внеурочные работы имеют большое значение для формирования и развития личности учащихся так как они
Роль внеурочной деятельности в процессе формирования личности в рамках ФГОС НОО
Проблема воспитания, осознаваемое российским обществом как важное условие прогрессивного развития страны, ключевые идеи обновления содержательного аспекта воспитательного воздействия нашли свое адекватное воплощение в проекте национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».
В настоящее время перед школой стоит, великая цель воспитания новой личности, свободной, способной к активной творческой деятельности во всех сферах жизни.
В Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения представлен новый раздел «Внеурочная деятельность», которому уделено большое внимание, определено особое пространство и время в образовательном процессе, как неотъемлемой части базисного учебного плана.
Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая с классом во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге, их участия в самоуправлении и общественно-полезной деятельности, детских общественных объединениях и организациях. Эта работа, на мой взгляд, позволяет педагогам выявить у своих подопечных потенциальные возможности и интересы, помочь им их реализовать.
Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения учащихся класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность. Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем, учителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления.
Выявить и помочь реализовать свои интересы также нам помогает психолог нашей школы Глухова Елена Анатольевна. И что было выявлено ей в нашем классе она сейчас расскажет нам.
Сегодня наше образовательное учреждение соответствует всем современным требованиям проведения учебного процесса. И имеет определенные успехи в развитии способностей учащихся. Нужно отметить, что учителя школы понимают и принимают тот факт, что начальная школа стала первым шагом в апробации Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения не случайно. Ведь эффективность внедрения изменений на других уровнях образования во многом зависит от того, каковы будут результаты начальной школы, так как она является базой фундамента всего последующего обучения детей в школе.
И сейчас эту работу продолжают классные руководители пятых классов
Свой духовный, физический и интеллектуальный потенциал учащиеся раскрывают во время внеурочной деятельности, осуществляемой в школе по четырем направлениям:
Наряду с классный руководитель 5 классов к этому привлечены и педагоги дополнительного образования, и работники библиотеки, и психолог.
Коротко о каждом направлении.
Противостоять этим негативным тенденциям, «повлиять на часть того мира, в котором живет школьник», можем и должны сегодня мы – школа и педагоги. Ведь именно в детстве, когда формируются представления ребёнка о том, «что такое хорошо, а что такое плохо», закладывается нравственный фундамент личности, необходимы источники добра и красоты, которые всегда спасали человечество.
Так как большую часть времени дети находятся в школе, то приобщение их к истокам русской народной культуры является средством формирования нравственных качеств школьника.
Ведущей педагогической идеей этого блока программы являются слова М.А. Михайловой
«Нельзя прерывать связь времен и поколений. Чтобы не исчезла, не растворилась в необозримой Вселенной душа русского народа, так же, как встарь, наши дети должны быть участниками традиционных на Руси праздников»
Задачи: Духовно – нравственное воспитание школьников через приобщение к истокам русской народной культуры»:
2. Не подлежит сомнению факт, что самое драгоценное у человека – здоровье и только здоровый человек способен быть настоящим творцом собственной судьбы и судьбы своей страны. Цель курса – формировать у детей представления о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему, важнейшие коммуникативные навыки, способствующие успешной социальной адаптации, помочь сделать осознанный выбор здорового стиля жизни.
Я уверена, что хорошо организованная работа, откроет большой простор для пробуждения у детей интереса к изучению вопросов о правильном питании, воспитанию привычек здорового образа жизни, стремления жить в гармонии с окружающим миром.
Банный блок программ был разработан классным руководителем 5 А класса Петренко Л.В. Подборка материалов представлена в данной папке.
Спортивно-оздоровительное направление представлено в нашем классе кроме теоретических занятий также кружком по ритмики в, под руководством Оксаны Анатольевны. Данное направление построено на идее овладения всеми участниками образовательного процесса культурой осознанного отношения к собственному здоровью, развитию склонностей и задатков, углублять и расширять знания и навыки учащихся по его сохранению и укреплению.
