формы и методы воспитательной работы в вузе
Методы и средства воспитания в вузе
Под методами воспитания понимают способы совместной деятельности (взаимодействия) педагога и обучающихся, направленные на достижение целей и решение задач воспитания. Существуют разные подходы к классификации методов воспитания.
В общепризнанной классификации, предложенной Г.И. Щукиной, все многообразие методов воспитания представлено тремя группами (таблицу 1).
Таблица 1. Классификация методов воспитания
| I группа | II группа | III группа |
| Методы формирования сознания личности | Методы организации деятельности и формирования опыта поведения | Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения |
| Убеждение, внушение, объяснение, рассказ, инструктаж, беседа, диспут, метод примера и др. | Упражнение, приучение, педагогическое требование, поручение, создание воспитывающих ситуаций, общественное мнение и др. | Создание ситуаций успеха, эмоционально-нравственных переживаний, поощрение, порицание, соревнование, сюжетно-ролевые игры и др. |
Данная классификация методов в настоящее время дополнена группой методов контроля и самоконтроля в воспитании.
Особой проблемой в теории и методике воспитания является выбор методов и средств воспитания. Решая эту проблему, педагог учитывает: цели и задачи воспитания, возрастные и индивидуальные особенности обучающихся, уровень их воспитанности, уровень развития ученического (студенческого) коллектива, ценности и нормы отношений, складывающиеся в семье и ближайшем окружении обучающихся. Следует учесть и уровень квалификации самого педагога, его методическое мастерство.
Формы воспитания в вузе
В теории воспитания форму воспитательной работы характеризуют как выражение содержания воспитательной работы через определенную структуру общения, отношений педагогов и учащихся. Форма воспитательной работы организационно обеспечивает реализацию целей, принципов, содержания и методов воспитания учащейся молодежи. Одна и та же форма может отражать разное содержание.
Существуют разные подходы к классификации форм воспитательной работы.
По классификации Е.В. Титовой, существуют три основных типа форм воспитательной работы: мероприятия, дела, игры (рис. 5).
Рисунок 5.Классификация форм воспитательной работы
По количеству участников формы воспитания подразделяются на: индивидуальные; групповые; массовые (рис. 6).
Рисунок 6.Классификация форм воспитательной работы по количеству участников
Кроме того, различают (М.И. Рожков, Л.В. Байбородова) формы воспитательной работы:
а) по видам деятельности: учебные, трудовые, спортивные, художественные и др.;
б) по способу влияния педагога: непосредственные и опосредованные;
в) по времени проведения: кратковременные (от нескольких минут до нескольких часов); продолжительные (от нескольких дней до нескольких недель); традиционные (регулярно повторяющиеся);
г) по времени подготовки: формы воспитания без включения обучающихся в предварительную подготовку и формы, предусматривающие такую подготовку;
д) по субъекту организации: организаторами деятельности обучающихся выступают педагоги или другие взрослые; деятельность организуется на основе сотрудничества; инициаторами деятельности и ее организаторами выступают сами обучающиеся;
е) по результату: формы, результатом которых является обмен информацией; формы, результат которых – выработка общего решения (мнения); формы, результат которых – общественно значимый продукт.
Все классификации взаимосвязаны. В зависимости от подхода одна и та же форма может быть отнесена к разным классификациям.
Многообразие форм и необходимость постоянного их обновления в практике ставят педагогов перед проблемой выбора формы воспитательной работы. Следует помнить, что использование готового сценария в большинстве случаев не только бесполезное, но и вредное явление. Предпочтительным является вариант, когда форма воспитательной работы рождается в процессе коллективного осмысления и поиска всех участников работы, педагогов и учащихся. Конструирование новой формы может идти таким образом: выбирается известный тип формы, которая наполняется конкретным содержанием и способами организации деятельности. Другой способ построения формы: за основу берётся содержательная идея и после этого осуществляется поиск формы организации, построения, реализации выбранного содержания.
Организация воспитательного процесса осущестляется на основе деятельностного подхода. Деятельность осуществляется в различных формах, выбор которых обусловлен конкретной педагогической ситуацией. Основное содержание и формы воспитательной деятельности представлены в таблице 2.
