отклонения в развитии вызванные неблагоприятными формами семейного воспитания могут привести к
Консультация для родителей и педагогов «Отклоняющееся поведение ребенка как следствие неправильного воспитания в семье»
Лидия Иванова
Консультация для родителей и педагогов «Отклоняющееся поведение ребенка как следствие неправильного воспитания в семье»
Отклоняющееся поведение ребенка
Как следствие неправильного воспитания в семье
Поведение – это зеркало, в котором каждый показывает свой лик
Что ребенок говорит на улице – это разговор отца или матери дома
Неблагоприятная семейная атмосфера и жизненные условия, а также ошибки в семейном воспитании укрепляют противоречивое отношение ребенка к окружающему миру, что приводит к значительным отклонениям в формировании его личности. Такие отклонения, называемые личностными недостатками, внешне проявляются как нарушения поведения. Первоначально они не имеют ярко выраженного характера и не тревожат родителей. А замечая отрицательные проявления в поведении ребенка, родители не придают им значения, полагая, что ребенок еще мал и нечего не понимает. Подрастет – научится и исправится. При таком отношении к воспитанию создаются условия, когда на первый взгляд «безобидные» недостатки ребенка, повторяясь многократно, по мере его взросления перерастают в устойчивые привычки, проявляющиеся в виде различных отклонений в поведении. Происходящие в ребенке перемены родители начинают замечать только тогда, когда он становится неподатливым к педагогическим воздействиям не только в семье, но и за ее пределами, то есть становится трудно воспитуемым. Глубина и стойкость отклонений в поведении дошкольника, младшего школьника и подростка различны. Дело в том, что длительность накопления отрицательного опыта у подростка значительно больше, чем у младшего школьника, тем более у дошкольника. Поэтому отклонения в поведении подростка в процессе длительного и многократного повторения приобретают прочность, становятся привычными и преодолеваются труднее, чем у детей младшего возраста. Чем раньше у ребенка будут обнаружены отрицательные привычки, чем своевременнее они будут преодолены, тем вероятнее конструктивное исправление недостатков в поведении.
Нарушениями поведения, или социальной дезадаптацией, называются такие состояния, в которых главная проблема заключается в появлении социально неодобряемых форм поведения. При этом разновидности отклоняющегося поведения детей следует различать в зависимости от их социальной опасности, а также от возрастных и индивидуальных особенностей личности ребенка.
Отклоняющееся поведение ребенка
Детский негативизм Девиантно-
поведения
Шалость Капризы Аддиктивное
поведение
Упрямство Уход в деструктивные
Проступок Своеволие Уход из
поведени
Непослушание и его разновидности
Непослушание – наиболее распространенная в дошкольном и младшем школьном возрасте форма сопротивления просьбам, советам родителей, нравственным нормам общественного поведения. Чаще всего проявляется в виде шалости или озорства, а иногда может вылиться и в проступок.
Шалость – такая разновидность отклоняющегося поведения, которая проявляется как веселая проказа, забава или проделка ребенка, в которых ярко выступают его активность, инициатива и изобретательность. Чаще всего это краткий, эпизодический отрезок поведения ребенка, в котором отрицательный смысл проступает неявно, поэтому отношение взрослых к подобным проступкам в основном снисходительное, ибо они, как правило, социально безвредны. Обычно ребенок переживает удовольствие от сделанного, не задумываясь о том, какие могут быть последствия его шалостей для окружающих. Для него это игра, слегка переходящая границы приличия, игра «на грани», но сам ребенок это не осознает. Шалость – это такие забавы, в которых он проявляет свою волю и самостоятельность в активном действии, причем, как правило, азартно, а увлечением. При этом сдерживающие механизмы его поведения часто бывают отключены. Именно поэтому многие шалости кончаются печально или перерастают во вредные привычки.
Спектр шалостей довольно широк: от вполне безобидных и невинных (например, спрятать игрушку, спрятаться самому, без спросу включить телевизор, побегать по комнатам) до злых и опасных (намеренная порча вещей, игра со спичками и другими опасными предметами, недобрые шутки над сверстниками). Особенно опасными являются шалости детей по отношению к сверстникам и младшим. Так называемые детские «розыгрыши» могут впоследствии перерасти в патологическую склонность издеваться над человеком.
Шалость, даже самая острая и безудержная, не содержит в себе злого умысла. Но способность к этому умыслу может развиться, если оставлять все шалости без внимания. Поэтому для предотвращения этого перерастания необходимо объяснять детям последствия их шалостей, а в острых случаях прибегнуть к разумному осуждению случившегося, предупредить его повторение.
