субъективное отношение к природе это

Параметры субъективного отношения к природе в экологической психологии

· интенсивность: указывает в каких сферах и в какой степени проявляются субъективные отношения к природе;

· степень осознанности: выявляет в какой мере личностью осознается запечатленность своих потребностей в объектах и явлениях природы, другими словами, насколько она отдает себе отчет в этом.

К параметрам второго порядка авторы относят:

Особое место в описываемой концепции уделяется модальности и интенсивности субъективного отношения к природе.

· объектно-прагматический: отношение к природе характеризуется как к объекту удовлетворения своих потребностей, это наиболее, к сожалению, распространенный тип отношений;

· субъектно-прагматический: например, владелец собаки любит ее, хорошо относится, но его цель, чтобы она завоевала высокое место на выставке;

· объектно-непрагматический: например, отношение служителя цирка к лошади, он ухаживает за ней, кормит ее, но используют ее другие;

· субъектно-непрагматический: например, отношение хозяйки к своей кошке или собаке, которые являются единственными друзьями, собеседниками, становятся полноправными членами семьи.

Для личности с таким типом природные существа – лишенные всякой самоценности объекты, которые при необходимости можно разрушить: их ценность определяется лишь тем, насколько они полезны для человека. Субъективное отношение проявляется в практическом использовании природных объектов для удовлетворения различных потребностей человека. Практический объектно-прагматический тип отношения свойствен не только руководителям различных рангов, использующим природу в своей хозяйственной деятельности, браконьерам и т.д., но даже системе школьного образования, в которой природа – источник полезных ресурсов, помощь её объектам – лишь с точки зрения пользы обществу и т.д

Источник

Субъективное отношение к природе в дошкольном и младшем школьном возрасте

Отношение к природе в дошкольном возрасте.

Особенности субъективного отношения к природе у дошкольников определяются особенностями мышления, свойственными данному возрасту. Жан Пиаже установил, что основной чертой познавательной деятельности дошкольников является эгоцентризм, который приводит к тому, что ребенок четко не дифференцирует свое «Я» и окружающий мир, субъективное и объективное, переносит на реальные связи между явлениями мира собственные внутренние побуждения.

Свойственный дошкольнику антропоморфический способ осмысления мира с неизбежностью приводит не только к тому, что он, в сущности, считает различные природные объекты субъектами, способными думать, чувствовать, иметь свои цели и желания, но и к неразличимости для него границы между «человеческим» и «не-человеческим».

Поскольку все природное включается дошкольником в сферу «человеческого», то у него формируется «субъектная установка» по отношению к природным объектам, он и относится к ним как к субъектам. Но отношение к природным объектам как к субъектам у дошкольниканосит специфический характер: отнесение всего природного к сфере «человеческого» вовсе не означает для него,что оно является чем-то равным в своей самоценности:

Таким образом, свойственный дошкольнику антропоморфический способ осмысления мира приводит к формированию у него субъектного характера модальности субъективного отношения к природе, в основе которого лежит «субъектная установка», возникающая в результате отнесения дошкольником всего природного к сфере «человеческого», но не к сфере равного в своей самоценности.

Вторая характерная черта мышления дошкольника — артификализм (от лат. айе — искусственно и гасеге — делать, т. е. представление о том, что все объекты и явления окружающего мира изготовлены самими людьми для своих собственных целей.

Артификализм в восприятии природы и непоколебимая вера в ничем неограниченное могущество взрослого объясняют просьбы детей к своим родителям подарить им лес, в котором они только что гуляли, достать с неба звездочку и т. д.

Поскольку в этом мире все существует для него или для других людей, то и восприятие природы дошкольником идет сквозь призму прагматизма.

Таким образом, свойственный дошкольникам артификализм приводит к формированию у них прагматического характера модальности отношения к природе.

Следовательно, в целом модальность субъективного отношения к природе в дошкольном возрасте является субъектно-прагматической.

Экспериментально было установлено, что на характер взаимодействия дошкольников с природными объектами самое существенное влияние оказывается степенью сформированное у них представлений о живом. Чем она выше, тем более спокойно ребенок ведет себя при контакте с природным объектом, больше проявляет познавательный интерес к нему, ориентируется при взаимодействии на состояние и благополучие самого природного объекта, а не на оценку его действий взрослыми и т. д. Иными словами, степень сформированности представлений о живом, т. е. уровень развития познавательной сферы определяет у дошкольников и характер взаимодействия с природными объектами, и отношение к ним. С другой стороны, именно в познавательной сфере, в первую очередь, и проявляется субъективное отношение к природе у дошкольников.

