формы общения детей на прогулке
Организация детской познавательной деятельности на прогулке с детьми старшего дошкольного возраста
ирина упорова
Организация детской познавательной деятельности на прогулке с детьми старшего дошкольного возраста
Консультация для воспитателей
«Организация детской познавательной деятельности на прогулке
с детьми старшего дошкольного возраста»
Природа своим разнообразием, красочностью, динамичностью привлекает детей дошкольного возраста и вызывает в них радостные переживания, впечатления, которые запоминаются на всю жизнь.
Для того, чтобы ребёнок был более внимательным, следует учить его вести наблюдения за явлениями природы, любоваться увиденным на лугу, реке, в поле, в лесу, учить вести календарь погоды, дневник наблюдений, где можно будет фиксировать полученные из наблюдений результаты. Это формирует память, мышление детей, приучает их бережнее относиться к своему здоровью, природе родного края. Формирует желание замечать изменения не только в природе, но и в окружающем его мире. Дошкольник, который занимается наблюдением, намного спокойнее, усидчивее, добрее, внимательнее других детей.
Задачи познавательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста:
1. Воспитывать экологическую культуру дошкольника через любовь к природе и познание окружающего мира.
2. Расширять представления детей о свойствах воды, воздуха, песка, глины и многообразии неживой природы.
3. Формировать умение устанавливать взаимосвязь между некоторыми явлениями природы,
4. Развивать мышление, способность делать самостоятельные выводы.
Объекты и явления для детской познавательной деятельности:
— живая природа: деревья, кусты, ягоды, животные, птицы, насекомые и т. д.
— неживая природа: солнце, ветер, дождь, температурный режим, почва, воздух, снег и прочие.
Ежедневно наблюдая с детьми за природой,можно отмечать такие моменты:
— как растения реагируют на настроение природы?
— как люди реагируют на настроение природы?
Дошкольники с огромным интересом смотрят на окружающий мир, но видят не всё, иногда даже не замечают главного. А если рядом воспитатель, который удивляется вместе с ними, учит не только смотреть, но и видеть, дети захотят узнать ещё больше. Прогулки с детьми будут радостными, интересными, познавательными, будут достигнуты поставленные цели при условии, если воспитатель на наглядном материале сумеет дополнить и обогатить знание детей.
Опыты и эксперименты
На прогулке появляется возможность расширить сферу экспериментальной деятельности детей. Тематика опытов прежде всего связана с сезонными явлениями.
Методические требования к подготовке и проведению экспериментов:
в зависимости от характера наблюдений и экспериментов различаются следующие требования:
• случайные наблюдения и эксперименты – не требуют специальной подготовки, они проводятся экспромтом в той ситуации, которая сложилась на данный момент, когда дети или воспитатель увидели что-то интересное в природе, на участке;
• эксперимент как ответ на детские вопросы (например, сможет ли кораблик развернуться в узком ручейке)
Вот опыты, которые можно проводить с детьми на прогулке:
Исследование свойств воды: вода жидкая, прозрачная, без запаха, она льётся, пропитывает предметы, (испаряется на солнце и от ветра).
— » Где можно найти воду? «
Определить опытным путем скорость высыхания воды на лужах в тени и на солнце.
«Солнце стало греть больше»: на скамейку на солнышко положить лист влажной бумаги. В конце прогулки дети обнаружат, что он сухой. Почему это произошло? Кто его высушил? (солнце.) Где быстрей высохнет? Закрепить знания о тени. Можно разорвать лист пополам. Одну половину поместить на солнышко, другую в тень. Дети наблюдают, делают выводы.
Дотрагиваясь до металлических предметов, определить, где солнце греет сильнее. Ответить,какие предметы быстрее нагреваются: темные или светлые? С помощью чего можно
долгое время смотреть на солнце? (Темных стекол.)
» Как появляются солнечные зайчики? «
» Как появляется тень? «
«Солнце высушивает предметы и песок»
Наблюдение за песком: сухим и влажным; эксперименты
Рассмотреть камень через лупу. Что видно? (Трещины, узоры, кристаллики.)