Озорство – тоже представляет собой эпизод в поведении ребенка. В нем тоже проявляются выдумка, инициатива, активность, однако в отличие от шалости озорник уже сознательно нарушает установленные правила, умышленно совершает действия, приносящие вред сверстнику или старшим. Цель озорства – досадить, отомстить или получить выгоду для себя. Детские шалости и озорство связаны общей основой часто переходят друг в друга. Различие между ними состоит, прежде всего, в степени доброжелательности детей к другим людям. Кроме того, невинные на первый взгляд поступки со временем могут перерасти в проступки.
Проступок – это уже социально опасное явление, хотя у него можно заметить и много общего с озорством (выдумка, инициатива, самостоятельность, активность ребенка). Как и озорство, проступок – всегда планомерное нарушение требований взрослых, а если и без злого умысла, то с сознанием, пониманием того, что делается плохо. Основное отличие проступков от озорства в их повторяемости и заблаговременной продуманности. Проступки следует отличать от ошибок в поведении, которые всегда случайны и не носят умышленного характера. Если ребенок повторяет проступки неоднократно, есть все основания предположить формирование у него отрицательных черт характера.
Проступочное поведение есть не что иное, как внешняя форма проявления тех отрицательных характера, которые свидетельствуют об определенных деформациях личности. Поэтому родители ни в коем случае не должны оставлять без внимания проступки детей. Следует бескомпромиссно просекать действия ребенка, если в них усматривается проступочное поведение.
Формы проявления детского негативизма
В отдельных случаях негативизм проявляется как протест против несправедливости взрослых или как реакция на обиду. Чаще всего это случается, когда ребенка повседневно балуют, чрезмерно заласкивают, а потом к нему вдруг начинают предъявлять строгие требования.
У менее энергичных детей негативизм может наблюдаться как реакция на психологическую трудность. Например, непривычное внимание малознакомых людей для многих людей является сверхсильным раздражителем и вызывает состояние заторможенности, из которых их не могут вывести никакие просьбы, а тем более упреки и угрозы, пока не изменится ситуация. Эту заторможенность ошибочно называют упрямством.Негативизм здесь кажущийся: ребенок на время лишается способности выполнять требуемое действие, даже если оно для него привычно и желательно (спеть, прочесть стихи, сказать «спасибо», «простите» и т. д).
К числу наиболее распространенных причин негативизма в первую очередь относятся педагогические ошибки родителей, неуважительное отношение к личности ребенка. Предъявляя требования к ребенку, родителине всегда учитывают его психическое состояние: перегруженность впечатлениями, переутомление, аффективные переживания, вызывающие заторможенность.
Проявление негативизма у ребенка должны служить сигналом для родителей о необходимости изменить прежде отношение к нему – в сторону укрепления и развития его самостоятельности.
Следует иметь в виду, что негативное отношение всегда возникает на почве эмоционального неблагополучия, поэтому негативизм не может быть устранен жестким требованием и наказаниями. К наиболее педагогически оправданным средствам предупреждения и преодоления негативизма следует отнести доброжелательные отношения в семье, чуткое, бережное отношение к переживаниям ребенка, устранение случаев несправедливости, разумную требовательность и уважительную форму обращения к нему в процессе взаимодействия.
Капризы – особенность поведения ребенка, выражающееся в нецелесообразных и неразумных действиях, в необоснованном противодействии и сопротивлении требованиям взрослых, в стремлении настоять на своем. Ребенок использует каприз как инструмент в регуляции взаимоотношений со взрослыми. Внешне капризы проявляются в недовольстве, раздражительности, плаче, двигательном перевозбуждении. Это бурные проявления гнева и злости, когда ребенок кричит, плачет, топает ногами, катается по полу, швыряет вещи, кусается, царапается и даже пытается сделать больно самому себе. Чем болезненнее ребенок воспринимает отказ ему в чем – либо, тем более он склонен к капризам, и, если ему все – таки удалось добиться своего, он будет прибегать к этому способу все чаще и чаще.
Неверная реакция взрослых на капризы детей – наиболее частая причина, из – за которой они повторяются. Причем ребенку не столь важно, чтобы его желания исполняли, важен сам процесс подачи команд и приказов, чтобы все делали так, как он хочет. Его почти не интересует,дадут или не дадут ему предмет его желаний: он просто проявляет свое стремление руководить действиями и поведением взрослых. Капризный ребенок своими командами и приказами утверждает себя.