Развитие перцептивно-аффективного компонента в отношении к природе требует определенного уровня сформированности как познавательной, так и эмоциональной сфер личности, который достигается значительно позже, практически только к юношескому возрасту.

Практический компонент интенсивности отношения к природе у дошкольников сформирован достаточно низко. Их стремление к практическому взаимодействию с природными объектами носит, в основном, не активный,а реактивный характер: когда ребенок тянется, например, к собаке, он просто реагирует на поступающие от нее психо-логические релизеры.

В незначительной степени развит и поступочный компонент. Для дошкольников характерно противоречие между декларируемым и реальным поведением среди природы, оно обусловлено не их собственным отношением,а системой запретов: «не рвать», «не сорить», «не ломать».

Таким образом, у дошкольников преобладает когнитивный компонент отношения. Следовательно, для дошкольного возраста, в целом, характерен когнитивный субъектно-прагматический тип субъективного отношения к природе.

1. Особенности субъективного отношения к природе у дошкольников определяются особенностями мышления, свойственными возрасту.

2. То, что дошкольник относит все природные объекты к сфере «человеческого» вовсе не означает для него, что они являются чем-то равным в своей самоценности.

3. В дошкольном возрасте формируется модальность субъектого характера субъективного отношения к природе, в основе которой лежит «субъектная установка».

4. Ребенок считает, что в мире все существует для него или для других людей, такая черта мышления носит название артификализм, в связи с этим природа воспринимается сквозь призму прагматизма.

5. Артификализм приводит к формированию у детей прагматического характера модальности отношения к природе, в целом модальность субъективного отношения к природе в дошкольном возрасте является субъектно-прагматической

6. Степень сформированности представлений о живом определяет у дошкольников характер взаимодействия с природными объектами и отношение к ним.

7. У дошкольников преобладает когнитивный компонент отношения к природе.

8. Для дошкольного возраста, в целом, характерен когнитивный субъектно-прагматический тип субъективного отношения к природе.

9. В период младшего школьного возраста происходит переход от преобладания в субъектном восприятии природных объектов гносеологического аспекта и установочного, к доминированию функционального и установочного. Антропоморфизм в младшем школьном возрасте сменяется субъектификацией.

10. Для младшего школьного возраста характерен когнитивный субъектно-непрагматический тип субъективного отношения к природе.

Формирование математических представлений в младшем дошкольном возрасте через математические сказки Математика является мощным фактором интеллектуального развития ребёнка, формирования его познавательных и творческих способностей. Одна.

Дидактическая игра по сенсорному развитию и развитию речи в младшем дошкольном возрасте «Раскрась петушка» Цель занятия: учить детей различать и называть красный, желтый и зеленый цвета, повторять простые и относительно сложные фразы. А также.

Консультация для педагогов и родителей «Постановка детского певческого голоса в младшем дошкольном возрасте» (1-е полугодие) Почти все дети любят петь. Пение-один из самых любимых детьми видов музыкальной деятельности. Вы, наверное часто слышали выражение: запел.

Консультация для педагогов и родителей «Постановка детского певческого голоса в младшем дошкольном возрасте» (2-е полугодие) Сегодня мы поговорим о необходимости раннего обучения правильной вокализации. Считается, если ребенок учится петь с детства, его голос приобретает.

Нетрадиционные техники рисования в младшем дошкольном возрасте В младшем дошкольном возрасте большой интерес вызывают нетрадиционные техники рисования, так как они помогают детям открыть творческие способности,.

Проект по здоровому питанию в младшем дошкольном возрасте «С витаминами дружу — я здоровьем дорожу!» «С витаминами дружу – я здоровьем дорожу!» Актуальность проблемы Проблема сохранения и укрепления здоровья дошкольников государственного.

Роль игры в развитии творческих способностей детей в младшем школьном возрасте Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Сухомлинский В. А. Творческие способности заложены.

Роль экспериментирования как познавательно-исследовательской деятельности в младшем возрасте Дошкольное детство – очень короткий отрезок в жизни человека, в этот период интенсивно идет развитие познавательной деятельности. Познавательная.

Источник

Лекция 3. Отношение к природе, как предмет психологического исследования

ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ, КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

Личность объективно включена в сложную систему взаимоотношений с различными объектами и явлениями мира. Но из всех этих объективных отношений личность особо выделяет те, которые связаны с удовлетворением своих потребностей. Именно потребность личности придает отношению субъективную окраску.

