формы организационно методической работы в службе движения

Организация и проведение методической работы в службе движения по предупреждению авиационных происшествий и инцидентов

Формы методической работы в службе движения. Ответственность за организацию и проведение методической работы в службе движения возлагается на начальника службы движения центра ОВД. Основными формами методической работы по предупреждению авиационных происшествий и инцидентов в службе движения являются:

– методические совещания с руководящим составом;

– заседания методического совета;

– инструктивно-методические занятия с руководящим и инструкторским составом;

– методические занятия и совещания по обмену опытом работы;

– разработка методических документов (пособий, памяток, рекомендаций и др.).

Участниками методических совещаний должны быть начальники РЦ и АДЦ, руководители полетов, начальники диспетчерских пунктов, старшие диспетчеры, диспетчеры-инструкторы. Такие совещания проводятся в службе движения раз в месяц.

Основные вопросы по предупреждению авиационных происшествий и инцидентов, решаемые на методических совещаниях:

– анализ состояния безопасности полетов при ОВД;

– анализ состояния уровня профессиональной подготовки персонала ОВД и разработка мероприятий по ее совершенствованию;

– совершенствование организации труда персонала ОВД, внедрение новых форм и методов ОВД;

– выработка мероприятий по улучшению схем снижения и захода на посадку, набора высоты и выхода из района аэродрома;

– совершенствование организации воздушного пространства;

– улучшение организации взаимодействия со смежными органами ОВД и службами обеспечивающими полеты и ОВД.

Для обеспечения методической работы и повышения безопасности полетов при ОВД в службе движения создается методический совет.

Примерный перечень вопросов, направленных на предупреждение авиационных происшествий инцидентов, выносимый на заседание методического совета, включает в себя:

– анализ нарушений правил ОВД персоналом службы движения;

– разработку мероприятий по предупреждению авиационных происшествий и инцидентов;

– обсуждение проектов дополнений в нормативные правовые документы разрабатываемые с учетом местных условий;

– обсуждение проектов технологий работы диспетчеров УВД;

– организацию самостоятельной учебы диспетчерского персонала и выбор тематики для самостоятельной подготовки по предупреждению авиационных происшествий и инцидентов;

– совершенствование методики стажировки и допуска к самостоятельной работе руководящего и диспетчерского персонала.

В системе профессиональной учебы руководящего состава службы движения основной формой обучения являются инструктивно-методические занятия, которые проводятся ежемесячно с руководящим и инструкторским составом. Они позволяют определить уровень подготовленности персонала ОВД и избрать тот или иной метод преподавания, дающий в определенных условиях наибольший эффект. Преимущество таких занятий заключается в том, что они всегда проводятся строго по расписанию, под руководством опытного преподавателя, с соблюдением установленного регламента, по учебному плану в соответствии с программой. Примерный перечень вопросов, включаемых в программу проведения инструктивно-методических занятий:

– методика проведения занятий с диспетчерами УВД;

– рекомендации руководящему составу службы движения по контролю за работой диспетчеров по ОВД с учетом местных условий;

– контроль усвоения документов, регламентирующих ОВД, по мероприятиям, разработанным в соответствии с приказами по расследованию авиационных происшествий и инцидентов;

– организация планирования занятий с диспетчерским персоналом смен на месяц, квартал, год;

– рекомендации по повышению качества инструктажей и разборов работы смен.

Методические совещания по обмену опытом работы в службе движения проводятся в форме семинарских занятий, которые включают следующие этапы:

– постановка задачи о содержании работы семинара, определение плана занятий и даты;

– самостоятельная работа руководителей полетов над полученным заданием;

– заслушивание сообщений, ответы на вопросы и обсуждение докладов руководителей полетов;

– подведение итогов занятий и выработка рекомендаций по улучшению работы.

Начальник службы движения определяет метод проведения семинарского занятия в зависимости от особенностей рассматриваемого вопроса, характера темы и подготовки руководящего состава. Важно, чтобы в обсуждении участвовали и обменивались мнениями все руководители полетов.

Методические документы в службе движения разрабатывают наиболее подготовленные специалисты из числа руководящего состава. Документы должны быть направлены на улучшение методической подготовки руководящего, преподавательского и инструкторского составов службы движения по совершенствованию организации воздушного движения, комплексному решению вопросов обеспечения безопасности полетов при ОВД, повышению эффективности и качества профессиональной подготовки персонала службы движения. Все разработанные методические документы должны утверждаться на методическом совете после их рассмотрения.

