план работы психолога на неделю образец
План-график работы педагога-психолога в ДОУ на неделю
Шмырёва Елена
План-график работы педагога-психолога в ДОУ на неделю
В практической работе педагога-психолога в дошкольном образовательном учреждении большое значение имеет правильное планирование работы и распределение рабочего времени. Именно правильное и оптимальное распределение рабочего времени с учетом установленных норм, как правило, вызывает наибольшие трудности при планировании деятельности педагога-психолога.
В соответствии со своей фундаментальной и специальной подготовкой педагог-психолог может выполнять следующие виды профессиональной деятельности: консультативную, развивающую, коррекционную, диагностико-аналитическую, экспертно-консультационную, учебно-воспитательную, профилактическую, культурно-просветительскую и организационно-методическую.
Нагрузка педагога-психолога в образовательных учреждениях составляет 36 часов в неделю, при этом работу педагога-психолога можно разделить на две группы видов деятельности:
• к I группе видов деятельности педагога-психолога относится непосредственная индивидуальная, групповая, профилактическая, диагностическая, коррекционная, развивающая, учебно-воспитательная, культурно-просветительная, профилактическая, экспертно-консультационная работа.
• ко II группе видов деятельности педагога-психолога относится подготовка к индивидуальной и групповой работе с обучающимися, обработка, анализ, обобщение полученных результатов, подготовка к профилактической и экспертно-консультационная работе, заполнение аналитической и отчётной документации, организационно-методическая работа, повышение квалификации, самообразование.
На каждую из указанных групп деятельности отводится по 18 часов рабочего времени в неделю соответственно.
Ниже приводится примерный План-график работы педагога-психолога в ДОУ на неделю.
План-график составлен с учетом норм:
1. Приказа Министерства образования и науки РФ от 11 мая 2016 г. N 536 «Об утверждении особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность», зарегистрированного в Минюсте РФ 1 июня 2016 г., регистрационный N 42388.
2. Письма Минобразования РФ от 24 декабря 2001 г. N 29/1886-6 «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения».
План-график составлен с учетом режима дня:
• Обед обучающихся: 12.00-13.00
• Сон обучающихся: 13.00-15.00
• Обед педагога-психолога: 13.00-14.00
План-график работы педагога-психолога на неделю
Понедельник
Подготовка к занятиям.
Подготовка к психологическим обследованиям.
Группа вида деятельности II
Групповое коррекционно-развивающее занятие с обучающимися младшей группы.
Группа вида деятельности I.
Индивидуальное психологическое обследование.
Группа вида деятельности I.
Анализ результатов обследования.
Группа вида деятельности II.
Группа вида деятельности II.
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия.
Группа вида деятельности I.
Повышение квалификации. Самообразование.
Группа вида деятельности II.
Вторник
Подготовка к занятиям.
Подготовка к психологическим обследованиям.
Группа вида деятельности II.
Групповое психологическое (скрининговое) обследование.
Группа вида деятельности I.
Групповое коррекционно-развивающее занятие с обучающимися средней группы.
Группа вида деятельности I.
Анализ результатов обследования.
Группа вида деятельности II.
Индивидуальные консультации для педагогов.
Группа вида деятельности I.
Группа вида деятельности I.
Индивидуальное психологическое обследование.
Группа вида деятельности I.
Анализ результатов обследования.
Группа вида деятельности II.
Среда
Подготовка к занятиям.
Подготовка к психологическим обследованиям.
Группа вида деятельности II.
Групповое коррекционно-развивающее занятие с обучающимися старшей группы.
Группа вида деятельности I.
Индивидуальное психологическое обследование.
Группа вида деятельности I.
Анализ результатов обследования.
Группа вида деятельности II.
Группа вида деятельности II.
Индивидуальные консультации для педагогов.
Группа вида деятельности I.
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия.
Группа вида деятельности I.
Группа вида деятельности II.
Четверг
Подготовка к занятиям.
Подготовка к психологическим обследованиям.
Группа вида деятельности II.
Групповое коррекционно-развивающее занятие с обучающимися подготовительной группы.
Группа вида деятельности I.
Группа вида деятельности II.
Подготовка к экспертно-консультационной и профилактической работе с педагогами, родителями.