Под субъективным отношением в психологии понимается субъективно окрашенное отражение личностью взаимосвязей своих потребностей с объектами и явлениями мира.

Сущность субъективного отношения можно представить на схеме

1) Потребность личности

2) Объект или явление мира

3) Та или иная объективная связь между ними

4) Объективная связь получает субъективное отражение во внутреннем мире.

Объективное в своей основе отношение приобретает характер субъективного отношения личности.

Итак: субъективное отношение к объектам и явления мира определяется, тем, какие именно потребности и в какой степени «запечатлены» в них.

Если в данном объекте не запечатлена ни одна потребность, то он не охвачен субъективным отношением (не будет влиять на поведение) личности. Это значит, что субъективное пространство личности не совпадает с его объективным пространством.

Параметры субъективного отношения к природе.

Базовые параметры субъективного отношения к природе.

В основе субъективного отношения к природе лежит запечатлённость в тех или иных объектах и явлениях потребностей личности (можно сравнить со светом лампы: одни объекты освещаются, другие нет; объекты могут освещаться с различной силой; не на все человек обращает внимание)

Эта запечатлённость потребностей личности в объектах или явлениях природы характеризуется тремя параметрами первого порядка:

1) Широта – в каких именно объектах запечатления потребность

Люблю: отдельных животных – всех животных

2) Интенсивность – в какой степени эти потребности значимы для личности

Субъективное отношение к природе может проявляться:

-с различной силой: – низкая интенсивность (приятно просто побывать на природе)

– высокая интенсивность (завёл рыбок)

-интеллектуальной (поиск информации)

— практической (вырастил цветок)

3) Осознанность – в какой степени личность осознает запечатленность потребностей в объектах.

— просто люблю природу

— природа стала профессией.

Эти параметры характеризуют собственно запечатленность потребностей и являются базовыми параметрами субъективного отношения личности.

Они задают объём, «субъективное пространство» – данного отношения. Чем больше «субъективное пространство», тем большую роль оно играет в жизни человека.

Параметры второго порядка субъективного отношения к природе.

1. Эмоциональность: характеризует субъективное отношение по оси «рациональное – эмоциональное », это показатель степени «эмоциональной насыщенности», т. е. насколько данное отношение может быть рационально контролируемо (готов «перебить» всех собак, ради любви к своей кошке).

2. Обобщённость: характеризует субъективное отношение по оси «частное-общее», это показатель сформированности отношения не только к определённым объектам, но и их группам. Любовь к природе вообще начинается с любви к отдельному животному или растению.

5. Принципиальность: характеризует субъективное отношение по оси: «зависимое – независимое». Это показатель взаимосвязи субъективного отношения со всем комплексом принципов, принятых личностью, и готовности отстаивать их. Человек может любить кошек – но не остановит того, кто издевается над животным.

6. Сознательность: характеризует субъективное отношение по оси «неосознанное –

сознательное». Это показатель сформированности позиции личности как общественного субъекта, когда личность сознательно ставит перед собой задачу и проявляет активность по ее решению.

Все описанные выше параметры дают формально-количественную характеристику субъективного отношения к природе по принципу «больше-меньше».

Особое положение занимают параметры:

Устойчивость: характеризует отношение по оси «неустойчивое – устойчивое», это

показатель стабильность субъективного отношения во времени.

Модальность: качественно-содержательная характеристика отношения (положительная, отрицательная или амбивалентная)

Параметры качественно-содержательного субъективного отношения к природе.

Рассмотрим параметры субъективного отношения к природе дающие качественно-содержательную характеристику: Модальность и Интенсивность.

1) Модальность: 1)праграматическая (т. е. деятельность с природным объектом ради «полезного продукта»)

2)непрагматическая (т. е. для души)

НПР: рыбки, попугай, канарейка.

3)объектная – природа является объектом отношения личности.

Прагматичность Непрагматичность

1. любимая собачка (для пенсионеров)

2. собака для выставки (владелец руководствуется не желанием собаки)

3. собака в лаборатории для лаборантки (ничего не надо)

4. собака охранник (нужна функция)

2) Интенсивность: Что происходит с человеком, когда у него возникает новое

субъектное отношение влюблён:

чувствует думает действует поступает

Вывод: возникновение субъективного отношения связано с изменениями в личности. Соответственно в структуре параметра интенсивности выделяются 4 компонента:

1. Перцептивно-аффективный (имеет 3 уровня):

а) эстетический т. е. восприимчивость, понимание и творческая трансформация чувственно-выразительных элементов природных объектов – 1) формы, 2) цвета, 3) симметрии, 4) величины, 5) светотеневых особенностей, 6) динамических свойств, 7) осязаемых свойств, 8) звуковых характеристик.