3. Третий раздел программы Разработан кл рук 5 б класса Любовью Николаевной и называется «Я в мире человек»
— формировать широкую целостную картину мира; основы духовно-нравственного развития человека;
— на основе знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия мира;
— в ходе решения задач развивать самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
— формировать умения: классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;
— освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);
— воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.
Военно-патриотическое направление – это создание условий формирования и развития чувства хозяина своей родины, города, республики, страны; сохранение и развития чувства гордости за свое государство.
4. Основные цели четвертого блока программы:
Охрана жизни и здоровья юных граждан, защита их прав и законных интересов.
Развивать мотивацию к безопасному поведению.
Научить основным правилам дорожного движения, правилам безопасного поведения в различных ситуациях.
Формировать устойчивый навык наблюдения в различных ситуациях, личностный и социально-значимый опыт безопасного поведения.
Формировать навыки самооценки, самоанализа своего поведения.
Помочь подрастающему поколению прожить детство безопасно.
Методика: тематические занятия, беседы, игровые уроки, практические занятия, конкурсы, соревнования, викторины, настольные, ролевые, дидактические игры; проектная деятельность.
Работа над проектом позволяет выстраивать бесконфликтную педагогику, вместе с детьми вновь и вновь переживать вдохновение творчества, превратить образовательный процесс в результативную созидательную креативную работу.
Проект – это возможность максимального раскрытия детьми своего творческого потенциала. Это деятельность позволяет проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими учащимися в виде задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы носит практический характер, имеет прикладные значения и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей. Метод проектов как педагогическая технология не предполагает жесткой алгоритмизации действий, не требует правильного следования логике и принципам проектной деятельности.
Тема проекта в нашем классе «Развитие отряда ЮИД».
Внеурочная деятельность как фактор развития личности. (из опыта работы)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
«Снятие эмоционального напряжения
у детей и подростков с помощью арт-практик
и психологических упражнений»
Сертификат и скидка на обучение каждому участнику
Внеурочная деятельность как фактор развития личности.
Перед образовательной системой страны стоит нелегкая задача: формирование и развитие мобильной самореализующейся личности, способной к обучению на протяжении всей жизни. И это в свою очередь корректирует задачи и условия образовательного процесса, в основу которого положены идеи развития личности ребенка, который должен уметь ориентироваться в мире информации и способность принимать правильные решения на основании данных из разных источников.
Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.
Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора.
Одним из главных принципов моей работы как классного руководителя является пробуждение живого интереса к социальному общению как источнику социальной активности.
В классе создана воспитательная система, позволяющая включить каждого ученика во внеурочную социально значимую деятельность, что помогает выявить у детей возможности и интересы, помочь реализовать их во внеурочное время.
Основными направлениями работы по воспитанию и социализации личности школьника являются: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.
Формы организации: экскурсии, кружки, круглые столы, олимпиады, соревнования, исследования, общественно полезные практики и другое.
Классный коллектив развивается по оптимальной модели внеурочной деятельности, где созданы индивидуальные образовательные маршруты обучающихся.
В своей деятельности как классного руководителя, я опираюсь на личный социальный опыт учащихся, это помогает им приблизиться к реальным жизненным ситуациям. Побуждаю детей высказывать свое личное суждение, при этом решая не только задачи воспитания нравственности, но и способствуя расширению словарного запаса, развитию риторических навыков и навыков публичного выступления. Результат этого вида деятельности заключается в участии учащихся в конкурсах разного уровня: конкурсы фестиваля «Болдинская осень», конкурсы чтецов, олимпиады (муниципальные, региональные, всероссийские и международные), спортивные соревнования и т.д.
Классные часы, диспуты особенно благодатны для решения проблемы, вызванной недостаточным временем, уделяемым учащимися чтению литературы и потерявшими в связи с этим умение красиво, четко и правильно излагать свои мысли.
