формы работы с кадрами в доу
Доклад из опыта работы на тему: «Новые формы работы с педагогическими кадрами в ДОУ»
из опыта работы на тему:
«Новые формы работы с педагогическими кадрами в ДОУ»
Старший воспитатель ДОУ № 3
Модернизация системы образования влечет за собой существенные и качественные изменения в практике работы воспитателя. И, наверное, каждый педагог в одиночку вряд ли справится с ними. Более того, не каждое образовательное учреждение имеет такой арсенал связей и возможностей, чтобы гибко и эффективно адаптировать педагога к работе в новых условиях.
Важным фактором улучшения качества их деятельности является работа, организованная старшим воспитателем, курирующим работу педагогов по всем направлениям образовательной деятельности.
Проанализируем рейтинг востребованности некоторых форм методической работы педагогами ДОУ № 3.
Небольшое исследование, целью которого было выявление эффективность организации методической работы в детском саду, проведенное в 2014 и в 2015 годах, показало, что за три года налицо переход от форм репродуктивных, информационных к продуктивным, исследовательским, требующим активного участия самого педагога в процессе образования. А это значит: существенно изменилось отношение педагогов к своей профессиональной деятельности, возросла доля воспитателя с развитым самосознанием, которые способны принимать участие в технологических, организационных, социальных инновационных мероприятиях.
В практике старшего воспитателя существуют разные формы работы с педагогами, направленные на повышение их квалификации и мастерства. В нашем учреждении используются следующие формы для повышения профессиональной компетентности педагогов:
работа в едином образовательном пространстве
Формы работы с кадрами в ДОУ
Современные и традиционные формы работы с кадрами в ДОУ
Модернизация кадрового обеспечения образовательного процесса дошкольного учреждения в рамках ФГОС направлена на последовательный переход от традиционного образовательного процесса к деятельностному, и вопрос методического сопровождения в ДОУ на сегодняшний день особо актуален, так как является неотъемлемой составляющей единой системы непрерывного образования, системой повышения профессиональной компетентности педагогических кадров. Она существенно влияет на качество и эффективность обучения и воспитания, на конечные результаты работы ДОУ, поэтому мы ее рассматриваем как важный фактор управления образовательным процессом. Однако, на базе нашего детского сада существовала реальная проблема недостаточной эффективности управленческих действий по повышению профессиональной компетентности воспитателей. Пассивность воспитателей, отсутствие их заинтересованности, недостаточная активность в работе на педсоветах, консультациях, семинарах являлись существенными проблемами. И пред нами встали вопросы: как сделать, чтобы каждый педагог стал активным, заинтересованным участником педагогического процесса? Как избавиться от пассивности отдельных педагогов? Как перевести их от репродуктивной деятельности к исследовательской? Постоянно находясь в поиске нестандартных подходов к организации непосредственно методической работы, оптимальных форм и наиболее эффективных методов обучения воспитателей, мы пришли к выводу, что активизация творческой деятельности педагогов возможна через нетрадиционные, интерактивные методы и формы работы с ними. Многие основные методические инновации связаны с применением интерактивных методов обучения.
Ценность такого подхода в том, что он обеспечивает обратную связь, обмен мнениями, формирует положительные отношения между сотрудниками. Стержнем данных форм работы с педагогами являются коллективные обсуждения, рассуждения, аргументация выводов. Значение интерактивных методов состоит в достижении таких важнейших целей, как:
1. Стимулирование интереса и мотивации к самообразованию;
2. Повышение уровня активности и самостоятельности;
3. Развитие навыков анализа и рефлексии своей деятельности;
4. Развитие стремления к сотрудничеству, эмпатии.
Развивающая среда, нахождение новых путей реализации образовательного процесса дали возможность объединить педагогов в команду единомышленников.
Так же с педагогическим коллективом используем следующие формы работы:
Педагогические мастерские, где ставится цель: обмен опыта работы педагогов имеющих разные квалификационные категории.
Мастер – класс; передача высококвалифицированными педагогами своего опыта.