Методы обучения диспетчеров УВД. В непосредственном обучении диспетчерского персонала принимают участие многие специалисты центра ОВД и других авиационных служб. Методы обучения: аудиторное изложение материала (лекции, рассказы и др.); беседа; показ и демонстрация действий диспетчера; работа с книгой; розыгрыш ОВД; разбор ОВД; показ работы по ОВД.

Аудиторное изложение материала применяется как в теоретической, так и в практической подготовке диспетчерского персонала. В зависимости от цели и содержания занятий могут использоваться лекции, рассказы, объяснения. Изложение материала сопровождается визуальной демонстрацией с использованием электронных средств и наглядных пособий. Наиболее подробное раскрытие вопросов содержит в себе лекция.

Розыгрыш ОВД как самостоятельный метод широко применяется в обучении диспетчеров УВД. И дает возможность:

– научить применять имеющиеся знания в конкретных условиях предстоящего ОВД;

– систематизировать знания в том порядке, в каком они будут применяться при ОВД в различных ситуациях;

– изучить и закрепить последовательность правильных действий допущенных ошибок по анализам авиационных происшествий и инцидентов;

– закрепить и углубить знания, выработанные навыки и умения;

– проверить качество изучения обстоятельств, причин и мероприятий по авиационным происшествиям и инцидентам.

Розыгрыш ОВД применяется в сочетании с отдельными приемами обучения: беседой, показом, упражнением. В случаях, когда розыгрыш ОВД в целом не обеспечивает поставленной учебной цели, а лишь частично решает ее, он не является самостоятельным методом, а включается как один из приемов соответствующего данной учебной цели метода.

В практике работы службы движения розыгрыш ОВД также применяется на заключительном этапе инструктажа смены перед заступлением на дежурство и проводится руководителем полетов по заранее составленному плану.

Показ работы по ОВД на конкретном пункте как самостоятельный метод применяется для того, чтобы углубить знания обучаемого, дать ему возможность понять суть применения теоретических знаний в практике ОВД, дать полное представление о порядке и технологии ОВД. Показ работы сопровождается рассказом о допущенных ошибках диспетчерами УВД при авиационных происшествиях и инцидентах применительно к конкретной воздушной обстановке. Характерной особенностью показа работы по ОВД является то, что демонстрируются реальные явления и действия. Тем самым у обучаемого создается правильное и целостное представление об ОВД и отрабатываются навыки для исключения ошибок. При показе пояснение следует вести, опираясь на конкретные ситуации и делая правильные выводы. Рассказ в сочетании с показом должен облегчить обучаемому восприятие и последующую отработку элементов технологии работы.

Занятия на тренажере по отработке действий диспетчеров УВД в условиях усложнения воздушной и метеорологической обстановки позволяют вести обучение так, чтобы обучаемые могли применять приобретенные ими знания на практике и понимали роль устойчивых практических навыков как основы обеспечения безопасности полетов. Связь теории с практикой в обучении состоит в том, чтобы диспетчеры УВД на практике проверили и усвоили теоретические положения. Такое обучение дает возможность непосредственно связать процесс овладения знаниями с их использованием для решения конкретных задач применительно к уже допущенным авиационным происшествиям и инцидентам и позволяет учить на ошибках. Сознательно усвоенный материал становится руководством к действию, превращается в убеждение и норму поведения. Занятия на тренажере проводятся под руководством инструктора и руководителя полетов и включают в себя следующие вопросы:

– объяснение основных причин допущенных нарушений диспетчерами УВД на основе анализа авиационных происшествий и инцидентов за последние 10 лет;

– доведение до обучаемых вариантов действий диспетчеров УВД в каждом конкретном случае;

– отработка навыков и умений, необходимых для практического применения по ОВД;

– планомерное развитие и закрепление полученных навыков в процессе обучения.

Источник

Организация методической работы в образовательном учреждении. Цели, задачи, содержание, направления деятельности методической службы образовательного учреждения. Виды и формы организации методической работы.

Организация методической работы в образовательном учреждении.

— Цели, задачи, содержание, направления деятельности методической службы образовательного учреждения.

