще дальше, впереди, виднелась ему темная полоса.
Им встретилась толпа солдат, в числе которых были и нераненые.
К какому типу обучения вы отнесете приведенный выше пример преподавания?
а Догматическое обучение. б Проблемное обучение. в Объяснительное обучение. г. Развивающее обучение.
12. Организацию педагогического процесса на основе новейших достижений психологии, педагогики, методики преподавания предполагает принцип:
13. В чем выражается взаимодействие научности и доступности обучения?
а. Суть взаимосвязи этих положений в том, чтобы сделать для школьников все научные знания доступными.
б. Взаимодействие научности и доступности выражает требование легкости усвоения школьниками научных знаний. Из науки в учебные программы следует отобрать такой материал, который был бы легким в изучении для данной возрастной группы учащихся.
в. Любой подлинно научный материал доступен изучению школьников. Недоступными являются псевдонаучные знания. В этом суть взаимосвязи научности и доступности.
14.Установите тип учебного плана по характеристике:
1. Разработан на основе базисного учебного плана на длительный период и отражает особенности конкретной школы
2. разрабатывается с учётом текущих условий и утверждается педагогическим советом школы
3. разрабатывается на основе государственного базисного учебного плана и утверждается Министерством образования РФ
а) типовые учебные планы б) собственный учебный план в) рабочий учебный план
15. Форма организации взаимного обучения в зарубежной педагогике наиболее известна как:
16. Какие функции выполняет семья?
17. Назовите педагогические принципы А.С. Макаренко?
а. Принцип параллельного действия, принцип преемственности;
б. Принцип идейности и целеустремленности, сочетание обучения с воспитанием, воспитание личности в коллективе и через коллектив, как можно больше уважения к человеку и как можно больше уважения к человеку. И как можно больше требований к нему, диалектика воспитательных воздействий;
в. Требования организатора, требования актива, требования коллектива, требования к самому себе, непреложность требования;
г. Разъяснение этических норм, положительный пример, контроль, самоконтроль.
18. Для урока какого типа характерна следующая структура:
а. Целенаправленная подготовка молодого поколения к жизни в обществе, осуществляемая через специально создаваемые государственные и общественные структуры, контролируемые и корректируемые обществом.
б.процесс влияния на развитие личности в. Целенаправленный процесс усвоения ЗУНов.
20. В чём назначение методов воспитания?
а. В развитии индивида, его способностей. б. В формировании социально-ценностных отношений субъекта, его образа жизни в. В формировании способности следовать нормам поведения в обществе. г Все ответы верны
ТЕМА 10. «ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ»
Блок 1
1. Как назывались лучшие ученики, назначаемые для обучения других, в системе взаимного обучения…
Б) мониторы;
2. Как назывался видоизмененный Дальтон-план, используемый в советской школе?
А) бригадно-лабораторный метод;
3. Самой древней формой обучения считается …
Б) индивидуальная;
4. Форма организации взаимного обучения в зарубежной педагогике наиболее известна как:
А) белл-ланкастерская система;
Б) мангеймская система;
В) бригадное обучение;
Г) американский «план Трампа».
5. Разделение детей на сильных, средних и слабых в зависимости от их способностей и успеваемости составляет суть следующей системы обучения:
Б) мангеймской;
6. В отечественной педагогике в 20-е годы активно предпринимались попытки внедрения:
А) мангеймской системы обучения;
Б) дальтон-плана обучения;
В) системы индивидуализированного обучения;
Г) батавской системы обучения.
7. В зарубежной педагогике под дальтон-планом понимается:
А) система взаимного обучения;
Б) бригадное обучение;
В) система индивидуализированного обучения;
Блок 2
1. Когда говорят о постоянном составе учащихся, годовом плане обучения и учебном процессе в виде отдельных взаимосвязанных частей, педагогическом управлении – речь идет о …
А) автономной системе обучения;
Б) индивидуальной системе обучения;
В) классно-урочной системе обучения;
Г) внеклассной системе обучения.
2. Законченный в смысловом, временном и организационном отношении этап, элемент учебного процесса называют…
Б) уроком;
3. В каком типе учебного заведения была впервые применена классно-урочная система обучения?
