форма отчета по самообразованию воспитателя детского сада
Отчёт по самообразованию воспитателя за учебный год
Инна Касаева
Отчёт по самообразованию воспитателя за учебный год
Отчет по самообразованию воспитателя
Я, воспитатель Касаева Инна Олеговна, работаю в старшей логопедической группе.
Педагогический стаж –9 лет.
Стаж работы в МБДОУ –16 лет.
Стаж работы в занимаемой должности –9 лет.
Квалификационная категория – первая.
Целью моей работы по самообразованию в 2020 –2021году было:
— продолжать повышать свою профессиональную квалификацию и педагогическую компетентность.
Тема: «Значение поисково – исследовательской деятельности в развитии ребёнка»
Образовательная область: познавательное развитие. Был разработан перспективный план на год.
Перспективный план работы по самообразованию
Мероприятия Отметка о проведении
1. Составить перспективный план работы по самообразованию 02.09.20г.
2. Спрогнозировать результаты самообразования 10.09.20г.
3. Изучить нормативные акты в сфере дошкольного образования 11.09.20г.
4. Подобрать и изучить методическую литературу 12.09.20г.
5. Изучить публикации в периодических изданиях по теме самообразования 13.09.20г.
6. Провести консультацию с родителями на тему «Организация детского экспериментирования в домашних условиях» 01.10.20г
7. Провести анкетирование родителей 03.10.20г.
8. Провести педагогическую диагностику детей 04.10.20г.
9. Провести беседы с детьми на тему «Опыты и эксперименты» 10.10.20г.
10. Подобрать дидактический материал, игровое оборудование 11.10.20г.
1. Изучить методическую литературу 01.11.20г.
2. Изучить публикации в периодических изданиях 04.11.20г.
3. Оформить выставку литературы и наглядного материала для родителей 08.11.20г.
4. Проанализировать результаты анкетирования и диагностики 11.11.20г.
5. Оформить папку-передвижку для педагогов «Значение поисково – исследовательской деятельности в развитии ребёнка» 20.11.20г.
6. Провести консультацию для педагогов «Содержание зон экспериментальной деятельности» 25.11.20г.
7. Провести беседы, ООД с детьми 29.11.20г.
1. Изучить методическую литературу 02.12.20г.
2. Изучить публикации в периодических изданиях 03.12.20г.
3. Оформить уголок в группе по теме самообразования 05.12.20г.
4. Провести беседы, ООД с детьми 06.12.20г.
5. Разработать рекомендации для родителей «Организация детского экспериментирования в домашних условиях» 13.12.20г.
6. Проект – презентация «Опыт работы по развитию интереса ребёнка к познавательно – исследовательской деятельности» 20.12.20г.
1. Изучить методическую литературу 13.01.21г.
2. Изучить публикации в периодических изданиях 15.01.21г.
3. Провести беседы, ООД с детьми 20.01.21г.
4. Принять участие в семинаре, вебинаре, конкурсе 28.01.21г.
1. Изучить методическую литературу 19.02.21г.
2. Изучить публикации в периодических изданиях 20.02.21г.
3. Провести беседы, ООД с детьми 21.02.21г.
4. Провести консультацию для педагогов на тему «Я познаю мир» 25.02.21г.
1. Изучить методическую литературу 02.03.21г.
2. Изучить публикации в периодических изданиях 04.03.21г.
3. Провести беседы, ООД с детьми 05.03.21г.
4. Оформить выставку литературы и наглядного материала для педагогов 16.03.21г.
1. Изучить методическую литературу 01.04.21г.
2. Изучить публикации в периодических изданиях 03.04.21г.
3. Провести беседы, ООД с детьми 06.04.21г.
1. Провести педагогическую диагностику детей 06.05.21г.
2. Провести самоанализ и самооценку работы по самообразованию 08.05.21г.
3. Обобщить результаты самообразования, написать аналитический отчет 12.05.21г.
4. Подготовить презентацию, видео- или фотоотчет 20.05.21г.
5. Выступить с отчетом на итоговом педсовете 25.05.21г.
6. Выступить с отчетом на родительском собрании 28.05.21г.
7. Подготовить материалы для публикации на своей странице и сайте ДОУ 29.05.21г.
— поощрять и направлять исследовательскую инициативу детей, развивая их независимость, изобретательность, творческую активность.
