формы родительного падежа множественного числа имен существительных 5 класс

Родительный падеж существительных множественного числа

Родительный падеж суще­стви­тель­ных мно­же­ствен­но­го чис­ла отли­ча­ет­ся раз­но­об­ра­зи­ем окончаний.

Написание форм роди­тель­но­го паде­жа мно­же­ствен­но­го чис­ла неко­то­рых суще­стви­тель­ных достав­ля­ет зна­чи­тель­ные затруд­не­ния. Часто пишу­щий сомне­ва­ет­ся, как пра­виль­но писать слова:

Из при­ве­ден­ных при­ме­ров ста­но­вит­ся понят­но, что в основ­ном труд­ность напи­са­ния каса­ет­ся выбо­ра нуле­во­го окон­ча­ния и окон­ча­ний, обо­зна­чен­ных буквами.

Рассмотрим типич­ные окон­ча­ния роди­тель­но­го паде­жа мно­же­ствен­но­го чис­ла имён суще­стви­тель­ных пер­во­го, вто­ро­го и тре­тье­го склонения.

Родительный падеж существительных множественного числа первого склонения

Существительные пер­во­го скло­не­ния в фор­ме роди­тель­но­го паде­жа мно­же­ствен­но­го чис­ла име­ют несколь­ко видов окон­ча­ний. Слова с твер­дой и мяг­кой осно­вой обра­зу­ют эту падеж­ную фор­му с нуле­вым окончанием:

Существительные с мяг­кой осно­вой и осно­вой на шипя­щий име­ют окон­ча­ние -ей:

Ряд суще­стви­тель­ных жен­ско­го рода на -ья обра­зу­ют фор­му роди­тель­но­го паде­жа с нуле­вым окончанием:

У этих суще­стви­тель­ных, а так­же у слов с с осно­вой на два соглас­ных в корне появ­ля­ют­ся бег­лые глас­ные «о» или «е»:

Родительный падеж множественного числа существительных второго склонения

У суще­стви­тель­ных муж­ско­го рода вто­ро­го скло­не­ния зача­стую вызы­ва­ет затруд­не­ние в выбо­ре нуле­во­го окон­ча­ния или окон­ча­ния -ов. Их напи­са­ние рас­смот­рим, сгруп­пи­ро­вав сло­ва в соот­вет­ствии с лек­си­че­ским значением.

Эту флек­сию в фор­ме роди­тель­но­го паде­жа мно­же­ствен­но­го чис­ла име­ют существительные:

1. назва­ния ово­щей и фруктов

2. назва­ния еди­ниц измерения

3. назва­ния наци­о­наль­но­стей и народностей

4. назва­ния воен­ных профессий

5. назва­ния отвле­чён­ных понятий

6. назва­ния украшений

Нулевое окончание

В роди­тель­ном паде­же мно­же­ствен­но­го чис­ла нуле­вое окон­ча­ние име­ют неко­то­рые такие же по зна­че­нию груп­пы существительных:

1. назва­ния еди­ниц измерения

2. назва­ния наци­о­наль­но­стей, чаще все­го име­ю­щих осно­ву на бук­ву «н» или «р»

3. назва­ния воин­ских групп

Нулевое окон­ча­ние име­ют назва­ния пар­ных предметов:

В раз­го­вор­ной речи наря­ду с лите­ра­тур­ны­ми вари­ан­та­ми исполь­зу­ют­ся усе­чён­ные фор­мы роди­тель­но­го падежа:

Существительные муж­ско­го рода с мяг­кой осно­вой или осно­вой, закан­чи­ва­ю­щей­ся шипя­щим соглас­ным, при­об­ре­та­ют окон­ча­ние -ей:

Существительные сред­не­го рода в фор­ме роди­тель­но­го паде­жа мно­же­ствен­но­го чис­ла име­ют нуле­вое окончание:

Существительные, упо­треб­ля­ю­щи­е­ся толь­ко во мно­же­ствен­ном чис­ле, име­ют как нуле­вое окон­ча­ние, так и окон­ча­ния -ов/-ев:

Видеоурок

Источник

Родительный падеж множественного числа существительных

Всего получено оценок: 870.

Всего получено оценок: 870.

Существительные множественного числа в родительном падеже практически ничем не отличаются от форм единственного числа: они выполняют схожие синтаксические функции, отвечают на одинаковые вопросы. В этой статье рассмотрены способы образования форм родительного падежа множественного числа, а также наиболее трудные случаи.

Что такое родительный падеж множественного числа существительных?

Образование форм родительного падежа множественного числа

Окончания существительных множественного числа в родительном падеже в разных склонениях с примерами показаны в таблице.