Таблица 2. Содержание и формы воспитательной деятельности
| Направления и содержание воспитательной деятельности | Формы воспитательной деятельности |
| 1. Идеологическое, патриотическое воспитание, воспитание гражданской культуры личности Расширение и углубление знаний о сущности государственной идеологии, политической системы Республики Беларусь, осознание внешнеполитической и внутренней стратегии государства, формирование мировоззрения, выработка и реализация активной личностной и гражданской позиции, овладение практическими умениями общественно-политической деятельности. Расширение и углубление знаний об истории своего Отечества, о культурном наследии белорусского народа, его национальных особенностях; привитие уважения к прошлому и настоящему Родины, родному языку, традициям; воспитание бережного отношения к родной природе, культурным ценностям. Воспитание ответственности за развитие и процветание Отечества, поощрение трудовой и социальной активности молодёжи. Расширение и углубление знаний студентов о правовой системе Республики Беларусь, представления о правах и обязанностях гражданина, воспитание уважения к законам. Выработка умения пользоваться правами, соблюдать правовые нормы, быть нетерпимым к нарушению правопорядка. Формирование информационного мировоззрения, умений противостоять негативным психологическим воздействиям при работе с информацией. Овладение навыками работы с информацией в профессиональном аспекте. | Информационный час Классный (кураторский) час Встреча (с представителями органов госуправления, депутатами, военнослужащими, юристами, представителями правоохранительных органов, деятелями науки, культуры, спорта и др.) Пресс-конференция Научно-практическая конференция Круглый стол, философский стол Тематическая выставка, стенгазета Информационный стенд, веб-сайт Радиопередача, Дебаты, дискуссия, диспут Устный журнал, рассказ-эстафета Открытый микрофон, эстафета мнений Деловая игра, ролевая игра, интеллектуальная игра Конкурс политэрудитов, конкурс знатоков законов Конкурс плакатов, творческих работ Конкурс молодёжных проектов Акция в поддержку государственной внутренней и внешней политики Урок мира, урок мужества, Вахта Памяти Поисковая работа «Моя родословная», «История малой Родины» Экскурсия, путешествие по памятным местам, посещение музеев, мемориальных комплексов Клуб, кружок, объединение патриотического направления, клуб правового просвещения молодёжи Шефство над школами-интернатами, детскими домами, участниками Великой Отечественной войны, семьями погибших военнослужащих Студенческий отряд, ученическая бригада (различных профилей) Волонтёрский отряд, группа, добровольная дружина |
| 2. Воспитание нравственной и эстетической культуры личности, воспитание культуры самопознания и саморегуляции личности Глубокое усвоение и осмысление студентами нравственных норм, правил, принципов; формирование нравственных убеждений; обогащение эмоционального мира нравственными переживаниями и чувствами. Формирование навыков и привычек нравственного поведения, культуры общения, помощь в определении цели, задач, направлений и средств самосовершенствования. Воспитание привычек поведения в соответствии с общечеловеческими нормами и принципами морали, умения противостоять безнравственному влиянию среды. Расширение и углубление знаний об искусстве, национальной и мировой культуре, воспитание ценностного отношения к прекрасному; развитие эстетических вкусов, оценок произведений искусства и окружающей действительности. Воспитание потребности и способности вносить красоту в окружающую жизнь, в творческую деятельность, учение, труд, досуг, во взаимоотношения с людьми. Развитие умений проявлять внешнюю и внутреннюю эстетическую культуру. Формирование умений и навыков эффективной адаптации к изменяющимся условиям жизнедеятельности, организации оценочной и рефлексивной деятельности, повышение психологической компетентности, совершенствование коммуникативных способностей. Осознание своего назначения и места в жизни, своих особенностей, возможностей, проявление внутренней позиции взрослого. | Информационный час Классный (кураторский) час Встреча (с дизайнерами, модельерами, парикмахерами-стилистами) Беседа, диспут, дискуссия Устный журнал, ток-шоу Турнир ораторов Круглый стол, философский стол Открытый микрофон Эстафета мнений, гостиная Пресс-конференция, вечер вопросов и ответов, ток-шоу Конкурс видеороликов, плакатов, газет, коллажей Обсуждение теле- и радиопередач, фильмов, статей периодической печати Тренинг, ролевая игра Поисково-ролевая игра «Человек и другие люди» Клуб «Милосердие», клуб «Забота» Акция «Дом без одиночества» Экскурсия в музеи, картинные галереи, в природу Посещение театров, кино, концертов Викторина, конкурс знатоков искусства Вечер, праздник, фестиваль Дискотека Театр-экспромт, театр студенческой (ученической) моды Коллектив художественной самодеятельности, творческое объединение Выпуск журналов, газет, альбомов Оформление аудиторий, кабинетов, залов и других помещений учебного заведения Волонтёрский отряд, группа |