1. Развитие собственного познавательного опыта в обобщённом виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей, моделей);
2. Расширение перспектив развития экспериментально-исследовательской деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия. Развитие опыта практической и творческой деятельности по реализации и закреплению знаний и эмоционально-чувственных впечатлений, полученных при взаимодействии с природным окружением;
3. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к природному окружению. Поддержания у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности.
4. Организовать предметно-развивающую среду.
5. Развивать интерес к исследовательскому поиску.
6. Стимулировать к самостоятельному использованию исследовательских и коммуникативных способностей в процессе обучения и в повседневной жизни.
7. Организовать взаимодействие с родителями по развитию исследовательской деятельности дошкольника.
На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка, в процессах социализации имеет познавательная деятельность, которая понимается не только как процесс усвоения знаний, умений, навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослых, осуществляемого в процессе взаимодействия, сотрудничества, сотворчества. Исследовательская деятельность, экспериментирование помогает строить отношения между воспитателем и детьми на основе партнерства. Поэтому тему самообразования я выбрала «Значение поисково – исследовательской деятельности в развитии ребёнка»В ходе исследовательской деятельности формируются у детей начальноключевые компетентности:
— Информационная (через опыты, наблюдения дети получают знания)
— Здоровьесберегающая (через беседы о пользе фруктов и овощей)
-Деятельностная (идёт подборка материалов для опытов и последовательность их проведения)
Для оценки результативности своей работы я разработала критерии
определения уровня развития нравственных качеств у детей.
Результаты по критериям:
Начало учебного года: высокий уровень – 0%, средний уровень – 36,7%, низкий уровень – 62,75%;
Конец учебного года: высокий уровень – 0%, средний уровень – 69,15%, низкий уровень – 30,83%.
Такой метод обучения как экспериментальная деятельность, достаточно мощно активизирует познавательный интерес у детей и способствует усвоению детьми новых знаний и умений.
Я считаю, что моя деятельность по теме самообразования прошла успешно, достигнуты определенные результаты в области «Познание».
В перспективе планирую продолжить в следующем году в непосредственной образовательной деятельности, самостоятельной деятельности и различных режимных моментах.
В перспективе планирую продолжить работу по данной теме. Подводя итог, хочу сказать, что поощряя детскую любознательность, утоляя жажду познания маленьких «почемучек» и направляя их исследовательскую инициативу, мы смогли развить у детей изобретательность, творческую активность, познавательный интерес; открыли перед детьми удивительный мир экспериментирования.
1. Дыбина О. В. «Ребенок и окружающий мир»
2.Интернет- сайты : maam.ru, nsportal.ru.
Годовой отчёт воспитателя о проделанной работе за 2019–2020 учебный год Общая характеристика группы В подготовительной группе «Акварелька» работают два воспитателя и помощник воспитателя. В группе всего 30 детей,.
Отчет подменного воспитателя о работе по самообразованию «Плох тот воспитатель детей, который не помнит своего детства». /Мария фон Эбнер-Эшенбах/ «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки,.
Отчёт музыкального руководителя по самообразованию за 2019–2020 учебный год Отчёт музыкального руководителя по самообразованию за 2019-20 уч. год Тема: «Информационно-коммуникативные технологии как инструмент реализации.
Отчёт по самообразованию «Информационно-коммуникативные технологии как инструмент реализации ФГОС» Отчёт самообразованию за 2018-19 уч. год по теме «Информационно-коммуникативные технологии как инструмент реализации ФГОС» За прошедший учебный.
План по самообразованию музыкального руководителя на 2018–2019 учебный год План по самообразованию музыкального руководителя на 2018-2019 уч. г. Тема: «Информационно-коммуникативные технологии как инструмент реализации.
План по самообразованию музыкального руководителя на 2019–2020 учебный год План по самообразованию музыкального руководителя на 2019-2020 уч. г. Тема: «Информационно-коммуникативные технологии как инструмент реализации.
План по самообразованию музыкального руководителя на 2020–2021 учебный год План по самообразованию музыкального руководителя на 2020-2021 учебный год Продолжить работу по теме: Информационно-коммуникативные технологии.
План по самообразованию на 2017–2018 учебный год План по самообразованию на 2017-2018 учебный годТема: «Информационно-коммуникативные технологии как инструмент реализации ФГОС» Цель: Дальнейшее.