Трудные случаи образования форм

При образовании форм родительного падежа множественного числа 2 склонения часто делают ошибки, неверно выделяя падежное окончание.

Нулевое окончание во множественном числе Р. п. имеют существительные:

которые читают вместе с этой

A также некоторые названия национальностей:

Источник

Презентация по русскому языку на тему «Родительный падеж множественного числа имён существительных» (5 класс)

Описание презентации по отдельным слайдам:

Множественное число имён существительных.

Образуйте множественное число и поставьте ударение. Договор. торт. учител. слесар. токар. директор. профессор. офицер. шофёр. бухгалтер. бант. лектор..

1 склонение Сосен, тарелок, черешен, земель, мужчин, дедушек 2 склонение М.р. слонов, столбов, королей, Ср.р. блюд, зерен, платьев, устьев 3 склонение метелей, ночей, дочерей

селений, решений, зданий, строений

Нулевое окончание во множественном числе Р. п. имеют существительные: Обозначающие парные предметы (преимущественно одежда и обувь). Примеры: рук, ботинок, сапог, чулок, штанин (но носков, рельсов)

В де..ской ска..ке к.л.бок Без труда катит..ся мог Без б..тинок без с..пог Без носков и без ч..лок.

В детской сказке колобок Без труда катится мог Без ботинок, без сапог, Без носков и без чулок.

1. У нас не было (спичка). 2. Мальчик Армандо был разведчиком у (партизан). 3. В комнате стояло пять (кресло). 4. Стреляли со всех (корабль). 5. У меня не было (ключ). 6. У сестёр было много красивых (платье), а у Золушки — совсем ничего.

Без (туфля) по горячему асфальту идти было трудно. Бабушка с дедом любили пить чай с (блюдце). (Сумерки) я немного боюсь: везде чудятся чудовища. Без (грабли) в поле в эту пору делать нечего. За день вспахали 15 (гектар). Я налил бабушке сердечных (капля).

Домашнее задание. Упражнение 554.

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Номер материала: ДБ-308625

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

Минпросвещения РФ опубликовало методические рекомендации по проведению инклюзивных смен для детей с ОВЗ

Время чтения: 2 минуты

Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст

Время чтения: 1 минута

Дополнительные занятия по изучению культуры чеченского народа появятся в школах Чечни

Время чтения: 1 минута

Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате

Время чтения: 1 минута

Детский омбудсмен предложила обучать педагогов мотивированию учащихся

Время чтения: 1 минута

Отказавшихся от вакцинации сотрудников МГУ отстранили от работы со студентами

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Конспект урока по русскому языку «Множественное число имен существительных» (5 класс)

Конспект урока по теме « Множественное число имён существительных» в 5 классе (ФГОС).

Тема урока: «Множественное число имен существительных».

Тип урока: ОЗН (открытие нового знания) с применением ТДМ (технологии деятельностного метода)

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия

познакомить учащихся с особенностями образования множественного числа существительных;

освоение правописания окончаний имен существительных множественного числа.

развивать исследовательскую, творческую деятельность учащихся;

развивать коммуникативные способности учащихся.

воспитывать положительное отношение к процессу познания;

интерес к родному языку.

Проектор, электронная презентация, карточки с заданиями.

Формы работы учащихся: групповая, индивидуальная

Ход урока

Вступительное слово учителя. (2 слайд)

Сегодня у нас особенный урок. К нам пришли гости. Подарите им свои улыбки, посмотрите, как они улыбаются вам в ответ, и начнём занятие. Желаю, чтобы сегодняшний урок принес вам только радость.

II .Актуализация знаний

Ребята, какую большую тему мы изучаем?

— Что мы знаем об имени существительном?

— А сейчас, вспомнив правило «Правописание окончаний –Е и –И в именах существительных единственного числа», определите окончания данных существительных. У каждого варианта – 10 слов.

1вариант 2 вариант

В постел… в постельк…

В госпитал… петь от радост…

— Закончили? Молодцы. Меняемся тетрадями и проверяем по слайду.

Орфографическая разминка. (Только для сильных учеников)

Разд..ваться в тиш..не, тихий ш…пот, прол…жить шоссе, выр…стить крыж…вник, на этой нед…л. назв..ть по фамили…, рассм..триватьрепродукци. распол…жениебатаре…, ош…баться при решени… задач….

III .Актуализация знаний – определение темы урока

— Посмотрите, пожалуйста, на эту фразу и подумайте, как сказать правильно:

У рыбов нет зубов, у рыбей нет зубей, у рыб нет зуб.

— Что же здесь перепутано?

Молодцы! Так что же мы сегодня будем изучать на уроке?

Верно, сущ.мн.ч. и их окончания.

Запишите число, классная работа и тему урока.

Множественное число имён существительных.