А) в начальной школе;
В) в братской школе;
4. Классно-урочная система обучения – это:
Б) организационная форма обучения;
В) средство обучения;
Г) правильного ответа нет.
5. Основы классно-урочной системы заложил;
А) Я.А. Коменский;
6. Возможности современного урока в решении проблемы формирования познавательных интересов учащихся активно исследовались:
А) Г.И. Щукиной;
7. Определите основные признаки урока, выбрав наиболее полный ответ:
А) уроком называется форма организации обучения, при которой учитель ведёт занятия с постоянным составом учащихся, имеющих примерно одинаковый уровень развития, по твёрдому расписанию и установленному регламенту;
Б) урок характеризуется такими признаками: постоянный состав учащихся, наличие классной комнаты, учебных пособий и оборудования, соединение обучения с воспитанием;
В) для урока характерно постоянное время работы – 45 минут;
Г) урок определяется наличием триединой цели: научить, воспитать, развить.
8. По какому признаку проще всего определить тип и структуру урока?
А) по дидактическим целям;
Б) по расположению элементов урока;
В) по количеству времени, отводимого на достижения главной цели;
Г) по количеству структурных частей.
ТЕМА 11 «СУЩНОСТЬ, ЗАКОНОМЕРНОСТИ, ПРИНЦИПЫ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ»
Блок 1
1. Процесс воспитания – это…
А. Способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников.
Б. Воздействие воспитателя на психологию воспитуемых.
В. Единство воспитания и самовоспитания.
Г. Эффективное взаимодействие воспитателей и воспитанников, направляемое на достижение заданной цели.
2. Движущей силой процесса воспитания являются:
В. Противоречия.
Г. Поощрения и наказания.
3. Какое из перечисленных ниже противоречий является движущей силой процесса воспитания?
А. Противоречия между личностью и государством.
Б. Противоречия между целенаправленным педагогическим воздействием и стихийным влиянием окружающей среды.
В. Противоречия между родителями и детьми.
Г. Противоречия между учащимися и учителями.
4. К движущим силам процесса воспитания не относится:
А. Противоречие между наличным уровнем развития и новыми более высокими потребностями.
Б. Противоречие между школьным и семейным воспитанием.
В. Противоречие между желанием поступать правильно и возможностью так поступать.
Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого.
Определите вид учебной программы
Отражает национально-региональный компонент, локальный или школьный; учитываются возможности потенциала учителей, технического обеспечения, уровень подготовленности учащихся ____________________ программа.
Дополните недостающий компонент государственного образовательного стандарта.
Федеральный, национально-региональный, ____________________________.
Из предложенных альтернатив выберите те, которые являются носителями содержания образования.
| 1) книги для учителя; 2) указка; | 3) учебное пособие; 4) картина; | 5) график; 6) портфель. |
Дополните определение.
Упорядоченный способ взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся направленный на достижение задач образования, воспитания и развития – это __________________________.
Из перечисленных альтернатив выберите группы методов, выделенных по источнику знаний.
| 1) стимулирования; 2) исследовательские; 3) практические; | 4) наглядные; 5) организации деятельности; 6) контроля и коррекции; | 7) частично-поисковые; 8) словесные; 9) проблемные |
23. Умение систематизировать и применять знания наиболее эффективно формирует такой метод обучения, как:
а) познавательная игра;
24. Бинарная классификация методов обучения М.И.Махмутова основана на сочетании:
а) данных двух (или более) наук;
б) методов учения и преподавания;
в) особенностей личности учителя и индивидуальных особенностей учеников;
г) объяснения и практической деятельности.
Из перечисленных альтернатив выберите словесные методы обучения.
| 1) рассказ; 2) наблюдение; 3) объяснение; | 4) иллюстрация; 5) опыт (лабораторный); 6) беседа; | 7) упражнение; 8) демонстрация; 9) решение проблемных ситуаций. |
Материальный или идеальный объект, который использован учителем и учащимися для усвоения знаний
б) средство обучения;
Дополните утверждение.
Средства обучения, которые можно использоваться для организации и проведения урока – это средства ______ уровня.