— Виды и формы организации методической работы.

Председатель ЦМК общеобразовательных дисциплин

Афанасьева Анна Викторовна

Организация методической работы в образовательном учреждении

Методическая работа в ОУ является одной из важных составных частей образовательной деятельности и представляет собой совокупность мероприятий, организуемых руководящим и педагогическим составом с целью совершенствования методики, повышения качества проведения всех видов занятий, разработки и внедрения новых методов и средств обучения, базирующихся на достижениях науки, передового педагогического опыта и направленных на всестороннее повышение компетентности и профессионального мастерства каждого преподавателя.

Цель методической работы – повышение профессионального уровня педагогов, формирование педагогического мастерства, творчества для сохранения и развития положительных результатов в обучении и воспитании обучающихся.

Цели, задачи, содержание, направления деятельности методической службы образовательного учреждения

· Удовлетворение актуальных профессионально-образовательных потребностей педагогов и руководителей ОУ;

· Обеспечение условий для профессионального развития всех членов педагогического коллектива;

· Научно-методическое обеспечение реализации ФГОС;

· Методическое сопровождение аттестации педагогических работников;

· Создание в ОУ коллектива единомышленников.

Содержанием методической работы в общеобразовательном учреждении являются:

-совершенствование учебно-воспитательного процесса (контроль, диагностика, анализ, коррекция результатов учебно-воспитательной работы);

-повышение профессиональной подготовки учителей на основе

использования современных информационных технологий;

— разработка учебно-методической документации;

-организационно-методическое обеспечение научно-исследовательской работы, инновационных процессов;

— технологическое обеспечение образовательного процесса;

— организация работы учителей по самообразованию;

— выявление, обобщение и распространение положительного опыта работы учителей;

— проведение профессиональных смотров, конкурсов;

— аттестация педагогических кадров.

К основным направлениям деятельности методической службы относятся:

· мониторинг профессиональных и информационных потребностей педагогических работников;

· создание базы данных о педагогических работниках образовательного учреждения;

· изучение и анализ состояния и результатов методической работы в ОУ, определение направлений ее совершенствования;

· выявление затруднений дидактического и методического характера в образовательном процессе;

· сбор и обработка информации о результатах учебно-воспитательной работы ОУ;

· изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта.

· формирование банка педагогической информации (нормативно-правовой, научно-методической, методической и др.);

· ознакомление педагогических работников с новинками педагогической, психологической, методической и научно-популярной литературы на бумажных и электронных носителях;

· ознакомление педагогических и руководящих работников ОУ с опытом инновационной деятельности;

· информирование педагогических работников ОУ о новых направлениях в развитии образования, о содержании образовательных программ, новых учебниках, учебно-методических комплектах, видеоматериалах, рекомендациях, нормативных, локальных актах;

· создание медиатеки современных учебно-методических материалов, осуществление информационно-библиографической деятельности.

· изучение запросов, методическое сопровождение и оказание практической помощи: молодым специалистам, педагогическим и руководящим работникам в период подготовки к аттестации, в межаттестационный и межкурсовой периоды;

· прогнозирование, планирование и организация повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических и руководящих работников образовательных учреждений, оказание им информационно-методической помощи в системе непрерывного образования;

· организация методических объединений педагогических работников ОУ;

· организация сети методических объединений педагогических работников образовательных учреждений;

· участие в разработке программ развития образовательных учреждений;

· организация методического сопровождения профильного обучения в общеобразовательных учреждениях;

· методическое сопровождение подготовки педагогических работников к проведению ЕГЭ;

· обеспечение комплектования фондов учебников, учебно-методической литературы ОУ;

· подготовка и проведение научно-практических конференций, педагогических чтений, конкурсов профессионального педагогического мастерства педагогических работников ОУ;

· организация и проведение конкурсов, предметных олимпиад, конференций обучающихся ОУ;

· взаимодействие и координация методической деятельности с соответствующими подразделениями органов управления образованием и учреждений дополнительного профессионального (педагогического) образования.

· организация консультационной работы для педагогических работников ОУ;

· популяризация и разъяснение результатов новейших педагогических и психологических исследований;

· консультирование педагогических работников ОУ и родителей по вопросам обучения и воспитания детей.