Консультации молодых педагогов: цель – помощь в адаптации и знакомство с системой работы, направленной на повышение педагогической грамотности молодых специалистов и воспитателей, имеющих перерыв в работе.
Методическое объединение. Цель которого; повышение профессионального уровня педагогов.
Семинары – практикумы, деловые игры, взаимопросмотры, творческие отчеты, презентации.
В течение учебного года в ДОУ проводим различные смотры – конкурсы: подготовка к новому учебному году, «Лучший уголок здоровья», выставка групповых фотогазет « Ах, лето», «Лучший уголок по ОБЖ» и т.д.
Широко применяем различные формы индивидуальной работы с воспитателями. Например, собеседования в начале и конце года, посещение и анализ занятий с целью помощи, т.к. методическая служба функционально не подменяет собой административные органы. В нашей работе используется одна из современных тенденций – микрогрупповая работа. Объединение педагогов в проблемные группы на определённый фиксированный срок помогает решить, может быть, небольшую, но конкретную задачу, т.е. в данном случае происходит отказ от решения неких глобальных, отвлечённых педагогических проблем в пользу реальных затруднений.
В работе с педагогами используем и мультимедийные презентации – это один из современных методов работы с педагогическими кадрами, способствующий решению многих задач, а именно:
— возможность точной, доступной и яркой передачи информации,
— одновременное использование различных форм справочной информации: аудио-, видеоизображения, анимация текста,
— быстрый способ внедрения информационных технологий во все виды и направления образовательной работы ДОУ.
Таким образом, мультимедийные презентации, не только формируют информационную культуру педагогов, но и способствуют повышению качества воспитательно-образовательного и управленческого процесса.
Деятельность воспитателей и специалистов нашего детского сада четко скоординирована, созданы условия для профессионального роста.
Система методической работы с кадрами, обеспечивающая формирование новой позиции педагога в работе с детьми и их родителями
Елена Исаева
Система методической работы с кадрами, обеспечивающая формирование новой позиции педагога в работе с детьми и их родителями
«От того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку
в детские годы, что вошло в его разум и сердце
из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит,
каким человеком станет сегодняшний малыш».
В соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом Дошкольного Образования одной из основных задач,стоящих перед дошкольной организацией является: «Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей».
В связи с этим меняется позиция детского сада в работе с семьёй, возникает необходимость активного включения родителей в жизнь ДОУ.
Встаёт вопрос: «Как заинтересовать родителей в совместной работе?»
Одним из путей решения данного вопроса является: поиск новых форм взаимодействия с семьями воспитанников. Педагоги нашего ДОУ считают, что необходимо постоянно расширять формы работы с использованием нетрадиционных методов относительно вопросов педагогического просвещения и воспитания родителей.
Для решения этой задачи необходимо повысить уровень мастерства педагогов. Для роста и совершенствования их профессионального мастерства используются разнообразные формы работы.
Во взаимодействии с педагогами используются как традиционные, так и новые формы работы, главным направлением которых является – поддержание интереса воспитателей к своей работе и желание применять новшество в своей практике.
Вполне положительно зарекомендовала себя такая форма как индивидуальные консультации по запросам или заявкам отдельных педагогов. Это обеспечивает индивидуальный подход к обучению педагогических кадров и создаёт необходимые педагогические условия непрерывного образования воспитателей.
Хорошей формой обучения педагогов является семинар, семинар-практикум, проведение открытых занятий.
Часто используем в своей работе проведение мастер-классов, это своего рода защита наработанного творческого материала педагога. Это и итог работы по самообразованию. Большим успехом пользуется такая форма работы не только среди педагогов, но и среди родителей, которые с большим удовольствием посещают эти мероприятия, и, получая удовольствие от результата.
Педагогический совет – ведущая и обязательная форма методической работы с педагогами.Проводим педсовет в разнообразных вариациях: «Круглый стол», «Мозговой штурм», «Деловые игры», «Педагогические диктанты».