Учить детей сравнивать по тяжести разнообразные материалы, воспитывать интерес к познанию окружающей действительности с помощью постановки проблемных вопросов
Предложить детям наполнить ведерки одинакового объема песком, камнями, и сравнить, с чем ведерки легче, а с чем тяжелее.
к чему притягивается магнит?
Опыты с растениями:
рассматривание деревьев, травы, цветов;
посадка цветов на клумбы для выращивания из группы с целью учить детей устанавливать связи между потеплением и ростом растений.
«Почему завял цветочек?»
Через лупу рассмотреть, из чего состоит земля стебельки листья, корешки растений, мох, кусочки земли).
При наблюдении за насекомыми:
обратить внимание на то, что насекомых стало больше. Понаблюдать с детьми, какие насекомые появились на участке.У детей могут возникать вопросы: например, проползет ли муравей через палку (а давай попробуем, посмотрим…., Одну дорожку засыпать песком и посмотреть, что муравьи будут делать; вторую — сахарным песком, посмотреть, как муравьи будут его собирать.
Ответить, кто же самый сильный на земле?
Найти божью коровку и определить ее название.
Наблюдать за полетом мух (длина перелета).
Найти участок большого скопления мух (почему на данном участке большое скопление мух и как с этим бороться).
Если вам понадобилось разглядеть какое-либо маленькое существо, например паука, комара или муху, сделать это очень просто при естественной лупе – для этого нужно взять на прогулку банку с водой
Посадите насекомое в банку. Сверху затяните горлышко пищевой пленкой, но не натягивайте ее, а, наоборот, продавите ее так, чтобы образовалась небольшая емкость. Теперь завяжите пленку веревкой или резинкой, а в углубление налейте воды. У вас получится чудесная лупа, сквозь которую прекрасно можно рассмотреть мельчайшие детали.
Тот же эффект получится, если смотреть на предмет сквозь банку с водой, закрепив его на задней стенке банки прозрачным скотчем.
При наблюдении за птицами:
«Почему птицы летают?»
Найти особенности внешнего вида птиц, позволяющие им приспособится к жизни в окружающей среде; для чего нужны крылья птицам (опыты с бумажными птицами)
Наблюдения за облаками:
Найти облака, похожие на лошадки. Сравнить перистые облака и кучевые.
Облака двигаются, почему?
Ветер – познакомить с ветром.
При помощи султанчиков, лент, шарика определить направление и силу ветра.
«Игры с воздушными шариками»
— познакомить детей с тем, что внутри человека есть воздух и обнаружить его;
Предложить детям рассмотреть 2 воздушных шарика (надутый и спущенный)
Игры с шариками. С каким шариком удобнее играть? Почему? (С тем, который больше надут, т. к. он легко отбивается, «летает», плавно опускается).
Обсудить причину различий: один упругий, а другой мягкий. Что надо сделать со вторым шариком, чтобы с ним тоже было хорошо играть? (Больше надуть). Что находиться внутри шарика? Откуда берется воздух? (Его выдыхают) и т. д.
Организация проектной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста и их родителями «Помним, гордимся, наследуем!» Тема: «Организация проектной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста и их родителями «Помним, гордимся, наследуем! Посвященной.
Организация наблюдений и мероприятий осенью с детьми старшего дошкольного возраста Ежедневно дети на прогулках соприкасаются с миром природы, и она не перестаёт их удивлять. Ведь Природа умеет преподносить сюрпризы не только.
Фотоотчёт о познавательной беседе «День народного единства» с детьми старшего дошкольного возраста Цель проведения беседы: продолжать знакомить детей дошкольного возраста с государственными праздниками. Задачи: формировать представление.
Фотоотчёт о трудовой деятельности на прогулке с детьми старшего дошкольного возраста Осень красивейшая пора! Каждую осень мы с ребятишками ждём моменты листопадов. В этом году осень нам порадовала солнечными деньками, на.
Конспект познавательной беседы по патриотическому воспитанию с детьми старшего дошкольного возраста «О Дне Российского флага» Беседу подготовила и провела воспитатель первой квалификационной категории Бальзамова Наталья Григорьевна. Цель беседы:Дать представление.