Капризы могут носить характер случайных, эпизодических проявлений, но нередко закрепляются и превращаются в привычную форму поведения ребенка: выражаются в агрессивности, плаче, шуме и становятся привычкой, чертой личности. В тенденции к капризам в известной мере сказываются некоторые возрастные особенности детей раннего, дошкольного и младшего школьного возраста – неокрепшая нервная система (недостаточная возможность выдерживать сильные или длительные раздражители, преобладание процесса возбуждения над торможением, слабая воля, эмоциональная возбудимость, впечатлительность. И все – таки основная их причина – неправильное воспитание.
Строгой, четкой, пригодной на все случаи жизни методики предупреждения и преодоления капризов нет. Особенно важно исключить из арсенала родителей грубость, резкость, требования, выражающиеся в стремлении «сломить силой».
Как только ребенок начинает капризничать, необходимо постараться отвлечь его от предмета каприза, так взбудоражившего его, причем делать это необходимо ласково, чтобы он чувствовал родительскую любовь и заботу. Однако вознаграждать малыша чем – либо в этом случае нежелательно. Если не удалось переключить внимание ребенка на другой объект, имеет смысл оставить его в покое и сдержанно игнорировать его каприз. Самым эффективными способами «лечения» капризов являются те, которые «разоружают» ребенка, вынуждают понять, что взрослые никогда всерьез не отнесутся к его причудам, будут оставаться спокойными и равнодушными к его поведению, чтобы он не делал.
Главным направлением педагогической деятельности по профилактике капризов на всех возрастных уровнях является укрепление и закаливание нервной системы ребенка, спокойный, без раздражительности тон общения с ним, тактичное внушение, стимулирование развития творческих сил и инициативы.
Упрямство – это отрицательная черта детского поведения, выражающаяся в необоснованном и нерациональном противодействии просьбам, советам, требованиям и указаниям людей; вид упорного непослушания, для которого нет видимых, четких мотивов. Упрямство проявляется также и в желании продолжать начатое действие даже в тех случаях, когда становится очевидным, что оно бессмысленно, не приносит реальной пользы. Иногда проявляется как неадекватное стремление к самостоятельности и независимости своего Я. Некоторые проявления упрямства, так же как и негативизм, выступают в качестве средства психологической защиты, имеют избирательный характер, сказываются только в определенной обстановке (например, дома, но не в школе) и в отношении определенных лиц (например, матери и бабушки, но не отца).
Упрямство бывает стойким и ситуативным. Упрямство в слабой форме может быть всего лишь особенностью поведения, которую нетрудно исправить, а в устойчивых формах оно может привести к формированию социально опасных черт личности. Упрямство в таких случаях проявляется как признание человеком лишь собственного мнения, собственных аргументов и стремление руководствоваться ими в своих действиях и поступках, хотя эти аргументы могут быть ошибочными.
Первые признаки упрямства могут появиться у трехлетнего малыша, когда ребенок стремится к самостоятельности.Он постоянно твердит: «Я сам», не позволяет одевать себя, хотя еще не умеет это делать самостоятельно, отказывается идти по улице за руку со взрослым. В этот период от родителей требуется большое терпение, чуткость к изменению самосознания ребенка, своевременное переключение его на игру в «большого». В этом возрасте не нужно заострять внимание ребенка на упрямстве, обсуждать его поведение или укорять, а тем более наказывать.
В младшем школьном возрасте проявление упрямства в поведении может быть вызвано чувством обиды, досады, злости, мстительности и выражать протест против несправедливого к нему отношения, против подавления самостоятельности. Для предупреждения развития упрямства младших школьников необходимо разумно сочетать родительскую любовь, заботливость с требовательностью.
В подростковом возрасте, когда происходит переоценка нравственных ценностей и усвоение их на новом, более сложном уровне, вновь возникает опасность развития упрямства.
Причина упрямства как складывающейся черты характера и как формы поведения связана, прежде всего, с неправильным воспитанием. Чаще всего это привычная форма поведения избалованного ребенка, выросшего в атмосфере неразумной любви, захваливания, отсутствия требовательности со стороны взрослых, привыкшего к тому, что все его желания, прихоти беспрекословно выполняются.
Упрямство, если своевременно не обратить на него внимания и не принять меры к его преодолению, может стать чертой характера. К тому же упрямство является социально опасной чертой личности, так как порождает детскую лживость, а также может привести к расстройству нервной системы, неврозам, раздражительности, склонности к скандалам, легкой возбудимости. Если такие проявления в поведении ребенка при попустительстве родителей еще в дошкольном возрасте из импульсивных реакций переходят в устойчивое состояние, то в последующем деформации личности неизбежны.