(Проговариваю цель урока)

Цель нашего урока: Ознакомиться с особенностями правописания и употребления форм множественного числа имен существительных

— В речи мы часто употребляем существительные во множественном числе. Но не всегда это делаем правильно. Нужно запомнить грамматические формы некоторых существительных. Полученные знания по теме нашего урока помогут вам в будущем, потому что эта тема встречается в тестовых заданиях государственной итоговой аттестации.

V . Проблема: Как определить окончания у имен существительных множественного числа?

VI . Решение проблемы.

Ребёнок – дети, человек – люди.

Во мн.числе может меняться даже вся основа слова. Это первая особенность при образовании мн.числа. Закладываем основание нашего дома.

А во мн.числе.? Давайте проверим.

VII . Работа с учебником.

— Откройте с. 73 вашего учебника. Давайте выразительно прочитаем литературное произведение.

— Здесь выделены слова. Определите падеж и склонение 3 существительных:

На ветвях (3 скл, П.п)

На дорожках (1скл, П.п)

В облаках (2 скл, П.п)

И что же мы скажем о склонении? Играет оно роль во множ.числе?

О третьей особенности сделайте выводы, выполнив задания упр. 552.

Коренья — корнеплоды, содержащие эфирные масла, придающие аромат, цвет и вкус блюдам (репчатый лук, морковь, петрушка, сельдерей). Суп с кореньями

Вывод: при образовании мн.числа надо иногда учитывать лексическое значение слова. Кирпичик!

Кошка утречком проснулась,

Вверх изящно потянулась,

Вниз красиво наклонилась,

И тихонько удалилась!

IX . Дом наш почти готов. Не хватает только крыши, и для этого нам поможет следующее задание.

Давайте внимательно изучим таблицу на стр. 74 нашего учебника.

— Как различить окончания мужского рода?

— Что нужно ещё учитывать при образовании форм множ.числа?

Вывод: при образовании слов во мн.числе нужно обязательно учитывать ударение и окончание.

X . Дом наш готов. Однако почти у каждого дома есть или сад, или огород. Я вас приглашаю посетить их. А для этого – задание.

Посмотрите, пожалуйста, на слайд очень внимательно. В чём разница между словами с точки зрения русского языка?

Верно, у одних слов нулевое окончание, у других – ОВ.

Не все твёрдо знают окончания некоторых имен существительных в род.падеже мн. ч. Как, например, правильно: пара чулок-чулков или пара носок-носков?

Итак, познакомимся с особенностями образования род.пад. мн. ч. у некоторых имен существительных.

— Обратимся за помощью к учебнику, стр. 75, упр. 554.

Предполагаемые письменные ответы учеников:

парные предметы – сапог, чулок (но: носков);

средний род – яблок, мест;

войсковые наименования военная служба– солдат

названия некоторых профессий – инженеров;

единицы измерения – граммов, ярдов.

-Запомни! Пара чулок, носков; нет простынь, полотенцев, кедов и кед, кружев, блюдец, дел. Носков – чулок

Как запомнить написание слов чулок и носков?

Мнемоприем: (запись в словарь) Чулки длинные, а в Р.п.мн.ч. слово короткое (чулок□). Носки короткие, а в Р.п.мн.ч. слово длинное (носк-ов).

Записывают словарные слова в словарики

XIII . Пользуясь памяткой, разложите в корзинки, лежащие у вас на партах, ФРУКТЫ и ОВОЩИ, устно образовав форму род.п.мн.ч.

Вишня, груша, лимон, мандарин, апельсин, яблоко, персик, арбуз, баклажан, помидор, огурцы, слива, абрикос.

В кругленькую – с окончанием – ОВ, а в корзинку с бантиком – с нулевым окончанием

Проверим ваши корзинки? Проговорите слова. Раскладывают картинки.

Ну что, наш урок подошёл к концу.

Узнали ли вы на уроке что-то новое? Трудно вам было?

Параграф 98, упр. 551 или 555 (на выбор)

Индивидуальное задание (карточка):

Образовать от данных слов множественное число И.п. и множественное число Р.п. Поставить ударение во всех формах.

Лектор, инженер, шофёр, бухгалтер, инспектор, слесарь, токарь, конюх, договор, возраст, крем, суп, госпиталь, директор, профессор, доктор, веер, тетерев, окорок, якорь, катер.

Спасибо! Желаю удачи в выполнении домашнего задания!

Источник

Множественное число имён существительных

Урок 69. Русский язык 5 класс ФГОС

В данный момент вы не можете посмотреть или раздать видеоурок ученикам

Чтобы получить доступ к этому и другим видеоурокам комплекта, вам нужно добавить его в личный кабинет, приобрев в каталоге.