Наблюдение за насекомыми на прогулке с детьми старшего дошкольного возраста Насекомых на Земле — бесчисленное множество, одни из первых появились на нашей планете, за несколько тысяч лет до динозавров! Это самый.
Поддержка детской познавательной инициативы в условиях ДОУ и семьи. Организация проектной деятельности в детском саду Организация проектной деятельности в детском саду Предлагаемая статья посвящена вопросам поддержки детской познавательной инициативы в.
Педагогический опыт «Активизация речевой и познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе НОД» Активизация речевой и познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе НОД. Педагогический опыт. Современные.
Опыт работы «Организация самостоятельной исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста» (2) Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребёнка, так как оно направлено.
Проект парциальной образовательной программы развития у детей старшего дошкольного возраста познавательной деятельности Проект парциальной образовательной программы развития у детей старшего дошкольного возраста познавательной деятельности»Познаю мир» Автор:.
Организация прогулки как условие развития диалогической речи у детей раннего возраста в ДОУ в контексте ФГОС
Анна Божога
Организация прогулки как условие развития диалогической речи у детей раннего возраста в ДОУ в контексте ФГОС
Организация прогулки как условие развития диалогической речи у детей раннего возраста в ДОУ в контексте ФГОС» (сл. 1)
Развитие речи дошкольников в настоящее время является одной из приоритетных задач, стоящих перед ДОУ, так как современное общество предъявляет высокие требования к коммуникативной деятельности личности. От качества речи, умения пользоваться ею в повседневной жизни, в игре и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, во многом зависит успешность деятельности самого ребенка, его принятие другими детьми и в целом статус в детском коллективе.
Основной целью речевого развития является: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.
В соответствии с ФГОС дошкольного образования целевые ориентиры речевого развития детей раннего возраста следующие:
— владеет активной речью, включенной в общение;
— может обращаться с вопросами и просьбами;
— понимает речь взрослых;
— знает названия окружающих предметов и игрушек;
— стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;
— проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки;
— эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства. (сл. 3)
Развитие диалогической речи играет ведущую роль в процессе речевого развития ребенка и занимает центральное место в общей системе работы по развитию речи в детском саду. Очень много в развитии наблюдательности, мышления и речи дает ребенку прогулка. Вот почему на прогулке надо обязательно говорить с ребенком, называя, поясняя тот или иной предмет или явление, а также вызывать детей на разговор.
Моя задача как педагога — создавать условия для такого типа общения, в процессе которого ребенок будет выполнять различные движения, действия, побуждающие его к диалогу. (сл. 4)
Диалог — сложная форма социального взаимодействия. Овладение связной диалогической речью – одна из главных задач речевого развития дошкольников. Ее успешное решение зависит от многих условий (речевой среды, социального окружения, семейного благополучия, индивидуальных особенностей личности, познавательной активности ребенка и т. п., которые необходимо учитывать в процессе целенаправленного речевого воспитания.
Построение образовательного процесса я основываю на адекватных возрасту формах работы с детьми (основные формы работы вы можете увидеть на слайде).
• Беседы во время наблюдений;
• Развивающие игры на развитие диалогической речи;
В работе с детьми раннего возраста использую преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности. (сл. 5)
Прогулка – очень важный режимный момент жизнедеятельности детей в ДОУ.
Организация прогулки является важным условием развития диалогического общения у детей раннего возраста. Диалог пронизывает все структурные компоненты прогулки и начинается с первых минут подготовки к прогулке.
Основным методом формирования диалогической речи является беседа (организованный разговор педагога со всей группой детей, посвященный одному какому-либо вопросу). Это наиболее распространенная, общедоступная и универсальная форма речевого общения с детьми. Беседы оказывают большое влияние на всю разнообразную деятельность детей и их поведение. Беседы на природоведческие темы уточняют и закрепляют представления детей о временах года, о животных, растениях, о труде людей. (сл. 6)
На прогулке диалогическую беседу я применяю во время наблюдения.