Основной путь предупреждения упрямства – правильная организация жизни и деятельности ребенка, здоровая атмосфера и правильные взаимоотношения в семье, спокойная требовательность и устранение избытка внимания к ребенку. Большую роль играют меры,направленные на укрепление нервной системы: соблюдение режима сна, питания, работы и отдыха, устранение обилия впечатлений. Надо всегда искать причины проявляемого упрямства и устранять их. Ни в коем случае нельзя подавлять волевые усилия формирующейся личности, хотя и ложно утверждаемые. Поэтому нельзя прибегать к угрозам, грубому насилию, физическим мерам воздействия.
Способы преодоления упрямства
1. Спокойное игнорирование и отстроченное воздействие за проступки, когда взрослые перестают обращать внимание на упрямого ребенка, воздерживаются от всякого прямого воздействия на него (при условии, если упрямство ребенка не приносит серьезного ущерба его здоровью и не вредит окружающим).
2. Отвлечение внимания ребенка в момент проявления упрямства и переключение его на какое – либо другое занятие.
3. В отдельных случаях полезен метод «естественных последствий», когда ребенок на собственном опыте убеждается в неприятных последствиях своего упрямства, «страдает» от непослушания и своеволия.
4. Можно также пользоваться отсрочкой выполнения требуемого действия – взрослый может заранее предупредить ребенка о необходимости совершить то или иное действие, давая ему тем самым время и возможность психологически подготовиться к этому действию.
5. Немаловажное значение имеет форма обращения к ребенку – тактичная рекомендация, совет, указание на несколько возможных вариантов действия с их сравнительной оценкой, создающих у него иллюзию действия «по собственному желанию».
Своеволие – отличается от упрямства тем, что его основу составляют прихоть ребенка, его произвол, который бывает разумным и неразумным. Проявляется своеволие большей частью как действие, идущее вразрез или не согласующееся с требованиями, советами, указаниями старших в отсутствии послушания.
Своеволие возникает как результат развивающейся самостоятельности и волевого элемента в поведении младшего школьника, его стремления самоутвердиться и неумения избрать для этого адекватные средства. Вместе с тем своеволие может выступать и как протест ребенка против несправедливости взрослых, прежде всего родителей. Грубость, дерзость, неуважительное отношение к взрослым могут возникать и как результат неправильной реализации ребенком стремления к взрослости, ложного стыда проявить нежность, ласку, послушание. Нередко причинами своеволия становятся несдержанность, слабоволие, неумение ребенка владеть собой, особенно в состоянии физического или умственного переутомления.
Недисциплинированность – проявляется как сознательное нарушение общепринятых норм и правил поведения, игнорирование просьб, советов, указаний и увещеваний взрослых.Недисциплинированность может быть двух видов: злостной и незлостной. К незлостным ситуативным нарушениям дисциплины, как правило, приводят озорство, шалость, наиболее часто встречающихся в дошкольном и младшем школьном возрасте.
Задача взрослых заключается в том, чтобы своевременно разъяснять детям сущность тех или иных нравственных категорий и норм, которые они смогли бы без затруднений отличать от их антиподов.
Социально более опасными являются злостные нарушения дисциплины. Как правило, они уже не ситуативны и имеют стереотипный характер, становится значительнее их дезорганизующая роль. Такие причины злостной недисциплинированности, как влияние асоциального окружения в микросреде, праздность, безделье, безнадзорность, озлобленность, имеют более ярко выраженную асоциальную направленность. Таким образом, детская недисциплинированность является своеобразной формой перехода от проблемного поведения к социально опасным его нарушениям.
Девиантное поведение – это система поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы, будь то нормы психического здоровья, права.Культуры или морали: это асоциальное поведение, нарушающее какие – то социальные и культурные нормы.
Анкета для родителей по изучению социальной ситуации развития ребенка в семье Анкета Уважаемые родители! Просим Вас ответить на вопросы анкеты с целью изучения социальной ситуации развития ребенка в семье. 1. Считаете.
Консультация для педагогов и родителей «Как научить ребенка работать с ножницами» Работа с ножницами отлично развивают мелкую моторику, которая крайне важна для развития ребёнка в целом. Оказывается, самые обычные ножницы,.
Консультация для педагогов и родителей «Кубики, их многообразие и значение в развитии ребенка дошкольного возраста» Кубики – незаменимая во все времена игрушка, позволяющая развивать моторику и воображение ребенка, знакомить его с цветом и формой. Бывают.