Все эти мероприятия направлены на повышение профессиональной компетентности сотрудников ДОУ, в ходе которых педагоги получают необходимую информацию о новых направлениях развития образования и научно-методического сопровождения педагогического процесса.
В настоящее время в нашем детском саду мы стараемся использовать всевозможные направления педагогического просвещения родителей.
Основные направления взаимодействия ДОУ с семьей.
Направление Формы
• Работа сайта ДОУ
• Сотрудничество со СМИ
Психолого-педагогическое • Наглядная педагогическая информация
Интерактивные формы и методы работы с кадрами в ДОУ
Смирнова Юлия
Интерактивные формы и методы работы с кадрами в ДОУ
Модернизация кадрового обеспечения образовательного процесса дошкольного учреждения направлена на последовательный переход от традиционного образовательного процесса к деятельностному, и вопрос методического сопровождения в ДОУ на сегодняшний день особо актуален, так как является неотъемлемой составляющей единой системы непрерывного образования, системой повышения профессиональной компетентности педагогических кадров. Она существенно влияет на качество и эффективность обучения и воспитания, на конечные результаты работы ДОУ, поэтому мы ее рассматриваем как важный фактор управления образовательным процессом. Однако у нас в детском саду существует реальная проблема недостаточной эффективности управленческих действий по повышению профессиональной компетентности воспитателей. Пассивность воспитателей, отсутствие их заинтересованности, в прохождении аттестации является существенной проблемой.И пред нами встали вопросы: как сделать, чтобы каждый педагог стал активным, заинтересованным в прохождении аттестации. Как перевести их от репродуктивной деятельности к исследовательской? Постоянно находясь в поиске нестандартных подходов к организации методической работы, оптимальных форм и наиболее эффективных методов обучения воспитателей, мы пришли к выводу, что активизация творческой деятельности педагогов возможна через традиционные, интерактивные методы и формы работы такие как:
Интерактивные формы и методы обучения
Традиционные Новые Новейшие
Тренинг Деловая игра Коучинг сессия
Педагогическая гостиная Выставки-ярмарки педагогических идей Метод «Кейсов»
КВН Банк идей Кружки качества
Педагогический ринг Творческий час Метод «Модерации»
Педагогические ситуации Педагогическая мастерская Метод «Мозговой штурм»
Технологией Открытого Пространства
Семинар-практикум Квик настройка
Интерактивные методы в проведении педсоветов
Технология Открытого пространства
Метод модерации
Основной направленностью интерактивных форм является активизация педагогов, развития их креативного мышления, нестандартный выход из проблемной ситуации.
В своей работе с педагогическим коллективом ДОУ мы используем следующие формы работы:
2. семинар –практикумы: «Патриотическое воспитание дошкольников в ОД», «Организация физкультурно – оздоровительной работы в летний период»;
3. мастер –класс – «Проектно – исследовательская деятельность в ДОУ», «Профилактика нарушений осанки и плоскостопия. Упражнения для развития правильной осанки», «Проведение ОД по ФГОС»;
5. методическое объединение – «Мы пробуем, мы учимся, мы стремимся!».
В работе с педагогами будут использованы так же и мультимедийные презентации (в этом году приобретены документ камера, еще одна мультимедийная приставка) – это один из современных методов работы с педагогическими кадрами, способствующий решению многих задач,а именно:
• возможность точной, доступной и яркой передачи информации,
• одновременное использование различных форм справочной информации:(электронная библиотека) аудио, видеоизображения, анимация текста.
быстрый способ внедрения информационных технологий во все виды и направления образовательной работы ДОУ.
В течение учебного года педагоги ДОУ участвуют в конкурсах:
1. Муниципальных – «Мир глазами детей» (1, 2 места); «Неопалимая купина» (1, 2, 3); «Веселая нотка»; «Ярмарка педагогических идей»; «Пасхальное яйцо»; «Сахалинская лыжня– 2019» (II, III, IV места); на базе МБДОУ «Детский сад №3 пгт. Тымовское» была проведена муниципальная дошкольная зимняя спартакиада «Быстрее, выше, сильнее», воспитанники подготовительной группы заняли I место.