1) уточняю и упорядочиваю опыт детей, т. е. те представления и знания о жизни людей и природы, которые дети приобрели во время наблюдений под моим руководством и в разнообразной деятельности в семье и в детском саду;
2) воспитываю у детей правильное отношение к окружающему;
3) приучаю детей целеустремленно и последовательно мыслить, не отвлекаясь от темы беседы;
4) учу просто и понятно излагать свои мысли.
Кроме того, во время беседы у детей формируется устойчивое внимание, умение слушать и понимать речь других, сдерживать непосредственное желание сразу отвечать на вопрос, не подождав вызова, привычку говорить достаточно громко и отчетливо, чтобы все слышали. (сл. 7)
Но не только наблюдениями и беседами я наполняю прогулку. Следует предоставлять ребёнку возможность как можно больше двигаться, задействуя разные виды движений. Лучше всего с этой задачей справятся разнообразные подвижные игры. В ходе игры ребёнок учится слушать слова, воспроизводить их и правильно на них реагировать, выполнять правила игры, действовать по сигналу. Они учатся диалоговой речи, когда не просто повторяют за мной, а отвечают мне. (сл. 9)
Я стараюсь, чтобы каждый малыш легко и свободно вступал в общение со взрослыми и сверстниками. Помогает решить эту проблему сюжетно-ролевая игра. Ведь в процессе игры ребенок проговаривает слова за себя, за игрушку. Таким образом ребенок вступает в диалог. (сл. 11)
Я учу детей выражать просьбы и желания словом, отвечать на некоторые вопросы взрослых (Кто это? Что делает? Какой? Какая). Развиваю инициативную речь ребенка, побуждаю его обращаться к взрослому и детям по различным поводам, формирую умение задавать вопросы. (сл. 12)
Важным структурным компонентом прогулки является выполнение детьми посильных трудовых действий. Малыши охотно откликаются на предложение принять участие в совместных трудовых действиях. Детям интересно чувствовать себя соучастниками увлекательных дел. В процессе выполнения действий завязывается диалог, обогащается речь, память, внимание, воображение, фантазия. (сл. 13)
Ценность прогулок для речи детей заключается в том, что речевые ситуации, во время которых активно обогащается словарный запас малыша, возникают совершенно естественно, по мере того, как тот или иной предмет попадает в поле зрения ребенка.
Таким образом, правильная организация и проведение прогулки способствует не только укреплению здоровья и развитию двигательной активности детей, но и является самым действенным средством развития диалогической речи ребенка раннего возраста. (сл. 14)
Фотоотчет «Организация семейных творческих выставок в ДОУ как условие художественно-эстетического развития детей» Организация семейных творческих выставок в ДОУ как условие художественно – эстетического развития детей. Художественно – эстетическое развитие.
Из опыта работы — «Пальчиковый театр как средство развития связной диалогической речи детей дошкольного возраста» (часть 1) Проанализировав свою работу с дошкольниками, столкнулась с недостаточностью сформированностью речи у детей дошкольного возраста; недостаточный.
Из опыта работы — «Пальчиковый театр как средство развития связной диалогической речи детей дошкольного возраста» (часть 2) Театрализованная деятельность при правильной её организации – эффективное средство коррекции речевых нарушений на этапе автоматизации.
Организация предметно-пространственной развивающей среды как условие социально-коммуникативного развития детей Проект : Организация предметно-пространственной развивающей среды для детей дошкольного возраста, как условие социально-коммуникативного.
Презентация «Пальчиковый театр как средство развития связной диалогической речи детей дошкольного возраста» Здравствуйте уважаемые коллеги! Хочу представить Вашему вниманию презентацию на тему: «Пальчиковый театр, как средство развития связной.
Театрализованная игра как средство развития связной диалогической речи у детей дошкольного возраста Актуальность Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра. Театрализованные игры являются одним из эффективных средств.
Система образовательной работы с детьми в детском саду на прогулке
Описание презентации по отдельным слайдам:
ГБОУ детский сад присмотра и оздоровления №2564 Методическое объединение «Система образовательной работы с детьми в детском саду на прогулке»
Значение прогулки Формирование и расширение представлений об окружающем мире; Обогащение представлений о трудовой деятельности человека; Развитие познавательной активности; Формирование коммуникативной компетенции; Развитие двигательной активности; Формирование начальных представлений здорового образа жизни.