Консультация для педагогов «Необходимость трудового воспитания» Консультация для педагогов «Необходимость трудового воспитания» Ничто не истощает и не разрушает человека, как продолжительное физическое.
Консультация для родителей «Формы и методы физического воспитания в семье» Консультация для родителей «Формы и методы физического воспитания в семье» Первые семь лет жизни – это годы бурного психического и физического.
Консультация для родителей и педагогов «Как научить ребенка видеть проблему?» Под проблемой обычно понимают явно сформулированный вопрос, а чаще комплекс вопросов, возникающих в ходе познания. «Посмотрите на мир чужими.
Консультация для родителей и педагогов «Развитие ребенка в процессе игры в пазлы» В детских садах используется огромное количество различных дидактических и настольных игр для полноценного умственного, речевого и общего.
Консультация для родителей «Неприличное поведение ребенка» Когда Ваш ребенок грызет ногти, громко и специально чавкает во время приема пищи, перебивает Вас или других во время разговора, можно смело.
Консультация для родителей «Родительская любовь — основа воспитания ребенка» Что бы родители ни делали, они всегда являются авторитетом для своего ребенка. В жизни ребенок воспринимает и любит своих родителей как.
Консультация для родителей «Эмоциональное благополучие ребенка в семье» Цель консультации: побудить родителей к тому, чтобы они задумались о взаимоотношениях со своими детьми в семейном воспитании. А. С. Макаренко.
«Влияние семейного воспитания на отклонения в поведении несовершеннолетних»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Центр дополнительного образования»
Методическая разработка информационно-просветительского мероприятия для родителей
Тема: «Влияние семейного воспитания на отклонения в поведении несовершеннолетних»
(форма проведения: родительское собрание-лекция с элементами беседы)
« Воспитывает все: люди, вещи, явления,
но прежде всего и дольше всего — люди.
Из них на первом месте —
родители и педагоги»
Макаренко А.С.
Воспитание гражданина страны – одно из главных условий национального возрождения. Понятие гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения – это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.
Семья является важным социальным институтом общества, микрогруппой, которая определяет развитие ребёнка и, в конечном счёте, развитие общества. Опыт взаимоотношений, который ребёнок получает в семье, является его первым опытом взаимоотношений с окружающим миром. Этот опыт влияет, а иногда оказывает решающее воздействие, на формирование модели поведения с другими людьми.
Работе с родителями в детском учреждении уделяется особое внимание. Здесь семья выступает, во-первых, в роли субъекта воспитательного процесса, влияя на формирование личности ребёнка, его образовательных потребностей, во-вторых, в роли социального заказчика образовательных услуг, определяющего цель деятельности учреждения и педагогов.
Девальвация культурных ценностей, неуверенность в завтрашнем дне, неспособность части населения (и особенно подростков) справляться с жизненными трудностями – вот те предпосылки, которые обеспечивают асоциальным проявлениям в образовательной среде школы прочные позиции. При этом существует заметный разрыв между теорией и современной практикой профилактики асоциального поведения, что, безусловно, влияет на эффективность и результативность данной работы. Поэтому сегодня возникает острая потребность в систематизации теоретико-методологических оснований, направлений и методов профилактической работы в образовательной среде. Сам термин «профилактика» (от греческого «предохранительный») обычно ассоциируется с запланированным предупреждением какого-то неблагоприятного события, т.е. с устранением причин, способных вызвать те или иные нежелательные последствия. Из этого следует, что профилактика должна проводиться в форме запланированных действий, нацеленных главным образом на достижение желаемого результата, но в то же время и на предотвращение возможных негативных явлений.
К социально-психолого-педагогическим причинам асоциального поведения подростков чаще всего относятся: – отсутствие установок на ориентацию подростков на социальные, нравственные ценности в образовательной деятельности; – рассогласование в целях взаимодействия подростка с коллективом учащихся и педагогов; – смена ценностных ориентаций подростков с переходом на более высокий уровень социализации личности; – интеллектуальная неразвитость, душевная черствость, эмоциональная глухота значительной части детей; – разрыв в преемственности между поколениями в ценностных ориентациях подростков; – асоциальное поведение родителей (пьянство, драки, наркомания, преступный образ жизни и т.п.); – полное безразличие родителей (или лиц их заменяющих) к ребенку или, наоборот, чрезмерный контроль со стороны взрослых; – подстрекательство взрослых, втягивание малолетних в группы асоциального поведения; – культивирование агрессивного стиля поведения средствами массовой информации; – педагогическая и социальная запущенность. Следовательно, исходя из вышеназванных факторов, можно отметить, что асоциальное поведение учащегося может проявляться в нескольких областях: как особенность отдельных психических процессов; как социально обусловленное качество личности и черта характера; как низкая общая культура, отрицание нравственных норм и правил поведения; как вредная привычка.