Группа вида деятельности II.
Индивидуальное психологическое обследование.
Группа вида деятельности I.
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия.
Группа вида деятельности I.
Индивидуальные консультации для родителей
Группа вида деятельности I.
Пятница
Подготовка к экспертно-консультационной и профилактической работе с педагогами, родителями.
Группа вида деятельности II.
Группа вида деятельности I.
Заполнение аналитической и отчетной документации.
Группа вида деятельности II.
Повышение квалификации. Самообразование.
Группа вида деятельности II.
Итого за неделю: 36 часов
По группе II – 18 ч.
Анализ работы педагога-психолога В 2016-2017 учебному году были поставлены следующие задачи и цели работы педагогом-психологом: Цели: 1. Создание благоприятных условий.
Специфика работы педагога-психолога в ДОО Педагог-психолог детского сада располагает информацией, касающейся в основном не физического, а психического состояния ребенка. Основной.
Организация работы педагога-психолога в сенсорной комнате Организация работы педагога-психолога в сенсорной комнате МБДОУ «ЦРР- Детский сад №1 с. Завьялово» Подготовила: педагог-психолог Нина Леонидовна.
Перспективный план работы педагога-психолога ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ на 2018 – 2019 учебный год педагога-психолога Грицковой М. А. Цель: Создание благоприятных условий для охраны и укрепления.
План консультаций педагога-психолога ДОУ Октябрь, 2018 09.10.2018 – Папка- передвижка «Содержание деятельности работы педагога-психолога» 10.10.2018 –Памятка родителям «Техника.
План работы педагога-психолога с родителями План работы педагога-психолога с родителями на период 09.10.2018–31.05.2019 Октябрь, 2018 09.10.2018 – Папка- передвижка «Содержание деятельности.
План и анализ работы педагога-психолога «Месячник психологического здоровья обучающихся» Утверждаю и. о. директора МБОУ «Тумульская основная общеобразовательная школа» ___/Ипполитова С. А. / «15» октября 2018 г..
Кабинет психолога
Введение
Содержание психологической службы школы определяется следующими задачами:
1. Значимостью психолого-педагогического изучения школьников на протяжении всего периода обучения, в целях обеспечения к ним индивидуального подхода.
2. Важностью полноценного личностного развития учащихся на каждом возрастном этапе, успешной адаптации к школе.
3. Необходимостью ранней профилактики и коррекции отклонений в развитии, поведении и деятельности учащихся.
Из поставленных задач вытекает вывод о необходимости сочетания диагностики развития личности учащихся и выявления психолого-педагогических причин его нарушения, принятия профилактических, предупредительных мер.
Итак, основными направлениями деятельности школьного психолога являются диагностическая, профилактическая и психокоррекционная, консультативная работа.
Рабочий день психолога не нормирован. Ему приходится работать в вечернее время, выходные дни. Это означает, что циклограмма его работы, согласованная с администрацией, должна учитывать особенности его занятости.
Многие направления его деятельности (психотерапевтическая, коррекционная, консультативная, тренинг) требуют наличия специфических условий.
Кабинет психолога:
Кабинет создан на базе обычного класса, находится на первом этаже. Кабинет разделен на зоны:
1.Учебная зона – парты для занимающихся, стулья и доска.
2.Рабочая зона – стол, стул, компьютер и шкафы.
3.Зона релакса – кресла, цветы, ковер.
Мебель расставлена функционально, красиво и просторно. Зоны кабинета разделены по всем правилам, очень хорошо сделана зона релакса.
Температурный режим:
Температура в кабинете хорошая, ни душно, ни жарко, но и не холодно. Летом кабинет проветривается, зимой все окна плотно утепляются, поэтому температура в кабинете весь год благоприятная.
Освещенность и цвет:
Кабинет освещается очень хорошо, цветовая гамма кабинета выдержанна в приятных глазу, успокаивающих тонах. Атмосфера в кабинете, благодаря освещению и цветовой гамме, создается уютная и благоприятная.