Современные направления деятельности методической службы

В области информатизации системы образования:

· создание системы дифференцированных сервисных услуг непрерывного образования педагогических и руководящих работников образовательных учреждений, методическое сопровождение процесса непрерывного образования;

· организация сетевого информационно-коммуникационного обслуживания ОУ;

· анализ состояния подготовленности кадров в области владения компьютером, информационными технологиями;

· анализ состояния научного, учебно-методического, научно-технического обеспечения ОУ;

· участие в разработке курсовой системы подготовки педагогических и руководящих работников ОУ по проблемам информатизации системы образования;

· организация и проведение всеобуча по информационным технологиям для педагогических и руководящих работников ОУ.

Виды и формы организации методической работы

Различают следующие виды методической работы : работа с педагогическими кадрами по реализации задач школы; работа по организации методического обеспечения УВП; работа с молодыми специалистами, работа по внедрению педагогического опыта, работа по самообразованию; организация педагогического мониторинга.

Форма методической работы – это внешняя организация содержания, конструкция отрезков, циклов, методического процесса, отражение системы его компонентов и условных связей.

Важным моментом в методической работе является выбор формы проведения мероприятия. Формы методической работы определяются с учетом деятельностного подхода. В педагогической литературе организационные формы методической работы классифицируются по способу организации (коллективные, групповые, индивидуальные), а также по степени активности участников (пассивные, активные, интерактивные). Пассивные формы работы ориентированы в большой степени на репродуктивную мыслительную деятельность и обеспечивают опору на зону актуального развития педагогов. Активные формы стимулируют поиск, творческую исследовательскую деятельность педагогов и ориентированы на зону ближайшего развития педагогов. Интерактивные формы предполагают создание нового образовательного продукта в процессе взаимодействия вовлеченных в образовательный процесс субъектов.

Наиболее эффективными формами методической работы на современном этапе являются: семинар-практикум, научно-практическая конференция, методическая декада, методический фестиваль, мастер-класс, методический мост, дискуссия, методический ринг, деловая игра, тренинг, видеотренинг, педагогические чтения, профессиональная выставка, защита проекта, открытый урок, учебные, организационно-деятельностные, деловые, ролевые и другие игры, которые способствуют формированию интеллектуальной культуры и культуры саморазвития.

Формы организации методической работы

Работа с педагогическими кадрами по реализации задач ОУ

Организационно-методическое обеспечение УВП

Источник

Тема 2.3. Формы организации деятельности методической службы

Методическая деятельность — важнейшее звено системы непре­рывного образования членов педагогического коллектива.

Цели, задачи и содержание деятельности методической службы в учреждениях дополнительного образования детей обеспечены широким спектром организационных форм — разнообразных заня­тий (заседаний), которые определяются структурой методической службы, взаимосвязью всех ее звеньев, хотя и обладают некоторой самостоятельностью. Организационные формы либо способствуют успешной реализации программы методической деятельности уч­реждения, либо обрекают ее на неудачу.

Формы деятельности методической службы.

Формы деятельности методической службы подразделяются на индивидуальные, групповые и коллективные. Они должны разум­но сочетаться в практике.

К индивидуальным формам деятельности методической служ­бы относятся:

• посещения занятий опытных педагогов;

• работа над личной методической темой и т.д.

К групповым формамдеятельности методической службы отно­сятся:

• заседания методических объединений;

• заседания творческих групп;

• школа молодого специалиста;

• творческие отчеты педагогов;

• теоретические семинары (доклады, сообщения);

• семинары-практикумы (сообщения с практическим показом);

• диспуты, дискуссии (круглый стол, диалог-спор, дебаты, «тех­ника аквариума» и др.) и т.д.

Наибольшего внимания заслуживают коллективные формыде­ятельности методической службы, среди которых наиболее эффек­тивными являются следующие:

• научно-практические педагогические конференции;

• конкурсы педагогического мастерства;

• деловые игры, ролевые игры;

• лекции ученых, психологов, социологов, дефектологов, лого­педов и врачей по психолого-педагогическим проблемам;

• разнообразные выставки, отчеты по самообразованию в виде докладов, рефератов, разработок занятий, изготовления ди­дактических и наглядных пособий; выставок лучших творчес­ких работ учащихся (сочинений, поделок, рисунков и т.д.);

• обсуждения новейших методик, технологий, достижений на­уки, отдельных открытых занятий, мероприятий или их цик­лов, авторских программ, учебных пособий и т.п.;

• работа коллектива над единой методической темой.