Учащийся проходит через следующие основные этапы, приводящие к асоциальному поведению: возникновение противоречия между социальными нормами и личностью; проявление несогласия, отрицание социальных требований учащимся; проявление антиобщественных действий (мелкое хулиганство, обман, кражи и т.д.); рецидивы асоциальных действий; накопление опыта асоциального поведения; включение в группу с асоциальным поведением; совершение асоциальных поступков.
Проблема совершенствования профилактической работы в области асоциального поведения не перестает быть актуальной и на сегодняшний день. Общество, в котором мы живем, характеризуется крайней степенью социальной и политической нестабильности.
Актуальность проблемы. Для успешного выполнения задач, лежащих в основе профилактики асоциального поведения несовершеннолетних, необходимо, выявить и проанализировать основные причины и условия, которые способствуют антиобщественным действиям детей и подростков, дают мотивацию их поведения, с целью последующего поиска методов и средств их устранения и способов противодействия. Проанализировав ситуацию, можно сделать вывод: невозможно изменить уровень воспитанности и педагогической грамотности родителей ученика, исправить среду обитания, их образ воспитания и жизни. Но вполне вероятно изменить отношение ребёнка к негативным факторам, окружающим его, дать возможность проявить свои положительные качества, уберечь от необдуманных поступков, приводящих порою к правонарушениям, сохранить и развить природные способности и задатки, способствующие успешному освоению школьной программы. И всё это необходимо начинать делать как можно раньше и начать решать проблему именно с семьи. А в этом нам помогут такие формы работы как – родительские собрания.
Основной целью является рассмотрение влияния семейного воспитания на асоциальные отклонения в поведении несовершеннолетних и определение активной воспитательной позиции в отношении подрастающего поколения.
— информационно-просветительскаяработа с целью профилактики асоциальных явлений, дисгармонии семейных отношений, нарушений в семейном воспитании и по пропаганде здорового образа жизни.
— привлечение родителей для активного участия в учебно-воспитательном процессе;
— способствовать повышению социального уровня семьи;
— изучение социальных потребностей и проблем несовершеннолетних с целью создания социально-психологических и развивающих условий;
— выявление причин и условий, способствующих совершению правонарушений;
— провести анкетирование детско-родительских отношений и склонности к асоциальному поведению;
— предложить родителям рекомендации по профилактике асоциального поведения несовершеннолетних детей.
Предполагаемый итог: повышение педагогической культуры и заинтересованности родителей в оздоровлении подрастающего поколения.
Чтобы эффективно решать вопросы работы с несовершеннолетними по профилактике асоциального поведения, необходимо выявить основные причины, обусловливающие их формирование. К таким группам причин и их составляющих следует отнести:
1. Отклонения в психическом и физиологическом развитии: низкий уровень интеллектуального развития от рождения или как результат черепно-мозговой травмы; эмоционально обусловленные отклонения и (или) отклонения активно-волевой сферы, способствующие формированию повышенной возбудимости, аффективного поведения, импульсивности в действиях и поступках, жажды наслаждений, злорадства и издевательства над окружающими, деспотизм, бродяжничество; отклонения в процессе формирования личности, приводящие к сложностям во взаимоотношениях со сверстниками;
2. Несоответствие воспитания индивидуальности учащегося. Различные отклонения в развитии учащегося диктуют необходимость их учета в воспитании. Оно должно ориентироваться на сдерживание или стимулирование тех или иных возможностей учащегося в познавательной, чувственной и волевой сферах, развитие компенсаторных возможностей, позволяющих преодолеть недостатки. Несоответствие воспитательного воздействия своеобразию возрастного развития;
3. Негативные факторы среды формирования личности. Одним из которых может быть и семья. Неблагоприятная обстановка в семье: пьянство, ссоры, драки, грубость во взаимоотношениях, нечестность – создает негативный пример для подражания, формирует соответствующее мировоззрение; проблемы состава семьи: неполные семьи, семьи с одним ребенком, многодетные семьи, дистантные семьи – могут вести к недостатку педагогического влияния на подростка.