Методические материалы:
В кабинете находится литература по направлениям:
— Основы медицинской психологии
— Методическое обеспечение (учебники)
План-сетка работы психолога на неделю
день
часы
Работа с учителями
Работа с учащимися
Работа с родителями
Школа для родителей учащихся1-4 класса
Факультатив для девушек(тренинг)
Школа для родителей учащихся 5-8 классов
Факультатив для юношей
Телефон доверия, I смена
Телефон доверия, II смена
Консультативное совещание с администрацией
Школа для родителей 9-11 классов
Самообразование и обработка материалов психодиагностики
План работы школьного психолога на день :
(из недельного плана-сетки)
9-10 Целевое посещение урока математики в 8 «Б» классе (работа со слабоуспевающими учащимися).
10-12 Психологическое исследование учащихся 8 «Б» класса (мотивация учения, отношение к учителю).
11-12 Групповая консультация для учителей математики (диагностика и формирование мотивации учения у подростков).12-13 Лекция «Педагогика сотрудничества и развития».
16-18 Индивидуальные консультации для родителей учащихся, составляющих группу риска.
18-19 Школа для родителей подростков («Трудный ребенок или трудные обстоятельства?»).
Продолжительность различных видов работ психолога образования
Индивидуальная психодиагностическая работа, подготовка к обследованию, его проведение и обработка результатов, оформление заключения и рекомендаций
Из расчета на одного человека
Групповая психодиагностическая работа, подготовка к обследованию, его проведение и обработка результатов, оформление заключения и рекомендаций
Из расчета на 15 человек
Индивидуальная и консультативная работа с учащимися, оформление результатов
Индивидуальная развивающая психокоррекционная работа, включая подготовку, проведение и оформление результатов
Проведение и подготовка педагогического консилиума, оформление результатов
На один консилиум (без учета диагностической работы)
Индивидуальное и групповое консультирование родителей, оформление результатов
Индивидуальное и групповое консультирование педагогов, оформление результатов
Деловые игры, тренинги и другие формы активной психологической работы с педагогами, включая подготовку, проведение и оформление результатов
Подготовка и выступление на педсовете, методическом объединении, родительском собрании и др., оформление результатов
На одно мероприятие
Подготовка и проведение «психологических часов» для детей, оформление результатов
Ежедневное итоговое оформление документации
Требованиями к организации психологической службы в общеобразовательном учреждении
Психологическая служба школы – специализированное подразделение в системе народного образования, основной задачей которого является обеспечение условий, способствующих полноценному психическому и личностному развитию каждого ребенка, нарушение которых мешает своевременной реализации возрастных и индивидуальных возможностей учащихся и ведет к необходимости психолого-педагогической коррекции. Деятельность педагогической службы школы осуществляется практическим психологом, работающим в учебно-воспитательном учреждении.
Психодиагностика направлена на углубленное психолого-педагогическое изучение школьника на протяжении дошкольного и школьного детства, выявление индивидуальных особенностей, определение причин нарушений в учении и поведении.
Психопрофилактика направлена на формирование у педагогов и родителей потребности в получении и использовании психологических знаний о психическом развитии детей на каждом возрастном этапе с целью своевременного предупреждения возможных нарушений в становлении личности и интеллекта.
Задачи развивающих и психокоррекционных направлений определяются ориентацией психологической службы на обеспечение соответствия развития ребенка возрастным нормативам, помощь педагогическим коллективам в индивидуализации обучения и воспитания детей, развитии их способностей, становлении личности.
Консультативная работа состоит в оказании помощи педагогам, родителям, детям по широкому кругу личностных, профессиональных и других конкретных жизненных проблем.
Можно выделить следующие аспекты психолого-педагогической работы в школе.
Специфика деятельности психолога учреждения: психологическое обеспечение образовательного процесса осуществляет школьный психолог, который проводит работы на основании Положения о школьно психологе.
Функциональные обязанности психолога: психодиагностика, консультирование, психокоррекция.
Должностные обязанности психолога: работа с коррекционным классом; работа по запросам учителей, детей, родителей, администрации. Тестирование, коррекция трудностей обучения и воспитания. Совершенствование личности подростка. Ведение документации, создание рабочих материалов психолога (бланков, тестов) с использованием персонального компьютера.