Отчет по самообразованию воспитателя
Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение «Детский сад №18 «Теремок» комбинированного вида» г. Новая Ладога
Отчет по самообразованию воспитателя
МДОБУ «Детский сад №18 «Теремок»
Явниковой Валентины Михайловны
Педагогический стаж – 11 лет.
Стаж работы в МДОБУ «Детский сад №18 «Теремок» – 5 лет.
Квалификационная категория – первая.
Тема самообразования в 2018 – 2019 году: «Использование здоровьесберегающих технологий в познавательном развитии с детьми дошкольного возраста».
Целью моей работы было: продолжение повышения своей профессиональной квалификации и педагогической компетентности.
В процессе самообразованияя решала следующие задачи:
— изучить проблему по здоровьесбережению в контексте требований ФГОС ДО;
— изучить методическую литературу по данной теме;
— изучить современные здоровьесберегающие технологии применяемые с детьми среднего дошкольного возраста.
Актуальность изучения: «Забота о здоровье – это важнейший труд. От жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы…» (В. А. Сухомлинский)
В последние годы выявилась устойчивая тенденция к существенному снижению показателей здоровья и темпов развития детей дошкольного возраста, что обусловлено ухудшением социально-экономических и экологических условий. В связи с этим в настоящее время все более востребованными становятся такие педагогические технологии, которые помимо педагогического эффекта предполагают сбережение здоровья детей, формирования здоровьесберегающей культуры, воспитания навыков здорового образа жизни у дошкольников. Возникла необходимость применения новых технологий здоровьесбережения, направленных на изучение индивидуальных возможностей организма, обучение приемам психической и физической саморегуляции.
В процессе работы по самообразованию,я изучила методические пособия:
• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. № 26 «Об утверждении Сан Пин 2.4.1.3049-13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
• Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
• Арсеневская. О. Н., Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду., Издательство «Учитель» 2009 год. (в пособии представлена система музыкально-оздоровительной работы в ДОУ, раскрывающая виды здоровьесберегающих технологий. В книге вы найдете песни-распевки, комплексы дыхательной и артикуляционной гимнастики, игровой массаж, речевые, пальчиковые игры и сказки, профилактические упражнения. Адресовано музыкальным руководителям, воспитателям, логопедам, инструкторам по физической культуре, может быть полезно родителям и всем, кому важно здоровье детей.)
• Горбатенко О. Ф., Т. А. Кадраильская, Г. П. Попова, Физкультурно-оздоровительная работа, Издательство «Учитель» 2007год. (в пособии раскрывается опыт по созданию предметно-двигательной среды, использованию современных здоровьесберегающих технологий, тренажеров и нестандартного оборудования в работе со старшими дошкольниками. Представлены нетрадиционные формы работы по оздоровлению детей (занятия и упражнения, спортивно-досуговые мероприятия, направленные на развитие гибкости, ловкости, выносливости, совершенствование координации движений, привитие здорового образа жизни. Пособие предназначено воспитателям и инструкторам по физической культуре дошкольных образовательных организаций для формирования комплекса мер по физкультурно-оздоровительной работе, соответствующей требованиям ФГОС ДО).
• Карепова Т. Г., Формирование здорового образа жизни у дошкольников, Издательство «Учитель» 2009год (система занятий по программе «Наша традиция-быть здоровыми!» и проект социально-личностного развития дошкольников помогут выявить в общении родителей и детей и найти совместные пути их решения через использование игровых и двигательных методик, телесной терапии. Предназначено педагогам и руководителям дошкольных образовательных учреждений для создания устойчивой положиедьной мотивации к сохранению и укреплению здоровья дошкольников, профилактики психосоматичеческих заболеваний).
• Николаева Е. И. и др. Здоровьесбережение и здоровьеформирование в условиях детского сада. – М.СПб: Детство-Пресс, 2015. (методическое пособие содержит описание проблемы здоровья детей-дошкольников и технологии формирования у детей здорового образа жизни, внутренней кар тины здоровья и профилактики зависимости. Авторы подробно знакомят читателей с проектом опытно-экспериментальной работы по этому направлению, реализованным в ГДОУ Санкт-Петербурга.)