4. Недостатки в воспитании учащегося: ошибки семейного воспитания; «тепличные» условия, отстранение ребенка от любых жизненных проблем, любой активной деятельности, способствующее формированию черствости, инфантильности и неспособности сопереживать человеческим трудностям и трагедиям, преодолевать жизненные сложности в критической ситуации; ошибки и упущения в процессе обучения и воспитания в образовательном учреждении; негативные нравственные ориентиры воспитания; научение подростка определенным негативным моделям жизни и деятельности (самореализации в жизни); средовые отрицательные «ожидания» по отношению к подростку из неблагополучной семьи, имеющему негативное товарищеское окружение, нарушающему дисциплину. Такие ожидания, в прямой или косвенной форме часто провоцируют подростка к правонарушению и т.д.;
5. Негативная личностная позиция самого несовершеннолетнего: отклонения в самооценке и в личностных притязаниях, безразличие к нравственным ценностям и самосовершенствованию, негативно реализуемая потребность в самоутверждении и соперничестве у детей и подростков с отклонением в поведении, нездоровое соперничество, сложность формирования у подростка потребности и активного желания самоисправления, стремление подростка к общению, участию в неформальных молодежных объединениях, в том числе и асоциальной направленности. Таким образом, на основе анализа теоретических источников асоциальное поведение несовершеннолетних определяется нами как социально неодобряемое поведение, характеризующееся устойчивыми внешними проявлениями несоответствия моральным нормам, внутриличностными изменениями, вызванными деформацией социально значимых и личностных ценностей.
Согласно представленной стратегии, основными направлениями воспитательной работы должны быть следующие: – гражданско-правовое и патриотическое воспитание; – духовно-нравственное воспитание и приобщение к культурному наследию; – экологическое воспитание; – популяризация научных знаний; – формирование культуры здоровья; – трудовое воспитание и профессиональное самоопределение; – развитие и расширение воспитательных возможностей в системе образования; – поддержка семейного воспитания.
Содержание родительского собрания.
В начале хотелось бы провести анкетирование по теме «Влияние семейной атмосферы на развитие ребенка» (Приложение №1).
Мальчикам и девочкам свойственны проявления недисциплинированности, дерзость, лживость, грубость, аморальные поступки, склонность к хищениям мелких вещей, употреблению алкогольных напитков, курению. В чем причина такого поведения? Что влияет на воспитание детей? Причины деформации нравственных ценностей и ориентиров, что приводит их к отклонениям в поведении.
Давайте разбираться с вами вместе.
Уважаемые родители, давайте будем внимательны к себе! Понаблюдайте за собой в течение дня, и вам нетрудно будет ответить на вопрос: от кого он этому научился? Введите строгое правило в своей семье на нецензурные слова, их не должно быть в вашем лексиконе вообще.
-ложь; Родителям в первую очередь следует обратить внимание на себя: как часто они говорят неправду в общении с людьми при детях и детям. Бывает, что сами родители обманывают детей, не сдерживают обещания. Другая причина детской лжи – родители применяют в воспитании строгие наказания: несправедливы и придирчивы. Узнаете себя?
В период своего становления ребёнок встречает и грубость, и жестокость, но только тогда их усваивает, им подражает, когда в семье отсутствует взаимопонимание, поддержка, когда терпят провал попытки утвердиться и найти поддержку, отклик у близких и родных людей. Семья превращается в травмирующий и деформирующий фактор их юные души. Семьи, где не хотят правильно воспитывать детей, сознательно прививают им антиобщественные взгляды, буквально единицы. Гораздо чаще родители или не умеют воспитывать детей, или не могут из-за различных причин, где играют роль как болезнь или занятость.
Давайте подведем итоги по всему вышесказанному.
Итак, что же нужно делать родителям, чтобы помочь ребенку не попасть в беду:
— чаще завтракайте, обедайте, ужинайте всей семьей вместе;
— организовывайте семейные поездки, которых дети ждали бы с нетерпением;
— поощряйте детей к выражению своих чувств (злость, грусть, радость и др.) и не заставляйте их скрывать;
— доверяйте своим детям;
— не угрожайте детям: «Если ты когда-нибудь попробуешь курить, то я не буду тебя любить и откажусь от тебя!»
В заключение нашего собрания хотелось бы вам раздать небольшие памятки (Приложение №2).
Спасибо за внимание!
Исследования ученых показывают, что современные дети испытывают:
потребность в знаниях о здоровье и здоровом образе жизни;
озабоченность перспективой, как своего здоровья, здоровья своих близких, своих будущих детей, так и здоровья всей России;
потребность в действиях по сохранению и укреплению здоровья;
готовность к этим действиям и желание реализовать свои идеи по сохранению здоровья и продлению человеческой жизни.