Основные направления в работе:
· осуществление профессиональной деятельности, направленной на сохранение психологического, соматического и социального благополучия обучающихся в процессе воспитания и обучения в учреждении;
· способствование гармонизации социальной сферы учреждения и осуществление превентивных мероприятий по профилактике и возникновения социальной дезадаптации;
· оказание помощи обучающимся, родителям (лицам, их заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных проблем;
· составление психолого – педагогических заключений по материалам исследовательских работ с целью ориентации преподавательского коллектива, а так же родителей (лиц, их заменяющих) в проблемах личностного и социального развития обучающихся;
· определение степени отклонений (умственных, физических, эмоциональных) в развитии и проведение их психолого – педагогической коррекции.
В Положении о психологической службе подчеркнута основная ориентация психолога на работу с учащимися и вспомогательный характер работы с администрацией, педагогами, родителями. Практика показывает, что психолог оказывается бессильным помочь ребенку, если не перестроит педагогов или родителей, не впишется в коллектив, не обретет себе поддержку в лице администрации и творческих педагогов. Только тесный контакт с педколлективом и администрацией обеспечит ему успех дела. Профессиональное взаимодействие, взаимодополняемость, взаимная осведомленность в вопросах педагогики и психологии необходимы на всех стадиях работы со школьным коллективом и отдельными его представителями.
Календарно-тематическое планирование работы психолога с преподавателями, учениками, родителями:
Направления работы
Содержание, тема
Методическое Объединение
1. Составление плана на год
2. Анализ школьной зрелости (1, 3 класс)
3. «Психологическое здоровье педагогов»
4. Проблема психологического сопровождения одаренных детей
5. Научно практическая конференция
6. Уточнение пакета методик по «Школьной готовности»
7. Психологическая работа с родителями (из опыта работы)
8. Подведение итогов. Годовой отчет
Работа с 1. Родительские собрания по теме
1. Родительские собрания по теме «Семьеведение»
2. «Профессиональное самоопределение старшеклассников» (родительские собрания с родителями 9-11 классов)
3. Причины дезадаптации (1, 5 классы) (родительские собрания)
4. «Агрессивный ребенок» (групповая консультация для родителей начальной школы)
5. Групповые консультации по проблемам воспитания детей: «Больной ребенок: причины и пути взаимодействия с ним в процессе обучения», «Трудный подросток. Как с ним общаться?», «Синдром дефицита внимания» (1 классы)
6. Индивидуальное консультирование по вопросам воспитания и обучения детей
Работа с учащимися
1. Определение удовлетворенности изучаемыми предметами, успешности обучения и мотивационной сферы
2. Изучение креативности учащихся 3-х классов для работы в группе «Эрудит»
3. Изучение эффективности ведения элективных курсов в 8-10 классах
4. Изучение уровня социальной зрелости, готовности к профессиональному самоопределению учащихся старших классов.
5. Определение степени адаптации у учащихся 1–х классов.
6. Определение уровня развития мыслительных операций у учащихся 8-х кл.
7. Комплексная диагностика готовности учащихся 3-х классов к переходу в среднее звено.
8. Классные часы на тему «Профилактика зависимостей» (компьютерная зависимость) 5-е, 6-е классы
9. Классные часы по проблеме повышения самооценки успешности и мотивации учебной деятельности 5-е, 9-е классы
10. Коррекционно-развивающие занятия с учащимися 3-а, б, в; 5-а,б,в,г; 6-а,б,в; 8-а,б классов.
11. Элективный курс «Самосовершенствование личности» 6-а,б,в; 8-а,б; 11-а,в
12. Работа с группой учащихся по подготовке к предметным олимпиадам
13. Подготовка учащихся 5-х классов к школьному туру НПК
14. «Основы психологии и социального взаимодействия» 10-е классы
15. Индивидуальное консультирование по вопросам самосознания, самоопределения, саморазвития, взаимодействия с педагогами и родителями.