Технология исследования и социального проектирования прочно вошла в модель внеурочной деятельности. Эта деятельность формирует навыки социальной практики, сотрудничество с окружающим социумом. Мои ребята ежегодно реализуют социально значимые проекты: «Самый важный человек», «Письмо ветерану», «Новогоднее чудо». На дне науки и творчества лицея «Грани творчества» защищают исследовательские работы в разных направлениях деятельности. Эти работы позволяют привлечь внимание общественности к проблемам города.
Каждый ребенок может принять участие в нескольких мероприятиях, попробовать свои силы в разных сферах деятельности. Участие детей строится только на добровольной основе. Важный фактор – самостоятельное творчество. Коллективно-творческие дела, придуманные самими детьми и успешно воплощенные, приводят к повышению инициативности, развитию творчества и мотивируют школьников к участию во внеурочной социально значимой деятельности.
Мониторинг занятости учащихся в мероприятиях говорит о том, что каждый ребенок класса не просто имеет возможность, а принимает активное участие в большом количестве мероприятий, в среднем от 4 до 8-10 раз в год.
Благодаря системе дополнительного образования количество учащихся, занятых внеурочной деятельностью, ежегодно увеличивается. Сравнительный анализ занятости обучающихся во внеурочное время свидетельствует о положительной динамике (95% класса) участия школьников в системе дополнительного образования разных направлений: художественное, хореографическое, музыкальное, спортивное, научное (научное общество «Ноосфера»), патриотическое (клуб «Память»).
Многие дети, не уверенные в себе, но обладающие способностями, становятся активными участниками наших дел. Каждому находится дело по душе. Я как классный руководитель, делают все, чтобы способности детей были востребованы, а сами они чувствовали себя уверенно и комфортно. Многие родители бывают удивлены, впервые увидев своих детей выступающими на школьной сцене, и выражают свою благодарность за то, что они заняты социально полезным делом. А это важный результат. Если ребенок проводит внеурочное время в школе, занимаясь интересным и полезным делом, – значит, ему здесь нравится, он чувствует себя комфортно.
Итогом внеурочной деятельности является защита проектов, выставка творческих работ, подарки малышам, родителям. Каждый ребенок имеет возможность свободного выбора направлений внеурочной деятельности, удовлетворяющих его потребности.
Роль внеурочной деятельности в социализации личности школьника имеет огромное значение. Способствует развитию духовно-нравственной личности, обеспечению выпускников школы всем необходимым для их последующей самостоятельной жизнедеятельности в открытой социальной среде. Правильно поставленная внеурочная деятельность готовит человека к активной социальной жизни, к широкому сотрудничеству с людьми, воспитывает ответственность. Всем этим достигается УСПЕХ.
«Роль внеурочной деятельности в формировании личности ребенка»
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
«Снятие эмоционального напряжения
у детей и подростков с помощью арт-практик
и психологических упражнений»
Сертификат и скидка на обучение каждому участнику
Роль внеурочной деятельности в формировании личности ребенка.
Основное предназначение внеурочной деятельности – удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей детей.
Важным периодом в развитии и становлении личности является начальный период обучения. Именно этот возраст наиболее поддается воспитанию и развитию творческих способностей ребенка. Дети младшего школьного возраста наиболее открыты, восприимчивы и любознательны.
Внеурочная деятельность в начальной школе позволяет обеспечить благоприятную адаптацию ребёнка в школе, оптимизировать учебную нагрузку, улучшить условия для развития опыта творческой деятельности, творческих способностей, а также учесть возрастные и индивидуальные особенности учащегося.
Внеурочная деятельность более направлена на то, что интересно ребенку, чем на деятельность, обязательную для выполнения. Она привлекает большинство детей тем, что реализуется через творческую деятельность, а ведь именно творчество дает человеку некую свободу, полет фантазий, возможность реализации своего потенциала. Она даёт возможность поднять самооценку тем детям, которым учеба дается тяжело, и не все получается по основным предметам; является, своего рода компенсацией пробелов в учебной деятельности ребенка.
В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта внеурочная деятельность должна быть организована во второй половине дня, с соблюдением определенного промежутка времени после уроков, с целью отдыха детей от учебной деятельности.
Основные направления внеурочной деятельности:
– проектная деятельность и общественно-полезная.