Вовремя замеченные отклонения в поведении детей и подростков и правильно организованная помощь могут сыграть важную роль в предотвращении деформации личности растущего человека, которая приводит к правонарушениям и преступлениям. Только совместными усилиями родителей и педагогов можно добиться положительных результатов.
1.Котва И. Невыполнимые советы по воспитанию: книга для психологов, родителей и детей/ Иван Котва. – М. Чистые пруды, 2006. – 32с. – (библиотечка «первого сентября», серия «Школьный психолог». Выпуск 6(12)).
2.Каменская Н.Л. Привычка к сквернословию и ее профилактика.// Ранняя профилактика отклоняющегося поведения учащихся. Под ред. Татенко В.А., Титаренко Т.М.- Киев: Рад. шк.,1999.
Фурманов И.А. Психология детей с нарушениями поведения: Пособие для психологов и педагогов. – М., 2004.
3.Экман П. Почему дети лгут? / Пер. с английского, – М.: Педагогика-Пресс, 1993.
4. Колесов Д. В. Предупреждение вредных привычек у школьников. — М., 1984.
5. Буянов М. И. Ребёнку нужна родительская любовь. — М., 1984
Анкетирования родителей по теме
«Влияние семейной атмосферы на развитие ребенка».
1 вопрос: Знаете ли Вы, от чего зависит психологический настрой ребенка на весь день?
Помните, от того, как вы разбудите ребенка, зависит его психологический настрой на весь день. Время ночного отдыха для каждого сугубо индивидуально.
2 вопрос: Считаете ли вы нужным использовать возможность погулять с ребенком?
Помните, если у вас есть возможность погулять с ребенком, не упускайте ее. Совместные прогулки – это общение, ненавязчивые советы, наблюдения за окружающей средой.
3 вопрос: Какой вопрос вы задаете по возвращении ребенка из детского сада?
Научитесь встречать детей после их пребывания в дошкольном учреждении. Не стоит первым задавать вопрос: «Что ты сегодня кушал?». Лучше задавать нейтральные вопросы: «Что было интересного в ДОУ?», «Чем занимался?», «Как твои успехи?».
4 вопрос: Что вы знаете о том, как следует реагировать на успехи и неудачи ребенка в детском саду?
Радуйтесь успехам ребенка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач. Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребенка о событиях в его жизни.
5 вопрос: Знаете ли вы, что создает в семье обстановку суеты, что служит перегрузкой для нервной системы ребенка?
6 вопрос: Нужен ли вам совет по поводу контроля за работой ребенка дома и оказания ему разумной помощи?
Чтобы ребенок занимался какой-либо деятельностью, необходимо создать для этого условия заинтересовать его. Очень эффективно действует игровые приемы, ведь игра – основная деятельность дошкольника. Любая деятельность ребенка будет результативна, если она ему интересна, и при этом он получает одобрение, похвалу, помощь, поддержку. Родители должны позаботиться о том, чтобы результат работы был заметен самим детям.
7 вопрос: Считаете ли вы, что агрессивные интонации являются неотъемлемой частью воспитательного процесса в семье?
Помните, агрессивные интонации не нужны при воспитании детей. Эмоциональный мир ребенка требует бережности и постоянного педагогического труда родителей. Создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения!
Памятка для родителей
Любите и принимайте ребенка таким, каков он есть – он уникален.
Контролируйте свое поведение – ребенок подражает тем, кто с ним рядом.
Прежде чем проявлять требовательность к ребенку, проявите требовательность к себе.
Постарайтесь найти время для общения и совместных занятий с ребенком: вместе ходите в театры, музеи, на спортивные соревнования.
Поощряйте его увлечения, интересы, помогите ему найти дело по душе.
Не оставляйте достижения ребенка без внимания. Хвалите его, но игнорируйте все, что с вашей точки зрения, плохо.
Проявив чувство недовольства, направляйте его не на ребенка, а на его поведение, поступок.
Больше доверяйте своим детям.
Внимательно слушайте то, что говорят ваши дети.
Не заставляйте детей чувствовать, что их ошибки неисправимы.
Никогда не следует бить детей. Унижающее, запугивающее, причиняющее боль наказание ни к чему хорошему не приводит и ничего не решает.
Наказание – всегда лишение ребенка того, чего он более всего хочет, что ценит, демонстрация презрения не к нему, а к его поступку.
Помните: детей нельзя обижать, но им нельзя подчиняться, детей не балуют, но им не потакают в недопустимом.