16. Работа с будущими первоклассниками по психологической подготовке к обучению в школе «Стартовая школа»
педагогами
1. Оказание помощи классным руководителям в составлении плана воспитательной работы по направлениям: работа со специалистами, работа с родителями
2. Адаптация учащихся 1 классов к условиям образовательного процесса (консультация)
3. «Активизация познавательных процессов через личностно-ориентированный подход и здоровьесберегающие технологии» (МО учителей начальной школы)
4. «Психологические особенности обучения мальчиков «женскому делу» (МО учителей технологии)
5. Адаптация учащихся пятого класса при переходе из начального звена в среднюю школу (педсовет по преемственности)
6. Оказание помощи педагогам в написании аналитического отчета
7. «Повышение познавательной активности учащихся на уроках математики»
8. «Школьные трудности «нестандартных детей» (причины школьной дезадаптации) (МО учителей естественнонаучного цикла и учителей русского и литературы)
9. Участие в работе «Совета профилактики» ( по совместному плану с завучем ПВ и СВ)
Конференции
1. Семинар «Психология в образовании: опыт, проблемы, перспективы»
2. Городские Педагогические чтения
3. «Адаптация учащихся младших классов при переходе в среднее звено обучающегося»
Диагностическое исследование, направленное на выявление уровня развития логико-количественного мышления у учеников 6-го класса.
Методика «Логико-количественные отношения»
Испытуемым в этой методике предлагается решить 20 задач на выяснение логико-количественных отношений. Все эти задачи представлены в таблице 1.
В каждой из этих задач необходимо отметить, какая величина больше или, соответственно меньше другой, и результат записать под чертой виде соотношениями между величинами «А» и «В» с помощью знаков «>» или «
На решение всех 20 задач в целом отводится всего 10 минут. По истечении этого времени психодиагностический эксперимент прерывается и определяется число правильно решенных испытуемых задач за это время.
Примечание. Ниже для контроля приводятся правильные решения всех задач с указанием номера задачи и правильного решения.
1. В больше А 6. В больше А 11. В больше А 16. А больше В
2. А больше В 7. А больше В 12. А больше В 17. В больше А
3. В больше А 8. А больше В 13. В больше А 18. В больше А
4. А больше В 9. В больше А 14. А больше В 19. А больше В
5. А больше В 10. А больше В 15. В больше А 20. В больше А.
За каждую правильно решенную задачу испытуемый получает по 0, 5 балла. Максимальная сумма баллов, которую может набрать испытуемый за решение всех 20 задач, равна 10. Если результат оказался равным целому числу баллов с половиной, то он округляется до ближайшего целого числа. Например, результат 8, 5 баллов в итоге округляется до 9,0 баллов.
Выводы об уровне развития
Задачи к методике «Логико-количественные отношения»
1. А больше Б в 6 раз
Б меньше В в 7 раз, В А
2. А меньше Б в 10 раз
Б больше В в 6 раз, В А
3. А больше Б в 3 раза
Б меньше В в 6 раз, В А
4. А больше Б в 3 раза
Б меньше В в 5 раз, В А
5. А меньше Б в 3 раза
Б больше В в 5 раз, В А
6. А больше Б в 9 раз
Б меньше В в 12 раз, В А
7. А больше Б в 9 раз
Б меньше В в 4 раза, В А
8. А меньше Б в 3 раз
Б больше В в 7 раз, В А
9. А меньше Б в 5 раз
Б больше В в 6 раз, В А
10. А меньше Б в 2 раза
Б больше В в 8 раз, В А
11. А меньше Б в 3 раз
Б больше В в 4 раза, В А
12. А больше Б в 2 раза
Б меньше В в 5 раз, В А
13. А меньше Б в 10 раз
Б больше В в 3 раза, В А
14. А меньше Б в 5 раз
Б больше В в 2 раз, В А
15. А больше Б в 4 раза
Б меньше В в 3 раза, В А
16. А меньше Б в 3 раза
Б больше В в 2 раза, В А
17. А больше Б в 4 раза
Б меньше В в 7 раз, В А
18. А больше Б в 4 раза
Б меньше В в 3 раза, В А
19. А меньше Б в 5 раз
Б больше В в 8 раз, В А
20. А больше Б в 7 раз
Б меньше В в 3 раза, В А
Результаты исследования представлены в таблице 2:
Результаты данного исследования показали что, у 2 подростков средний уровень развития логико-количественного мышления, у 2человек высокий и у одного низкий.
Приложение 1
Методические рекомендации к организации кабинета педагога-психолога
1.Общие положения
1. Кабинет школьного психолога представляет одно из звеньев единой системы психологической службы в образовании – системы социальной помощи семье и детям. Он предназначен для оказания своевременной квалифицированной консультативно-методической, психодиагностической, психокоррекционной помощи детям, родителям и педагогам по вопросам развития, обучения и воспитания, а также социально-психолоической реабилитации и адаптации.