б) витальный т. е. способность эмоционально отзываться на различные проявления жизнедеятельности природных объектов. Эмпатия к поведению животного (съёжилось, дрожит, ласкается).

в) этический т. е. восприятие мира природы сквозь призму человеческих этических норм. Осуждение «безнравственности» кукушки; восхищение журавлиной «верностью» и «самопожертвованием» куропатки.

2. Когнитивный: Характеризует уровень изменений в мотивации и направленности познавательной активности. Готовность (низкий уровень) или стремление (высокий уровень) искать, узнавать, смотреть и слушать.

3. Практический: характеризует уровень готовности и стремления к практическому взаимодействию с объектом природы, осваивать необходимые для этого технологии (умения и навыки).

4. Поступочный: характеризует уровень активности личности направленной на изменение её окружения в соответствии со своими субъективными отношениями к природе: Отличие 3 от 4 – уход за аквариумными рыбками и участие в экологическом движении за чистоту моря; копаться в огороде – чистить лес, покормить свою собаку – помочь чужой.

Типология субъективного отношения к природе.

Необходимо учесть: 1) типы отношений не бывают «чистыми» они носят динамический характер, достаточно легко трансформируются друг в друга

2) когда говорят, что для данной личности свойственен определённый тип отношения, имеют в виду, что он у нее преобладает.

Психологическая характеристика основных типов субъективного отношения к природе.

1. Перцептивно-аффективный объектно-непрагматический тип отношения к природе. Для личности с данным типом отношения – природные объекты – при всей своей привлекательности – далеки от возможности общения с ними. Личность ориентирована на эстетическое восприятие природы.

2. Когнитивный субъектно-непрагматический. Для личности – природные объекты обладают собственной самоценностью, отношения проявляются в познавательной сфере, не ориентированы на получение полезного продукта (учёные, эрудиты)

3. Когнитивный субъектно-прагматический. Для личности свойственно субъектное восприятие мира природы, но деятельность с природным объектом носит прагматический характер. Мотив познавательной деятельности не в радости процесса познания, а в получение полезных знаний: дрессировщик изучает поведения животных, чтобы разработать новый трюк; зоотехник изучает корову, чтобы дать рекомендации по увеличению надоев.

5. Поступочный субъектно-непрагматический. Личность характеризуется следующими отношениями: всё, что недопустимо по отношению к человеку, недопустимо и к миру природы.

Принципы типологии субъективного отношения к природе

Проблема типологии субъективного отношения к природе является достаточно сложной по двум причинам. Во-первых, существует действительно большое разнообразие возможных вариантов такого отношения. Во-вторых, природа (а точнее мир природы) сама по себе не является неким «единым и неделимым объектом», к которому может существовать такое же «Единое и неделимое» отношение. Она состоит из отдельных природных объектов и их комплексов, и реально существуют субъективные отношения к ним (которые могут очень существенно отличаться друг от друга), а не к некой «природе в целом».

Поэтому в публикациях разных авторов на экологическую тему используются самые разнообразные понятия, характеризующие то или иное отношение к природе. Здесь и обычно используемые в педагогической литературе в качестве терминов, обозначающих полярные полюса, «потребительское отношение к природе» и «ответственное отношение к природе»; и «бережное отношение», «заботливое отношение» и «осознанно-правильное отношение», «эстетическое отношение»; здесь и используемые в средствах массовой информации «хищническое, варварское, бесхозяйственное отношение» и «рациональное, хозяйское отношение»; здесь и используемые различными философами «отношение как к самоценности» и «утилитарно-эгоистическое отношение», «нравственно-этическое отношение» и «рационально-сциентистическое отношение», «узкопрагматическое отношение» и «экономическое отношение», «эстетическо-рекреационное отношение» и «этическое отношение», «чисто созерцательное, пассивно-рецептивное отношение» и «отношение как к инструменту и полю деятельности человека» и т. д. и т. п.