Форма организации взаимного обучения в зарубежной педагогике наиболее известна как
а) белл-ланкастерская система обучения;
б) мангеймская система обучения;
в) бригадное обучение;
г) американский «план Трампа».
Это специальная конструкция, которая характеризует «внешнюю» сторону процесса обучения, обусловленную содержанием, методами, приемами, средствами, видами учебной деятельности, особенностями взаимосвязей педагога и учащихся при работе над учебным материалом.
Раздел 3. Образование как система и процесс.
1. Организацию педагогического процесса на основе новейших достижений психологии, педагогики, методику преподавания предполагает принцип:
2. При выборе структуры изложения содержания особенно важно придерживаться последовательности, историзма, систематичности, доступности:
3. Для изучения педагогических и психологических наук наиболее приемлем способ структурирования содержания образования:
5. Содержательно-процессуальную, или внутреннюю, сторону учебного процесса характеризует:
а) форма организации обучения;
в) технические средства обучения;
г) все ответы неверны.
6. Замена устного слова письменным является сущностной характеристикой этапа «революции» в области методов обучения (по К. Керр):
7. Выделены следующие методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, исследовательский, проблемного изложения, эвристический в соответствии:
а) со спецификой усвоения различных видов содержания;
в) с источниками познания;
г) со структурой личности.
8. Классификацию методов обучения в зависимости от характера познавательной деятельности учащихся разработали:
а) Н.А. Сорокин, А.И. Дулов;
б) М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер;
в) М,А. Данилов, Б.П. Есипов;
9. Исследования по проблеме методов обучения проводились:
г) А.Н. Алексюком, Ю.К. Бабанским и др.
10. Бинарная классификация методов обучения разработана:
11. Различные организационные формы процесса обучения изучали:
б) X. Лийметс, В.К. Дьяченко и др.;
в) Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов;
г) М.И. Махмутов, И.Я. Лернер.
12. Зависимость методов обучения от способа усвоения различных видов содержания образования относится к группе. ………..закономерностей:
13. Для развития мышления наиболее эффективен такой метод обучения, как:
14. Умение выявлять, систематизировать и применять знания наиболее эффективно формирует такой метод обучения, как:
а) познавательная игра;
15. Формированию теоретических знаний в наибольшей степени способствует такой метод обучения, как:
в) обучающий контроль;
16. Форма организации взаимного обучения в зарубежной педагогике наиболее известна как:
а) белл-ланкастерская система;
б) мангейская система;
в) бригадное обучение;
г) американский «план Трампа».
17. Разделение детей на сильных, средних и слабых, в зависимости от их способностей и успеваемости, составляет суть следующей системы обучения:
18. «Проектная система обучения», или метод проектов (Уильям Килпатрик), разрабатывалась на основе теории:
а) материального образования;
б) дидактического прагматизма;
в) дидактического формализма;
19. В отечественной педагогике в 20-е гг. активно предпринимались попытки внедрения:
а) мангейской системы обучения;
б) дальтон-плана обучения;
в) системы индивидуализированного обучения;
г) батавской системы обучения.
20. Концепцию так называемого обучения «через совершение открытий» разработал:
21. В зарубежной педагогике поддальтон-планом понимается:
а) система взаимного обучения;
б) бригадное обучение;
в) система индивидуализированного обучения;
22. Модели обучения как управления процессом накопления и переработки чувственного опыта основываются на. …..теориях научения:
23. На каких психологических теориях научения построена прагматическая теория учения путем решения проблем:
24. Учение об интериоризации является основой моделей обучения:
25 «Школа памяти» часто характеризуется как обучение:
26. В наибольшей степени учитываются данные психологии о тесной взаимосвязи процессов обучения (учения) и познания, исследования, мышления при
обучении:
27. Для проблемного обучения характерно то, что:
а) учащиеся усваивают знания в готовом виде, без раскрытия путей доказательства их истинности;
б) учебный материал изучается поэлементно в логической последовательности;
в) обучение направлено на самостоятельный поиск обучаемым новых понятий и способов действий;
г) оно позволяет в сжатые сроки в концентрированном виде вооружить учащихся знаниями основ наук.