Специализация кабинета состоит в том, что он ориентирован на организацию работы психолога в трех направлениях:
· Помощь детям в обычных условиях
· Помощь детям и их родителям в экстремальных условиях
· Помощь детям с отклонениями в развитии
Адекватность и полноценность функционирования кабинета детского психолога должна базироваться на соответствующем современным требованиям методическом и организационном обеспечении, а также включать необходимое техническое оснащение и оборудование.
2. Контингент обслуживаемых детей кабинета –учащиеся в обычных и экстремальных условиях.
Особое внимание уделяется детям с отклонениями в развитии, имеющим неярко выраженные нарушения в познавательной деятельности, речи и эмоциональной сфере.
3. Основной задачей кабинета является обеспечение психологических условий для оптимального психического развития детей, в том числе – детей с отклонениями в развитии. Важнейшим из них является создание благоприятного психологического климата обучения и воспитания каждого ребенка как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного учреждения.
4. Основной принцип работы – индивидуальный подход к детям, что выражается в:
· Поиске специфических для каждого ребенка путей оптимального развития его потенциальных возможностей в сфере интересов, способностей, склонностей
· Разработке индивидуально ориентированных программ развивающей и психокоррекционной работы с целью максимального содействия психическому и личностному развитию детей
· Выработке и реализации эффективных методов оказания психологической помощи и поддержки в экстремальных и критических ситуациях
5. Задачи и специфика работы кабинета психолога определяют целесообразность создания его на базе образовательного учреждения, что обеспечивает регулярность посещения кабинетаучащимися, подбор и адаптацию методов и приемов психологического воздействия к конкретным условиям среды и социального взаимодействия детей различных возрастных групп, их родителей, педагогов.
6. Деятельность кабинета осуществляется специалистами-психологами, окончившими высшее учебное заведение по специальности «психология» или прошедшими переподготовку и получившими квалификацию «практический психолог». Для обеспечения успешной работы кабинета необходимы творческие контакты с медицинскими учреждениями, правильное взаимопонимание, взаимодействие и взаимодополняемость позиций психолога, педагога, социального работника, тесный контакт с родителями или лицами, их заменяющими.
7.Руководство деятельностью кабинета психолога образовательного учреждения осуществляется учебно-методческим центром окружного управления образования.
2. Направления деятельности и содержание работы кабинета психолога
Магистральное направление деятельности кабинета психолога – обеспечение оптимального психического и личностного развития детей – осуществляется на двух уровнях:
Актуальном /связан с решением злободневных проблем и задач, в частности, с профилактикой, диагностикой и коррекцией трудностей развития, обучения и воспитания, нарушениями их поведения и социальной адаптации; предполагается проведение традиционной индивидуальной работы с ребенком в ситуации непосредственного контакта психолога и детей, когда проводится психологическое обследование и на его основе даются заключение, рекомендации и советы родителям, проводится когнитивное и поведенческое «лечение», коррекция нарушений поведения, общения, познавательной деятельности ребенка/
Перспективном /связан с решением проблем максимального содействия психическому и личностному развитию, разработкой прологированных развивающих и психокоррекционных личностно-ориентированных программ становления и развития индивидуальности ребенка с учетом специфики развития на каждом возрастном этапе; созданием программ коррекции, направленных на устранение отклонений в психическом развитии; предполагается вести работу опосредованно с теми, кто окружает детей в семье и непосредственно соприкасаться с ними в конктретных обстоятельствах обучения и воспитания /это педагоги, родители, сверстники/; Основными формами работы психолога здесь являются активные методы тренинга, консультации, лекции для педагогов и родителей, составление программ индивидуальной работы с ребенком.
Психологическая работа на каждом из уровней ведется по следующим направлениям:
· формирование у педагогов, детей, родителей общей психологической культуры /лекции, беседы, тренинги/
· своевременное предупреждение нарушений в становлении личности; развитии интеллекта и эмоционально-волевой сферы ребенка /периодическая психологическая диспансеризация и выделение детей группы риска/
· оказание помощи детям в период адаптации их к условиям учреждения /индивидуальная и групповая работа с детьми/
· определение психологической готовности детей к обучению в школе с целью раннего выявления способностей, отклонений в развитии и коррекции
· предупреждение психологической перегрузки и невротических срывов /наблюдение за детьми группы риска, беседы с педагогами и родителями, участие в составлении расписания занятий, режима работы школы/
· создание благоприятного психологического климата в образовательном учреждении через оптимизацию форм общения.