Собственно психологическая типология субъективного отношения к природе строится на основе его параметров. Как уже говорилось, такими важнейшими интегративными параметрами являются модальность и интенсивность. Вне анализа модальности любая типология будет формальной, лишенной психологического содержания, игнорирующей качественную специфику отношения. Вне анализа интенсивности, характеризующей «сферы» проявления субъективного отношения, она будет малополезной: отношение личности или общества к ней только в той мере хоть как-то затрагивает природу, в какой оно так или иначе проявляется, если же отношение не проявляется никак, то оно «природе безразлично».

Поскольку существуют четыре типа модальности субъективного отношения к природе и оно может преимущественно проявляться в одной из четырех «сфер» (в соответствии с компонентами интенсивности), то всегда выделяется 16 типов отношения к природе.

Используя данную типологию, необходимо учитывать два допущения, которые использовались при ее разработке.

Во-первых, безусловно, невозможно говорить о «чистых» типах отношения (эта сложность вообще свойственна любым психологическим классификациям): типы отношения к природе носят динамический характер, достаточно легко трансформируются друг в друга, кроме того, внешне идентичные поведенческие проявления могут обусловливаться различными типами отношения.

Во-вторых, в реальности существует не единое отношение к «природе вообще», а целая система субъективных отношений к различным природным объектам. Поэтому, когда говорят, что для данной личности свойствен определенный тип отношения, имеют в виду, что он у нее преобладает, распространяется на большинство природных объектов (при этом к отдельным природным объектам может быть сформировано отношение полярных типов).

Психологическая характеристика основных типов субъективного отношения к природе

Рассмотрим психологическое содержание основных типов субъективного отношения к природе, которые являются доминирующими, наиболее часто встречающимися на тех или иных этапах онтогенеза личности[1]. В целом, эти типы иллюстрируют три основания типологии отношения к природе: характер модальности по оси «объектная — субъектная», характер модальности по оси «прагматическая — непрагматическая», и преобладающий компонент интенсивности: перцептивно-аффективный, когнитивный, практический и поступочный.

Перцептивно-аффективный объектно-непрагматический — это тип субхективного отношения к природе объектно-непрагматической модальности, характеризующийся преобладанием перцептивно-аффективного компонента интенсивности.

Для личности с данным типом отношения свойственно объектное восприятие мира природы. Природные объекты — при всей своей привлекательности — несопоставимо далеко от возможности общения с ними, партнерского субъект-субъектного взаимодействия.

При контактах с природными объектами личностью не преследуется цель получить от них какой-либо «полезный продукт», преобладает непрагматическая мотивация: отдохнуть «на лоне природы», «подышать свежим воздухом», полюбоваться ее красотой и т. д.

Личность с таким типом отношения к природе ориентирована, в первую очередь, на перцептивно-чувственное, эстетическое ее восприятие, на эстетический характер действий по отношению к природных субъектам. Она характеризуется особой сенситивностью к «чувственной выразительности природы», способностью «непосредственно постигать объекты на основе своей чувственной эстетической восприимчивости, их объективные материальные призна­ки (цвет, форма, пропорции, ритмы, размеры, симметрия, динамика, звучание и т. п.)»[2].

Перцептивно-аффективный объектно-непрагматический тип субъективного отношения является наиболее распрос­траненным, начиная с юношеского возраста.

Когнитивный субъектно-непрагматический — это тип субъективного отношения к природе субъектно-непрагматической модальности, характеризующийся преобладани­ем когнитивного компонента интенсивности.

Для личности с данным типом отношения, в отличие от предыдущего, свойственно субъектное восприятие мира природы: природные объекты для нее не просто стоящие несоизмеримо ниже «объекты», которые должны «радовать глаз» или как-то иначе служить человеку, а именно субъек­ты, обладающие собственной самоценностью.

В то же время, в основе деятельности с природными объ­ектами, так ^же как и в первом случае, лежит непраг­матическая мотивация, но отличающаяся по содержанию.

При данном типе субъективного отношения оно в на­ибольшей степени проявляется в познавательной сфере: личность стремится больше узнать о различных растениях, животных, о проблемах их питания и размножения, об эко­логических связях, существующих между различными при­родными объектами, — вообще проявляет интерес к миру природы. При этом в своей познавательной деятельности она не стремится получить какой-либо «полезный продукт» от природного объекта и не допускает по отношению к нему деструктивных, разрушительных действий.