Документы, регламентирующие организацию прогулки в ДОУ Образовательная программа ДОУ; Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении; Инструкции по охране жизни и здоровья детей в детских садах и на детских площадках; Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы для ДОУ – 2.4.1.2660-10;
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы для ДОУ – 2.4.1.2660-10 Прогулку организуют 2 раза в день, продолжительностью не менее 4-4,5 часов. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15С и скорости ветра более 15м/с для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет при температуре воздуха ниже минус 20С и скорости ветра более 15м/с.
Компоненты прогулки Наблюдения Игровая деятельность (подвижные игры) Трудовая деятельность Самостоятельная деятельность Индивидуальная работа
Наблюдение Наблюдение – организованное воспитателем целенаправленное активное восприятие детьми явлений окружающего мира. Для понимания объекта наблюдения важное значение имеют знания ребенка и его опыт.
наблюдения Тематика наблюдений: живые объекты; неживые объекты; явления окружающей действительности Форма организации детей: индивидуальные; групповые (4-6 чел.) фронтальные
Трудовая деятельность Трудовая деятельность – хозяйственно-бытовой труд, выполнение работ на участке (в цветнике, огороде) в связи с сезонными изменениями в природе. Форма организации детей: индивидуальный; групповые поручения; коллективный труд
Трудовая деятельность Задачи: Ознакомление с трудом взрослых, формирование уважительного отношения к труду; Развитие трудовых навыков и умений, необходимых в повседневной жизни; Воспитание самостоятельности, эмоционально-волевой сферы.
Подвижные игры Подвижная игра – уникальное средство развития двигательной активности детей, формирования положительных отношений к сверстнику. Подвижные игры: Малой активности Средней активности Высокой двигательной активности Виды игр: Забавы Аттракционы Эстафеты Сюжетные ПИ Бессюжетные ПИ Народные Хороводные
Индивидуальная работа Задачи: Закрепление материала по всем разделам программы Развитие интегративных качеств личности Задачи Форма организации детей Активизироватьупотребление в речи имен прилагательных Дидактическая игра «Вгостях у Маши» Закреплять умение бегать в разных направлениях, не наталкиваясь, действоватьпосигналу П/И «Воробышки и автомобиль»
Самостоятельная деятельность Условия организации: игровой(выносной) материал; орудия труда; атрибуты для подвижных, спортивных игр
Каждый из обязательных компонентов прогулки занимает по времени от 7 до 15 минут и осуществляется на фоне самостоятельной деятельности детей
МПК прогулки Карта контроля прогулки (В.Н. Зимонина) ФИО педагога Педагогические требования к организации прогулки Участок, его подготовка Выносной материал Одежда детей Самостоят. деятельность Подвижные игры Трудовые поручения Наблюденияв природе Индивидуальная работа Формы общения детей Работа с ЧБД Гурова С.В. Иванова М.И. Сидорова А.С. Петрова Н.П.
Анализ организации и проведения прогулки в группе ______ Критерии анализа Оценка Рекомендации Планирование прогулки Порядок одевания детей Соответствиеодежды сезону Наличие выносного материала Двигательныйрежим Организация наблюдений Дидактические игры Сюжетно-ролевые игры Организация трудовой деятельности Процедурараздевания Гигиенические процедуры Формы общения детей на прогулке
Используемая литература Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова «Организация деятельности детей на прогулке» (разные возрастные группы) И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова «Прогулки в детском саду» С.Н. Теплюк «Занятия на прогулке с малышами. Для работы с детьми 2-4 лет» Л.А. Уланова, С.О. Иордан «Методические рекомендации по организации и проведению прогулок для детей 3-7 лет»
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс профессиональной переподготовки
Воспитание детей дошкольного возраста
Курс повышения квалификации
Деятельность классного руководителя по реализации программы воспитания в образовательной организации
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Государсвтенное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы
«Школа с углубленным изучением иностранных языков №1373»
Подразделение дошкольного образования
Тема «Система образовательной работы с детьми в детском саду на прогулке»
Подготовила старший воспитатель
высшей квалификационной категории
3. Роль прогулки для маленького ребенка очень велика. Она позволяет педагогу решать сразу несколько программных задач:
4. Деятельность педагога при организации прогулки регламентируется следующими документами:
5. Согласно требованиям СанПиНа прогулка в детском саду проводится 2 раза в день в первую и вторую половину дня, общей продолжительностью не менее 4-4,5 часов. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15С и скорости ветра более 15м/с для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет при температуре воздуха ниже минус 20С и скорости ветра более 15м/с.