| 3. Воспитание экологической культуры, культуры безопасной жизнедеятельности, формирование здорового образа жизни личности Обогащение экологических знаний, осознание самоценности природы, органической взаимосвязи человека и среды; формирование убеждения в необходимости личного участия в улучшении экологической обстановки, в защите природы. Воспитание экологически целесообразных потребностей. Формирование экологической компетентности как составной части профессиональной подготовки. Формирование умений и навыков безопасной жизнедеятельности, необходимых в повседневной жизни, а также связанных с конкретной профессиональной деятельностью. Расширение и углубление знаний о здоровом образе жизни, формирование убеждённости в необходимости укрепления своего здоровья и навыков здорового образа жизни. Выработка отрицательного отношения к вредным привычкам, обучение методике избавления от них. Формирование умений сохранять здоровье в процессе профессиональной деятельности. Выбор и реализация приемлемых для личности здоровьесберегающих технологий. Осознание важности сохранения репродуктивного здоровья для создания полноценной семьи | Информационный час Классный (кураторский) час Встреча (с медицинскими работниками, спортсменами, юристами, людьми, ведущими здоровый образ жизни, и др.) Беседа, дискуссия, диспут Научно-практическая конференция, пресс-конференция Круглый стол, эстафета мнений Открытый микрофон Выпуск бюллетеней, газет, плакатов, коллажей Конкурс, викторина, олимпиада Тренинг, ролевая игра, организационно-деятельностная игра Экскурсия в городские (районные) центры гигиены и эпидемиологии и др. Поход по родному краю Профилактические медицинские осмотры студентов, учащихся Индивидуальная консультация Кружок, лаборатория, клуб Создание экологических троп, составление экологических карт территорий, карт-схем малой родины Проект краеведческого маршрута «Мой край» Экологический марафон Тематический вечер, дискотека, рок-концерт Праздник «День Земли», «День Воды», «День птиц», «День леса» Акция в защиту природы Благоустройство и озеленение территории, эколого-трудовая деятельность Спортивная и физкультурно-оздоровительная секция |
| 4. Воспитание культуры трудовой и профессиональной деятельности, экономическое воспитание Формирование готовности к труду, стремления трудиться, ответственности за результаты труда; воспитание уважения к людям труда. Формирование трудовых умений, навыков, культуры умственного и физического труда. Осознание трудовой активности как условия социальной, профессиональной, личностной успешности. Развитие и становление качеств трудолюбия, конкурентоспособности, бережливости, готовности к разумному сочетанию труда и отдыха, эстетизации труда. Расширение и углубление экономических знаний, представлений. Воспитание нетерпимого отношения к бесхозяйственности, лени, безответственности в труде, нарушению трудовой дисциплины. Воспитание бережного отношения к общественному и личному достоянию, государственному имуществу | Информационный час Классный (кураторский) час Встреча (с руководителями предприятий, предпринимателями, учёными и др.) Лекция, беседа, диспут Выпуск газет, оформление стендов, коллажей Тематическая экспозиция Тренинг, деловая игра, имитационная игра, проект Конкурс, викторина, агитбригада, аукцион профессиональных знаний, интеллектуальная игра Выставка «Мастер на все руки». Ярмарка рационализаторских предложений Ремонт наглядных пособий, мебели, инвентаря Благоустройство помещений, территорий Трудовой десант, трудовой рейд, трудовая атака, субботник Охрана и уход за памятниками культуры, могилами погибших воинов Дизайн-проект по озеленению города Конкурс «Оч. умелые ручки» Студенческий отряд, ученическая бригада (различного профиля) Праздники «День учителя»; «День студента» и др. |
| 5. Формирование семейно-бытовой и досуговой культуры личности, гендерное воспитание Обогащение знаниями по истории семьи как части истории народа. Воспитание семейной чести, ответственности, потребности укрепления семейно-родственных отношений, традиций. Формирование мотивационной, социальной, нравственной, психологической готовности к вступлению в брак, укрепление нравственных и волевых основ семейных отношений, закрепление гендерных ролей, формирование психолого-педагогической культуры родителей. Совершенствование опыта организации свободного времени. Формирование умения направлять свою досуговую деятельность на достижение личностно и общественно значимых целей. | Информационный час Классный (кураторский) час Встреча (со специалистами – врачами, юристами, работниками ЗАГСа и др.) Встреча с супружескими парами, многодетными семьями Беседа, диспут, дискуссия Круглый стол, устный журнал, ток-шоу Тематический вечер, КВН Праздник «День Матери», «День Отца», «День Семьи», «День семейных династий» Конкурс газет, плакатов, коллажей Выставка фотографий Психолого-педагогическая консультация Посещение социального приюта, Центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, социально-педагогического центра Родительское собрание Тренинг, ролевая игра, интеллектуальная игра Эссе, проект Гостиная, театр-экспромт, ярмарка, фестиваль Клуб, кружок, студия, секция Кинолекторий, экскурсия |
Формы и методы воспитательной работы в вузе
Содержание, формы и методы воспитания. Программы воспитания разрабатываются управлениями (отделами) воспитания вузов, деканатами.