Когнитивный субъектно-непрагматический тип субъек­тивного отношения к природе характерен, например, для многих ученых-зоологов, посвятивших себя этологическим исследованиям. Ярко демонстрируется данный тип отноше­ния к природе у авторов книги таких писателей-натуралис­тов и ученых, как Дж. Адамсон, Дж. Гудолл, Дж. Даррелл, К. Лоренц, Я. Линблад, Ф. Моуэт, Э. Сетон-Томпсон и др., которые, рассказывая о своих многолетних наблюде­ниях за жизнью животных, пишут о них как об «индиви­дуальностях» и даже «личностях» (!).

Когнитивный субъектно-прагматический — это тип субъективного отношения к природе субъектно-прагматической модальности, характеризующийся преобладанием когнитивного компонента интенсивности.

Для личности с данным типом отношения, так же как и с предыдущим, свойственно субъектное восприятие мира природы, но при этом деятельность с природными объек­тами носит прагматический характер.

Субъективное отношение личности также в наибольшей степени проявляется в познавательной сфере, но мотивом познавательной деятельности является не радость от самого процесса познания (которая обусловливает ее при непраг­матической модальности отношения), а получение тех или иных знаний (которые в этом случае выступают как своеоб­разный «полезный продукт»), не интерес к самому природ­ному объекту, а заинтересованность в информации, полу­чаемой от него, для дальнейшего прагматического исполь­зования, иными словами, природные объекты — не цель, а средство познавательной деятельности личности. Но при этом личность не допускает возможности деструктивных, разрушительных действий по отношению к природным объ­ектам, которые ею изучаются.

Когнитивный субъектно-прагматический тип отношения, как правило, будет свойствен, например, для ученого-зоотех­ника, который изучает биологию коровы или овцы, заботится о них, устанавливает с ними «дружеские отношения» для того, чтобы потом дать рекомендации, как получить больше молока или шерсти. Такой же тип характерен и для дрессировщика, который наблюдает за поведением животного, чтобы на основе этих наблюдений разработать новый трюк и т. д[3].

Практический объектно-прагматический — это тип субъективного отношения к природе объектно-прагматичес­кой модальности, характеризующийся преобладанием практического компонента интенсивности.

Для личности с данным типом отношения свойственно объектное восприятие мира природы как источника мате­риальной пользы, поставщика ресурсов, которым можно полностью распоряжаться, покорять и т. д., — иными сло­вами, как средства. Природные существа — это лишенные всякой самоценности объекты манипуляции, которые при необходимости могут без сожаления подвергаться деструк­тивному, разрушительному воздействию, их ценность оп­ределяется лишь тем, насколько они могут быть полезны­ми для человека.

В основе деятельности с природными объектами у лич­ности с данным типом отношения лежит четко прагмати­ческая мотивация: природные объекты, которые не могут послужить каким-либо «полезным продуктом», ее вообще не интересуют.

Субъективное отношение в наибольшей степени прояв­ляется в непосредственном практическом использовании природных объектов для удовлетворения пищевых, техно­логических и других потребностей человека.

Практический объектно-прагматический тип отношения свойствен не только различным «технократам», использую­щим природу в своей хозяйственной деятельности, браконь­ерам и т. д.; им пронизана также и система школьного обра­зования, в которой природа — это прежде всего источник полезных ресурсов, «общенародная собственность» и т. п.1

Поступочный субъектно-непрагматический — это тип субъективного отношения к природе субъектно-непрагматической модальности, характеризующийся преобладани­ем поступочного компонента интенсивности.

Для личности с данным типом отношения свойственно субъектное восприятие природы; для нее сферой, регулиру­ющейся этическими требованиями, являются уже не только отношения между людьми, но и взаимодействие с живот­ными, растениями и целыми экосистемами: все, что недо­пустимо по отношению к человеку, недопустимо и с при­родным объектом.

Распространение сферы этических требований на взаи­модействие с миром природы необходимо предполагает непрагматический характер мотивации этого взаимодейст­вия: природа не может рассматриваться как источник како­го-либо «полезного продукта», она ценна сама по себе.

Субъективное отношение в наибольшей степени прояв­ляется в соответствующих поступках личности, в ее актив­ности по изменению своего окружения — в природоохран­ной деятельности, направленной как на сохранение самих природных объектов, так и на оказание влияния на людей, которые с ними взаимодействуют.

[1] О развитии субъективного отношения к природе в процессе онтогенеза см.:Дерябо, Ясвин Экологическая педагогика и психология. Глава 9.

[2] Печко культура и воспитание человека. М. 1991. С 75.

Источник