Формы организации внеурочной деятельности: экскурсии, –круглые столы, научные общества, кружки и секции, конференции и диспуты, общественно-полезные практики, соревнования и викторины, олимпиады и конкурсы, поисковые и научные исследования.
Для учителя, проводящего внеурочную деятельность, необходимо организовать свою работу так, чтобы привлечь обучающихся ко всем видам работы, используемым учителем. Ведь именно через разнообразные формы деятельности ребенок может раскрыть в себе новые, неизвестные доселе ему самому, таланты и способности. А открыв их, он начнет верить в себя и в свои силы, не бояться делать, то, чем никогда ранее не занимался, будет легко вступать в контакт со сверстниками.
Внеурочная деятельность дает возможность каждому ребенку осознать уникальность своей личности, определить свои индивидуальные способности, обозначить для себя жизненные принципы, интересы и ценности. Так же ребенок учиться давать оценку своим действиям, а значит, происходит процесс воспитания в нем ответственности за свои поступки, формирования человеческих качеств, осознания значимости в обществе таких нравственных категорий как: добро, красота, забота, взаимопомощь, доброта.
Очень важно именно в школе определить и развить интересы детей, необходимо помочь претворить в жизнь их планы и мечты. Важно не забывать, что главное правило внеурочной деятельности — никакого принуждения и насилия над личностью ребенка.
Тогда успех обеспечен и учителю, и ребенку!
Рабочая программа внеурочной деятельности
«Подвижные народные игры»
Подвижные народные игры являются одним из традиционных средств педагогики, частью патриотического, эстетического и физического воспитания обучающихся. Особенность подвижных игр – их соревновательный, творческий, коллективный характер. В подвижных играх создаются наиболее благоприятные условия для развития физических качеств.
Цель реализации программы «Подвижные народные игры» является создание наиболее благоприятных условий для формирования у младших школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.
— укрепление здоровья обучающихся;
— приобщение к занятиям физической культурой и здоровому образу жизни;
— содействие гармоничному физическому развитию;
— обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
— воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к одноклассникам.
Программа по «Подвижные народные игры» рассчитана на 4 года.
Общее количество часов за уровень обучения составляет 135, со следующим распределением по классам:
Методы и приёмы обучения: обучение строится на основе системно- деятельностного подхода, здоровьесберегающих технологий.
Формы промежуточной аттестации: легкоатлетическая эстафета, туристический поход.
Планируемые результаты освоения учебного курса
У выпускника будут сформированы:
— внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к здоровому образу жизни;
— взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
— способность к оценке своей деятельности.
— планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
— принимать и сохранять учебную задачу;
— распределять функции и роли в совместной деятельности;
— оценивать собственное поведение и поведение партнёра и вносить необходимые коррективы;
— адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;
-различать способ и результат действия;
— добывать новые знания: находить дополнительную информацию по содержанию курса, используя дополнительную литературу, свой жизненный опыт;
— перерабатывать полученную информацию, делать выводы;
— преобразовывать информацию из одной формы в другую: предлагать свои правила игры на основе знакомых игр;
— устанавливать причинно-следственные связи.
— общаться со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
— анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
-конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества и компромисса;
— выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
— формулировать собственное мнение и позицию;
— совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им;
— планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием разученных подвижных игр ;
— организовывать и проводить подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
— обобщать и углублять знания об истории, культуре народных игр;
— применять жизненно важные двигательные навыки различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
— соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма на занятиях физическими упражнениями, оказывать первую помощь при травмах и несчастных случаях;
— пользоваться спортивным инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения.
Содержание учебного курса
Здоровый образ жизни.
Современные подвижные игры.
Игры разной интенсивности движений. Простые и командные игры. Игры с использованием различных предметов и без них. Игры с водящим и без водящего. Игры на развитие ловкости, гибкости, быстроты реакции, выносливости.
Спортивные праздники, соревнования.
Спортивные праздники, конкурсы, экскурсии, походы, турслёты, прогулки, соревнования.
Старинные подвижные игры.