2. Федеральный – ССИТ «Волшебная зима – 2019» (1, 2, 3 места); «Царство ягод»; «Любимый мультик – 2019»; «Конспект занятий»; «Педагогический проект» публикация в журнале «95 лет журналу Мурзилка». Принимала участие Кузьмина Н. В. с воспитанниками подготовительной группы.
3. Рождественские чтения по духовно – нравственному воспитанию дошкольников в городе Южно – Сахалинск.
Несмотря на активное участие педагогов в мероприятиях, конкурсах, в нашем учреждении все-таки остается проблема – прохождение аттестации педагогическими работниками. В учреждение17 педагогов, из них 5 имеют первую квалификационную категорию, что составляет 30 %, 7 соответствие занимаемой должности «Воспитатель», 41 %, 5 молодые специалисты, что составляет 29 %.
Думаю, что для решения данной проблемы целесообразно применять различные формы индивидуальной работы с воспитателями. Например, собеседования в начале и конце года, посещение и анализ занятий с целью оказания помощи, т. к. методическая служба функционально не подменяет собой административные органы. В работе использовать одну из современных тенденций – микро групповая работа. Объединение педагогов в проблемные группы на определённый фиксированный срок помогает решить, может быть, небольшую, но конкретную задачу, т. е. в данном случае происходит отказ от решения неких глобальных, отвлечённых педагогических проблем в пользу реальных затруднений.
Подводя итоги, можно сказать, что грамотно построенная система интерактивных форм работы с педагогическими кадрами постепенно приведет к повышению уровня воспитательно-образовательной работы ДОУ и сплотит коллектив педагогов.
Активные формы работы с родителями — участниками образовательных отношений (из опыта работы) Мне представилась возможность на городском семинаре поделиться опытом работы, рассказать об активных формах работы с родителями- участниками.
Формы и методы работы с родителями в условиях введения ФГОС дошкольного образования В статье №18 «Закона об образовании» говорится о том, что: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы.
Формы и методы способствующие позитивному общению детей с их родителями В современных условиях развития общества обострилась проблема позитивного общения в семье. У людей все меньше времени остается для общения.
Консультация для родителей «Формы и методы физического воспитания в семье» Консультация для родителей «Формы и методы физического воспитания в семье» Первые семь лет жизни – это годы бурного психического и физического.
Мастер-класс для педагогов «Формы и методы работы с дошкольниками по ранней профориентации» Мастер-класс для педагогов: «Формы и методы работы с дошкольниками по ранней профориентации» Подготовила: Шахова Наталья Геннадьевна. Цель.
Презентация на тему: «Нетрадиционные формы работы с родителями» (из опыта работы) ПРЕЗЕНТАЦИЯ НА ТЕМУ » НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ» (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ) 1 СЛАЙД «Нетрадиционные формы работы с родителями » (.
Консультация «Инновационные формы и методы работы с родителями» Работа с родителями. Работа с родителями. Инновационные формы и методы работы с родителями Система работы с родителями группа «Капитошка».
Районное методическое объединение воспитателей младших групп. Формы, методы и приемы проектно-исследовательской деятельности Педагоги нашего детского сада очень активно применяют в работе проектно-исследовательскую деятельность. Метод проектов очень актуален и.
Семинар-практикум для педагогов ДОУ «Формы и методы социальной терапии с детьми группы риска в условиях ДОУ» Формы и методы социально-терапевтической работы с детьми группы риска в условиях дошкольной образовательной организации Данный материал.
Интерактивные формы и методы работы с педагогическими кадрами в дошкольном учреждении
Ольга Федорова
Интерактивные формы и методы работы с педагогическими кадрами в дошкольном учреждении
Скажи мне – и я забуду;
Покажи мне – и я запомню;
Дай сделать – и я пойму.