Методы воспитания в высшей школе – это способы совместной целенаправленной деятельности преподавателя и студента по решению задач формирования разносторонней личности будущего специалиста . Содержание воспитания – умственное, нравственное, трудовое, эстетическое, физическое воспитание. В зависимости от направлений выделяют гражданское, патриотическое, политическое, экологическое, правовое воспитание.
Современные идеи воспитания: реализм целей, самоопределение, совместная деятельность студентов и преподавателей, личностная направленность воспитания, добровольность, коллективистская направленность. Содержание воспитания реализуется по видам воспитывающей деятельности: интеллектуально-познавательная, ценностно-ориентирующая, трудовая, общественно-полезная, художественно-творческая, физкультурно-спортивная, досуговая.
Основные направления совершенствования процесса воспитания в вузе: повышение психолого-педагогических знаний воспитателя, постоянное уточнение содержания воспитательной работы, овладение методами, формами, средствами и приемами воспитания, постоянный анализ и учет факторов и условий, влияющих на личность в процессе воспитания, создание условий деятельности и атмосферы в коллективе, способствующих развитию личности, повышение общей педагогической культуры воспитателя.
Классификация методов воспитания – это выстроенная по определенному признаку система методов. Классификация помогает обнаружить в методах общее и специфическое, существенное и случайное, теоретическое и практическое и тем самым способствует их сознательному выбору, наиболее эффективному применению. Опираясь на классификацию, педагог не только ясно представляет себе систему методов, но и лучше понимает назначение, характерные признаки различных методов и их модификаций. В настоящее время наиболее объективной и удобной представляется классификация методов воспитания на основе направленности – интегративной характеристики, включающей в себя единство целевую, содержательную и процессуальную стороны методов воспитания. В соответствии с этой характеристикой выделяются 3 группы методов воспитания:
1. Методы формирования сознания личности.
2. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.
3. Методы стимулирования поведения и деятельности.
Методы формирования сознания
Методы организации деятельности и формирования опыта поведения
Рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, пример
Упражнение, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, поручение, воспитывающие ситуации
Выбор методов воспитания – поиск оптимального пути воспитания. Факторы, определяющие выбор методов воспитания: цель и задачи воспитания, содержания воспитания, возрастные особенности воспитанников, уровень сформированности коллектива, индивидуальные и личностные особенности воспитанников, условия воспитания, средства воспитания, уровень педагогической квалификации.
Методы воспитания в высшей школе – это способы совместной деятельности преподавателя и студентов по решению задач формирования разносторонне развитой личности будущего специалиста.
Характеристика методов воспитания студентов:
Разъяснение. Монологическое изложение сущности какой-либо идеи, позиции. Метод используется в свободной беседе.
Совет. Используя совет, преподаватель ненавязчиво, в мягкой форме выражает свое отношение к суждениям, поступкам студентов и тем самым стремится их изменить.
Пример. Опора на пример носит осознанный характер, студенты заимствуют отдельные черты, внутренние свойства, иногда внешние манеры избранного ими лица.
Методы стимулирования: метод одобрения, метод осуждения. Метод одобрения способствует возникновению положительных эмоций у студентов (уверенность, удовлетворение, гордость). Применение метода осуждения вызывает у студентов отрицательные переживания: стыд, горечь, неуверенность. Но если студент при этом критически анализирует свои поступки, намечает пути их преодоления, значит, метод применен успешно.
Методы контроля и самоконтроля
Факторы, влияющие на выбор методов воспитания в высшей школе:
Характер действия метода (краткосрочный, долгосрочный);
Содержание воспитательной деятельности;
Форма воспитательной работы;
Педагогическая ситуация и состояние субъектов воспитательного процесса.