• Савельева Н. Ю. Организация оздоровительной работы в ДОУ. – Ростов-на-Дону. 2005. (книга включает обзор и анализ современных комплексных программ и технологий по физическому воспитанию детей первых семи лет жизни. Издание содержит приложения с перспективным планированием физического воспитания детей. Пособие для специалистов)
• Солдатченко С. С., Кащенко Г. Ф. и др. Ароматерапия. Профилактика и лечение заболеваний эфирными маслами. «Таврида», Симферополь, 1999 (в книге собрана и осмыслена большая информация по истории, класификации, терминологии, способам получения эфирных масел, старым и новым рецептам, применении их в медицине, парфюмерии, косметологии, быту… Книга рассчитана как на српециалиста-медика, желающего пополнить свои знания по эфирным маслам, так и на новичка, только открывающего для себя этот удивельный мир).
• Симкина, П. Л.Азбука здоровья : Физкультминутки здоровьесберегающей направленности / П. Л. Симкина, Л. В. Титаровский. – М. : Амрита-Русь, 2006 (книга содержит упражнения для физического и нравственного воспитания ребёнка, которые способствуют развитию внимания, мышления, памяти. Упражнения можно включать в комплекс утренней гимнастики. Книга предназначается учителям общеобразовательных школ начального, среднего и старшего звеньев, воспитателям детских садов, родителям для работы с детьми вне школы и всем, кого интересуют вопросы здоровья.)
• «Уроки Мойдодыра»/ Г. Зайцев. –СПБ. : Акцидент,1997г. (в пособии изложены основные правила поведения. Книга рассчитана на дошкольников и младших школьников. Может быть использована в качестве учебного пособия для первоклассников тех школ, в программу которых входит валеология, новая учебная дисциплина, а также на занятиях в дошкольных детских учреждениях и для семейного чтения.)
• «Игры, которые лечат» А. С. Галанов, Т. Ц. «Сфера» М. 2004г. (в книге, предназначенной для родителей и воспитателей детского сада, даны оздоровительные игры для детей в возрасте от 1 года до 3 лет. Игры позволяют проводить лечебно-профилактические занятия в веселой, занимательной форме)
В результате изучения литературы я сделала следующие выводы: здоровье воспитанника в норме,если:
* в физическом плане – здоровье позволяет ему справиться с учебной нагрузкой, ребёнок умеет преодолевать усталость;
* в социальном плане – он коммуникабелен, общителен;
* в эмоциональном плане – ребёнок уравновешен, способен удивляться и восхищаться;
* в интеллектуальном плане – он проявляет хорошие умственные способности, наблюдательность, воображение;
* в нравственном плане – он признаёт основные общечеловеческие ценности
В работе с детьми я способствовала:
— развитию положительного отношения ребенка;
— повышению двигательной активности и умственной работоспособности;
— сохранению и укреплению здоровья.
Над современными здоровьесберегающими технологиями я работала во всех видах детской деятельности,но особенно использовала в познавательном развитии:
*Динамические паузы проводятся во время НОД 2-5 мин., по мере утомляемости детей. Во время их проведения включаются элементы гимнастики для глаз, дыхательной, пальчиковой гимнастики и других в зависимости от вида образовательной деятельности.
Например, на занятиях по познавательному развитию использую динамические паузы с учетом содержания занятия.
*Пальчиковая гимнастика проводится ежедневно. Развивает речь ребенка, двигательные качества, повышает координационные способности пальцев рук (подготовка к рисованию, письму, соединяет пальцевую пластику с выразительным мелодическим и речевым интонированием, формирует образно-ассоциативное мышление.
*Дыхательная гимнастика. Дыхание – основа всего живого. Дыхание – основа процесса образования речи; речевое дыхание – основа для нормального звукопроизношения; речевое дыхание – это короткий вдох через нос и длительный выдох через рот. Основной метод развития дыхания – это дыхательная гимнастика.Дыхательная гимнастика: улучшает носовое дыхание, ликвидирует заболевания верхних дыхательных путей, улучшает зрение, память, ликвидирует различные неврозы, улучшает работу органов пищеварения, улучшает звучание голоса.
*Гимнастика для глаз проводим ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки, способствует снятию статического напряжения мышц глаз, кровообращения. Во время её проведения используется наглядный материал, показ педагога.
Обеспечивая поддержание душевного равновесия и жизнеутверждающего поведения детей, формируем умение ощущать свои эмоции, управлять своим поведением, слышать своё тело. С этой целью используются специально подобранные упражнения на расслабление определенных частей тела и всего организма. Проводятся данные упражнения в группе, в музыкальном зале, гимнастическом зале, на прогулке.