Игры народов России. Игровые ситуациями, в которых отражаются национальные аспекты, истоки самобытности культуры народов.
Русские народные игры и забавы. Русские игровые традиции.
Многообразие русских игр. Детские игры. Настольные игры. Хороводные игры. Игры с народными песнями, прибаутками, плясками.
Статья Роль внеурочной деятельности в воспитательной системе школы
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
«Снятие эмоционального напряжения
у детей и подростков с помощью арт-практик
и психологических упражнений»
Сертификат и скидка на обучение каждому участнику
Роль внеурочной деятельности в воспитательной системе школы.
Великая ценность образования – это не знания, а действия.
Герберт Спенсер, англ. философ, социолог, педагог
С введением ФГОС в современном образовании пришла современная личностно-деятельностная парадигма, в основе которой лежит компетентностный подход. С этой точки зрения, главная задача школы состоит не в том, чтобы передать обучающемуся сумму знаний, а в том, чтобы содействовать ему в овладении способами деятельности, позволяющими действовать в социуме, предметной области, способствовать воспитанию и развитию личности ученика.
Ученик должен уметь учиться не только овладению знаниями, умениями,
навыками, но и способности и готовности к сотрудничеству, самообразованию, саморазвитию. А это заложено во внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность – это проявляемая вне уроков активность детей, обусловленная в основном их интересами и потребностями, направленная на познание и преобразование себя и окружающей действительности, играющая при правильной организации важную роль в развитии учащихся и формировании ученического коллектива.
Внеурочная деятельность – это образовательная и в то же время воспитательная деятельность, представленная социально значимыми акциями, коллективными творческими делами (КТД), беседами и встречами, культурно- просветительскими мероприятиями, она направлена на развитие и саморазвитие, воспитание и самовоспитание личности, проводимая классными руководителями, учителями-предметниками, педагогами дополнительного образования с обучающимися школы после уроков.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности, которые вы видите на слайде (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как:
экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т.д.;
индивидуальные занятия учителя с детьми, требующими психолого-педагогической и коррекционной поддержки,
индивидуальные и групповые консультации (в том числе – дистанционные) для детей различных категорий.
Для реализации в школе доступны виды внеурочной деятельности, представленные на слайде:
досугово-развлекательная (досуговое общение);
социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);
трудовая (производственная) деятельность;
Виды и направления внеурочной деятельности школьников тесно связаны между собой.
Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:
приобретение учащимися социального опыта;
формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.
Цель внеурочной деятельности: Создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося.
Задачи внеурочной деятельности сейчас перед вами на слайде:
1. Организовать общественно-полезную и досуговую деятельность учащихся совместно с общественными организациями, семьями учащихся.
2. Включить учащихся в разностороннюю деятельность.
3. Формировать навык позитивного коммуникативного общения.
4. Развить навык организации и осуществления сотрудничества с педагогами,
сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.
5. Воспитать трудолюбие, способность к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.
6. Развить позитивное отношение к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)- для формирования здорового образа жизни.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням:
общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни (1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь). Для достижения данного уровня особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Например, в беседе о здоровом образе жизни ребёнок не только воспринимает информацию от педагога, но и невольно сравнивает её с образом самого педагога. Информации будет больше доверия, если сам педагог культивирует здоровый образ жизни.
отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищённой, дружественной детской среде (2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь). Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных
знаний, начинает их ценить.
Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком (3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни).
Достижение трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает
вероятность появления эффектов воспитания и социализации детей. У учеников будут сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентичность в её этническом, культурном и других аспектах.
Например, неоправданно предполагать, что для становления гражданской
компетентности и идентичности школьника достаточно занятий по изучению прав человека. Даже самый лучший урок обществознания может дать школьнику лишь знание и понимание общественной жизни, образцов гражданского поведения (конечно, это немало, но и не всё). А вот если школьник приобретёт опыт гражданских отношений и поведения в дружественной среде (например, в самоуправлении класса) и уж тем более в
общественной среде (в социальном проекте, в гражданской акции), то вероятность становления его гражданской компетентности и идентичности существенно возрастает.