· психологическое обследование ребенка с целью определения соответствия его психического развития возрастным нормам и уровня овладения необходимыми навыками и умениями
· изучение психологических особенностей детей, их интересов, способностей и склонностей с целью обеспечения индивидуального подхода к каждому ребенку
· дифференциальная диагностика отклонений в интеллектуальном и личностном развитии детей раннего возраста, нарушений поведения /проводится совместно со специалистами соответствующего профиля/
· диагностика характера общения детей со взрослыми и сверстниками, выявление причин нарушения общения
· диагностика проявлений последствий травматического стресса, сензитивности к нему.
Развивающая и психокоррекционная работа
· развитие личности в целом и отдельных его сторон
· коррекция отклонений в психическом развитии
· коррекция посттравматических нарушений с учетом специфики и типов травмирующих ситуаций
· обучение методам и приемам саморегуляции и преодоления эмоциональных стрессовых реакций
· консультирование администрации, педагогов, родителей по проблемам обучения и воспитания
· проведение совместных консультаций для работников образовательного учреждения с целью повышения психологической культуры и обеспечения преемственности в работе с детьми
3. Условия обеспечения эффективной деятельности кабинета психолога
Кабинет психолога можно рассматривать как своеобразное поле взаимодействия практического психолога с детьми разного возраста, их родителями и педагогами, в центре которого сосредоточены интересы прежде всего ребенка. Позиция «ребенок прежде всего» определяет акценты в работе кабинета и его обеспечение.
3.1. Психологическое обеспечение
Психологическое обеспечение подразумевает создание ситуации наибольшего благоприятствия для ребенка:
· Грамотное профессиональное взаимодействие психолога с педагогическим коллективом ДОУ, доброжелательные межличностные воздействия детей и окружающих их взрослых
· Создание благоприятного для развития детей психологического климата и организация продуктивного общения со взрослыми и сверстниками
· Максимальная реализация в работе с детьми психических возможностей и резервов каждого возрастного периода /сензитивность, «зона ближайшего развития»/
· Развитие индивидуальных особенностей детей внутри каждого возрастного периода /интересы, склонности, способности/
3.2. Методическое обеспечение
· Основной акцент в работе следует сделать на выборе психологических средств для решения задач работы кабинета. Важным является:
· Быстрота и акцентированность обследования на конкретной проблеме
· Необходимость построения отдельных диагностических методик в форме обучающего эксперимента
· Выбор методик не связанных с громоздкой процедурой обработки – экспресс-методик, основанных на качественном анализе высказываний детей, продуктов их деятельности и способов выполнения ими заданий
Эффективность использования различных психологических средств воздействия существенно повышается при комплексном применении взаимодополняющих средств, как в условиях психологической диагностики и последующей коррекции, так и в условиях психологической поддержки, снятия психоэмоционлаьного перенапряжения, обучения навыкам саморегуляции /ауди-видуальные средства, игровые материалы, применяемые при игротерапии, музыкотерапиии терапии движением
3.3. Организационно обеспечение
Организационное обеспечение предполагает подготовку его оборудования, в том числе – методических материалов, документации и рекламы
3.3.1. Оборудование кабинета
Задачи работы кабинета и структуры его территории определяют следующую оснащенность его оборудованием.