Приемы релаксации помогают сбалансированность положительные и отрицательные эмоции, сохранять психическое здоровье детей.
В зависимости от состояния детей и целей определяется интенсивность технологии. Часто на занятиях используется звуки природы, спокойная классическая музыка Чайковского П. И. и Рахманинова.
физическому укреплению человека, но и оздоровлению его психики. Весёлые стихи, яркие образы, обыгрывающие массажные движения, их простота, доступность, возможность использования в различной обстановке и в любое время. Так, например, самомассаж ушных раковин для детей. Самомассаж ушных раковин являет эффективным методом при регуляции мыслительной деятельности, так как способствует нормализации кровотока во всём организме.
*Музыкотерапия. Музыка обладает сильным психологическим воздействием на детей. Она влияет на состояние нервной системы (успокаивает, расслабляет или, наоборот, будоражит, возбуждает, вызывает различные эмоциональные состояния (от умиротворенности, покоя и гармонии до беспокойства, подавленности или агрессии). Лечебные свойства музыки замечены давно. Слушание музыки способствует повышению иммунитета детей, снимает напряжение и раздражительность, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание.
Также я взаимодействовала с родителями: консультации, рекомендации и беседы с родителями по поводу профилактики болезней, соблюдением личной гигиены, пользе дополнительных прогулок и занятий в различных спортивных секциях.
Таким образом, в результате реализации плана работы по самообразованию у детей группы повысился уровень мотивации к здоровому образу жизни. Одним из этапов моей работы по самообразованию стало выступление на педагогическом совете «Профессиональная компетентность воспитателя».
Таким образом, за 5 месяцев работы был заложен фундамент моей дальнейшей педагогической деятельности в атмосфере, ориентированной на успешное познавательное развитие ребенка.
Форма отчетности по самообразованию
Индивидуальный план повышения профессионального уровня на межаттестационный период
Митиной Татьяны Валентиновны, воспитателя МАДОУ «Теремок» г. Нурлат РТ
«Воспитание деятельного, гуманистического отношения к природному миру у дошкольников»
1. Развитие познавательных способностей у детей на основе природоведческого материала.
2. Уточнение, расширение и систематизация представлений детей о взаимосвязи растений и животных с внешней средой.
3. Воспитание в детях деятельного, гуманистического отношения к природному миру.
Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы;
Разработать перспективный план работы с детьми;
Подготовить диагностику на начало и конец учебного года;
Организовать работу кружка, создать рабочую учебную программу;
Основные направления самообразования:
— Изучение научно-методической литературы по проблеме стимулирования педагогов ДОО к инновационной деятельности:
— Изучение мотивационных особенностей педагогов, родителей и детей:
План мероприятий («дорожная карта»)
Провести анкетирование родителей с целью выявление готовности
Подготовить (провести) консультацию для педагогов на тему: «Игровые технологии в экологическом воспитании»
Участие в муниципальных, республиканских, всероссийских конкурсах.
Ожидаемый результат самообразования:
— посильное участие родителей в экологическом образовании детей;
— непосредственное участие родителей и детей в организации различных экологических мероприятий;
— повышение уровня знаний у родителей и детей об экологии родного города, охране природы.
Форма отчетности по проделанной работе: выступление на педсовете, семинарах, МО, участие в профессиональных конкурсах, публикации в сети Интернет.
Анкетирование родителей «Экологическое воспитание детей»
Анкетирование педагогов «Методы экологического воспитания детей дошкольного возраста»
Экологическое занятие «Путешествие в лес»
Уроки доброты детей совместно с родителями на тему «Поможем братьям нашим меньшим!»
Трудовой десант с педагогами «Зеленая аллея», посадка кустарников и елок на территории д.сада.
Кружок по экологии «Почемучки»
Экологическая акция детей и педагогов. Памятки для родителей «Берегите природу!»
Экологические выставки «Дары осени!»
Лаборатория юного эколога
Участие в 7 Всероссийском фестивале педагогических идей по экологическому образованию в рамках международной программы «Эко- школы/Зеленый флаг» на секционной площадке «Обучение и воспитание как целостный образовательный процесс»
Участие в конкурсе творческих работ из бросового материала «Ёлочка, живи!»
Участие во Всероссийском конкурсе декоративно-прикладного творчества «Зимние фантазии»