Каждому уровню результатов внеурочной деятельности соответствует своя
Первый уровень результатов может быть достигнут относительно простыми
формами (этическая беседа), второй уровень – более сложными (дебаты, тематический диспут), третий уровень – самыми сложными формами внеурочной деятельности (к примеру, проблемно-ценностной дискуссией с участием внешних экспертов).
Понимание взаимосвязи результатов и форм внеурочной деятельности позволяет педагогам:
разрабатывать образовательные программы внеурочной деятельности с чётким и внятным представлением о результате;
подбирать такие формы внеурочной деятельности, которые гарантируют достижение результатов определённого уровня;
выстраивать логику перехода от результатов одного уровня к результатам другого;
диагностировать результативность и эффективность внеурочной деятельности;
оценивать качество программы внеурочной деятельности.
Каков же механизм реализации внеурочной деятельности на базе нашего
Я провела анкетирование среди родителей и учащихся 1-4 классов, а также вела наблюдение на занятиях по внеурочной деятельности, учитывались интересы и склонности педагогов: возможности образовательных учреждений дополнительного образования: рекомендации психологической службы как представителя интересов и потребностей ребёнка.
На собрании родители учащихся будущих пятиклассников определили
направления внеурочной деятельности для своих детей на основе информации классных руководителей о кружках, курсах, их задачах, содержании и ожидаемых результатах.
Предварительно педагогами была изучена занятость детей в учреждениях
дополнительного образования. Изучение занятости школьников и пожеланий родителей показало, что приоритеты с их стороны отданы деятельности по укреплению здоровья детей, развитию интеллектуальных и коммуникативных способностей.
Духовно-нравственное направление реализуется через кружок «Малая Родина» и тематические классные часы, организацию и проведение экскурсий, акций, встреч с интересными людьми и других внеклассных мероприятий.
Социальное направление представлено кружками «Мастерим своими руками»,
«Рукоделие», «Береги родную природу», психологические тренинги и социальное проектирование.
Общеинтеллектуальное направление реализуется через факультативный курс
«Основы проектной деятельности», кружки «Риторика», «Английская грамматика».
Общекультурное направление реализуется через кружок «Театр», спортивно-
оздоровительное – через секцию «Волейбол».
Содержание занятий внеурочной деятельности носит творческий характер,
педагогами используются разнообразные формы внеурочной деятельности (слайды с фотографиями). Основное место отводится познавательной игре, по итогам которой
детьми представляются творческие образовательные продукты. Систему занятий дополняет воспитательная работа классных руководителей по организации познавательного досуга, проведения внеклассных мероприятий, экскурсий, реализации социальных проектов, посещения музеев, библиотек, и, конечно, участие в общешкольных мероприятиях.
«Только та школа становится очагом духовной жизни, где помимо интересных уроков имеются и успешно применяются самые разнообразные формы развития учащихся вне уроков….».
1. Необходимо выстраивать внеурочные занятия таким образом, чтобы факт их проведения способствовал психологической и физической разгрузке ребенка, обеспечивал формирование универсальных учебных действий. Важно, чтобы внеурочная деятельность не сводилась к набору мероприятий, а была целенаправленно выстроена и обеспечивала достижение планируемых результатов ФГОС ООО.
2. Внеурочная деятельность школьников по формам должна радикально
отличаться от урока, что позволит педагогу сделать ее более динамичной и интересной для учащихся. К тому же сочетание различных форм внеурочных занятий позволяет педагогу использовать реальную окружающую среду, а учащимся создает условия для самостоятельного освоения социальной действительности.
По словам Герберта Спенсера (англ. философа, социолога и педагога) «Великая ценность образования – это не знания, а действия».
«Ты учишься говорить, когда разговариваешь.
Ты учишься ходить, когда ходишь.
Ты учишься играть в шахматы, когда играешь в шахматы.
Ты учишься печатать, когда печатаешь.
Ты лучше всего учишься чему-либо, когда делаешь это!»