Получите невероятные возможности

Конспект урока «Множественное число имён существительных»

Сегодня мы ответим на такие вопросы.

· Как образуется множественное число существительных?

· В чём трудности образования форм множественного числа?

· Что нужно знать о множественном числе существительных?

Мы помним, что существительные изменяются по числам и могут быть единственного и множественного числа. Например: ученик и ученики.

Рассмотрим, как образуются формы множественного числа имени существительных в именительном падеже.

Очень важно правильно определять падежные окончания во множественном числе.

Послушаем вот такую поучительную историю.

– С меня хватит! – как-то сказала Галина Михайловна Гоше и Маше. – Только посмотрите, что вы написали в сочинениях!

Ребята как раз на что-то отвлеклись и не послушали учительницу.

– Ну что же, – не смутилась Галина Михайловна, доставая волшебную палочку. – Тогда мы отправляемся в путешествие по строкам ваших сочинений. И постарайтесь не удивляться.

– Это дерево из сочинения Маши. Вот что она написала: «Осень. Падают жёлтые листы».

– Ой, – смутилась Маша. – Я вообще-то не это имела в виду.

– Ничего-ничего, – ободрила ее Галина Михайловна. – Продолжим наше путешествие. Как вы думаете, что с этими учениками? Они только что получили очень странные задания. Ведь Гоша написал следующее: «Ученикам раздали листья с тестами».

– Кажется, они недоумевают, – заметила Маша. – Наверное, они такого не ожидали: где это видано: тесты на листьях!

– Неловко получилось, – согласился погрустневший Гоша. – Давайте пойдем дальше.

– Караул! – завопила Маша, как только путешествие продолжилось. – Спасите-помогите, это чудовище!

– Вообще-то, его создала ты, – напомнила Галина Михайловна. – Когда написала: «У волка были длинные острые зубья». Волку тоже, знаешь ли, неприятно ходить с зубьями.

– Да? – озадачился Гоша. – А что я тогда написал, ведь у меня было что-то похожее в тексте?

– А ты создал вот такую ситуацию, – показала учительница. – Помнишь это предложение: «Наш сосед достал пилу с острыми зубами». Вот сосед, а вот пила с зубами. От неё даже деревья шарахаются.

– Это так странно, – поёжилось Маша. – А можно что-нибудь менее ужасное?

– Ой, – сказал Гоша, когда путешествие продолжилось. – Почему радуга вся в цветах, это же радуга, а не клумба?

– Это опять из сочинения Маши, – призналась Галина Михайловна. «Мы увидели все цветы радуги». Примерно так это и выглядит.

– Мне даже нравится, – призналась Маша.

А Гоша вскрикнул: «Понимаю! Правильно – не цветы, а цвета. Так вот, где мы все время ошибались!»

Да. Ребята из нашей истории ошибались с окончаниями существительных мужского рода в именительном падеже множественного числа.

Например: носы, глаза.

Как же различить такие окончания?

Обычно мы определяем нужное окончание просто на слух, по привычке. Что вы скажете, если вдруг услышите от знакомых такие фразы:

Наверняка рассмеётесь, потому что сразу услышите: знакомые говорят неправильно. И исправите: призы, торты и адреса.

Но на некоторые случаи нужно все же обратить внимание.

Довольно грозный состав. Особенно если представить их всех вместе.

Эти слова лучше запомнить и не ошибаться в них.

Ведь иногда от окончания может зависеть и значение слова.

Сегодня мы уже говорили об этом, в нашей истории.

Осенние листья – но листы бумаги.

Зубы волка – но зубья пилы.

Цвета радуги и цветы для букета.

Но почему же с этими окончаниями столько проблем?

До начала двадцатого века можно было услышать: «домы», «поезды».

Много трудностей обычно вызывают и окончания существительных в родительном падеже множественного числа. Эти окончания даже обыгрываются в анекдотах и загадках.

В этой загадке называются все основные окончания существительных во множественном числе родительного падежа.

И как же разобраться – какое окончание нужно?

В этом перечне только одно исключение: мы говорим – нет яблок, а не яблоков. Слово яблоко – не мужского, а среднего рода.

Другие существительные мужского рода в родительном падеже множественного числа имеют нулевое окончание. Это, например, названия национальностей. Двое грузин, болгар, цыган. А ещё – много осетин, славян, татар и так далее.

Названия парных предметов тоже будут иметь нулевое окончание.

Много ботинок, сапог, кроссовок.

В этом перечне есть исключения, но если предметы парные – то окончание все же чаще всего нулевое.

С окончаниями родительного падежа множественного числа столько проблем, что эти окончания даже указываются в словаре.

В затруднительных случаях вы всегда можете обратиться к помощи словаря.

Источник