6. При организации прогулки особое внимание уделяется состоянию участка, на котором гуляют дети. Важным условием эффективного проведения прогулки является безопасность участка (необходимо заранее осмотреть участок на предмет безопасности, убрать сломанное оборудование, игрушки).
Положительный настрой у детей взывает эстетическое красочное оформление участка, веранды можно украсить гирляндами, мелкими игрушками, флажками разнообразной конфигурации, на ветки деревьев прикрепить вертушки, султанчики, шумовые инструменты из бросового материала.
Чтобы прогулка приносила ребенку положительные эмоции, следует обращать внимание на одежду детей, которая должна быть адекватна температуре воздуха и не стеснять движения детей. Для того, чтобы дети охотно оставались на прогулке положенное по режиму время, необходимо им создать условия для разнообразной деятельности.
7. Прогулка включает в себя следующие компоненты: наблюдение, трудовая деятельность, игровая деятельность (подвижные игры), индивидуальная работа с детьми по всем разделам программы, самостоятельная деятельность детей. Рассмотрим эти компоненты подробнее.
8. Наблюдение – это организованное воспитателем целенаправленное активное восприятие детьми явлений окружающего мира. Наблюдения организуются за явлениями живой и неживой природы, за объектами окружающей действительности. Наблюдения необходимо проводить систематически, чтобы приучить детей внимательно приглядываться и подмечать все особенности, развивая тем самым у них наблюдательность и, следовательно, решая задачи интеллектуального воспитания.
9. Воспитатель во время прогулки обращает внимание детей на появление травы и цветов на земле, листочков на дереве, знакомит их с насекомыми, птицами, устраивает различные игры с использованием песка, воды, веточек, листочков. Можно организовать наблюдения в цветнике, на огороде. С малышами модно проводить кратковременные наблюдения, с детьми постарше – длительные, в процессе которых детям предлагают сравнить наблюдаемое состояние с тем, что они видели раньше. Дети старшей и подготовительной групп могут отражать результаты наблюдения в календаре природы.
10. Следующим компонентом прогулки является – трудовая деятельность. Как правило, это труд в природе и хозяйственно-бытовой труд. С детьми можно организовать мини-субботник, уборку дорожек от листвы или организовать полив клумб с цветами, используя для этого маленькие игрушечные лейки. Такой подход решит несколько задач.
11. Задачи организации трудовой деятельности:
12. Следующий важный компонент прогулки – это подвижная игра. Подвижная игра – уникальное сохранения и укрепления здоровья детей, оптимизации двигательной активности, сплочения детского коллектива. Подбирая подвижные игры для дневной прогулки, необходимо учитывать время года, температуру воздуха, а также предыдущую деятельность детей. После спокойных занятий познавательной и продуктивной деятельностью рекомендуются игры более подвижного характера. После физкультурных и музыкальных занятий рекомендуются игры средней подвижности. Проводить их нужно в середине или конце прогулки.
13. Задачи организации подвижной игры:
14. Еще одним важным компонентом прогулки является индивидуальная работа с детьми. Такая форма организации детей позволяет педагогу закреплять и систематизировать материал по всем разделам программы, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка.
15-16. Каждый из обязательных компонентов прогулки занимает по времени от 7 до 15 минут и осуществляется на фоне самостоятельной деятельности детей. Самостоятельно дети могут организовать трудовую, игровую, исследовательскую, продуктивную деятельность. Для ее организации в доступе детей должен быть разнообразный материал и атрибуты. Также необходимо учитывать санитарно-гигиенические требования к хранению и размещению выносного материала.
17. Содержание прогулки необходимо планировать ежедневно. Вариант планирования прогулки может выглядеть следующим образом.