Модернизация кадрового обеспечения образовательного процесса дошкольного учреждения в рамках ФГТ направлена на последовательный переход от традиционного образовательного процесса к деятельностному, и вопрос методического сопровождения в ДОУ на сегодняшний день особо актуален.
Активизация творческой деятельности педагогов возможна через нетрадиционные, интерактивные методы и формы работы с ними. Многие основные методические инновации связаны с применением интерактивных методов обучения.
Интерактивная деятельность предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимодействию, взаимопониманию, к совместному решению и принятию наиболее общих, но значимых для каждого участника задач. При интерактивном обучении исключается доминирование как одного выступающего, так и одного мнения.
Ценность такого подхода в том, что он обеспечивает обратную связь, обмен мнениями, формирует положительные отношения между сотрудниками. Стержнем данных форм работы с кадрами являются коллективные обсуждения, рассуждения, аргументация выводов. Значение интерактивных методов состоит в достижении таких важнейших целей,как:
1. Стимулирование интереса и мотивации к самообразованию;
2. Повышение уровня активности и самостоятельности;
3. Развитие навыков анализа и рефлексии своей деятельности;
4. Развитие стремления к сотрудничеству, эмпатии.
В чем же преимущества использования интерактивных методов работы в дошкольном учреждении?
Во-первых, значительно повышается мотивация профессиональной деятельности педагогов, их социальной и познавательной активности.
Во-вторых, реализуются те стороны личности, которые в повседневной, достаточно однообразной жизни, не находят применения, развития.
В-третьих, приобретается опыт коллективной деятельности, взаимного уважения, поддержки, сотрудничества, без которого невозможен труд в человеческом обществе.
Работу мы строим от простого к сложному, логически обоснованно, интерактивные формы, на наш взгляд, соответствовали содержанию. Выстраивая систему методической работы, в настоящее время мы используем некоторые традиционные /например, тренинг, круглый стол, семинар-практикум/ и новые формы обучения /деловая игра, мастер-класс, банк идей/. На стендовых докладах вы можете увидеть некоторые такие мероприятия.
Основной направленностью интерактивных форм является активизация педагогов, развития их креативного мышления, обучение нестандартным выходам из проблемной ситуации.
Педагоги оказались в наиболее сложной ситуации, так как их труд даже в стабильные времена отличался высокой эмоциональной загруженностью и стрессонасыщенностью. Отрицательно окрашенное психологическое состояние педагога снижает эффективность процесса воспитания и обучения детей, повышает конфликтность во взаимоотношениях с коллегами, администрацией, родителями.
Традиционно психологический тренинг применяют для развития навыков самопознания, самопонимания, рефлексии, изменения отношения к себе, другим, выработке навыков саморегуляции, развития эмоциональной гибкости, для улучшения социальной адаптации участников, углубления опыта психологической интерпретации поведения других людей.
Развитие внутренней и внешней свободы, уменьшение числа штампов и зажимов.
Формирование умения ориентироваться в социальных ситуациях, понимать других людей, выбирать и реализовывать адекватные формы общения.
Повышение самооценки, уверенности в себе.
Развитие воображения, умения нестандартно, оригинально мыслить.
Повышение поисковой активности, ориентация на активную позицию.
Еще одним эффективным методом интерактивного обучения является презентация – это наглядный вариант лекционного и практического материала.
Этот метод был нами использован при проведении педагогического совета по изучению педагогами современных здоровьесберегающих методов и технологий. Презентация включала в себя не только представление современных развивающих методов и технологий, таких как сказкотерапия, музыкотерапия и другие, но и возможности их применения в работе педагогов.
После презентаций на семинаре завязалась дискуссия, педагоги, выступая в роли оппонентов, высказывали свои мнения, приводили доводы в защиту или сомнения эффективности использования того или иного метода, технологии.