3.3.2. Технические средства
Система видеозаписи и видеовоспроизведения с набором видеозаписей и слайдов
Система звукозаписи и звуковоспроизведения с набором звукозаписей
3.3.3. Методические материалы
Кейс практического психолога /набор практических материалов для диагностики и коррекции нарушений развития/
Набор игрушек и настольных игр /мячи, куклы, пирамиды, кубики, лото, домино и т.д./
Набор материалов для детского творчества /строительный материал, пластилин, краски, цветные карандаши, бумага, клей/
Бибилиотека практического психолога
Раздаточный материал для детей, родителей, учителей
Перспективный план работы
Учебный план на неделю
Журналы учета /первичного приема, посещаемости, групповых занятий с детьми, работы с родителями и педагогами/
Бланки для регистрации результатов обследования /обобщенные на группу детей/
Рабочий стол для психолога
Рабочие места для детей
3.3.6. Дополнительные средства для дизайна интерьера
4. Требования к материально-техническому оснащению кабинета
С учетом задач психолога кабинет территориально должен включать несколько зон, каждая из которых имеет специфическое назначение и соответствующее оснащение:
Зона ожидания приема /в оформлении рекомендуется использовать цветы, картины; на стенах не должно быть никаких плакатов медицинского содержания/
Зона первичного приема и беседы с клиентом /рабочий стол; картотека с данными о клиентах /детях, педагогах, родителях/; закрытая картотека, содержащая данные и результаты обследований, которые не должны быть доступны посторонним; шкаф, где размещаются психологические таблицы, плакаты, методический материал и другой инструментарий для обследования
Зона консультативной работы оформляется максимально комфортно/журнальный столик, кресла/. Все это должно создать обстановку уюта, защищенности, способствует открытому доверительному общению
Зона игровой терапии /мягкое покрытие пола, передвижная мебель, игрушки, карандаши, альбомы. Здесь уместно яркое оформление интерьера и насыщение его детскими поделками
Зона релаксации и снятия психоэмоционального напряжения /свободное размещение удобных мягких кресел для отдыха, возможность перемонтировки подвижного и легко комбинируемого оборудования, трансформация пространства с помощью временных перегородок/
5. Описание перечня методического обеспечения
Исходя из принципа «ребенок прежде всего», материалы систематизируются следующим образом:
Блок 1 Материалы для взаимодействия психолога и педагога /выявление проблем ребенка глазами педагога/
Анкеты для выявления проблемных и трудных детей
Анкеты для выявления индивидуальных особенностей психического развития детей
Педагогическая карта для регистрации наблюдений за развитием личности ребенка /Т.Юферева/
Карта наблюдений Д.Стотта для программированного наблюдения за адаптацией ребенка /адаптированный вариант/
Блок 2 Материалы для взаимодействия психолога и родителей /выявление проблем ребенка глазами родителей, изучение детско-родительских отношений/
Анкеты по изучению развития ребенка
Анкеты готовности ребенка к школе
Тест-опросник родительского отношения /А.Варга, В.Столин/
Опросник АСВ /анализ семейного воспитания/Э.Эйдемиллер
Блок 3 Материалы для психодиагностической работы с детьми /диагностика познавательного развития, диагностика нарушений эмоционально-личностного развития/
Раздел 1-ситсема методик для определения степени готовности ребенка к обучению в школе
Ориентировочный тест Керна-Йирасика по определению школьной зрелости
Методика определения ведущего типа мотивации /Н.Белопольская/
Задания для проверки речемыслительной деятельности /С.Шаховская/
Методика определения умственной работоспособности
Раздел 2 –система методик для анализа успешности обучения и выявления причин его затруднений
Анкета для определения школьной мотивации /Н.Лускалова/
Таблицы для диагностики буквенного гнозиса /А.Лурия/
Диагностические диктанты /слуховые, зрительные/
Методика определения самооценки /модификация В.Шур/
Социометрия и оценка группы
Задания на исследования творческих возможностей ребенка
Тест «Нарисуй человека» /сокращенный вариант в адаптации И.Демидовой/
Тест «Рисунок семьи» /Г.Хоментаускас/
Блок 4 Материалы обобщения результатов работы психолога, отчетности и нормативные документы
Карта психологического обследования ребенка
Психологический профиль группы
Психологический профиль группы детей, поступающих в первый класс
Схема первичного анализа социально-психологической ситуации в группе детей
Бланк регистрации результатов комплексного обследования детей
Функциональные обязанности психолога ДОУ
График нагрузки психолога
Продолжительность различных видов работы психолога
Бланк протокола обследования
Блок 5 Набор методик для работы с педагогом как клиентом. Его применение дает возможность оценить индивидуальные особенности личности педагога /эмоционально-волевую сферу, степень психологической устойчивости и тревожности личности, сферу межличностных отношений и особенности поведения в различных ситуациях общения/