Теоретические семинары (доклады и сообщения)—эта форма занятий необходима для ознакомления педагогов с новейшими дости­жениями науки и передового педагогического опыта.

Семинары-практикумы— форма заседаний, на которых педа­гоги знакомят коллег с результатами собственной исследователь­ской работы по теоретическим и практическим вопросам, проводив­шейся под руководством ученых в течение длительного времени.

Дискуссия (диспут)— целенаправленный обмен опытом, мне­ниями, идеями, обсуждение-спор, т.е. столкновение различных то­чек зрения, позиций с целью нахождения истины.

Игра— форма общения, связанная с определенными правилами (условиями) для играющих; это состязание нескольких групп, целью которого является достижение определенной цели или решение кон­кретной проблемы.

Лектории ученых — организация цикла лекций на актуальные темы для педагогов, родителей и учеников.

Обсуждение открытых занятий— выражение своего мнения каждым посетившим занятие.

Выставки по самообразованию педагогов— наглядная демон­страция как результатов труда педагога (доклады, рефераты, разра­ботки занятий, дидактические и методические пособия, контрольные задания, тесты и т.п.), так и достижений учащихся (лучшие работы).

Обсуждение и оценка авторских программ— заключение об авторских работах после изучения их на заседаниях методических объединений, кафедр и т.п.

Научно-практическая педагогическая конференция—своеоб­разное подведение итогов работы за определенное время.

Конкурсы«Лучший педагог дополнительного образования», «Ме­тодист года», «Внешкольник года». Здесь не требуется специального описания, так как на этот счет существуют нормативные, программно-методические документы (инструкции, положения и др.), содержащие подробную информацию об условиях проведения конкурса.

Мастер-классы.Авторские классы, в которых высококвалифи­цированные педагоги делятся своим опытом и результатами рабо­ты. Задача мастер-классов — повысить мотивацию к овладению ав­торской методикой и технологией деятельности.

Ярмарка педагогических идей— демонстрация подлинников, оригиналов творчества педагогов; сами создатели раскрывают тай­ны своего искусства и секреты педагогического мастерства, делятся знаниями, дидактическими и методическими находками.

Работа над единой методической темой учреждения—одна из важнейших форм методической деятельности, к сожалению, се­годня незаслуженно забытая.

Актуальным вопросом для практики является обсуждение и рас­пространение передового педагогического опыта — обобщение, систематизация и описание достижений педагогов с учетом:

• высокой эффективности и результативности;

• длительности функционирования опыта;

• рациональности затрат времени и усилий;

• возможности воспроизведения данного опыта другим пе­дагогом.

Работа педагога по самообразованиювключает в себя:

• тему, которая должна отражать личностно-профессиональную
проблему самообразования педагога;

• цель работы по самообразованию;

• содержание деятельности по самообразованию, а именно:

а) изучение литературы по проблеме;

б) изучение состояния проблемы на практике;

в) проектирование собственной деятельности (знания, способы их достижения, профессиональные умения и т.п.);

г) экспериментальная апробация собственных проектов;

д) разработка методических рекомендаций, представление ре­зультатов по самообразованию и т.п.

Структура такого самообразования нацелена на осмысленный подход педагога к профессиональной деятельности.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Сравните и проанализируйте традиционные и инновационные формы деятельности методической службы.

2. Перечислите индивидуальные формы работы.

3. Проанализируйте и сравните групповые и коллективные формы деятельности методических служб.

4. Какие формы деятельности методической службы лучше использовать для ознакомления педагогов с новейшими достижениями науки и передового педагогического опыта? Обоснуйте свой ответ.

5. Сравните понятия «дискуссия» и «полемика». Что в них общего и чем они отличаются?

6. Какие еще формы дискуссии могут практиковаться в работе методических объединений?

7. Как Вы думаете, насколько необходимо обсуждение открытых занятий в работе методических объединений?

8. В чем заключается основная цель мастер-класса?

9. Проанализируйте схему выбора методической темы с точки зрения педагога.

10. Как Вы думаете, все ли формы организации методической деятельности необходимо использовать в каждом учреждении? От чего зависит выбор форм?

Источник