Деловая игра эффективна в том случае, если педагоги имеют достаточные знания по проблеме, которая отражается в игре. Она предполагает большую предварительную работу, в которой педагоги получают необходимые знания через различные формы, методы и средства: наглядную агитацию, тематические выставки, консультации, беседы, обсуждения. Если такая предварительная работа не проведена, то целесообразно деловую игру запланировать как часть мероприятия, отведенного на закрепление полученных знаний по проблеме.
Деловая игра может быть использована не только как итоговое занятие по результатам теоретического семинара актуальной для ДОУ проблемы, но и при разработке решений новой проблемы.
Мастер-класс – это одна из важнейших форм повышения квалификации педагогов. Он представляет собой занятие практической направленности с профессиональной аудиторией для углубления и расширения определённых знаний по специально подобранной теме.
Его основная цель – знакомство с педагогическим опытом, системой работы, авторскими находками и всем тем, что помогло педагогу достичь наилучших результатов.
Основные задачи мастер-класса:
• Создание условий для профессионального общения, самореализации и стимулирования роста творческого потенциала педагогов;
• Повышение профессионального мастерства и квалификации участников;
• Распространение передового педагогического опыта;
• Внедрение новых технологий обучения и воспитания.
При организации мастер-класса в детском саду мы руководствуемся формулой: «Как? Для кого? Чему научит?». Придерживаясь такого подхода, можно быть уверенными, что мастер-класс не станет скучным и бесполезным мероприятием.
Отвечая на первый вопрос, следует помнить, что мастер-класс – это не лекция или доклад, в нем могут быть лишь их отдельные элементы. Вместо этого предполагается наличие массы практических примеров, рекомендаций, технических приемов работы. А самое главное, тема мероприятия не должна быть скучной, должна заинтересовать, «зацепить» слушателя.
Разрабатывая мастер-класс, всегда надо учитывать его целевую аудиторию, т. е.ответить на вопрос: «Для кого он предназначен?».Более всего мастер-класс будет полезен:
— для педагогов, которые хотели бы освоить новую оригинальную образовательную технологию, методику, прием и т п. ;
— для педагогов, которые хотели бы повысить свое профессиональное мастерство в конкретном виде деятельности.
Основным условием успешного и эффективного мастер-класса является наличие педагога-мастера, специалиста, достигшего высокого уровня в своей сфере образовательной деятельности, имеющего яркую индивидуальность, собственный подход к педагогической деятельности, заслуживающего признание со стороны своих коллег. Как правило, такой педагог удовлетворяет следующим формальным критериям: специальное, желательно высшее образование, высшая квалификационная категория, значительный опыт работы, желательно наличие публикаций программно-методического характера.
По формаммастер-класс традиционно проводится:
— с педагогами и для них без участия детей;
— с группой детей или с отдельными детьми для педагогической аудитории.
— описание общего алгоритма работы;
— анализ одной или нескольких конкретных работ с рассказом о том, как можно использовать подобные подходы в своей деятельности;
— обратную связь для участников: они могут принести на мастер-класс свою работу и получить по ней развернутый комментарий;
— ответы педагога-мастера на интересующие слушателей вопросы.
Некоторые интерактивные формы работы наши педагоги переносят и на работу с родителями. Проводимая работа позволяет повысить психолого-педагогическую компетентность родителей в вопросах детско-родительских отношений.
Подводя итоги, можно сказать, что грамотно построенная система интерактивных форм работы с педагогическими кадрами постепенно приведет к повышению уровня воспитательно-образовательной работы ДОУ и сплотит коллектив педагогов.
Но сказать, что, выстроив свою систему работы с кадрами по повышению профессиональной компетентности педагогов, мы решили все вопросы, конечно, нельзя. Проблем ещё много.
Опыт. «Как пронести стаканчик с водой, не касаясь руками?» Китайская пословица гласит: «Расскажи- и я забуду,покажи- и я запомню, дай попробовать- и я пойму».Усваивается всё крепко и надолго,когда.
Презентация для педагогов «Организация и планирование образовательного процесса в соответствии с ФГТ» Презентация «Организация и планирование образовательного процесса в соответствии с ФГТ» создана после выхода в свет Приказа Министерства.