В условиях высшей школы наибольшее распространение получили следующие формы внеаудиторной воспитательной работы: тематические вечера, дискотеки, спортивные соревнования, клубные занятия по интересам, диспуты, экскурсии, коллективы самодеятельности хоровые, хореографические, театральные, воскресники по благоустройству, волонтерская деятельность и др.
В вузе роль преподавателя как организатора внеаудиторной работы, хотя и значительна, но все же не так велика, как в школе. Это объясняется уровнем социально-гражданской зрелости студентов. В вузе сами студенты, особенно на старших курсах, становятся организаторами различных мероприятий и разнообразных видов деятельности: общественно-политической, художественной, трудовой, спортивной, волонтерской и др. Каждый из видов деятельности студентов имеет свою цель, задачи, содержание. По средствам и в процессе их реализации осуществляется воспитание студентов – участников деятельности.
Воспитательная работа в вузе
Вы будете перенаправлены на Автор24
Воспитательный процесс в высшем учебном заведении и его особенности
Организация воспитательного процесса в высшем учебном заведении является социально значимым и важным направлением общественного развития.
Воспитание в вузе имеет социокультурную направленность. Она подразумевает совершенствование досуга студентов, проведение оздоровительных работ, активизацию спортивной и творческой деятельности, профилактику аморального и асоциального поведения, организацию общественно полезной, волонтерской деятельности, творческой самодеятельности.
В условиях современного социально-экономического развития общества, воспитание молодежи направлено на духовное и нравственное развитие личности, ее профессиональное определение и рост.
Воспитательная работа со студентами сосредоточена на развитии потребности личности в достижении личностных успехов, реализации своих целей и задач, формирования самостоятельности, самоутверждения, развития самодостаточности личности, ее основных качеств, способствующих включение в различные сферы общественной жизнедеятельности, получения определенной специализации, профессионального развития.
Целевое назначение воспитательной деятельности вуза отличается опорой на этап общественного развития и изменения, происходящие в социально-экономическом и политическом общественном пространстве. Кроме того, цели должны быть ориентированы на будущее развитие.
Приоритетным направлением воспитательной работы вуза является формирование и развитие всесторонне развитой личности, наделенной гуманистическими качествами, культурно-развитой и социально-активной, способной подстраиваться к быстро меняющимся условиям общественного развития.
Воспитательная работа в вузе ориентирована на организацию таких условий жизнедеятельности студентов, которые будут помогать развивать их активность в различных областях, помогут в гражданской и творческой самореализации и самоопределении, помогут удовлетворить потребности студентов в физическом, интеллектуальном, культурном и нравственном развитии.
Воспитательные мероприятия должны помочь приспособиться иногородним студентам к специфике условий жизни и учебы в вузе, сформировать и совершенствовать качества, которые потребуются в их профессиональной деятельности, выработать гражданскую позицию и идеологию, развивать и совершенствовать политическую и правовую культуру, совершенствовать трудовые навыки и способности к коллективной деятельности.
Готовые работы на аналогичную тему
Высшие учебные заведения в современном мире возлагают на себя миссию центра культурного просвещения и образования общества, деятельность которого направлена на сохранение и развитие интеллектуальных, творческих, духовных профессиональных качеств у граждан.
Образовательный процесс в вузе имеет культурообразные формы и основывается на развитии традиций национальной культуры, внутренней культурной среды вуза, которые благотворно сказываются на развитии основных патриотических и нравственных начал, формировании ценностных ориентаций студентов, а также педагогов и профессоров.
В центре воспитательного процесса вуза стоит студент с его ценностными ориентирами, интеллектуальными особенностями развития и взглядами. Поэтому воспитательный процесс строится на базе учета возрастных особенностей развития личности учащегося и создании условий для формирования новых личностных свойств, которые способны развиться именно в этом возрасте.
Содержание воспитательной работы в вузе
Поскольку воспитание в вузе ориентировано на целенаправленное формирование гражданского и социального облика будущего профессионала и специалиста, развитие патриотических качеств личности, способной к гибкому, оценочному мыслительному процессу, построению конструктивного диалога и продуктивных взаимоотношений в различных сферах, то его содержание воплощается в следующих направлениях деятельности:
Все эти направления деятельности применяются в комплексе. Они не могут существовать по отдельности. Все они направлены на становление личности в профессиональной сфере и полноценность ее нравственного развития.